Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающего учащегося 7 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Елизовская средняя школа №1 им. М.В. Ломоносова» г. Елизово, Камчатский край

«Согласовано»                                                          «Утверждено»

Зам директора по УВР                                           Директор МБОУ «ЕСШ №1» _________ Н.Ю. Лапина                                          __________ Т.А. Назарова

«___» __________ 2019 г.                                       «___» __________ 2019 г.

Индивидуальный образовательный маршрут

по географии

для слабоуспевающего учащегося 7-в класса

на 2019-2020 учебный год

Составила: Горошкова Марина Евгеньевна

учитель географии и биологии

высшей квалификационной категории

Рассмотрено

на заседании ШМО учителей естественно-научного цикла

Руководитель __________ М.Е. Горошкова

Протокол № «___»  от «___»_________2019 г.

Карта

индивидуального образовательного маршрута по географии

Артёма Т.

Срок реализации: 2019 - 2020 учебный год.

Ученик 7-В класса.

План работы с учащимся имеющим трудности в обучении.

Цель: развитие индивидуальных возможностей ребенка для получения полноценного образования, достижения максимальной адаптации и социализации, ликвидация пробелов по географии.

Задачи:

- расширять образовательное пространство посредством применения адекватных технологий обучения;

- развивать потребность в непрерывном образовании;

- поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей;

-организовывать творческую и досуговую деятельность;

-расширять социализирующее пространство через совместную с классом внеурочную деятельность, оказывать психологическую помощь и поддержку ребенку и родителям;

-создать благоприятный психолого-педагогический климат для реализации индивидуальных способностей обучающегося.

Предполагаемый результат:

В процессе реализации ИОМ у ребенка разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

Обоснование: слабое развитие ребёнка, низкий уровень знаний и умений.

Эмоционально-личностные особенности:         преобладает жизнерадостное настроение. Слабая способность к волевому усилию. Частые нарушения правил поведения в школе. Без инициативен. Отсутствуют интересы и склонности. Нет внешкольной занятости. На контакт идет легко, но часто обманывает.

Рекомендации:

1.    Максимальная компенсация недостатка внимания.

2.    Коррекция поведения ребёнка.

3.    Вовлечение во внеклассные мероприятия с целью создания ситуации успеха.

4.    Организация дополнительных индивидуальных и групповых занятий по географии с целью ликвидации пробелов.

Своевременное ознакомление родителей с особенностями и достижениями ребёнка. Включение родителей в образовательный процесс.

Проведенная работа и результаты

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Методы и приемы	Предполагаемый результат	Реальный результат
1.	Диагности-ка и анализ результатов обучения.	В течение учебного года	Тестирование Диагностика	Оказание своевременной помощи по ликвидации пробелов в выполнении программных  требований по предмету	1 четверть Проведена контрольная работа по итогам первой четверти. Результат: ________
					· Составить план - график индивидуальной работы 2 четверть Контрольная работа за 1 полугодие  Качество работы: _________________ · Продолжить индивидуальную работу по устранению пробелов 3 четверть Проверочные работы, тесты, самостоятельные работы ___________ ___________________________________________________  4 четверть Итоговая контрольная работа выполнена на отметку «      ». Правильно выполнено _______ _________________ ·  В 8 классе продолжить индивидуальную работу
2.	Коррекцион-ная работа с учеником на уроке	В течение учебного года	Проговаривание инструкции, составление алгоритмов- помощников, комментирование повторение. Использование индивидуальной работы с электронными учебниками	Усвоение алгоритмов - рассуждений при выполнении типовых заданий. Развитие памяти и внимания.	На уроках активен. Запоминает алгоритмы выполнения заданий, но нуждается в помощи. Часто не справляется с полным выполнением заданий.
3.	Здоровьесбе-режения	В течение учебного года	Использование физминуток, динамичных видов деятельности	Соблюдение санитарно - гигиенических требований к уроку	Артём быстро утомляется. Для сохранения работоспособности применяю частое чередование умственной и физической нагрузки на уроке, активные виды деятельности
4.	Психолого –педагогичес-кое сопровожде-ние ребенка	В течение учебного года	Работа со школьным психологом по плану. Личные беседы с учителем	Повышение уровня учебной мотивации. Развитие интереса к учебе самостоятельности в работе	Учащийся доброжелателен. С удовольствием участвует в работе на уроке, стремится к успешной работе
5.	Рекомендации родителям	В течение учебного года	Беседы Консультации	Установить постоянный контроль за выполнением устных и письменных домашних заданий	Со стороны родителей отмечается усиление контроля за учебной деятельностью ребенка. Но письменные домашние работы выполняются небрежно, имеются ошибки. Иногда домашние работы не выполняются ребенком совсем

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

1. План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

№ п/п	Мероприятия	Срок
1.	Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: определение фактического уровня знаний учащихся; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2.	Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом и обязательно с самим ребенком	Сентябрь, использование   диагностических  методик
3.	Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	Сентябрь, далее   корректировать по мере  необходимости
4.	Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках.	В течение учебного года
5.	Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.	В течение учебного года
6.	Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками.	В течение учебного года
7.	Работа с родителями неуспевающих учащихся: индивидуальная беседа, проведение  родительского собрания с приглашением всех учителей предметников. Цель: определение уровня взаимодействия учителя предметника с классным руководителем, родителями учащихся в решении задач по успешности обучения детей.	В течение учебного года, по необходимости
8.	Контроль за посещаемостью слабоуспевающих учащихся индивидуально-групповых, консультативных занятий. Цель: изучить систему работы учителя предметника с неуспевающими на уроке.	В соответствии с планом ВШК.
9.	Контроль за ведением слабоуспевающими учащимися тетрадей, дневников. Работа с тетрадями и дневниками данных учащихся учителей, классного руководителя.	В течение каждой четверти
10.	Наблюдение за работой учителя на дополнительных занятиях. Цель: привлечение неуспевающих к внеурочной деятельности, отношение отстающих ребят к занятиям по предмету.	В течение года. По мере необходимости

2.      Причины неуспеваемости.

В практической работе учителя целью является установление причин неуспеваемости. Учитель мысленно обращается к тем обстоятельствам, которые непосредственно предшествовали получению учеником неудовлетворительных оценок и могли повлиять на его успеваемость. В первую очередь обычно бросаются в глаза такие обстоятельства, как пропуски уроков, невыполнение домашних заданий, невнимательность ученика на уроке. Это, по сути дела, акты поведения ученика, его поступки. Вдумчивый учитель не останавливает анализ на этом, но старается выяснить, какие черты личности ученика и какие обстоятельства его жизни могли вызвать замеченные им поступки. Причины тут могут быть самые различные: и болезнь ученика, и его недисциплинированность, и слабохарактерность, и плохие бытовые условия, и его конфликты с учителями и товарищами. Из числа таких самых разнообразных причин учитель выбирает те, которые могли сыграть роль в жизни данного ученика. Но и эти причины являются следствием других, более общих и более глубоких, и они тоже могут быть вскрыты учителем.  

Основными  признаками неуспешности учащихся можно считать:

•   пробелы в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия;

•   пробелы в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающие темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков;

•   недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие свойства, необходимые для успешного учения;

•   ученик не может воспроизвести определения понятий, терминов, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

•   трудности подростка, проявляющиеся в форме отставания в учебе, эмоциональной неустойчивости, могут иметь самые различные причины:

•   слабое состояние здоровья. Именно низкие показатели психического здоровья являются причиной учебной неуспешности (по некоторым данным, это 78% случаев);

•   несформированность приемов учебной деятельности. Учебная деятельность требует владения определенными навыками и приемами. Если психолого-педагогические навыки успешной учебной деятельности не выработаны, то ребенок заучивает учебный материал механически, без предварительной логической обработки. Очень важно обратить внимание на неэффективные навыки учебной деятельности, так как впоследствии они могут закрепиться и привести к отставанию в учебе;

•   недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). Успешность учебной деятельности во многом зависит от особенностей развития мышления. Полное усвоение школьной программы предполагает обязательное абстрактно-логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать. Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности ребенка и, в конечном счете, влияет на его отношение к учебе и школе;

•   недостаточное развитие мотивационной сферы.

Среди основных способов обнаружения отставаний учащихся можно назвать:

• наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;

• вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;

• самостоятельные работы в классе. При их проведении учитель получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает;

• большую помощь по выявлению немотивированных детей оказывает психологическая служба школы. Психологическое сопровождение осуществляется следующим образом:

• тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний, умений, навыков (мониторинг);

• диагностика индивидуальных способностей учащихся; тестирование самооценки своих способностей.

3. Формирование положительного отношения к учению у неуспевающих школьников.

Источник активности человека - его потребности. Мотив - побуждение к активности в определенном направлении. Мотивация - это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или пассивность учащихся.

Как вызвать у учащегося ощущение движения вперед, переживание успеха в учебной деятельности? Для того чтобы заинтересовать учащихся, необходимо использовать все возможности учебного материала:

•   создавать проблемные ситуации;

•   активизировать самостоятельное мышление;

•   организовывать сотрудничество учащихся на уроке;

•   выстраивать позитивные отношения с группой;

•   проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.

При развитии мотива достижения следует ориентировать ученика на самооценку деятельности (например, задавать ребенку такие вопросы: «Ты удовлетворен результатом?»; вместо оценки сказать ему: «Ты сегодня хорошо справился с работой»). Можно проводить индивидуальные беседы, обсуждая достижения и промахи, постоянно интересоваться отношением ученика к процессу и результату своей деятельности. Учащиеся, которые уже усвоили материал и выполнили задание, могут отдохнуть или выполнить дополнительные задания. Ученикам, которые ориентированы на избегание неудач, стоит дать такие задания, которые поддержат их самооценку, защитят от публичного осуждения и критики.

Формирование положительного отношения к учению у неуспевающих школьников можно распределить на этапы.

Этапы формирования положительного отношения к учению

Формируемые отношения	1-этап	2-й этап	3-й этап
К содержанию учебного материала	Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости	Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого материала	Существенный, важный, но не привлекательный материал
К процессу учения (усвоения знаний)	Действует учитель, ученик только воспринимает	Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса	Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
К себе, своим  силам	Поощрение успехов в учебе, не требующих усилий	Поощрение успехов в работе, требующих некоторых усилий	Поощрение успехов в работе, требующих значительных усилий
К учителю (коллективу)	Подчеркнутая объективность, нейтралитет	Доброжелательность,                                                                внимание,   личное расположение,  помощь, сочувствие	Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

4. Оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на определенном этапе урока.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока	Виды  помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке практических работ и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления.
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Организация самостоятельной работы вне класса	Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

5.   Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
Контроль подготовленности учащихся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания.
Изложение нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
Самостоятельная работа на уроке	Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.

Индивидуальный маршрутный лист

устранения пробелов в знаниях по географии

ученика 7-В класса Тимченко Артёма

Чтобы устранить пробелы в знаниях тебе нужно:

1. Прочитать необходимые параграфы.

2. Заполнить рабочую тетрадь на печатной основе.

3. Пользуясь картой атласа, выполнить работы в контурных картах.

4. Выучить план характеристики географического положения материка.

5. Рассказать по карте ГП материков.

6. Заполнить Дневник путешественника «Африка».

Выполнив эти виды работ, ты сможешь:

1. Повысить технику чтения.

2. Находить в тексте параграфа главное.

3. Выписывать из текста ответы на конкретные вопросы.

4. Сжато формулировать ответы на вопросы в тетради.

5. Анализировать карты атласа.

6. Ориентироваться в условных знаках на картах атласа.

7. Работать в конкурсных картах по правилам.

8. По плану описывать ГП любого материка.

9. Рассказывать по карте ГП любого материка.

10. Выявлять особенности материков и записывать их в дневнике путешественника.

Выполнение заданий отмечай в маршрутном листе вместе с родителями.

Заполненный маршрутный лист с отметками о выполнении заданий и выполненными работами НЕОБХОДИМО показывать учителю 1 раз в неделю:

-дата,

-какие задания выполнены (номера),

- качество выполнения,

-подпись учителя.

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

№ п/п

Что сделать

Срок

Отметка о выполнении - полностью выполнил, - частично выполнил, - не выполнил

Какие трудности возникли

Оцени свой результат

Оценка учителя

1. Прочитать учебник § 24-34.

2. Выполнить задания в рабочей тетради, стр. 35 – 46.

3. Выполнить задания в контурных картах «Строение земной коры» (стр. 2) «Климатические пояса и области» (стр. 3). «Африка» (стр. 4). Правила работы в эл. дневнике на моей странице в разделе «файлы».

4. Выучить план характеристики ГП материка.  Учебник Приложение на стр. 313.

5. Рассказать ГП Африки по карте пользуясь атласом (нанести необходимые отметки).

6. Заполнить Дневник путешествия «Африка», у классного руководителя взять бланк.

Планируемые мероприятия

№ п/п	Мероприятия	Срок
1.	Проведение контрольного среза знаний ученика по  основным разделам учебной программы предыдущего года обучения. Цель: а) определение фактического уровня знаний; б) выявление в знаниях пробелов которые требуют быстрой ликвидации.	Сентябрь
2.	Установление причин отставания.	Сентябрь
3.	Составление  индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях ученика на текущую  четверть.	Сентябрь, обновлять по мере необходимости
4.	Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроках.	В течение учебного  года
5.	Вести тематический учет знаний.	В течение учебного  года
6.	Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих тетрадях по предмету.	Выполнение заданий базового уровня
7.	Дифференцированная работа.	Контрольные работы - по плану. Самостоятельные работы - по плану. Проверочные работы – по плану. Тесты - по плану.
8.	Беседы и консультации с родителями. Оказание консультативной помощи.	Совместными усилиями семьи и школы создание благоприятных условий для                                                 ликвидации пробелов в знаниях ребенка для развития учебной мотивации и способностей Артёма.

Краткое описание документа:

В процессе реализации ИОМ у ребенка разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.