Инфоурок Коррекционное обучение Другие методич. материалыИндивидуальный образовательный маршрут для группы компенсирующей направленности в ДОУ

Индивидуальный образовательный маршрут для группы компенсирующей направленности в ДОУ

Скачать материал
библиотека
материалов

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ФИО: Диана С. Щ.

Дата рождения 10.07.2015

Наименование группы: старшая логопедическая

Режим пребывания в СП: 12 часов

Статус: ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Заключение ТПХШК №56 от 21.03.2018г.

Рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе для детей с ОНР.

Цель и задачи коррекционной работы ДОУ:

-                   обеспечение стандарта дошкольного образованна как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду;

-                   создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;

-                   использование традиционных и нетрадиционных технологий, направленных на воспитательно-образовательный процесс: умственное воспитание, развитие познавательных способностей детей, детского творчества, нравственно-патриотическое и трудовое воспитание, развитие коммуникативных навыков общения;

-                   осуществление необходимой коррекции в речевом развития дошкольника, развитие высших психических функций,

-                   коррекция проблем поведения,

-                   коррекция нарушений эмоционально личностной сферы,

-                   повышение профессионального мастерства педагогов, через прохождение профессиональных курсов, семинаров и  научных конференций.

Условия реализации индивидуального маршрута развития ребенка

Направление

кол-во часов в неделю

форма \ условие проведения занятий

ФИО специалиста

Общеобразовательная подготовка в группе

7 часов 30 минут

Подгрупповая

Индивидуальная

Групповая

Воспитатели: Козлова Н.И.

Тенищева Е.Г.

Логопедическая помощь

1 час 30 минут

Подгрупповая

Индивидуальная

Кобоснян Л.Ю.

Студентка Яровая Т.И.

Психологическая помощь

30 минут

Подгрупповая

Индивидуальная

Групповая

 

Инструктор по ФИЗО

90 минут

Индивидуальная

Групповая

Фомина Н.В.

Музыкальный руководитель

60 минут

Индивидуальная

Групповая

Иванова И.М.

 

Содержание индивидуального маршрута развитии ребёнка

Образовательная деятельность

Основная программа ДОУ

Дополнительные программы и технологии работы

Социально – коммуникативное развитие

ОАОП «Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Н.В.Нищева -СПб., 20015.

 

Зворыгина Е.В., Первые сюжетные игры для малышей. - М:, Просвещение 1988

Сорокина Н.В.. Играем в кукольный театр. ; М Аркти, 2009.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения.- М; 1993..

Бондаренко А.К., Дидактические игры. - М.: Просвещение, 1991.

Барышникова Т. А. Игры на воздухе. - СПб.: Кристалл, 1998.

Сочеванова Е.А. Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет - СПб.: Детство - Пресс, 2012.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. – M;: Мозаика • синтез 2012.

Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – Мю: УЦ Перспектива, 2008.

Марковская М.М Уголок Природы в детском саду. - М.: Просвещение; 1989

Художественно – эстетическое развитие

Комарова Т.С., Антонова А. В.. Зацепина M. Б. Красота, радость, творчества, с 2-7 лет. М: Мозаи ка-Синтез, 2012.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лег. М. 2007

Колдина Д. Н. Рисование с детьми о 3-7 лет». - М Мозаика-Синтез.

Утробина K. К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет.  М: 2007.

Давыдова Г.Н. Пластигография для малышей. М. 2006.

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. - М: Мозаика-Синтез, 2009.

Грибовская А .А., Хамзова-Зацепина М.Б. Лепка в д/с для детей 2-7 дет. М: ГЦ Сфера, 2010

Каплунова И., Новооскольцева И.» Зацепина Б.М. Программа «Ладушки» Музыкальное воспитание в детском саду..

Физическое развитие

Вареник Е.Н., Кудрявцев, Сергиенко Н.Н. Занятия по физической культуре с детьми 3- 7 лет М.: Сфера, 2012.

Голицына Н.С Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении, методическое пособие для педагогов ДОУ.

Щербак А.П. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: Сфера, 2006.

Картушина М.Ю., Оздоровительные занятия с детьми 3-7 лет, М.: Сфера, 2010.

Коррекционно-образовательная работа

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Направление

Задачи

Социализация

 

Развитие общения, нравственное воспитание.

Учить организованному поведению в детском саду, дома, на улице. Формировать представления о полезных и вредных привычках человека. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Формировать умение внимательно, уважительно относиться к чувствам, состоянию, интересам других людей и в соответствии с этим выстраивать взаимоотношения с ними.

Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие

Семья.

Помочь осознать, что не любое сообщество людей является семьей, в основе каждой семьи лежит кровное или тесное душевное родство и общее хозяйство, в ведении которого участвуют все члены семья. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.) Учить ответственно относиться к младшим. уважать и помогать старшим, в том числе пожилым людям. Обогащать представления о некоторых семейных традициях.

Детский сад.

Формировать интерес: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада, учить поддерживать чистоту и порядок в группе. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, активно привлекать к участию в совместной проектной деятельности, взаимодействию с детьми других возрастных групп. Привлекать к участию в мероприятиях, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Развитие игровой деятельности.

Развивать интерес к различным видам игр. Развивать умение соблюдать правила во время игр Развивать в игре коммуникативные навыки, творческое воображение, самостоятельность .

Сюжетно - ролевые игры.

Обогащать и расширять социальный опыт. Формировать навыки ролевого поведения Учить подражать действиям сверстников Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий.

Воспитывать гуманные чувства к окружающим.

Подвижные игры.

Учить самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты. Развивать координацию движений, подвижность, ловкость.

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес к театрализованной деятельности с помощью взрослого, Создавать условия для ее проведения.

Развивать умение импровизировать в игах-драматизациях и театральных представлениях.

Дидактические игры.

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметах.

Совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам Совершенствование умения составлять из частей (пазлы, кубики, мозаика)

Развивать наблюдательность, интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений.

Труд

Самообслуживание. Самостоятельность. Трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

Формировать привычку следить за чистотой тела, замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешней виде, в прическе. Самостоятельно, по мере необходимости, мыть руки; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Учить правильно пользоваться столовыми приборами; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Общественно-полезный труд.

Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, убирать игрушки, строительный материал.

Труд в природе.

Формировать навыки ухода за комнатными растениями и растениями на участке. С помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, сажать лук, расчищать дорожки от снега, считать снег со скамеек, подметать дорожки, павильон. Уважение к труду взрослых.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать о понятных профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Поощрять стремление помотать взрослым.

Воспитывать бережное отношение к результатам чужого груда.

Безопасность

Безопасное поведение в природе.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Совершенствовать представления о взаимосвязях в природе, безопасном взаимодействии с растениями и животными, Безопасность на дорогах.

Совершенствовать знание правил дорожного движения: о движении транспорта, пешехода, о работе светофора. Знакомить о некоторыми дорожными знаками. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др. Нормировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Учить обращаться за помощью к взрослым. Знакомить с работой службы МЧС. Расширять знания о работе специального транспорта.

 

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Направление

Задачи

Приобщение к искусству

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изобразительная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конструктивно-модельная деятельность

 

Развивать интерес к посещению (с родителями) кукольного театра. Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой, книжным уголком, как центром хранения книг. Знакомить с произведениями народного искусства через чтение потешек, сказок, загадок, песен, закличек, познакомить с изделиями народного декоративно-прикладного искусства. Познакомить с изображением родной природы в картинах художников (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов) с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин) художниками - анималистами (Горбатов В. Д., Смирин В. М). Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Рисование

Учить правильно держать карандаш, кисть, фломастер. Работая с кистью набирать немного краски, пользоваться водой для разведения краски, лишнюю краску снимать о край баночки, после работы хорошо промыть кисть и высушить бумажной салфеткой.

Закрепить названия основных цветов. Учить рисовать, используя различные приемы. Учить располагать изображение по всему листу. Учить передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Совершенствовать композиционные умения.

Декоративное рисование.

Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить с Городецкими изделиями, учить любоваться узорами, попытки рисовать разными способами узоры. Расширять и углублять представления о разных видах и жанрax изобразительного искусства: графике, живописи.

Лепка.

Формировать интерес к лепке, знакомить со свойствами пластилина, глины, теста. Учить работать с пластилином, используя различные движения: круговые прямые, сплющивать ладонями рук. Формировать умение лепить мелкие детали.

Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки. Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы.

Аппликация.

Приобщать к искусству аппликации. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать чувство ритма, создавая в аппликации предметные и декоративные композиции из геометрических фигур, чередуя их по форме или цвету. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства. Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок). Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме» устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (и домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).

Учить соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала.

Формировать умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану. Учить конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумага пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу, к автобусу – колёса; к стулу - спинку).

Приобщать к изготовлению поделок из природного материала, коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.).

Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально – художественная деятельность

Слушание.

Развивать интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений» различать, веселую и грустную музыку; замечать изменения в силе звучания (громко - тихо).

Учить различать муз инструменты по звучанию. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М.Глинка, П.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, С.Рахманинов, В.Моцарт, Р.Шуман, Л.Бетховен, Д.Шостакович, С.Прокофьев, Д.Кабалевский). Пение

Развивать певческие навыки петь в одном темпе со всеми, передавать характер песни (весело, ласково, напевно). Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню Музыкально-ритмические движения.

Развивать умение маршировать вместе со всеми, бегать в умеренном и в быстром темпе под музыку, притопывать двумя ногами и одной ногой; учить кружиться в парах, выполнять прямой галоп, подскоки; развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, летают птички и т.д.

Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистром, динамикой, темпом.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить играть на детских музыкальных инструментах: дудочка, металлофон, колокольчик, погремушка, барабан, ложки.

Учить передавать ритмичный рисунок, одновременно начинать и

заканчивать игру.

2.Содержание работы инструктора ФИЗО Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о

ЗОЖ

 

 

 

 

Физическая культура

 

 

 

 

 

Подвижные игры.

 

Формировать представления о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья людей (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Знакомить с понятием «здоровье», «болезнь», «витамины», «закаливание» Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, сна, гигиенических процедур, движений.

Совершенствовать необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, бросание, ловлю, метание). Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, чувства равновесия). Совершенствовать навыки ходьбы по веревке прямо и боком. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, выполнение построений и перестроений.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Приучать к выполнению действий по сигналу.

 

 

3.Содержание работы учителя-логопеда

Образовательная область

Основная программа ДОУ

Дополнительные программы и технологии работы

Социально-коммуникативное развитие

АООП «Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Н.В.Нищева - СПб., 2015

Нищева Н.В.«Система коррекционной работы в средней, старшей, подготовительной логопедической группе для детей с ОНР» .- СПб., 2006 Литвинова P.M. «Региональная культура писатели, художники, композиторы», и итерированный курс воспитания и развития дошкольников E.C.Туренской, О.С.Кирилкиной «Я в этом удивительном мире»

Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»

Ткаченко Т.А. «Формирование и развитие связной речи. Логопедическая тетрадь» Н.В.Нищева «Занимаемся вместе. Домашняя тетрадь (подготовительная

группа)» Методическое руководство «Логопедическая зарядка в коррекционно -воспитателъной работе с детьми, имеющими тяжелые дефекты речи» Никитина А.В. «33 лексические темы: пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движениями, загадки для детей»

Верясова Т.В. «Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса»

Сиротюк А.Л. «Коррекция развития интеллекта дошкольников (психогимнастические и пальчиковые упражнения, развивающая кинезиологическая программа)» Чистякова M.И. «Психолингвистика» Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи» Голубина Т.С. «Чему научит клеточка»

Познавательное и речевое развитие

 

Коррекционно-образовательная работа

Направление

Задачи

Формирование словаря

 

 

 

 

 

Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Грамматический строй речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Связная речь

 

-                  Развивать понимание обращенной речи.

-                  Обогащать и уточнять словарь (слова, которые обозначают близких ребенку людей; родственные и общественные отношения ребенка; части его тела; предметы быта, игрушки, вещи из интерьера дома; объекты и явления живой и неживой природы во все времена года; различные виды трудовой деятельности людей и другие явления общественной жизни).

-                  Развивать речевую моторику.

-                  При исправлении дефектов звуков восприятия и звукопроизношения по основным этапам логопедического воздействия, формировать правильное произнесение и дифференциацию звуков а следующей последовательности:

[Ш, Ж, Ш-Ж, Ш-С, Ж-3, Ш-С-Ж-3; Щ, Щ-С-Сь, Ш-Щ];

[Р, Рь, Р-Рь, Р-Рь-Й, Р-Л, Р-Рь-Л-Ль].

-       Формировать фонематический слух.

-       Учить определять место звука в слове (начало, середина* конец).

-       Формировать навыки звукового анализа и синтеза прямых и

обратных слогов, односложных слов.

-       Проводить работу по формированию слоговой структуры слов.

-       Отрабатывать интонационную выразительность речи.

-       Учить образовывать новые слова - глаголы при помощи приставок (ехал-заехал-уехал-подъехал).

-       Обучить, различать предлоги (простые и сложные).

-       Обучать правильному употреблению и различению в речи возвратных и невозвратных глаголов (моет-моется), глаголов совершенного и несовершенного вила (чинил - починил)».

-       Учить практическому употреблению слов близких и далеких по значению (врач-доктор; далеко - близко).

-       Учить образованию относительных прилагательных (дом из кирпича - кирпичный) и качественных прилагательных (сок из яблок - яблочный), притяжательных прилагательных (хвост лисы - лисий хвост).

-       Учить составлять предложения разных типов (простые и сложные).

-       Развивать умение поддерживать беседу.

-       Совершенствовать диалогическую форму речи.

-       Развивать монологическую форму речи.

-       Формировать, умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы с помощью наводящих вопросов педагога.

-       Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающемся действием.

 

4. Содержание работы педагога – психолога

Образовательная область

Основная программа

Дополнительные программы и технологии работы

Социально – коммуникативное развитие

АООП «Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим

недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Н. В. Нищева - СПб., 2015.

 

Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 6-7 лет. Под ред. Н.Ю. Куражева, Санкт-Петербург: Речь 2012

 

«Психогимнастика в детском саду» Алябьева Е.А. «Удивляюсь, злюсь» радуюсь» Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Диагностика педагогического процесса в старшей» подготовительной группах / сост. Н. В. Верещагина, СПБ.:ООО «Издательство «Детство» Пресс», 2014

Познавательное развитие

Психологические особенности развития детей от 2 до 7 дет. Акимова Г.Е., Федоров Е В . Яковлева В.Н СПб.: Речь, 2002

Психологическая готовность ребенка к школе» В.А. Грудненко.- СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка.

Методические рекомендации Дошкольный и младший школьный возраст Н.Я, Семаго, М.М. Семаго, Андрущенко Т.Ю. Шашлова Г.М. Кризис развития ребёнка 7 лет; Психодиагностическая и коррекционно- развивающая работа психолога. М, 2003

Диагностическое направление

Направления/сфера развития

Задачи

Оценка уровня развития ВПФ

Психологическое развитие дошкольника в период возрастного кризиса

Психолого – педагогическое изучение ребёнка в целом.

Эффективность реализации индивидуально коррекционно -  развивающей программы

Коррекционно – образовательная работа

Направление/сфера развития

Задачи

Произвольная регуляция движений

Развитие умений:

-                  выполнять задания на ограниченной плоскости;

-                  создавать образ посредством движений, стимулировать двигательное воображение;

-                  действовать в ограниченном временном отрезке;

-                  снимать мышечное напряжение.

Коммуникативная структуры общения (перцепция, коммуникация, интеракция)

-                  Развитие умения использовать речевые и неречевые средства адекватно ситуации общения.

-                  Развитие представления о другом человеке, о разнообразных характеристиках разных людей: внешнем облике, манере поведения, особенностях речи, поступках и их мотивах.

Развитие умений:

-                   устанавливать интерактивное взаимодействие – начать разговор, привлечь внимание собеседника, поддержать разговор или сменить тему, проявлять взаимопонимание, высказывать пожелания, согласие, завершить разговор;

-                   вступать в продуктивный коммуникативный контакт с отличившимися по возрасту, полу, другими индивидуальными особенностями партнёра;

-                   конструктивно разрешать конфликты.

Навыки самоорганизации в обучающей ситуации

Развитие умений:

-                   действовать по алгоритму, следуя указаниям на правила выполнения задачи;

-                   осуществлять пошаговый, итоговый самоконтроль;

-                   выполнять последовательность действий в соответствии с речевой инструкцией и намеченным планом.

Личностная саморегуляция эмоций

Развитие эмоций

-                   отражать в речи суждения, эмоции, побуждения, мотивы, интересы;

-                   прогнозировать возможные последствия своих поступков.

Стимулирования способности к волевому усилию.

Оптимизация эмоционального фона:

-                  развитие саморегуляции эмоций;

-                  преодоление негативных эмоциональных преживаний.

Познавательная

Восприятие: зрительный анализ и синтез.

Внимание: самоконтроль.

Память:

мнемистический приём.

Мышление: логические формы. Связь мышления и речи.

Воображение: операции воображения.

-                  Развитие зрительного анализа и синтеза.

-                  развитие умений определять, характеризовать и сопоставлять свойства и признаки знакомых объектов с использованием готовых моделей.

-                  Развитие самоконтроля как произвольного внимания.

-                  преодоление импульсивности.

-                  развитие умения использовать мнемические приёмы, приёмы ассоциации, аналоги, сравнения, классификации, обобщения.

-                  Осуществление преобразования объектов в процессе как практического, так и мысленного экспериментирования.

Развитие умений:

-                  устанавливать и объяснять с помощью взрослого ассоциативные связи между предметами;

-                  дорисовывать изображения, дополнять его деталями;

-                  использовать незаконченную фигуру как деталь сюжетной композиции;

-                  передавать эмоциональное состояние героев, их характерные движения;

-                  импровизировать в разных видах творческой деятельности.

Речевая

Развитие умений:

-                  логически рассуждать, объяснять, описывать, доказывать, делать выводы, обобщать сказанное; объяснять значение понятий.

-                  Развитие сематической точности высказывания.

 

6. Работа с родителями.

Направление

Задачи

1. Консультирование (лекции, беседы, семинары).

2. Открытые показы групповой и индивидуальной работы.

3. Совместная организация и проведение тематических праздников, досугов, выставок.

4. Дна открытых дверей.

5. Оформление информационных стендов.

6. Переписка по электронной почте.

7. Анкетирование.

-                  развитее педагогической компетенции родителей (законных представителей)

-                  формирование представлений у родителей о необходимости развития у ребёнка определённых знаний и навыков

-                  знакомство с основными дидактическими играми и методиками, используемыми в работе с педагогами

-                  информирование родителей с целью просвещения в правовой, педагогической области

-                  информирование об итогах диагностики.

7. Взаимодействие с педагогами

Направление

Задачи

1. Консультирование (лекции, беседы, семинары, семинары – практикумы)

2. Мастер – классы

3. Совместная организация и проведение тематических праздников, досугов, выставок.

4. Совместные открытые показы групповой и индивидуальной работы для педагогов комплекса города, округа.

-                  развитие педагогической компетенции у педагогов;

-                  формирование представлений у педагогов о необходимости развития у ребёнка определённых знаний и навыков

-                  знакомство с основными дидактическими играми и методиками, используемыми логопедами и дефектологами

-                  информирование с целью просвещения в правовой, педагогической области

-                  информирование об индивидуальных особенностях ребёнка

Работа с социальным окружением ребёнка

ФИО

кем приходится ребёнку

участие в реализации программы

Пояснение

-

мама

участвует

-

-

папа

участвует

Участие ограниченно во времени из-за работы

-

бабушка

участвует

Участие ограниченно во времени из-за работы

Перечень прилагаемых документов

Согласие родителей на организацию индивидуального образовательного сопровождения ребёнка;

Заключение ТПМПК города-курорта Железноводска

Заключение ПМПК МБДОУ «Детский сад №1 «Светлячок»

 

 

Планирование на период практики

Лексическая тема

Звук

Страна игрушек

[Ж]

Предметные картинки

[З]

Профессии

[Р], [Ч]

Игра слов. Волшебный город

[С]

Страна «Буквария»

[Х]

Весёлые путешествия

[Ц]

Весёлые игры

[Ш], [Л]

Посуда

[Щ]

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Индивидуальный образовательный маршрут для группы компенсирующей направленности в ДОУ
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.