Индивидуальный образовательный маршрут по исследовательской деятельности

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Хабаровская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено:                                Согласовано:                                  Утверждено:

Руководитель МО                       Зам.директора по УВР                  Директор школы

___А. П. Ханхараев                     ______А.А. Алексеева                  ____Р.А. Урбатов

гуманитарного цикла                                                                        Приказ №________

                                                                                                             от

Индивидуальный образовательный маршрут

Разработчик программы:

Учитель английского языка Баргеева Ю.В.

д. Хабаровск

2019г.

Пояснительная записка

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества.

Безусловно, задатки, склонности, способности - это природно-обусловленные факторы. Однако большую роль в развитии одаренности ребенка играет семья. Как правило, в семьях одаренных детей одной из основополагающих ценностей является образование. Это благотворно влияет на развитие ребенка. Значительную роль в развитии одарённости играет система образования. Современное образование строится на основе принципов дифференциации и индивидуализации обучения и развития. Важно, чтобы выявление, развитие и обучение одаренных детей осуществлялось в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка.  Такая программа предполагает использование множества различных источников информации, анализа процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени.

Основное направление деятельности учащейся, предусмотренное программой – исследовательское.

Цель индивидуального образовательного маршрута: создание условий для индивидуально-личностного, интеллектуального развития, удовлетворения образовательных потребностей и запросов учащегося, приобщение к миру науки.

Задачи:

- углублять понятия об исследовательской деятельности как способе познания;

- способствовать выбору объектов изучения;

- способствовать практическому обучению современным методам  исследований и формам организации учебной и исследовательской работы;

- развивать умение видеть проблемы, умение высказывать суждения и делать умозаключения;

- развивать умения работать с текстом и создавать тексты;

- развивать активность, самостоятельность, коммуникативные способности, умение проектировать свою деятельность.

Реализация программы основана на:

-    индивидуальности (учет индивидуальных способностей);

-    доступности (тематика исследования соответствует возрасту учащихся, базовому уровню знаний, составлена с расчетом того, что весь цикл исследования будет проведен учащимся самостоятельно с полным сознанием сделанного);

-   преемственности (возможность использовать ранее полученные знания и умения для усвоения нового материала);

            Характеристика  учащейся

Учащаяся отличается высоким уровнем освоения учебной деятельности, успешностью ее выполнения. Она быстро выполняет задания теоретического и прикладного характера. Может самостоятельно организовать свою деятельность для освоения предметного материала. В суждениях и умозаключениях успешно выстраивает причинно-следственные, логические связи.

Формы  занятий

Для реализации содержания образовательного процесса в программе предусматривается определённая последовательность основных форм занятий с учащейся:

- беседа, на которой излагается теоретический материал;

-практические занятия, на которых учащаяся осваивает метапредметные умения и навыки (целеполагание, планирование, исследование, работа с различными источниками информации др.)

- консультации, на которых разбираются проблемные вопросы.

По итогам реализации программы учащаяся должна знать и уметь:

- определённый минимум понятий и терминов;

- этапы исследовательской деятельности;

- методику и методы исследования;

- правила работы со справочным, научным материалом;

- уметь анализировать исследуемый материал.

Методическое обеспечение

            Исследовательская деятельность дает новые представления об объектах и явлениях окружающего мира с помощью научного метода и предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, - постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение, сбор собственного материала, его анализа и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Основные характеристики исследовательской технологии:

- развитие навыка проблемной подачи материала;

- развитие навыка формирования или выделения нескольких версий, гипотез;

-развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников – методики сбора материала, сравнения и др.;

- развитие навыка организации эксперимента;

-развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.

При этом учащаяся действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, т.е. самостоятельно ставит цели своей деятельности. Из этого следует, что на каждом этапе исследований нужно дать учащемуся определенную свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, иначе исследование может постепенно превратиться в обычную последовательность стандартных учебных этапов.

Список используемой литературы для учащейся

1.      Культура бурят Прибайкалья: Популярное издание. – Иркутск: Изд – во «Репроцентр А1», 2012. – 207 с.

2.      Цыдынжапов Г.Ц., Бадуева Е.Б. Бурятская кухня. – Улан – Удэ: Бурятское книжное издательство, 1991. – 91 с.

3.      Буряты/ Отв. Ред. Л.Л.Абаева, Н.Л. Жуковская. – М.: Наука, 2004.

4. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: для предприятий общественного питания. – М.: «ИКТЦ «Лада», К.: Издательство «Арий», 2007г.

5. Харченко Н.Э. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий. Учебное пособие, М.: Академия, 2010 г.

Список используемой литературы для педагога

1. Леонтович А.В., Савичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников Москва: ВАКО, 2016.
2.   Курнешова, Л. Е. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы /Л. Е. Курнешова // Учитель года Москвы. – Письмо. – 2004.  

3.      Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес – Мурманск, 1997.

4. Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. – 2003.
5. Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе / Е. М. Карпов // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

№ п/п	Перечень разделов	Общее количество часов	теория	практика
1	Вводное занятие Обсуждение плана работы на год. Определение целей и задач. Обсуждение и определение литературы для исследовательской работы «История одного рецепта».	4	4
2	Работа с литературой в библиотеке, в классе, в сети Интернет. Отбор необходимого материала	3		3
3	Проведение анкетирования среди сверстников. Анализ полученных результатов. Практическая часть исследования.	5	2	3
4	Оформление исследовательской работы.	7	1	6
5	Подготовка к защите работы	6		6
6	Выступление на конференции «Земля предков».	1		1
7	Создание буклета «Рецепты поз и их собратьев» Сбор материала. Изучение литературы.	4		4
8	Оформление работы и выпуск. Участие в школьном фестивале. Оформление портфолио.	6		6
	Итого часов:	36	7	29

Календарно- тематический план.

№	дата	Название темы	теория	практика	всего
1	29.09	Первый этап – подготовка к исследованию Предварительный выбор темы исследовательской работы и составление списка литературы по проблеме исследования.	1		1
2	29.09	Определение объекта и предмета исследования.	1		1
3	17.11	Выделение основных понятий темы исследовательской работы «История одного рецепта».	1		1
4	17.11	Сбор материала. Изучение литературы  и источников по теме исследования.		1	1
5	24.11	Сбор материала. Изучение литературы по теме исследования (Бурятская кухня)		1	1
6	24.11	Сбор материала. Изучение в сети Интернет.		1	1
7	1.12	формулировка гипотезы, цели и задач; выбор методов исследования	1		1
8	1.12	Второй этап – подготовка и проведение анкетирования. Что такое анкетирование. Подготовка диагностических материалов по теме исследования.	1		1
9	8.12	Проведение анкетирования по теме «Что вы знаете о позах».		1	1
10	8.12	Обработка и анализ анкетирования через построение диаграммы, выводы по исследованию.		1	1
11	15.12	Практическая работа: приготовление поз в домашних условиях»		1	1
12	22.12	Посещение этнопарка. Интервью с администратором.	1		1
13	22.12	Третий этап – оформление исследовательской работы  Определение структуры работы.	1		1
14	29.12	Написание введения.		1	1
15	29.12	Легенды о происхождении рецепта поз.
16	12.01	Описание практической части исследования.		1	1
17	19.01	Составление заключения.		1	1
18	26.01	Составления списка литературы.		1	1
19	2.02	Оформление приложений для исследовательской работы.		1	1
20	9.02	Работа над презентацией «История одного рецепта».		1	1
21	16.02	Работа над презентацией «История одного рецепта».		1	1
22	2.03	Работа над презентацией «История одного рецепта».		1	1
23	9.03	Подготовка к публичной защите.		1	1
24	16.03	Подготовка к публичному представлению исследовательской работы.		1	1
25	23.03	Подготовка к публичной защите.		1	1
26	29.03	Выступление на научно-практической конференции «Земля предков».		1	1
27	6.04	Подготовка буклета рецептов по исследовательской работе.		1	1
28	13.04	Изучение рецептов в сети Интернет.		1	1
29	20.04	Изучение литературы по кулинарии.		1	1
30	27.04	Оформление буклета. Выпуск.		1	1
31	4.05	Подготовка к участию в школьном фестивале.		1	1
32	11.05	Подготовка к участию в школьном фестивале.		1	1
33	17.05	Защита проекта.		1	1
34	18.05	Оформление портфолио.		1	1
35	25.05	Оформление портфолио.		1	1
36	26.05	Итоговое занятие.		1	1
		Итого:	7	29	36

Краткое описание документа:

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Безусловно, задатки, склонности, способности - это природно-обусловленные факторы. Однако большую роль в развитии одаренности ребенка играет семья. Как правило, в семьях одаренных детей одной из основополагающих ценностей является образование. Это благотворно влияет на развитие ребенка.