Индивидуальный образовательный маршрут" Для ребенка с Зпр"

МДОУ «Ряжский детский сад №10»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ   

1. Общие сведения

Ф. И.О. ребенка:	Ярослав В.                                                                  возраст:
Ф.И.О. родителей:
Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед: Учитель-дефектолог:	Учитель-логопед :
	Учитель-дефектолог :
Заключение и рекомендации ТПМПК №_______   дата  __________
Основная программа обучения/ группа	Адаптированная основная образовательная программа для детей с ЗПР. Группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР.
Модель/форма образования - совместное обучение (инклюзия); - гр. компенсирующей направленности - прочее.	Группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Цель ИОМ:	Обеспечение планируемых результатов в освоении АООП ДО,  развития и социальной адаптации.
Срок реализации ИОМ:

2. Заключение ППк МДОУ«Ряжский детский сад №10»                                                                                                                                    СЕНТЯБРЬ 2021

2.1 Оценка особенностей развития ребенка с ОВЗ с целью определения индивидуальных планируемых результатов Заключение по результатам комплексной диагностики педагога (воспитателя), учителя-логопеда, учителя-дефектолога.  При необходимости диагностика проводится после адаптационного периода (2–3 недели после начала посещения группы)
Особенности  познавательной сферы	Интерес к играм достаточно стойкий, к учебным заданиям – ситуативный, зависит от многих внешних факторов. При восприятии предмета ориентируется на внешние, чувственно воспринимаемые признаки. Умеет пользоваться  обучающей, словесно-направляющей  помощью. Не способен классифицировать знакомые предметы.. Счетные операции не сформированы. Восприятие сенсорных эталонов требует дальнейшего развития.
Особенности речевого развития (Логопедическое заключение либо результаты наблюдения педагога  за ребенком)	Средством общения служит жестовые знаки, мимика, интонация. Речь состоит из отдельных звуковых комплексов, лепета, звукоподражаний. Словарный запас крайне ограничен.
Темп деятельности, утомляемость (по результатам наблюдения педагога  и специалистов сопровождения)	Самостоятельно планировать свои действия не может. Забывает о конечном результате, отвлекается на посторонние раздражители, переключается на отвлеченные темы. Нет заинтересованности в результате своей деятельности. Темп работы неравномерный, зависит от настроения. Наблюдается тенденция к утомлению при учебной нагрузке. Наблюдается недостаточность целенаправленности деятельности.
Особенности моторного развития и графических навыков (по результатам наблюдения педагога  и специалистов сопровождения)	Мелкая моторика развита слабо. Графическое задание не выполняет. Самоконтроль не осуществляет. Штриховка затруднительна, не видит границ предмета.
Особенности социально-эмоционального развития (по результатам наблюдения педагога  и специалистов сопровождения)	Наблюдается недостаток в  развитии способности к произвольному регулированию поведения. Наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы.
3. Трудности освоения  образовательной программы (по образовательным областям)
Социально коммуникативное развитие	- редко проявляет инициативу в мероприятиях группы, неустойчивый интерес к образовательному процессу, легко отвлекается -средством общения служит жестовые знаки, мимика, интонация - в основном доброжелательно относится к товарищам.Не всегда управляет своими чувствами (проявлениями огорчения).  Выражает  свои  эмоции  (радость,  восторг,  удивление,  удовольствие, огорчение, обиду, грусть и др.) с помощью  жестов, мимики. Не всегда  самостоятельно  выполняет  правила  поведения  в  детском  саду, но при  напоминании взрослого соблюдает правила элементарной вежливости и проявляет отрицательное отношение к грубости, зависти, подлости и жадности. Не всегда умеет договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками - из представлений о себе,  может назвать только имя.
Познавательное развитие	- познавательные интересы мало выражены (познавательно-исследовательская деятельность осуществляется при мотивировании и организации со стороны взрослого). Имеются затруднения в осознании проблемной ситуации, ее анализе и поиске вариантов решения. - счетом не владеет -классифицирует предметы по форме -цвет на уровне сличения -сюжетно-ролевая игра не сформирована -указательный жест присутствует, активно пользуется
Речевое развитие	-обращенную речь понимает ситуативно, ориентируясь в основном на интонацию, мимику, жесты -в речи встречаются отдельные слоги и звукоподражания, которые не всегда используются в коммуникативных целях.

4. Создание специальных условий

4.1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Специалисты сопровождения	Направления коррекционной работы   (перспективные задачи)	Форма занятий	Продолжительность и частота
Учитель-логопед	-стимуляция речевой и психической активности -формирование мотивационно-побудительного уровня речевой деятельности -формирование внутреннего и внешнего лексикона, обеспечивающего минимальное общение - формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох, развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность. - закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности, активизировать движение речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.	Индивидуальная работа Групповая работа	1 раз в неделю по 10-15 минут 1 раз в неделю по 20 минут
Учитель-дефектолог	- совершенствовать умение обследовать предметы различными способами. Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх. - развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. - развивать зрительное внимание и память  в работе с разрезными картинками (4-5 частей, все виды разрезов) по всем изучаемым лексическим темам -упражнять в способности к переключению внимания - развивать концентрацию, произвольность и объем внимания - развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или несколькими признаками (цвет, форма, размер, материал). - формировать умение планировать разные виды познавательной деятельности - упражнять в выполнении заданий по набору несложных, но не очень интересных действий, с доведением работы до завершения. - формировать представления о временных отрезках (времена года, дни недели, части суток), умения ориентироваться в них - развивать зрительно-моторную координацию	Индивидуальная работа Групповая работа	2 раза в неделю по 15 минут 2 раза в неделю по 20 минут

5. ОСВОЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Образовательные области	Индивидуальные планируемые результаты, вызывающие наибольшие трудности	Результативность
		Середина года	Конец года
Социально-коммуникативное развитие	Научится: -владеть установкой положительного отношения к миру; -обладать развитым воображением; -обладать начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире; - следовать нормам и правилам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; -соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Познавательное развитие	Научится: -  ориентироваться в содержании программных эталонов по количеству, величине, форме, ориентируется в пространстве и времени; -владеет способами познавательно–исследовательской деятельности; -активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. - владеть культурными способами действия; - положительной установки в отношении к миру.
Речевое развитие	Научится: -  участвовать в беседе; - владеть устной речью; -  использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; - владеть  речевым высказыванием; - присутствуют предпосылки грамотности;

*Результативность - оценка достижения планируемых результатов во всех таблицах указывается одним из трех числовых значений соответственно:

0 - планируемые результаты не достигнуты;

1 - достижение планируемых результатов имеет незначительную положительную динамику;

2 - достижение планируемых результатов имеет значительную положительную динамику.

6. Коррекционно-развивающая  помощь:

Педагоги, осуществляющие коррекционно-развивающую работу	Индивидуальные планируемые результаты	Результативность		Исполнители	Формы работы
		Середина года	Конец года
учитель-дефектолог	Научиться: - обследовать предметы различными способами. - группировать и классифицировать предметы по одному или несколькими признаками (цвет, форма, размер, материал). -  использовать  знаково-символическое моделирование -  планировать разные виды познавательной деятельности - сравнивать две группы предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара. - получать равенство из неравенства и наоборот, добавлять к меньшему количеству один предмет или убирать его из большего количества. -сравнивать группы предметов, давая определение больше на 1, меньше на 1. Уравнивать группы предметов, сопровождая действия словами: прибавил, убавил, стало поровну, больше, меньше. - составлять группы предметов по цвету, величине, форме; - сравнивать предметы, используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине; - составлять упорядоченный ряд предметов с учетом величины. - увеличится объем  слухового внимания и памяти при восприятии неречевых звуков. -  сформируется зрительное внимание и память  при работе с разрезными картинками (4-8 частей, все виды разрезов) по всем изучаемым лексическим темам - способна  к переключению внимания - увеличится  концентрация, произвольность и объем внимания .			Учитель-дефектолог	Индивидуальная/ групповая коррекционная работа.
учитель-логопед	Научится: - владеть устной речью, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, -согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе, падеже. - составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.			Учитель-логопед	Индивидуальная/ групповая коррекционная работа.

7.Работа с родителями

Направленность	Планируемые результаты на период	Исполнитель	Формы работы
Повышение осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка.	Повысить осведомлённость родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка.	Учитель-дефектолог	Индивидуальные консультации родителей (регулярно). Индивидуальное консультирование по темам: «Реализация ИОМ  в домашних условиях».
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации ИОМ, единства требований к воспитаннику  в семье и в образовательной организации.	Тесное взаимодействие с родителями в процессе разработки ИОМ, обучения ребёнка, создания коррекционно-развивающей среды.	Учитель-дефектолог	Участие родителей в разработке ИОМ; Консультирование родителей по вопросам обучения ребёнка в домашних условиях, выбор единых подходов и приёмов работы.
Организация регулярного обмена инф-ей о ребёнке, о ходе реализации ИОМ и результатах её освоения	Регулярный обмен информацией о ребёнке, о ходе реализации ИОМ и результатах её освоения	Учитель-дефектолог	Информирование электронными средствами, личные встречи, беседы.

Дата составления ИОМ: __________________________________________

Специалисты психолого-педагогического сопровождения:

Учитель-логопед: _________________________________________________________

Учитель-дефектолог:_______________________________________________________

          С индивидуальным образовательным маршрутом помощи моему ребенку ознакомлен и согласен принимать необходимое участие в ее реализации

                 (ФИО родителя / законного представителя) ___________________________________________________                             «___» _______20___г.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (на конец учебного года):

Анализ эффективности планируемых результатов освоения образовательных  областей:

Анализ оценки достижения планируемых результатов по области «Познание» _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По образовательной области  «Речевое развитие»______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

По образовательной области  «Социально коммуникативное развитие» ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ эффективности планируемых результатов коррекционно-развивающей области:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ   МДОУ «Ряжский детский сад №10»:

На момент окончания действия  ИОМ у ребенка наблюдается   _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________