Содержание
Раздел 1. «Комплекс
основных характеристик индивидуального учебного плана»
1.1. Пояснительная
записка
1.2. Цель и задачи
1.3. Содержание индивидуального
учебного плана
1.4. Планируемые
результаты
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических
условий»
2.1. Формы
аттестации
2.2. Учебный план
2.3. Календарный
учебный график
2.4. Рабочие
программы учебных модулей
2.5. Условия
реализации индивидуального учебного плана
2.6. Оценочные и
методические материалы
2.7. Список
литературы
2.8. Приложение
Раздел 1. «Комплекс
основных характеристик
индивидуального
учебного плана»
1.1. Пояснительная
записка
Индивидуальный
учебный план реализуется в художественной направленности.
Для развития одарённости в любой области ребёнку
необходимы индивидуальные формы обучения. Маршрутная система обучения позволяет
реализовать личностно-ориентированный подход в образовании одарённых личностей,
который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет
личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы
образования позволяет создать такие условия, которые обеспечивают активное
стимулирование у одарённой личности самоценной образовательной деятельности на
основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями,
позволяет самореализоваться.
Индивидуальный учебный план – это структурированная
образовательная программа, составленная и предназначенная для работы с
конкретным обучающимся, направленная на развитие его индивидуальных
способностей, которая поможет одарённому ребёнку раскрыть все свои таланты.
Стартовые возможности:
Развивающаяся одарённость требует особой среды
для своего развития.
Иван
имеет активную познавательную потребность, высокую творческую способность. Занятия по программе помогут детям сформировать начальные изобразительные
умения и навыки. Изображая новые предметы, персонажи и явления мира, они смогут
расширить свой кругозор, узнать новое о природе, окружающем мире и культуре. Занятия
изобразительным творчеством способствуют развитию у детей вариативного
мышления, столь необходимого им в жизненных ситуациях.
Актуальность. Дополнительное
образование даёт возможности для развития детской одарённости, чем раньше у
ребёнка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше
внимания уделить их развитию, тем легче ему будет найти своё призвание.
Педагогическая целесообразность индивидуального
образовательного плана заключается в овладении обучающимся гуашевыми, акварельными красками, графическим
материалом, использовать подручный материал.
В основе учебного плана лежит идея
личностно – ориентированного обучения, направленного на развитие творческих
способностей одарённого ребёнка.
При обучении применяется смешанный
тип занятий, то есть занятия включают в себя теоретическую и практическую
часть.
Данный образовательный учебный
план является экспериментальным, поэтому в ходе реализации автором могут
вноситься корректировки в его содержание.
Адресат программы.
Возраст обучающегося – 6 лет.
Срок реализации программы:
индивидуальный учебный план рассчитан на 1 год обучения.
Форма обучения – очная.
Основная форма занятий - индивидуальная.
Режим занятий: Занятия
проводятся 1 раз в неделю по 2 академических часа, что соответствует 68 учебным
часам в год.
Уровни освоения
программы. Уровень освоения – базовый.
1.2. Цель и задачи индивидуального учебного плана
Цель: обеспечить педагогическую
поддержку и создать условия для максимально широкого проявления и развития
талантов обучающегося, создать условия для самовыражения и
самореализации в художественной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
· формирование
творческих способностей посредством расширения общекультурного кругозора и создания
условий для творческой самореализации личности ребёнка;
·
овладение знаниями, умениями и
навыками в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного
искусства;
· формирование
умения следовать устным инструкциям;
· знакомство
с основами цветоведения;
· обучение
правильному положению рук, пользованию инструментами;
Развивающие:
· развитие
интереса обучающегося к освоению новых техник и видов декоративно-прикладного и
изобразительного искусства;
· развитие
личностного самообразования, активности, самостоятельности;
· развитие
образного мышления посредством создания художественных образов;
· развитие
художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;
· развитие
образного мышления, внимания, моторных навыков, индивидуальных способностей;
Воспитательные:
· привитие
интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, эстетическое
отношение к действительности;
· расширение
коммуникативных способностей;
· воспитание
трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до
конца;
· формирование
чувства любви к народным традициям.
1.3. Содержание индивидуального учебного плана
Индивидуальный учебный план
обучающегося включает в себя: рисование на темы. Развитие и
совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке;
обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка,
чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга;
развитие творческого воображения; совершенствование умения работать
акварельными и гуашевыми красками.
Рисование
с натуры. Развитие эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа
красоты формы предметов; обучение последовательному анализу предмета, определяя
его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.); пропорции, связь частей
между собой, цвет; развитие умения в опредёленной последовательности (От общего
к частному) строить изображение.
Декоративное
рисование: развитие у обучающегося художественного вкуса;
совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования,
подбора гармонических сочетаний цветов.
1.4.
Планируемые результаты
Главный результат индивидуального учебного плана – это
создание условий для развития одарённого ребёнка. Предоставить детям
возможность раскрыть свой личностный потенциал. Максимальное устранение
недостатков мастерства. Формирование эстетической культуры.
Обучающийся должен
знать:
¾ основные
понятия, используемые в живописи (фон, композиция, световоздушная среда,
пропорции простого натюрморта из 2 предметов);
¾ особенности
изображения животных; различные способы выполнения набросков и передачи
характера животных;
¾ основные
понятия, используемые в рисунке (тон, объем, блик, полутон, собственная и
падающие тени);
¾ основные
понятия разновидности штриха и тушевки;
¾ различные
сложные фактуры и приемы передачи этих фактур (мех, чешуя
и т.п).
Обучающийся должен
уметь:
¾ умеет
работать кистью и красками
¾ умеет
выбирать и сочетать цвета между собой в зависимости от замысла работы
¾ писать
простые предметы разных фактур под руководством педагога;
¾ изобразить
средние и мелкие предметы с натуры под руководством педагога.
2.
«Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Формы аттестации
Формы проведения аттестации определяются
педагогом в образовательном индивидуальном плане таким образом, чтобы они
соответствовали ожидаемым результатам данной программы.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого
учебного курса в соответствии
с учебным планом. Форма проведения промежуточной аттестации – зачет.
2.2.
Учебный план
|
№
|
Наименование
учебного модуля, курса, предмета, дисциплины
|
Количество часов
|
Форма
промежуточной аттестации
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Модуль первого полугодия
|
30
|
1
|
29
|
Зачет
|
|
2
|
Модуль
второго полугодия
|
38
|
4
|
34
|
Зачет
|
|
|
Итого:
|
68
|
5
|
63
|
|
2.4.
Рабочие программы учебных модулей
Рабочая программа учебного
модуля первого полугодия
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Формы
текущего
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Введение. Инструктаж по технике
безопасности
|
2
|
1
|
1
|
Творческая
работа
|
|
2
|
Рисование на темы. Рисуем
природу. Дерево. Луг.
|
2
|
1
|
1
|
|
3
|
Модели домиков
|
2
|
-
|
2
|
|
4
|
Осенний сад
|
2
|
-
|
2
|
|
5
|
Осенний двор
|
2
|
-
|
2
|
|
6
|
Букет цветов
|
2
|
-
|
2
|
Творческая
работа
|
|
7
|
Живописные просторы Родины
|
2
|
-
|
2
|
|
8
|
Иллюстрация сказок народов России
|
2
|
-
|
2
|
|
9
|
«Луговые цветы»
|
4
|
-
|
4
|
|
10
|
Природа в изобразительном
искусстве
|
4
|
1
|
3
|
Творческая
работа
|
|
11
|
Рисование на тему «Отблески
заката»
|
2
|
-
|
2
|
|
12
|
Пейзаж «Моя малая Родина – моё село»
|
2
|
-
|
2
|
|
13
|
«Мы рисуем зимние деревья»
|
2
|
-
|
2
|
|
|
ИТОГО
|
30
|
3
|
27
|
|
Содержание
рабочей программы учебного модуля первого полугодия
1.
Введение в образовательный учебный план
Теория: Знакомство
с планом работы. Инструктаж по технике безопасности. Требования, предъявляемые
к обучающемуся. Выражение своего отношения к произведению изобразительного
искусства в рассказах.
Практика. Рисунок на свободную
тему.
Тема 1. Рисование на темы. Рисуем природу.
Дерево. Луг.
Теория Знание
основных законов композиции, выбор главного композиционного центра.
Практика. Упражнение
на заполнение свободного пространства на листе;
Тема
2. Модели домиков (наброски)
Основные
конструктивные особенности строения дома.
Наброски с натуры модели домика.
Тема
3. Осенний сад
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объема.
Рисование по представлению.
Тема
4. Осенний двор
Изображение
природы осенью. Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета.
Рисование на основе наблюдения или по
представлению.
Тема
5. Букет цветов
Работа
над выразительными средствами в рисунке.
Рисование с натуры или по представлению.
Тема 6.
Живописные просторы Родины
Изменение цвета в
зависимости от освещения. Законы воздушной перспективы.
Выполнение рисунка пейзажа по
представлению с использованием воздушной перспективы.
Тема 7. Иллюстрация сказок народов
России
Передача художественными средствами своего
отношения к изображаемому.
Изображение
многофигурной композиции.
Тема 8. Луговые
цветы
Базовые принципы
композиции. Передача симметрии и асимметрии. Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Рисование по
памяти и по представлению.
Тема 9. Природа в изобразительном
искусстве
Теория. Передача
настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.
Практика. Рисование
с натуры.
Тема 10. Рисование на тему «Отблески
заката»
Основные средства
художественной выразительности графики: линия, пятно, точка.
Изображение
многофигурной композиции.
Тема 11. Пейзаж
«Моя малая Родина - моё село»
Развитие
композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на
основе собственного замысла, использование художественных материалов.
Рисование на основе наблюдения или по
представлению.
Тема 12. «Мы рисуем зимние деревья»
Основы изобразительного
языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
Рисование на основе наблюдения или по
представлению.
Рабочая программа учебного
модуля второго полугодия
|
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Формы
текущего
контроля
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
«Красавица-зима»
|
2
|
-
|
2
|
Творческая
работа
|
|
2
|
«Новогодняя ёлка»
|
2
|
-
|
2
|
|
3
|
Русские богатыри
|
2
|
-
|
2
|
|
4
|
Рисование с натуры. Лимон.
|
2
|
-
|
2
|
|
5
|
Натюрморт из двух предметов
|
2
|
-
|
2
|
|
6
|
Рисование с натуры комнатного
цветка
|
2
|
-
|
2
|
Творческая
работа
|
|
7
|
Рисование
с натуры натюрморта
|
2
|
-
|
2
|
|
8
|
Натюрморт из фруктов и овощей
|
2
|
-
|
2
|
|
9
|
Натюрморт из геометрических тел
|
2
|
-
|
2
|
|
10
|
Декоративное рисование. Чудные
узоры.
|
2
|
1
|
1
|
|
11
|
«Праздничные краски узоров»
|
2
|
-
|
2
|
Творческая работа
|
|
12
|
Городецкая роспись
|
2
|
-
|
2
|
|
13
|
Хохлома. Роспись сувениров
|
2
|
-
|
2
|
|
14
|
Гжель
|
2
|
-
|
2
|
|
15
|
Семеновская роспись. Декоративная
работа.
|
4
|
1
|
3
|
Творческая работа
|
|
16
|
Украшение птиц
|
2
|
-
|
2
|
|
17
|
Украшение платка
|
2
|
-
|
2
|
|
18
|
Итоговое занятие
|
2
|
-
|
2
|
|
|
ИТОГО
|
38
|
2
|
36
|
|
Содержание
рабочей программы учебного модуля второго полугодия
Тема 1. «Красавица-зима»
Работа над
выразительными средствами в рисунке.
Рисование с натуры или по представлению.
Тема
2. «Новогодняя ёлка»
Работа над
выразительными средствами в рисунке.
Рисование с натуры или по представлению.
Тема 3. Русские богатыри
Одежда
древнерусского воина и его снаряжение.
Изображение
древнерусских воинов.
Тема 4. Рисование
с натуры. Лимон.
Изображение с
натуры.
Передача в рисунке
смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых
предметов.
Тема 5. Натюрморт
из двух предметов
Изображение с
натуры.
Передача
в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета
изображаемых предметов.
Тема 6. Рисование
с натуры комнатного цветка
Изображение с
натуры.
Передача в рисунке смысловой связи между
предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Тема 7. Рисование
с натуры натюрморта
Уметь видеть красоту
природы.
Передача в рисунке смысловой связи между
предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Тема 8. Натюрморт
из фруктов и овощей
Выбор и применение
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Последовательность выполнения работы.
Тема 9. Натюрморт из геометрических тел
Конструктивное
строение предметов. Передача объема средствами светотени. Элементы линейной
перспективы.
Рисование с
натуры.
Тема 10. Декоративное рисование. Чудные
узоры.
Теория. Знакомство
с особенностями декоративно-прикладного искусства;
Практика. Закрепление
умения применять в декоративной работе линию симметрии, силуэт, ритм.
Тема 11. «Праздничные краски узоров»
Основы
изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.
Рисование узоров и декоративных элементов
по образцам.
Тема 12.
Городецкая роспись
Рисование кистью элементов городецкого
растительного узора.
Тема
13. Хохлома. Роспись сувениров
Создание моделей
предметов бытового окружения человека.
Самостоятельное выполнение растительных
узоров по образцам.
Тема 14. Гжель
Создание моделей
предметов бытового окружения человека.
Самостоятельное выполнение растительных
узоров по образцам.
Тема 15.
Семёновская роспись. Декоративная работа
Теория. Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Практика. Самостоятельное
выполнение растительных узоров по образцам.
Тема 16. Украшение птиц
Основы изобразительного
языка: рисунок, цвет, пропорции. Передача в рисунке формы, очертания и цвета
изображаемого предмета.
Рисуем силуэт птицы.
Тема 18. Украшение платка
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, пятна, объёма.
Самостоятельное выполнение растительных
узоров по образцам.
Итоговое занятие
Подведение итогов. Подготовка к итоговой
выставке. Итоговая выставка работ.
2.5. Условия реализации индивидуального учебного
плана
Для реализации данной программы необходимы
материально-техническое, информационное и кадровое обеспечение.
Материально-техническое обеспечение:
Перечень
инвентаря и оборудования необходимого для освоения образовательной программы:.
¾ наличие
светлого и просторного кабинета для занятий, удобной мебели.
¾ оборудование
(ноутбук; проектор, для демонстрации информационного, дидактического,
наглядного материала.)
¾ наличие у
обучающегося необходимых материалов и инструментов: краски акварельные,
гуашевые, масляные; карандаши, пастельные мелки; палитры, карандаши, кисти
беличьи разных размеров и щетинные; бумага разных форматов; лаки и
растворители; основы под росписи; деревянные заготовки рамки для оформления работ.
¾ наличие
приспособлений для постановки натюрмортов: мольберты, ткань для драпировки,
муляжи и т.д.
Информационное обеспечение:
¾
использование
интернет ресурса;
¾
работа
с сайтом образовательной организации (результаты конкурсов, работа с
родителями, фото и видео материалы и прочее).
Кадровое обеспечение:
педагог
дополнительного образования должен:
¾
иметь
профессиональное образование, соответствующую подготовку для реализации
образовательной программы,
¾
соответствовать
требованиям статьи 46 Федерального закона от 29.12.2012 г.№273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
знать:
¾
приоритетные
направления развития образовательной системы Российской Федерации;
¾
законы
и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную
деятельность;
¾
конвенцию
о правах ребенка;
¾
возрастную
и специальную педагогику и психологию, физиологию, гигиену;
¾
специфику
развития интересов и потребностей обучающегося;
¾
методику
поиска и поддержки одаренных детей;
¾
содержание
образовательной программы, методику и организацию дополнительного образования
детей, физкультурно-спортивной, досуговой деятельности;
¾
методы
развития и повышения мастерства обучающегося;
¾
современные
педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего
обучения, реализации компетентностного подхода;
¾
методы
убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимся
разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе;
¾
технологии
диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
¾
технологии
педагогической диагностики;
¾
основы
работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными
таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
¾
правила
внутреннего трудового распорядка образовательной организации;
¾
правила
по охране труда и пожарной безопасности.
2.6.
Оценочные и методические материалы
Критерии
оценивания уровня развития художественно-эстетических способностей.
1.
Оценочными
компонентами эмоциональной отзывчивости являются:
¾ способность
к осмыслению чувства прекрасного;
¾ формирование
эстетического суждения;
¾ неподдельный
интерес к работе (к художественному произведению);
¾ переживание
элементарных эстетических чувств и состояний;
высокий уровень
¾
способность
описать эти свои чувства;
¾
передать
эмоции и ощущения окружающим;
средний уровень
¾
проявляется
интерес к предлагаемому образцу;
¾
делаются
попытки поделиться пережитым с окружающими;
низкий уровень
¾
произведение
не вызвало эмоций, ребёнок равнодушен.
2. Свобода творческого мышления определяется
умением творчески создавать продукты ручного творчества.
высокий уровень
¾
ребенок
самостоятельно, без подражания образцам справляется с заданием;
¾
правильно
подбирает гамму, при этом экспериментирует с цветом;
¾
правильно
устанавливает пропорции;
средний уровень
¾
ребенок
справляется с заданием, но затрудняется при выборе элементов
низкий уровень
¾
ребенок
не справляется с заданием самостоятельно;
¾
с
помощью учителя подбирает цвета, элементы поделки;
3. Развитие художественного кругозора
выясняется
с помощью выполнения задания на знание видов, жанров ИЗО.
высокий уровень
¾
правильно
выполнено задание
средний уровень
¾
задание
вызвало затруднение
низкий уровень
¾
допущены
ошибки
4. Самостоятельность суждений и оценок
определяется
по уровню эстетического осознания произведения искусства.
высокий уровень
¾
ребенок
умеет дать правильную оценку;
¾
может
описать произведение;
средний уровень
¾ ребенок
затрудняется с оценкой произведения, но правильно определяет основное его
содержание;
низкий уровень
¾
ребенок
не может дать оценку самостоятельно;
¾
с
трудом определяет содержание произведения;
5. Наличие
художественно-изобразительных навыков обусловлено
уровнем развития художественного вкуса.
высокий уровень
¾
ребенок
умеет правильно подобрать цветовую гамму;
¾
устанавливает
правильные пропорции, определяет формы, величины;
¾
передаёт
пространство, время;
средний уровень
¾
ребенок
не всегда удачно подбирает цвета;
¾
с
трудом устанавливает пропорции, передаёт форму и величину;
низкий уровень
¾
ребенок
затрудняется в выборе цвета;
¾
не
может самостоятельно подобрать элементы, установить пропорции.
6. Оригинальность суждений истолковывается
как подлинность, чуждость подражательности.
высокий уровень
¾
своеобразно,
необычно, даже может быть странно;
¾
совершенно
не похоже на других;
средний уровень
¾
частично
заимствовано, но внесены свои коррективы;
¾
есть
значительные отличия от других;
низкий уровень
¾
заимствовано
полностью, с небольшими отличиями;
¾
скопировано,
переведено.
Методические материалы
Прохождение
индивидуального учебного плана предполагает овладение обучающимся комплексом
знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом практическую реализацию.
Все темы занятий
составлены с учетом интересов обучающегося, возможности их самовыражения.
Дети могут выбирать виды деятельности на занятиях, высказывать оценочные
суждения. Все это позволяет сделать занятия разнообразными, яркими,
запоминающимися.
Программа
предусматривает преподавание материала от «простого к сложному», т.е.
периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне. Предполагаются задания в форме игры. Информационный материал, небольшой
по объему, интересный по содержанию, дается перед каждой новой работой.
В учебном плане
запланированы творческие задания на темы сказок, которые способствуют
развитию воображения и фантазии, позволяют выявлять не только индивидуальные
творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в
образной форме.
Программа
предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим
элементом, необходимым в процессе обучения.
Для реализации плана
используются разнообразные формы и методы проведения занятий. Это беседы, из
которых можно узнать много новой информации, практические задания, а
так же демонстрация репродукций. Музыкальное сопровождение
также повышает интерес к созданию творческих работ. Программно - методическое и
информационное обеспечение помогают проводить занятия интересно и грамотно.
2.7. Список
литературы
1. Беда
Г. В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция. –
М.: Просвещение, 1981г. – 192 с., ил.
2. Богоявленская Д.Б.
Психология творческих способностей.- М.: 2002,- 265с.
3. Зельцерман
Б.Учись! Творить! Развивайся! ( игры для развития мышления, речи, общения,
творчества) Методическая разработка –П Ц « Эксперимент», 1997-124 с. Учись!
Твори! Развивайся! -1 (experiment.lv)
4. Кравцова Е.Е.
Разбуди в ребёнке волшебника – М:. Просвещение, 1996
г. – 160 с.
5. Левин В.А.
Воспитание творчества – Томск: Пеленг ,1993
г. – 56 с.
6. Питерских А.С.,
Г.Е. Гуров Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.
М.: «Просвещение», 2009 г.
7. Рубинштейн С.А.
Основы общей психологии. В.2 д.Т.II.- М.: Педагогика, 1989.-328 с.
http://elib.gnpbu.ru/text/rubinshteyn_osnovy-obschey-psihologii_t1_1989/go,8;fs,0/
8. Сошина Е.А.
Изучение особенностей творческого воображения .-В сб.: -М., 1994.- 84с.
https://studme.org/346245/pedagogika/osobennosti_voobrazheniya_tvorcheskoy_deyatelnosti_metodika_rechitskoy_soshinoy
9. Савенков А.И.
Детская одаренность: развитие средствами искусства.- М.: Педагогическое
общество России,1999.-220с. https://nashaucheba.ru/v48114/савенков_а.и._детская_одаренность_развитие_средствами_искусства
10.
Шумакова
Н.Б. Исследование творческой одарённости с использованием теста Е.Торренса у
младших школьников// Вопросы психологии ,1991
г. № 1 – 27с.
11.
Шуркова
Н.Е. Собрание пестрых дел- М.// Новая школа, 1994
г.-25 с. https://pedportal.net/po-zadache/obschepedagogicheskie-tehnologii-nachalnye/schurkova-n-e-quot-sobranie-pestryh-del-quot-522202
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.