Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Литература Другие методич. материалыИндивидуальный проект "Итоговое сочинение в 11 классе"

Индивидуальный проект "Итоговое сочинение в 11 классе"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа Азовского немецкого национального района Омской области









Индивидуальный проект

Алгоритм работы ученика над итоговым сочинением

Выполнила: Чечёткина Алина,

ученица 10 класса

Руководитель: Шремзер Елена

Михайловна, учитель русского языка

и литературы

























с.Сосновка

2019 г.

Содержание

Введение……………………………………………………………

Глава 1

Что такое итоговое сочинение? .………………………………...

Глава 2

Критерии «зимнего сочинения»….………………………………

Глава 3

Приемы сбора информации……………………………………..

Глава 4

Разбор одного из направлений «зимнего сочинения»

на основе алгоритма …………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение …………………………………………………………..

Список использованной литературы………………………………



Введение

Тема моего проекта «Алгоритм работы ученика над итоговым сочинением".

Актуальность проекта заключается в том, что я ученица 10 класса и в следующем учебном году мне и моим одноклассникам предстоит написать такое сочинение.

Проблема : как помочь выпускнику справиться с заданием итоговой аттестации на экзамене

Гипотеза: правильно созданный алгоритм работы позволит создать «зачетное» сочинение и получить максимальный балл.

Цель работы: разработать универсальный алгоритм работы над любой темой итогового сочинения.

Задачи:

1.Изучить критерии оценивания сочинения.

2.Ознакомиться с приемами сбора информации для составления текста.

3.Изучить особенности сочинения-рассуждения.

4.Подобрать список художественной литературы по одному из направлений.

5.Выйти на этап составления алгоритма.

6.Изготовление продукта (написание сочинения).

Глава 1

Итоговое сочинение ввели в 2014-2015 учебном году. Решение о том, что ученики школ должны писать итоговое сочинение обусловлено тем, что школа должна воспитывать личность, а потому введение сочинения (как формы допуска к государственной итоговой аттестации) как раз и подтолкнет школьников к изучению русского языка и литературы, а также позволит развить умение правильно формулировать и излагать собственные мысли.

Но и в 2019 году большинство учеников продолжают испытывать трудности при выполнении этой работы, такие как:

-неумение формулировать главную мысль в заданной теме;

-незнание способов составления правильной композиции сочинения;

-приведение аргументов, не относящихся к выбранной теме;

-фактические ошибки в фамилиях, названиях произведений;

-грамматические, пунктуационные, речевые ошибки;

-недостаточный объем сочинения.

Итоговое сочинение, считается экзаменационной работой , так как является допуском к сдаче ЕГЭ. Первая попытка его написания проходит в декабре. Итоговое сочинение -рассуждение пишется в свободной форме на определенную тему. Ученику предоставляется на выбор пять тем - по одной к каждому из пяти направлений. Направления разрабатываются и публикуются в начале учебного года, соответствующего году написания сочинения.

Первым этапом в работе над сочинением- рассуждением является обдумывание темы, то есть логический анализ: способ формулировки проблемы, её грамматическое (синтаксическое) оформление.

Формулировки тем рассуждения можно свести к трем видам: тема- понятие, тема- вопрос, тема-суждение.

Тема-суждение - самая лёгкая : в формулировке прямо выражено идея рассуждения. Например, «Нигде нет пушкинского разгула на пиру жизни; но везде вопросы, которые мрачат душу, леденят сердце...» (В. Г Белинский о лирике М.Ю. Лермонтова) ". Самостоятельность и оригинальность пишущего выражается в этом случае только в подборе аргументов для обоснования идеи рассуждения расположении материала.

Тема-вопрос предполагает большую самостоятельность пишущего. (« Каково основное настроение лирического героя в стихотворении М. Ю Лермонтова о Родине? « Чем творчество М.Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю?»( По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова).

Тем не менее, вопрос предполагает конкретный ответ, который и станет тезисом будущего сочинения. Причём разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос, следовательно, у каждого будет «своя» идея, каждый подберет «свои» аргументы, каждый « по-своему» расположит материал внутри главной части, и , таким образом, появятся оригинальные, не похожие одно на другое рассуждение на одну и ту же тему.

Тема- понятие- самая трудная ,но и более интересная, в ней не содержится прямого указания на идею рассуждения. Например, « Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова». Она даёт широкий простор для самостоятельности. Автор рассуждения сам определяет проблему, заключенную в теме, сам формулирует основную идею рассуждения, проявляет, таким образом, свою творческую индивидуальность.

Чтобы пишущий мог проявить свою творческую индивидуальность в работе над сочинением-рассуждением, он кроме знания материала должен иметь ясное представление о взаимосвязи между темой, идеей и содержанием рассуждения.

Тема сочинения-рассуждения всегда содержит проблему, которую пишущий обязан разрешить. Разрешение этой проблемы и есть идея рассуждения. Основная идея должна быть сформулирована в сочинении чётко, ясно, категорично. Тезис рассуждения представляют собой, таким образом, прямой ответ на вопрос темы.

Напомню, что темы могут быть сформулированы по-разному: в виде вопроса, понятие или готового суждения . Если тема дана в виде понятия, значит, содержание темы не выявлено, потому что в понятии ничего не отрицается и ничего не утверждается. Следовательно, надо выявить содержание понятия. А как это сделать? Надо перевести понятие в плоскость вопроса. Ответ на этот вопрос и станет тезисом (суждением), которое потом будет доказываться в сочинении.

Тема-суждение представляет собой грамматически оформленное предложение, что-то утверждающее или что-то отрицающее относительно предмета суждения.

Таким образом, как бы ни была сформулирована тема сочинения, правила построения рассуждения одни и те же, так как отражают лишь отдельные этапы в раскрытии темы-понятие( понятие- вопрос-суждение).

Если тема является цитатой, следует указать, кому принадлежит высказывание, когда, по какому поводу, в какой ситуации она было сделана.



Мы, пишущие «зимнее» сочинение, должны иметь четкое представление об этапах работы над темой.

Это: 1)определить тип темы;

2) сформулировать задачу, которую ставит тема перед пишущим, т.е сформулировать вопрос, заключённый в теме;

3) дать точный ответ на вопрос темы, сформулировав тезис;

4) найти формулировки тезиса слова или словосочетания, в котором заключена мысль, требующая доказательства;

5) подобрать аргументы для обоснования тезиса суждения.

Следующий критерий оценивания экзаменационного сочинения-

« Аргументация. привлечение литературного материала». Главная часть рассуждения представляет собой логическое доказательство, т.е. такой процесс, когда ,используя факты, примеры, ты выстраиваешь цепь доказывания истинности какой-либо мысли. Доказательная часть состоит из трех пунктов: тезиса, аргументов, способа доказывания, способа развертывания аргументов. Например, нужно обосновать следующий момент: Сегодня плохая погода. Тогда аргументами станут утверждения: 1) солнца нет; 2)идет дождь; 3) дует холодный ветер. Оформим наше доказательство в связное суждение. Сегодня плохая погода: солнца нет, идет дождь, дует холодный ветер. Каким способом мы обосновали наш тезис? Сначала выдвинули тезис ( общую часть), потом назвали три частные мысли, обосновывающие общую мысль, т.е шли от общей мысли к частным. Такая форма доказывания называется дедуктивной.

Это же доказательство можно оформить в связное рассуждение по-другому: солнца нет, идет дождь, дует холодный ветер, словом , погода сегодня плохая. Сначала мы назвали аргументы, затем ту мысль, которая ими подтверждается. Такая форма доказывания называется индуктивной.

Каждый учебный год на сайте ФИПИ выкладываются направления итогового сочинения. Их всегда пять. Вот такие направления были представлены в 2018/2019 учебном году:

1. «Отцы и дети

2.«Мечта и реальность»

3.«Месть и великодушие»

4.«Искусство и ремесло»

5.«Доброта и жестокость».

По каждому направлению составлены темы, их количество в некоторых источниках может достигать 100 .Искусство хорошей подготовки к этому виду испытаний выпускника заключается как раз в том, что ученик должен увидеть в теме то направление, которое станет ключевым понятием темы. Его –то и будет раскрывать экзаменующийся в своей работе. Правильно определенные ключевые слова темы станут основой и при выборе художественного произведения ,которое станет аргументирующей базой сочинения. На всю работу отводится 3,5 часа.

Глава 2

Критерии «зимнего» сочинения

Для получения «зачёта» за итоговое сочинение необходимо получить зачет по критериям №1,№2, а также дополнительно «зачёт» хотя бы по одному из критериев (№3-№5).

При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов-350.Если менее 250 слов , то такая работа считается не выполненной и оценивается незачетом.

Критерий №1 «Соответствие теме».

Данный критерий направлен на проверку содержания сочинения.

«Незачёт» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нём не прослеживается конкретной цели или высказывания .

Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала».

Данный критерий нацелен на проверку умения использовать литературный материал для аргументации своей позиции.

«Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала , или искажено содержания произведения, или литературные произведения не стали опорой для рассуждения.

Критерий №3 «Композиция»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

«Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла или отсутствует тезисно-доказательная часть.

Критерий №4 «Качество речи».

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

«Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения.

Критерий №5 «Грамотность».

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачёт» ставится, если речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки, допущенные в сочинение , затрудняют понимание текста ( в сумме 5 ошибок на 100 слов).

Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования.

Глава 3

Приёмы собирания информации.

Сразу стоит отметить, что без знания текстов хорошо сочинение не напишешь.

Поэтому развитие читательской компетентности- умение использовать тексты разных стилей для работы над сочинением- это первоочередная задача для нас, учеников выпускного класса.

Для успешного написания сочинения необходимо развивать следующие умения:

- рассуждать на предложенную тему, выбирать пути её раскрытия;

- использовать литературный материал для построения письменного высказывания и для аргументации своей позиции;

- моделировать на основе накопленного материала сочинение на разные темы;

- точно выражать мысли, используя разнообразную лексику, различные грамматические конструкции;

- совершенствовать результаты собственной речевой деятельности.

Чтобы найти самые эффективные приемы работы с информацией, я обратилась за помощью к своему консультанту. Из всего предложенного им выбрала следующее.

Например, как определиться с выбором темы и определении её границ? В первую очередь ,надо обратить внимание, что к выбору темы стоит относиться серьёзней чем к чему-либо. Почему?

Представьте, что, выйдя из дома, вы вдруг понимаете, что забыли ключи, а без них вы не можете попасть в дом. Так и ключевые слова помогают нам проникнуть в смысле текста, в данном случае, в смысл темы, предложенной для сочинения. Поэтому первый мой совет : если вы не понимаете или недостаточно информированы о значении ключевых слов в какой-то формулировке темы, то не стоит и выбирать такую тему.

В качестве рабочего приема использую « Слово – магнит». Попробуем с его помощью найти ключевые слова в следующей теме и составить «магнитное поле» данных слов.

«Тема:... Разум и чувство-две силы, равно равно нуждающиеся друг в друге, мертвы и ничтожны они одна без другой(В. Г. Белинский)».

Прочитайте внимательно тему сочинение найдите ключевые слова. Ключевые слова: Разум и чувство-две силы, равно нуждающиеся друг в друге.

Что я знаю об этих понятиях?Для этого буду составлять ряд слов,которые ,по моему мнению,отражают смысл значения,т.е. записываю слова, которые притягиваются к понятиям Разум и Чувства.

РАЗУМ - это 1)познание мира, ценности самого себя, связи вещей и явлений;2) рациональное начало в человеке.

ЧУВСТВО - это 1)эмоциональной процесс человека;2) оценочное отношение к реальным и абстрактным объектам;3)иррациональное начало в человеке (недоступность рассудку).

Таким образом, мы выяснили, чем отличаются слова РАЗУМ и ЧУВСТВО.

А что их объединяет, ведь в теме говорится о том, что эти две силы нуждаются друг в друге?

Гармония разума и чувств возможна и необходима, при этом конкретная структура гармонии состоит не в равноправии разума и чувства, а в их иерархии: разум принимает ответственные решение, а подчиненные ему чувства в этом помогают.

Второй прием, который мне понравился, называется «Облако мыслей».

Нужно приводить первые пришедшее в голову признаки предложенного направления итогового сочинения , не останавливаясь них подробно. После того ,как основные характеристики перечислены, они записываются на листе бумаги и систематизируется в соответствии с заданными показателями. Рекомендуется записывать в «облако мыслей» всё, что приходит в голову в связи с выбранной темой. В некотором смысле такие «облака» могут служить планом сочинения.

Для моделирования оригинального сочинения, лишённого шаблонности, речевых штампов, необходимо использовать этот прием при написании вступления и заключения, при отборе литературного материала.

Прием «Облако мыслей» работает так: записываем первые прошедшие в голову признаки предложенного направления итогового сочинения, не останавливаясь на них подробно.

Честь: незапятнанная репутация ,честное имя ,достоинство, справедливость, верность, порядочность ,благородство души.

Следующим шагом идут ответы на вопрос. Как я понимаю выражение "человек чести"? Какого человека можно так называть? Следом я записываю имена литературных героев, о которых можно сказать «человек чести» и указываю название произведения.

Третьим приёмом, который я для себя выбрала, стал прием «Народное творчество». Смысл его прост и ясен: накапливай лучшие русские фразеологизмы и пословицы ,знай их значение ,чтобы использовать при написании ,к примеру, заключения.

Например, такие пословицы как «Где ума не хватает, спроси разума», «В человеке цени не красоту, а разум» и другие можно использовать, чтобы построить последнее предложение сочинения.Красота и чувства –это прекрасные качества в человеке,но ценить нужно в первую очередь наличие разума,как говорится в одной из пословиц: «В человеке цени не красоту, а разум». Таким образом , получается лаконичное осмысленное завершение всей работы.

Заключение как и вступление – это очень важная часть всего сочинения.

Предлагаю выпускникам несколько правил хорошего завершения итогового сочинения:

1) во-первых ,чтобы знать, что писать в заключительной части,нужно еще и еще раз перечитать свое сочинение;

2) во-вторых,стоит помнить,что заключение должно быть логически связано со вступлением и ,конечно,основной частью, поэтому нужно еще раз обратить внимание на тезис ,т.е. проверить , связана ли с ним основная часть,затем просто обобщить сказанное в нескольких предложениях(не более 5).







Глава 4

Разбор одного из пяти направлений «зимнего» сочинения(разработка алгоритма)

Для образца беру направление « Искусство и ремесло», потому что сама являюсь творческим человеком, так как обучаюсь в музыкальной школе уже на протяжении 6 лет. Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника, писателя, музыканта и его роли в обществе; о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.

Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.

Искусство – это творческое отражение действительности в самых разных художественных образах, а ремесло – это какие-то техники, умения, профессиональные занятия ручным производством.

Тема, которую я выбрала, «Что такое талант?».

Первый шаг: выделяю ключевые слова. Талант

Второй шаг: составляю «магнитное поле» значений, связанных с этим словом. Талантливый человек, умелый человек, искусная работа, игра; творческая способность, творческая личность, неординарный человек.

Третий шаг: формулирую проблему тему с помощью «магнитного поля» слов и словосочетаний.

Как определить, какого человека можно назвать творческой, неординарной ,умелой личностью?

Четвёртый шаг: собираю «облако мыслей» для раскрытия главной мысли и подбора художественного произведения в качестве аргумента.

1)умелый человек – тот, что легко выполняет даже самые сложные виды работ в определенной области деятельности; 2) искусным может быть шов на изделии, рисунок на ковре ручной работы ;3)талантливый или неординарный человек – тот, что легко и искусно выполняет то,что другие выполнить легко не умеют.

Пятый шаг: отвечаю на вопросы ,где, кто подходит под эти характеристики и почему?

1)Юрий Агазаров ,мальчик -пианист из рассказа А.Куприна «Тапёр», потому что музыкант, которому на вид лет 11-12, развлекает гостей весь вечер игрой на рояле; причем удивляет тот факт, что он исполняет самые сложные музыкальные произведения ,которые играет мастерски. На него обращает внимание Антон Григорьевич Рубинштейн. известный композитор, который позже предложит ему продолжить музыкальное образование, чтобы развить природный талант.

2) Петрусь Попельский – герой из повести В Короленко «Слепой музыкант», потому что сам факт,что музыкант,который прекрасно играет на пианино, и вовсе слеп.

В качестве примеров можно использовать и другие произведения на данную тему:

1.В.Короленко «Слепой музыкант».

2.Л.Улицкая «Зелёный шатер».

3.О.Хаксли «О дивный новый мир».

4.И.Тургенев «Певцы».

5.Т.Шевченко «Музыкант».

Шестой шаг: оформляю заключение с помощью приема «Народное творчество».

1)Талант трудом добывают.

2)Талант не туман: мимо не идет.

Отсюда вывод: если и есть искорка умения что-то делать очень хорошо,то ,как гласит пословица : «Талант не туман: мимо не идет»,а значит он или есть, или нет,но чтобы его не растерять ,обязательное условие – труд,ведь недаром говорится,что талант трудом добывают.

Седьмой шаг: собираю все части сочинения в один связный текст.

Восьмой шаг: проверка .

С помощью этих нехитрых восьми шагов можно прорабатывать тему из любого направления.

Образец готового сочинения.

Я выбрала тему «Что такое талант?», чтобы ответить на вопрос т,как определить,какого человека можно назвать талантливым. Это главная мысль всего направления «Искусство и ремесло»,откуда,несомненно, взята данная тема.Как узнать, обычный ремесленник тот или иной человек ,или творческая личность ,которая может легко и очень искусно выполнять самые сложные виды работ в той или иной области деятельности: играть на музыкальных инструментах,сочинять музыку,петь ,танцевать ,вышивать ковры,даже виртуозно владеть рулем автомобиля.

Ответы стоит поискать в отечественной художественной литературе.

Первый пример – это рассказ А.Куприна «Тапёр». Юрий Агазаров,главный герой рассказа, и есть тот тапёр, которому на вид лет 11-12, развлекает гостей весь вечер игрой на рояле; причем удивляет тот факт, что он исполняет самые сложные музыкальные произведения ,которые играет мастерски. Придя в восторг от игры Юрия,хозяин дома, Аркадий Николаевич решает, что заставлять его играть танцы безбожно, но пока мальчик играет, а гости танцуют.

Тут в зал входит пожилой, судя по всему очень важный господин, которого Руднев называет Антоном Григорьевичем, и просит Юрия сыграть. Когда Юрий заканчивает, Руднев даёт мальчику конверт с деньгами и говорит, что домой его отвезёт Антон Григорьевич, заинтересовавшийся его игрой. Удивлённый юноша не знает, что этот человек — сам Антон Григорьевич Рубинштейн. Рассказ завершается тем,что мы узнаем,как Агазаров станет в итоге одним из талантливейших композиторов своего времени. Это пример яркий пример того,что настоящего талантливого человека невозможно не заметить.

Второй пример – рассказ В.Короленко «Слепой музыкант»,еще более наглядное свидетельство того,что неординарные люди -это всегда талантливые люди. Герой рассказа - Петрусь Попельский, музыкант, который прекрасно играет на пианино, будучи вовсе слепым.

Когда юноша играет на фортепьяно перед гостями,все потрясены и предсказывают ему известность. Впервые Петр осознает, что и он способен что-то сделать в жизни.И это состояние ему очень понравится.

Долгие годы труда приведут к тому, что Петр станет известен своим музыкальным талантом. В Киеве, во время ярмарки «Контракты», многочисленная публика собирается слушать слепого музыканта, о судьбе которого будут ходить легенды.

Отсюда вывод: если и есть искорка умения что-то делать очень хорошо,то ,как гласит пословица : «Талант не туман: мимо не идет»,а значит он или есть, или нет,но чтобы его не растерять ,обязательное условие – труд,ведь недаром говорится,что талант трудом добывают.



Заключение.

Таким образом, я проверила верность гипотезы и доказала,что хорошо отработанный алгоритм способен сделать успешной работу над сочинением- рассуждением как итоговой формой аттестации.

Готовый алгоритм выглядит следующим образом:

1.Выбрать тему приемом « Слово-магнит».

2.Подчеркнуть ключевые слова и создать вокруг них магнитное поле слов – толкований.

3.Сформулировать проблему- тезис

4.Прокомментировать проблему тезис с помощью приема «облако мыслей».

5.Ответить на вопросы: где, кто, почему подходит под комментарий?

6.Записать пословицы или поговорки, связанные с ключевыми словами темы.

7. Сформулировать вывод по теме, используя п.6 алгоритма.

8. Собрать все части сочинения по плану сочинения- рассуждения.

9.Проверить на наличие ошибок готовый текст.

10. Переписать работу начисто.























Список использованной литературы

1. https://www.ctege.info/napravlenie-iskusstvo-i-remeslo/argumentyi-po-napravleniyu-iskusstvo-i-remeslo.html

2. https://bingoschool.ru/news/itogovoe-sochinenie-voprosy-kotorye-pomogut-v-podgotovke-ehkzamena/

3.Драбкина С.В., Субботин Д.И. Допуск к ЕГЭ. Итоговое сочинение по литературе.

4. https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/08/26/metodicheskie-rekomendatsii-k-napisaniyu-itogovogo-sochineniya

5. http://ege-soch.ru/chto-takoe-itogovoe-sochinenie-v-11-klasse/


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.