Индивидуальный педагогический проект «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Тимяшевский детский сад – Ласточка»

муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»

Республики Татарстан

Индивидуальный педагогический проект

«Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие»

Автор проекта: Салимгареева Р.Р.                                                       с. Тимяшево, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРОЕКТА   1. Содержание ______________________________________2 2. Паспорт проекта ___________________________________3-6 3. Введение  _________________________________________7 4. Индивидуальный педагогический проект _______________8 5. Актуальность _______________________________________8 6. Проблема __________________________________________8 7. Новизна ____________________________________________9 8. Задачи сенсорного развития детей раннего возраста _______9 9.Цель проекта _________________________________________9 10. Задачи проекта ______________________________________9 11. Паспорт проекта _____________________________________10 12. Предполагаемые результаты ___________________________10 13. Этапы реализации проекта _____________________________10-11 14. Перспективы реализации проекта _______________________11 15. Информационные ресурсы _____________________________12 16. Приложения __________________________________________13-25 17. Фотоматериалы ________________________________________26-29     Паспорт индивидуального педагогического проекта МБДОУ «Тимяшевский детский сад – Ласточка» Автор проекта и название ОО Воспитатель Тимошкина Наталья Николаевна муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Тимяшевский детский сад – Ласточка»  муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан Название (тема) управленческого проекта создания ЛРОС в ОО «Формирование личностно – развивающей образовательной среды на территории детского сада для развития личностного потенциала», 2019 – 2021 г.г. Направление педагогического проекта Сенсорное и творческое развитие детей младшего дошкольного возраста. Название (тема) педагогического проекта «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие» Решаемая ключевая проблема Совершенствование сенсорного воспитания малышей, реализации развивающего потенциала ведущей – предметной деятельности. Реализовать новую концепцию дошкольного воспитания, поиск неординарных, альтернативных путей, в развитии сенсорных  и творческих способностей, что определяет меру значимости вещей и явлений окружающей жизни. Цель педагогического проекта Обобщить педагогический опыт по сенсорному развитию детей раннего возраста. Создание условий развивающей среды, в которой дети смогут получить большое разнообразие для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития и формированию творческих способностей  детей раннего возраста. Целевая группа Воспитатель, дети группы, родители группы. Основная идея педагогического проекта Педагогический проект фокусируется на развитии личностного потенциала ребенка, помогающий ему научится управлять своими внутренними ресурсами, мышлением, эмоциями, поведением, взаимодействовать с другими, ставить цели и быть ответственным за свою жизнь. Поэтому педагоги должны создать условия для развития возможностей для его позитивной социализации и творческих способностей. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное развитие. 2-3 тезиса, особенно ярко раскрывающие особенности педагогического проекта - Профессор Н. М. Щелованов назвал младший возраст «золотой порой» - … Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончике пальцев.                       В. А. Сухомлинский - Понятие личности довольно часто используют как универсальную ёмкость, в которую складывается всё – и наследственность, и темперамент, и характер, и мотивация, и внутренний мир слов…                          Д.А.Леонтьев - Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания.                          Б. Прейер Используемые технологии/методики/приёмы/техники . Современные здоровьесберегающие технологии: цветотеропия,  песочная терапия, пальчиковый массаж; . Игровые технологии; . Сенсорная комната; . Формы: игры, упражнения, занятия; . Методы: словесный,  наглядный, организационный, мотивирующий, игровой,  практический; . Приемы: обследования и сравнения, исследования, диагностика; . Принципы: наглядности, доступности, систематичности и последовательности, прочности. Значимые продукты педагогического проекта - Пополнение новым, современным оборудованием в сенсорной комнате; - Изготовление  авторских дидактических игр и пособий  формирующие сенсорные представления; - Проведение мастер-классов для родителей и педагогов; - Изготовление бизибордов, лепбуков; - Пополнение  атрибутами центра для опытов и исследований; - Проведение конкурсов среди родителей по изготовлению игр для детей группы по сенсорному развитию; - Выступления на республиканских семинарах по обобщению педагогического опыта. Личный вклад педагога в изменения в ОО - Обобщение педагогического опыта на педсоветах, семинарах, ММО для педагогов дошкольных учреждений; - Работа  в управленческом проекте  по преобразованию территории ДОУ; - Организация пространства для  создания нового игрового центра с использованием дидактических игр и центра для опытов и исследования, центра для творчества; - Изготовление и внедрение системы авторских  дидактических игр и методического материала, обеспечивающее развитие восприятия цвета, величины, формы; - Разработка картотеки дидактических игр. Каким образом планируется представить результаты педагогического проекта (выступление (-я), занятие (-я), публикация (-и), видеопрезентация Выступление с презентацией по проекту «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие»                                                                                                ВВЕДЕНИЕ          « … Истоки творческих способностей                    Детей и их дарований –                          На кончиках пальцев»                                                          В.А. Сухомлинский   Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического, творческого воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому я решила заняться разработкой творческого проекта по сенсорному воспитанию детей раннего возраста, так как именно этот возраст является сенситивным для усвоения сенсорных эталонов.  Программа фокусируется на развитии личностного потенциала ребенка, помогая ему научится управлять своими внутренними ресурсами, мышлением, поведением, взаимодействовать с другими, ставить цели и быть ответственным за свою жизнь и расширить возможности ребенка совершать осознанный самостоятельный выбор целей в своей жизни и путей их достижения.                                                                                                            Индивидуальный педагогический проект с детьми раннего возраста «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие»              Автор проекта: Тимошкина Наталья Николаевна         Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания.                                                                                       Б. Прейер       Актуальность: Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. Ранний возраст – это начало сенситивного периода для развития предметного восприятия (с двух лет). Л.С. Выготский говорил о раннем возрасте, как о возрасте интенсивного развития восприятия. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира и развитие творческих способностей. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Проблема: Совершенствование сенсорного воспитания малышей, реализации развивающего потенциала ведущей  - предметной -  деятельности. Реализовать новую концепцию дошкольного воспитания, поиск неординарных, альтернативных путей в развитии сенсорных способностей, что определяет меру значимости вещей и явлений окружающей жизни. Новизна: Использование информационно – коммуникативных технологий, способствующих повышению качества, доступности и эффективности образования. Сенсорное воспитание влияет: • Умственное развитие; • Эмоции; творчество; • Развитие самостоятельности; • Развитие отношения к окружающему. Формирование сенсорных эталонов: • Цвет • Форма • Величина Задачи сенсорного развития детей раннего возраста: • Развивать цветоразличение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам; • Формировать у детей зрительные способы обследования предметов; • Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет; • Развивать познавательные процессы; • Развивать мелкую моторику. В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную и творческую сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, так как его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, повысить уровень компетентности родителей по сенсорному воспитанию детей раннего возраста. Цель проекта:  Создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста Задачи проекта: 1.Создать спокойную игровую среду для организации игр по сенсорному развитию детей; 2.Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста; 3.Приобщить родителей к организации игр, в семье и в детском саду. Паспорт проекта: Проект по сенсорному развитию предназначен для детей раннего возраста и реализован в МДОУ «Тимяшевский детский сад - Ласточка». Тип проекта – познавательно-игровой, исследовательский,  творческий По числу участников – групповой По времени проведения – краткосрочный (с сентября 2020г по декабрь 2020 г) По характеру контактов – в контакте с семьёй Образовательные области – социализация, познание, коммуникация, продуктивная деятельность. Участники проекта:  воспитатель, дети первой младшей группы, родители. Предполагаемые результаты: • Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста; • Дети могут получить представления о форме, величине, цвете предметов; • Группировать предметы по заданному признаку; • Могут освоить навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве; • Родители могут получить необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимать активное участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию. Этапы реализации проекта: Iэтап: Организационно-информационный Изучение научной и методической литературы; Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта; Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта; Выявление компетентности родителей  и вовлечение их в процесс реализации проекта. II этап: Практический Реализация плана проекта  «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие»; Различные формы работы с детьми; Взаимодействие с родителями по реализации проекта. III Этап:  Заключительный Подведение итогов; Заключительное мероприятие в рамках проекта. Перспективы развития проекта • Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов  и творческих способностей  у детей раннего возраста; • Дополнение системы дидактическими играми и материалами; • Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию. Информационные ресурсы Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. — Ярославль: Академия развития, 1997; Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду»; Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» — М.: Просвещение 1995; Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002; Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996; Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;                                                                                  Приложение 1. Перспективный план работы с детьми Дата            Тема занятия                Сентябрь  1 неделя Проталкивание предметов  разной формы в соответствующие отверстия 2 неделя Нанизывание  больших  и маленьких колец  на  стержень 3 неделя Складывание  двухместной матрёшки 4 неделя Раскладывание  однородных предметов разной величины на две группы               Октябрь 1 неделя Помоги  куклам  найти свои игрушки 2 неделя Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы 3 неделя Нанизывание колец, убывающих по величине 4 неделя Складывание трёхместной матрёшки                        Ноябрь 1 неделя Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях 2 неделя Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующих гнёздах 3 неделя Размещение резко отличных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях 4 неделя Размещение более близких по форме  вкладышей в соответствующие отверстия        Декабрь 1 неделя Сделаем кукле бусы 2 неделя Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов 3 неделя Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях столиков в соответствии с их цветом 4 неделя Украсим ёлочку шариками Приложение 2. Занятие 1. «Соберем бусы для куклы». Цель: развивать сенсорное восприятие детей. Яркие красочные бусы, в виде фруктов и животных, развивает творческие способности и моторику рук. Вызвать желание помочь кукле, собрать бусинки на нитку. Материал: деревянные бусы с отверстием внутри, шнурки и кукла. Ход занятия: Воспитатель показывает детям куклу и читает стихотворение. Этой куклы кто не знает? Лучше куклы не найдешь. Сразу глазки открывает, только на руки берешь. Я надену кукле бусы, платье новое сошью. Не вести же мне к бабусе в старом куколку мою. Воспитатель: «Ребята, наша кукла очень расстроена. У нее порвались бусы, и все бусинки рассыпались, давайте поможем кукле. Соберем бусинки на шнурки. Посмотрите, у нас есть шнурки, разноцветные животные и фрукты». Воспитатель показывает детям, как нужно нанизать бусины на шнурки, и предлагает детям сделать это самостоятельно. Вот какие красивые бусы получились! «Теперь наша кукла очень рада, ребята, и благодарит вас за помощь! » Занятие 2. «Большой, поменьше, маленький». Цель: продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета. Материал: набор геометрических фигур. Ход занятия: Игра проводится с 2-3 детьми. Воспитатель показывает набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг желтого цвета» и т. д. Занятие 3. «Воздушные шары». Цель: продолжать знакомить детей с шестью цветами путем подбора по образцу: «красный», «желтый», «зеленый», «синий»; учить подбирать предметы одинакового цвета. Материал: наклеенные на картон узкие полоски цветной бумаги шести цветов, круги такого же цвета. Ход занятия: Детям раздаются цветные карточки с полосками, и дети, говорят какого цвета у них нитки от шарика. Воспитатель предлагает найти по цвету потерявшийся воздушный шар. Игру можно усложнить, поменяв у детей ниточки от воздушных шаров. Приложение 3. Консультация для родителей на тему: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста» Ранний дошкольный возраст можно назвать возрастом чувственного познания окружающего мира. В этом периоде происходит становление всех видов восприятия – зрительного, тактильно – двигательного, слухового. Одной из важнейших особенностей развития детей третьего года жизни является развитие ребёнка. Дети начинают понимать смысл высказываний взрослого. Речь теперь является для них регулятором поведения. Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объёме, так и по содержанию. Активный словарь стал шире. С развитием речи начинает развитие мышления. Для нас это очень важно, так как обобщённое значение приобретают слова, обозначающие сенсорные качества предметов – цвет, форму, величину, вкус, вес, температура. Сенсорное развитие детей во все времена было и остаётся важным и необходимым для полноценного воспитания. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Деятельность детей носит характер предметной деятельности. Они постоянно обследуют предметы, исследуя их свойства. Результатом проводимых детьми экспериментов являются их первые умозаключения. Дети совершенствуются в способах выполнения заданий. Они переходят от способа «проб и ошибок» к способу «примеривания» и зрительного соотнесения. В три года происходит ускоренное сенсорное развитие. Дети начинают обозначать сенсорные свойства предметов. Теперь, действуя с предметами, они учитывают их форму, величину, цвет, расположение в пространстве. Выполняя определённые действия,  дети могут следовать словесной инструкции взрослого. Также совершенствуется координация движений руки под контролем глаза – это открывает новые возможности при выборе дидактического материала. Все линии развития базируются на сенсорной основе, поэтому сенсорный опыт детей значительно расширяется. Дети во второй половине третьего года начинают употреблять слова – названия цвета. Усвоив обобщающее слово, обозначающее признак предмета, дети приобретают способность сравнивать предметы по качеству, а для этого им необходимо развивать чувствительность пальцев, которая обеспечивает восприятие таких свойств предмета, как мягкость – твёрдость, форма, вес (лёгкий – тяжёлый, температура (холодный – горячий – тёплый, особенность поверхности (гладкий – шершавый) . Узнавание детьми предметов на ощупь в дальнейшем даёт возможность правильно держать кисть, регулировать силу её захвата и улучшает тонус мышц, что делает движения руки более точными. При систематической работе по развитию тактильного восприятия значительно активизируются познавательные процессы детей, расширяется их активный и пассивный словарь. Игры с водой («Поздоровайся с водичкой», «Поймай рыбку», «Попади в колечко», «Водичка дырочку найдёт», «Времена года», «Лёд и вода» и т. д.) помогают снизить тонус и уменьшить напряжение пальцев и кистей рук, повысить их работоспособность, увеличить объём активных движений, что создаёт основу для новых возможностей в формировании умений и навыков. Пальчиковые игры  («Сорока – белобока», «Семья», «Пальчики здороваются»,  «Идёт коза рогатая»,  «На поляне дом стоит», «Замок» и т. д .)  помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения,  эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза». Игры имеют развивающее значение, так как дают малышам возможность «прочувствовать» свои пальцы, ладони, сформировать схему собственного тела. Соединение «слово – палец» наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики, но и речи. Упражнения на нанизывание («Собери пирамидку (матрёшку) », «Собери бусы», «Светит солнышко» и т. д.) с их помощью у детей развивается умение самостоятельно чем - то себя занять и производить осмысленные действия с предметами: собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать банки, коробки, нанизывать кольца на стержень и др. Игры на выкладывание (пазлы, кубики – картинки) развивают щипковый захват указательным и большим пальцами; совершенствует движение «рука – глаз», развивают воображение; обогащают словарный запас; совершенствуется зрительное восприятие. В настоящее время достаточно игр на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, сенсорное панно, наборы тканевых образцов различной фактуры) . Эти игры выполняют следующие функции: развивают мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий: вверху, внизу, слева, справа; формируют навыки шнуровки.

Приложение 4.

Анкета для родителей

«Выявление интересов и знаний родителей воспитанников

по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников»

Уважаемые родители!

Нам необходимо знать ваше мнение по вопросу «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста в условиях детского сада». Предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

1. Имеете ли вы представление, что такое сенсорное развитие и воспитание ребенка:

•        да;

•        нет;

•        не знаю.

2. Как вы оцениваете необходимость сенсорного развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте:

•        считаю нужным;

•        не считаю нужным;

•        затрудняюсь ответить.

3. Созданы ли в ДОУ условия для сенсорного воспитания ребенка:

•        да;

•        нет;

•        не знаю.

4. Имеется ли в Вашей группе информация для родителей о сенсорном воспитании:

•        информация отсутствует;

•        есть, но воспитатель не обращает на нее внимание;

•        я необращаю внимание на информацию;

•        информация интересная, но не имеет практической значимости для меня;

•        наглядная информация интересна и полезна для меня.

5. Как вы оцениваете уровень развития у вашего ребенка всех видов восприятия:

•        высокий;

•        средний;

•        низкий.

6. Есть ли у вас дома игра по сенсорному воспитанию:

•        да;

•        нет;

•        не знаю.

7. В какую игру по сенсорному воспитанию чаще всего ваш ребенок играет дома?_______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

8. Какая помощь от специалиста и воспитателя вам требуется по проблеме сенсорного развития вашего ребенка? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение №5

Мастер-класс для родителей

«Сенсорные игры для развития речи детей младшего дошкольного возраста»

Цели:
1. Повысить педагогическую  грамотность родителей (законных представителей) о роли мелкой моторики в развитии речи воспитанников.
2. Заинтересовать родителей (законных представителей)  актуальностью данной темы, вовлечь родителей (законных представителей)  к сотрудничеству.

Задачи:

• Актуализировать знания  родителей (законных представителей) о значении различных видов деятельности в развитии мелкой моторики рук и речевого развития  воспитанников.
• Сформировать у родителей (законных представителей)  представления о роли развития мелкой моторики в коррекции речевых нарушений у дошкольников.
• Познакомить с разновидностями  дидактического материала для развития мелкой моторики и методической литературы по теме.

Предварительная работа:

Подготовить выставку для родителей (сенсорные игры, использующиеся в детском саду в работе с детьми). Памятку для родителей «Практические рекомендации по развитию мелкой моторики рук у дошкольников».

Оборудование:

Выставка «Игры для развития сенсорики»;

игры: «Чудесный мешочек» (с предметами разной величины и формы, «Золушка» (горох, фасоль, киндер – игрушки, «Мозаика из бросового материала» (пробки, пуговицы, «Рисуем на крупе»(плоские блюда, мелкая крупа, прищепки, картинки, белая бумага, клей, ножницы, пальчиковые краски красного, желтого и оранжевого цвета, ватман с изображением солнышка (без лучиков) .

Повестка:

1. Выставка игр.

2. Беседа «Сенсорное развитие ребенка».

3. Игротека.

4. Игра на рефлексию «Солнышко».

Участники: дети группы, родители, воспитатели.

Ход встречи:

Воспитатель:  Добрый вечер, уважаемые родители. Мы рады видеть вас на нашем мастер – классе «Сенсорное развитие детей». Повестка нашей встречи (знакомство с повесткой).

Воспитатель показывает родителям выставку «Игры для развития сенсорики».

Беседа с родителями.

Воспитатель: Уважаемые родители, что такое сенсорное развитие? (ответы родителей).

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. П.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия).

Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир. Назовите их? (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).

В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическая система мер и пр.

Для развития сенсорных способностей существуют множество различных игр и упражнений. Сегодня мы предлагаем вашему вниманию мастер – класс с играми, требующими минимальных затрат времени и сил, но полезных для развития сенсорики и мелкой моторики рук детей данного возраста.

Игротека.

Игра «Чудесный мешочек»

Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предлагаю определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также вы можете спрятать в него музыкальные инструменты, ребенок должен угадать по звучанию, какой инструмент спрятан.

Игра «Золушка»

Перед вами лежат перемешанные семена гороха, фасоли и киндер – игрушки. За 30 секунд, вы должны их рассортировать. Когда ребенок научится делать это достаточно быстро, можно усложнить задание: например, завязать ему глаза.

Воспитатель: Сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным… получается? А деткам это выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее. А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета, поверьте, восторгу не будет предела)!

Игра «Мозаика из бросового материала»

Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Выложите рисунок, это может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. Д. Дома можете предложить ребенку выполнить по вашему образцу. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).

Игра «Шагаем в пробках»

Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное… Какое? Ну, конечно!

Мишка косолапый, по лесу идёт…

Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок»

Воспитатель:  Устали пальчики от такой ходьбы! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:

Рано утром встал гусенок.

Пальцы щиплет он спросонок

Скорее корма дайте мне.

Мне и всей моей семье!

Игра «Рисуем на крупе»

Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.

А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать… что?

Яблоко.

- Сегодня познакомились лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком! (раздать родителям памятки, рекомендации «А давай поиграем»).

Приложение № 6

Памятка для родителей

Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики необходимо предлагать:

1. Упражнения с массажными шариками, грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.

2. «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

3. Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими деталями, счетными палочками.

4. Организуйте игры с пластилином, тестом.

5. Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.

6. Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.

7. Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т. Д.) .

8. Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, бисера, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.

9. Давайте детям лущить горох и чистить арахис.
10. Запускайте пальцами мелкие волчки.

11. Складывайте матрешку, играйте с различными вкладышами.

12. Режьте ножницами.

Дорогие Родители!

Вызывайте положительные эмоции у ребенка!
Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например: «Как интересно! », «Вот, здорово! », «Давай помогу! », «Красота! »ит.д.
Помните, чтобы  вы не создавали вместе с ребенком,  главное – желание продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершайте свои занятия в хорошем настроении и малыша, и Вашем.

Приложение № 7

Диагностика уровня развития детей младшего возраста

по сенсорному развитию

Программные задачи:

• Формировать умение различать понятия “много-мало”, “много – один”,
• Учить различать предметы по величине (большой – маленький, больше-меньше);
• Учить различать предметы по форме (кубик, шарик);
• Образовывать группы однородных предметов;
• Выделять цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый);
• Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч).

Задание № 1

Дидактическая игра “Найди цветок для бабочки”

Цель: Выявить умения ребенка различать цвета по принципу (такой же – не такой), называть их (красный, желтый, зеленый, синий).

Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные, желтые, зеленые, синие)

Инструкция:

Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти свой цветок: “Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно”.

После выполнения задания ребенком подвести итог: “Желтая бабочка села на желтый цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!”

Оценка:

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя цвет.
Желтый круг – Ребенок выполнил правильно, но цвет не называл.
Зеленый круг – Ребенок путает цвета, но с помощью педагога исправляет ошибку.
Пустой круг – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Задание № 2

Дидактическая игра “Занимательная коробочка”

Цель: Выявить у ребенка знания о форме (шарик, кубик)

Пособия:

1.     Куб – ящик с отверстиями разной формы. Обязательно должны быть отверстия квадратной и круглой формы.

2.     Фигуры – кубик и шарик.

Инструкция:

Показать и рассмотреть с ребенком кубик и шарик, называя их. Показать “домик”, в котором они живут, только заходят в разные “двери” (показ воспитателя)

Самостоятельная деятельность ребенка по показу педагога.

Оценка:

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя фигуры.
Желтый круг – Ребенок выполнил правильно, но фигуры не назвал.
Зеленый круг – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибку.
Пустой круг – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Задание № 3

Дидактическая игра “Собери пирамидку”

Цель: Выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой – маленький, больше-меньше), различать понятия “один – много”.

Пособия: Пирамидки из 4 колечек разной величины.

Инструкция:

1.     Показать ребенку пирамидку. Разобрать ее проговаривая: “Много колечек”.

2.     Собрать пирамидку, сопровождая словами: “Сначала надеваю самое большое колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое колечко. Получилась одна пирамидка. Колечек много, а пирамидка одна”.

3.     Самостоятельная деятельность ребенка по показу.

Оценка:

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно, сопровождая свои действия словами по показу педагога.
Желтый круг – Ребенок выполнил правильно, но не сопровождал свои действия словами. Педагог задавал наводящие вопросы.
Зеленый круг – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибки, и с заданием справился.
Пустой круг – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Краткое описание документа:

ВВЕДЕНИЕ « … Истоки творческих способностей Детей и их дарований – На кончиках пальцев» В.А. Сухомлинский Индивидуальный педагогический проект с детьми раннего возраста «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие» Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания. Б. Прейер Актуальность: Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. Ранний возраст – это начало сенситивного периода для развития предметного восприятия (с двух лет). Л.С. Выготский говорил о раннем возрасте, как о возрасте интенсивного развития восприятия. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира и развитие творческих способностей. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Проблема: Совершенствование сенсорного воспитания малышей, реализации развивающего потенциала ведущей- предметной -деятельности. Реализовать новую концепцию дошкольного воспитания, поиск неординарных, альтернативных путей в развитии сенсорных способностей, что определяет меру значимости вещей и явлений окружающей жизни. Новизна: Использование информационно – коммуникативных технологий, способствующих повышению качества, доступности и эффективности образования. Сенсорное воспитание влияет: • Умственное развитие; • Эмоции; творчество; • Развитие самостоятельности; • Развитие отношения к окружающему. Формирование сенсорных эталонов: • Цвет • Форма • Величина Задачи сенсорного развития детей раннего возраста: • Развивать цветоразличение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам; • Формировать у детей зрительные способы обследования предметов; • Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет; • Развивать познавательные процессы; • Развивать мелкую моторику. В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную и творческую сферу ребенка раннего возраста, так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален, так как его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, повысить уровень компетентности родителей по сенсорному воспитанию детей раннего возраста. Цель проекта: Создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста Задачи проекта: 1.Создать спокойную игровую среду для организации игр по сенсорному развитию детей; 2.Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста; 3.Приобщить родителей к организации игр, в семье и в детском саду. Паспорт проекта: Проект по сенсорному развитию предназначен для детей раннего возраста и реализован в МДОУ «Тимяшевский детский сад - Ласточка». Тип проекта – познавательно-игровой, исследовательский, творческий По числу участников – групповой По времени проведения – краткосрочный (с сентября 2020г по декабрь 2020 г) По характеру контактов – в контакте с семьёй Образовательные области – социализация, познание, коммуникация, продуктивная деятельность. Участники проекта: воспитатель, дети первой младшей группы, родители. Предполагаемые результаты: • Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста; • Дети могут получить представления о форме, величине, цвете предметов; • Группировать предметы по заданному признаку; • Могут освоить навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве; • Родители могут получить необходимые психолого-педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста, принимать активное участие в изготовлении пособий и оборудования по сенсорному развитию. Этапы реализации проекта: Iэтап: Организационно-информационный Изучение научной и методической литературы; Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта; Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта; Выявление компетентности родителей и вовлечение их в процесс реализации проекта. II этап: Практический Реализация плана проекта «Развитие личностного потенциала детей через сенсорное развитие»; Различные формы работы с детьми; Взаимодействие с родителями по реализации проекта. III Этап: Заключительный Подведение итогов; Заключительное мероприятие в рамках проекта. Перспективы развития проекта • Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов и творческих способностей у детей раннего возраста; • Дополнение системы дидактическими играми и материалами; • Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию. Информационные ресурсы Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. — Ярославль: Академия развития, 1997; Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду»; Венгер Л.А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» — М.: Просвещение 1995; Немов Р.С. Психология – М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2002; Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет» 1996; Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985;