«Индивидуальный итоговый проект как средство реализации ФГОС»

«Индивидуальный итоговый проект как средство реализации ФГОС»

В качестве основной цели обучения в стандартах второго поколения  определяется «развитие личности учащихся на основе усвоения универсальных способов деятельности»……формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности. Формировать универсальные учебные действия – значит развивать у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), контролировать и оценивать свои достижения (формировать умение учиться).

Проектная деятельность обучающихся прописана в следующих нормативных документах:

1)             Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения

2)             ПООП НОО и ООО (примерная общая образовательная программа начального общего образования и основного общего образования)

 «Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта»

В связи с этим индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ, одной из форм организации учебной и внеурочной деятельности.

Выполнение ИИП обязательно для каждого обучающегося, занимающегося по ФГОС.

Невыполнение выпускником индивидуального итогового проекта равноценно получению неудовлетворительной отметки по любому учебному предмету, а защита индивидуального итогового проекта является одной из обязательных составляющих материалов системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений.

Итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно- творческую, иную)

Внедрение индивидуального проекта способствует активизации мыслительной деятельности, повышению интереса к научному познанию, развитию личной инициативы.

В ходе выполнения ИИП проявляются инициатива, самостоятельность, творческий поиск, проверяется сформированность УУД у обучающихся  

Какие действия проверяются? Регулятивные; Познавательные; Коммуникативные.)

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.

-                   целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

-                   планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-                   прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

-                   контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

-                   коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

-                   оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

-                   саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации. И включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

-                   самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-                   поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-                   структурирование знаний;

-                   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-                   выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Требования организации работы над индивидуальным итоговым проектом

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося выпускных классов, прошедшего обучение по ФГОС.

Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.

Руководителем проекта может являться учитель-предметник, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, классный руководитель.

Темы проектов могут предлагаться  обучающимися  и быть предложены самими учащимися при условии согласования с руководителем проекта.

Обучающиеся сами выбирают тему проекта и руководителя.

 Заместитель директора по УВР:

-                        оказывает методическую и консультационную помощь для руководителей проектов;

-                        контролирует деятельность классных руководителей и руководителей проектов;

-                        организует и проводит защиту ИИП.

Руководитель проекта обязан:

- подготовить список тем проектов для выбора учащимися, помочь в выборе конечного продукта;

- совместно с обучающимся составить план работы над ИИП

- обеспечить постоянный контроль за ходом и выполнением индивидуального итогового проекта;

- оказывать консультационную поддержку обучающемуся, вести учет посещения консультаций (рекомендуемое количество консультаций – 1 раз в две недели);

- оказывать помощь при оформлении паспорта проекта, конечного продукта и при  подготовке к защите индивидуального итогового проекта;

- обеспечить доступ к информационным и иным ресурсам, имеющимся в школе;

- при необходимости осуществлять взаимодействие с родителями.

Классный руководитель обязан:

-                             помочь учащемуся в выборе предмета, по которому будет выполняться проект;

-                             составить список с указанием предмета, темы проекта и Ф.И.О. руководителя для утверждения на методическом совете школы;

-                             подготовить лист ознакомления родителей о требованиях к проекту, сроках выполнения и защиты проекта

-                             при необходимости помогать осуществлять взаимодействие руководителя проекта и обучающегося;

-                             вести контроль за ходом выполнением проекта.

Обучающийся обязан:

-                   соблюдать сроки выполнения индивидуального итогового проекта;

-                   посещать консультации;

-                   соблюдать требования к оформлению паспорта проекта и к его защите

3.                                 Требования к содержанию и направленности проекта

         Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Информационные проекты

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты, так же как и исследовательские, требуют хорошо придуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы.

Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность, источники информации, проведение «мозговой атаки», обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы), результат (статья, реферат, доклад, видео и прочее). Презентация. Такие проекты часто интегрируются с исследовательскими проектами и становятся их органичной частью, модулем.

Исследовательские проекты

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, соответствующих методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов. Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности взятой для исследования тему, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.

Творческие проекты

требует творческого подхода, и предполагают соответствующее оформление результатов.

Таким результатом могут быть: совместная газета, сочинение, видеофильм, спектакль, игра, праздник, экспедиция и т.п. Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и прочего.

Ролевые, игровые проекты

В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержание проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуации.

Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая.

Практико-ориентированные (прикладные) проекты

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

информационный проект – проект, целью которого является сбор, анализ и представление информации по какой-либо актуальной предметной / межпредметной или предпрофессиональной тематике (для обучающихся, планирующих обучатся в профессиональных образовательных организациях);

-                   исследовательский проект – проект, направленный на доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, исследование какой-либо проблемы; при этом акцент на теоретической части проекта не означает отсутствия практической;

-                   практико-ориентированный, прикладной, продукционный проект – проект, имеющий на выходе конкретный продукт; проект, направленный на решение какой-либо проблемы, на практическое воплощение в жизнь какой-то идеи; данный продукт может использоваться как самим участником, так и иметь внешнего заказчика, например социальных партнёров образовательной организации;

-                   творческий проект – проект, направленный на создание какого-то творческого продукта; проект, предполагающий свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы;

-                            социальный (социально-ориентированный) проект – проект, который направлен на большую группу людей; проект, предполагающий сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой тематике.

-                   игровой (ролевой) - участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

Продукты индивидуального итогового проекта в виде:

-                   презентация PowerPoint;

-                   стендовый доклад;

-                   видеоролик или видеофильм;

-                   виртуальная экскурсия;

-                   Web-сайт;

-                   газета, журнал (статья);

-                   социальный плакат;

-                    научно-исследовательская работа;

-                   папка с информационными материалами;

-                    коллекция;

-                   сценарий мероприятия;

-                   буклет;

-                   рисунки;

Презентация (защита) индивидуального проекта может проходить в форме:

-                   мультимедийная презентация;

-                   защита научно-исследовательской работы;

-                   доклад;

-                   стендовая презентация;

-                   слайд-шоу;

-                   спектакль;

-                   реклама (антиреклама);

-                   демонстрация электронных пособий, газеты;

-                   виртуальная экскурсия.

Этапы организации проектной деятельности

Этапы работы над проектом	Содержание работы	Деятельность учащихся	Результат
Подготовительный	Определение тем индивидуальных проектов. Ознакомление участников образовательных отношений с Положением об ИИП.	Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию	Предварительный список тем проектов. Проведение родительских собраний, классных часов
Организационный	Анализ проблемы. Формулировка цели, задач. Определение источников необходимой информации. Определение способов сбора и анализа информации. Определение формы проекта, способа представления результатов, продукта проектной деятельности.	Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий.	План работы над проектом.
Практический	Выдвижение гипотез, сбор информации, решение промежуточных задач. Подбор инструментария и его применение. Консультирование. Поэтапное выполнение задач проект. Подготовка конечного продукта	Поэтапно выполняют задачи проекта. Готовят продукт проектной деятельности	Выступление руководителей индивидуальных итоговых проектов обучающихся на методическом совете (совещании)
Презентационный	Публичная презентация продуктов проектной деятельности	Защита ИИП	Готовый продукт проектной деятельности
Аналитический	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого. Формулирование выводов.	Проводят самоанализ проектной деятельности, результатов проекта.	Определение уровня сформированности метапредметных планируемых результатов. анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проектов

Защита индивидуального итогового проекта дает возможность обучающимся публично представить результаты работы над учебными проектом и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами проектной деятельности.

         Руководитель проекта и экспертная комиссия оценивает  индивидуальный проект по критериям которые разработаны в соответствии с задачами проектной деятельности, определенными ФГОС СОО.

  Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию (апробацию) принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий;

сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой (темой) использовать имеющиеся знания и способы действий;

сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью (в частности оформить проект согласно требованиям, грамотно представить свою работу с соблюдением регламента выступления)

сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Итоговая оценка по каждому критерию и итоговая оценка в целом за проект определяется по количеству баллов, выставленных руководителем проекта и членами экспертной комиссии.

Заключение

(на фоне музыки учитель рассказывает притчу об основной задаче учителя)

Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал:

— Завтра вы узнаете об этом.

На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к подножию, у которого им раньше не приходилось бывать.

К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.

Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:

— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.

Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Но тот отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.

— Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода?-изумились ученики.

— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам, в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…

— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.

? Как вы думаете, что им ответил Учитель?

— Нет, — сказал Мудрец, — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно.

Краткое описание документа:

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта». В связи с этим индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ, одной из форм организации учебной и внеурочной деятельности. Выполнение ИИП обязательно для каждого обучающегося, занимающегося по ФГОС.