Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ

Индивидуальный образовательный план для учащегося с ОВЗ в общеобразовательной школе

I.      Общие сведения

Ф.И.О. ребенка	Иванов Иван Алексеевич
Возраст	8 лет
Класс	2
Школа	МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Ф.И. О. родителей	Мама-Иванова  В.А.
Ф.И.О. основного педагога	Давыдова  Наталия  Викторовна
Ф.И.О. специалистов сопровождения	Учитель-логопед – Сычёва И.А. Педагог-психолог – Кривец А.Я. Социальный педагог – Денисова А.В. Тьютор –Иванова  В.А.(мама) Учитель ИЗО  –  Трубина С.В. Учитель физкультуры – Волкова В.П. Педагог ДО  – Гриднева Н.В.
Заключение и рекомендации ПМПК	Обучение и воспитание по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения VII вида, сопровождение педагога-психолога, учителя-логопеда.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (первое полугодие 2015 -2016 уч. года)	- Продолжать развитие коммуникативных навыков: умения взаимодействовать с одноклассниками в группе и взрослыми.
Общие задачи на период реализации ИОП (первое полугодие 2015-2016 уч. года)	- научиться работать (выполнять задание по учебному предмету), играть, общаться в группе, воспринимать группу учащихся. - научиться контролировать свое поведение в различных школьных ситуациях.
Режим пребывания ребенка в ОУ	5 дней в неделю, не более 4 уроков в день с учетом состояния ребенка. Занятия с учителем-психологом 1 раз в неделю Занятия с учителем-логопедом – 1 раз в неделю

II.Создание «безбарьерной» среды

Потребности ребенка	- специально структурированная информация (планы, таблицы, схемы, алгоритмы); - структурирование пространства на специально организованные зоны; - обеспечение относительного постоянства пространства; - смысловое структурирование всех видов взаимодействий (планы, алгоритмы); - специальный режим учебной работы (суббота – выходной день, иногда требуется дополнительный выходной день, дозирование учебной нагрузки в зависимости от состояния ребенка, объем изучаемого материала – до 60%); - индивидуальный ритм и темп деятельности; - правила, регулирующие жизнедеятельность ребенка во времени; - правила взаимодействия с отдельными объектами и субъектами среды
Направления деятельности	Разработка планов, таблиц, схем, алгоритмов ответов на поставленные вопросы, учебных действий, взаимодействий с одноклассниками и взрослыми.
Построение комфортной среды	- оборудование уголка для уединения, - оборудование комнаты для релаксации; - алгоритмы деятельности, схемы, памятки, режим дня в картинках.
Обеспечение специализированным учебным              оборудованием	Нет необходимости
Учебные пособия, дидактические материалы	УМК «Школа России»

III. Психолого-педагогическое сопровождение

Основное направление деятельности	Конкретные задачи на период	Режим и формы работы	Показатели достижений	Необходимый специалист	Формы оценки результатов работы (динамика развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста)
Помощь в освоении образовательной среды, установление доверительной атмосферы на занятиях.	- Установление контакта «глаза в глаза». - Научить играть с соблюдением правил.	Занятия 1 раз в неделю индивидуально.	-Самостоятельно приходит на занятия в кабинет. -Понимает правила игры. Может их соблюдать  в отработанных играх.	Учитель-психолог, тьютор.	- Наблюдение на уроках и перемене, коррекционно-развивающих занятиях. - Специально созданные диагностические ситуации на занятиях. - Беседа с родителями, учителями.
Развитие речи.	- Научить составлять план занятия с помощью картинок. - Отработка согласования существительных  и прилагательных  в роде. - Коррекция горлового «Р».	Индивидуальные занятия 1 раз в неделю.	- Умение составлять план деятельности в начале занятия с опорой на картинки-обозначения. Сформированность данной грамматической категории. - Отсутствие ошибок в устной и письменной речи. - Введение звука в собственную речь ребенка.	Учитель-логопед	Наблюдение на уроках и коррекционных занятиях: анализ  устных ответов и письменных работ Анализ текущих контрольных и самостоятельных работ по чтению русскому языку

IV.Освоение образовательной программы

Предмет (образовательная область)	Требования стандарта: планируемые предметные результаты на текущий период обучения	Конкретные задачи для ребенка на период	Формы организации УД (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия)	Показатели достижений (в терминологии наличия компетентности)	Формы оценки индивидуальных достижений, результатов учебной деятельности (от стандартных – тест, устный опрос, контрольная работа и т.д. до творческих – портфолио, карта успеха и др.)
Математика (в соответствии с календарно-тематическим планированием)	- Отработка навыков сложения и вычитания столбиком. - Научить составлять элементарную краткую запись к задаче. - Черчение в тетради различных геометрических фигур.	- Правильно оформлять запись примеров в тетради. - Составление краткой записи. - Работа с линейкой.	Фронтальные, индивидуальные, в микрогруппах	- Ребенок научился правильно оформлять примеры. - Свободно научился делить задачу на условие и вопрос. - Может выделить главные опорные слова задачи. - Составляет краткую запись к простым задачам самостоятельно. - Научился правильно по линейке проводить линии. - Правильно строить фигуры и располагать их на листе, ориентируясь в тетради.	-Самостоятельные и контрольные работы базового уровня во фронтальном режиме. - При необходимости, (если ребенок возбужден более обычного или стали проявляться признаки усталости), индивидуальном режиме с организующей помощью тьютора или работа по памятке. - Опрос у доски. - Работа с индивидуальными заданиями.
Чтение (в соответствии с календарно-тематическим планированием)	- Чтение программных произведений. - Развитие умений передавать голосом необходимые при чтении и восприятии текста интонации. - Умение ориентироваться по тексту: находить нужные отрывки, ответы на вопросы. - Умение пересказывать текст с любого места. - составлять вопросы по прочитанному тексту.	- Научиться передавать голосом границы предложения. - Научиться при чтении использовать прием длинных и коротких пауз, голосом передавать наиболее важные места текста. - Научиться работать с текстом. - Находить в тексте отрывки – ответы на поставленные вопросы. - Научиться пересказывать небольшие тексты.	Фронтальные, индивидуальные, в микрогруппах	- Научился при чтении делать паузы в конце предложений, передавать голосом интонации. - Научился ориентироваться в тексте. - Находит ответы в тексте на поставленный вопрос. - Умеет пересказывать небольшой текст.	- Индивидуальные и групповые задания, устные опросы. - Использование технических средств. - При необходимости, (если ребенок возбужден более обычного или стали проявляться признаки усталости), индивидуальном режиме с организующей помощью тьютора или работа по памятке. - Использование тестов. - Индивидуальная, фронтальная, групповая  работа.
Русский язык (в соответствии с календарно-тематическим планированием)	- Научиться списывать тексты. - Писать тексты под диктовку.	-Научиться списывать без ошибок используя правильное написание и соединение букв. - Воспринимать на слух границы предложений и правильно оформлять их при письме. - Научиться пользоваться при письме изученными правилами. Правильно подбирать проверочные слова.	Фронтальные, индивидуальные, в микрогруппах	- Умеет списывать простые тексты, правильно оформлять их. - Научился писать предложения под диктовку, соблюдая правила написания.	- Индивидуальные и групповые задания, устные опросы. -Самостоятельные и контрольные работы базового уровня во фронтальном режиме. - При необходимости, (если ребенок возбужден более обычного или стали проявляться признаки усталости), индивидуальном режиме с организующей помощью тьютора или работа по памятке. - Работа у доски.
Окружающий мир	- Сезонные изменения в природе. - Познакомить с режимом дня. - Дать понятия о Родине, малой родине.	- Научиться наблюдать за изменениями в природе. -Познакомиться с режимом дня.	Фронтальные, индивидуальные, в микрогруппах	- Научился видеть, что происходит в природе с переходом от одного времени года к другому. - Научился правильно питаться, ухаживать за собой. - Узнал о Родине, стране, о малой родине.	- Работа у доски, -Самостоятельные и контрольные работы базового уровня во фронтальном режиме. - При необходимости (если ребенок возбужден более обычного или стали проявляться признаки усталости) в индивидуальном режиме с организующей помощью тьютора  или работа по памятке.

V. Формирование социальной компетентности

Направления деятельности (примерные)	Конкретные задачи на период	Ответственные	Формы деятельности	Показатели достижений	Формы оценки достижений
Помощь ребенку в усвоении школьных правил.	Установление контакта с педагогами и специалистами.	Давыдова Н.В. Иванова В.А.	Индивидуальные, фронтальные.	Свободное взаимодействие ребенка со взрослыми, обращение на «Вы».	Взаимодействие со взрослыми.
Формирование гигиенических навыков.	- Самостоятельно переобувать сменную обувь, снимать и надевать верхнюю одежду. - Правильно пользоваться раздевалкой. - Уметь переодеваться на урок физкультуры. - Научиться самостоятельно и правильно пользоваться туалетом. Мыть, при необходимости руки.	Давыдова Н.В. Иванова В.А.	Индивидуальная.	Умение выполнять правила гигиены в школе: пользование туалетом, мытье рук, умение переобуваться, переодеваться.	Использование приобретенных умений во время учебного процесса.
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочное время)	Ответы на вопросы учителя по сигналу поднятой руки.	Давыдова Н.В. Иванова В.А.	Индивидуальные, фронтальные, групповые.	Сигнализировать о готовности к ответу на уроках поднятой рукой.	Работа на уроке строго по руке.
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников.	Способствовать свободному взаимодействию в группе сверстников	Давыдова Н.В. Иванова В.А. Администрация школы, родители.	Индивидуальные, групповые.	Участие в групповых обсуждениях игр, общение с классом, посещение групповых мероприятий	Пассивное участие в групповых играх и мероприятиях без участия взрослых.
Формирование самостоятельности	Самостоятельное передвижение по школьному пространству	Давыдова Н.В. Иванова В.А. Админист рация школы, родители.	Индивидуальные, групповые.	Самостоятельная ориентация и передвижение по школе.	Самостоятельное передвижение по школе (в туалет, в кабинет, в столовую, спортивный зал).