Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Индивидуальный образовательный маршрут ученика 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Индивидуальный образовательный маршрут ученика 2 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное образовательное учреждение Омской области

«Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Мет. Советом школы Зам. директора по УВР Директор школы Протокол № Кузина О.Р. Сазонов С.М._________ от «__»__________2014 г. «__»__________2014 г. «__»___________2014г.








Индивидуальный образовательный маршрут

ученика 2 класса Гертмана Дениса

специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.













Составила: Сухина Лариса Анатольевна,

учитель начальных классов.

Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 класса КОУ Омской области «Шербакульская школа-интернат» Гертмана Дениса Дата рождения: 28.03.2006г.


Домашний адрес: р.п.Шербакуль, ул.Калинина, д.103

1.Общая осведомленность
Ребенок легко вступает в контакт, но  имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.
2. Общая моторика
Общая моторика сформирована в соответствии с возрастом, координация движений не нарушена, равновесие удерживает хорошо, трудности регуляции темпа движений не испытывает.
3. Тонкая моторика
У ребенка скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается  сформированность моторных навыков графической деятельности (хорошо обводит рисунок по пунктирным линиям, разукрашивает)
4. Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, плохо соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).
5. Особенности внимания
Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой.  Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.
6. Особенности памяти
Сохранение информации затруднено; мальчик с трудом понимает что от него требуется, на вопросы не отвечает.

7. Особенности мышления
Не  устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью.

8. Особенности поведения
Имеют место нарушения поведения (вскакивает с места, кричит). Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены.  Взаимоотношения с окружающими не всегда доброжелатнльные. Адекватно относится к родным. Не всегда подчиняется требованиям взрослых.
9. Особенности эмоционально-волевой сферы
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки,  проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.
10. Работоспособность
Работоспособность низкая. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока.
11. Характеристика устной речи
В речи  дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения строить не умеет, употребляет для высказываний отдельные слова, жесты.
12. Отношение к учебной деятельности
Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать. Принимает направляющую помощь взрослого. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

На уроках ребенок постоянно отвлекается. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны взрослых, педагога


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Целью данной программы является развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения учащегося с выраженным недоразвитием интеллекта, формирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта, развитие способности к посильным видам трудовых операций и трудовой деятельности рекомендованных для данной категории детей.

В данной программе решаются следующие блоки задач: воспитательные, коррекционно-развивающие, образовательные и формирование общетрудовых умений.

Блок воспитательных задач направлен на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии учащегося и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении учащегося, а также воспитания у него положительных личностных качеств.

Следующим блоком задач является организация коррекционной работы, направленной, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у учащихся вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Блок образовательных задач направлен на обучение ребёнка способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов (учебной, трудовой, игровой) деятельности, характерных для данного возрастного периода. Важной задачей образовательного блока остается обучение учащихся счету, письму и чтению в практической направленности, которая ведется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого учащегося.

Расширение представлений об окружающем мире происходит в процессе знакомства с объектами общего пользования, объектами и явлениями живой и неживой природы. Окружающий мир для каждого человека открывается в общении и через общение с людьми. Ребенку необходимо уметь устанавливать контакт со всеми, кто живет рядом с ним, научиться сотрудничать с детьми и взрослыми, благодаря этому возникают предпосылки к активности, появляется стремление к самостоятельности, и понимании собственных возможностей.

В ходе коррекционных занятий у учащихся должны быть сформированы общие представления о мире людей, которые соответствуют понятиям «Я», «Другой», «Другие» (дети, взрослые).

Неотъемлемой частью включения ребенка в окружающий мир является формирование у него чувства времени и пространства, в связи, с чем происходит и осознание слов, принятых для обозначения различных временных и пространственных отношений.

Чтение и письмо являются сложными видами интеллектуальной деятельности, элементами которых могут овладеть некоторые дети. Самые элементарные навыки чтения, узнавание зрительных образов наиболее частотных названий, помогут ученику распознавать вывески на учреждениях («Продукты», «Овощи», «Аптека», «Вокзал» и др.), этикетки на товарах (мыло, молоко, сахар, чай и др.) и т. д. Усвоение даже некоторых сведений предлагаемых настоящей программой, дает основание для оптимизма в педагогической работе.

При обучении чтению и письму чрезвычайно важно широко использовать игровой и занимательный материал, наглядные и технические средства обучения. Предпочтение отдается заданиям, построенным на игровом материале, в игровой форме.

Одни из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают дети, являются математические. Они носят отвлеченный характер, и оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий.

Под математическим развитием мы понимаем количественные и качественные изменения в познавательных процессах ребенка, происходящие под влиянием специально организованного обучения, обеспечивающие овладение математическим содержанием, умением использовать его в различных ситуациях.

Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья обнаруживает большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Без специального обучения не может овладеть даже элементарными математическими представлениями. Но при длительной, целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе формирование математических представлений происходит очень медленно, с большими трудностями.

Процесс формирования элементарных математических представлений неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачи – социально-бытовой адаптацией этой категории детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно носить прежде всего выраженную практическую направленность.

Занятия по развитию элементарных математических представлений проводится 2 раза в неделю. На них ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития ребенка.

Чтение и развитие речи.

2 часа в неделю (68 часов).

Букварный период.

Формирование зрительных эталонов букв на основе восприятия их в виде целостных нерасчленённых структур (без называния буквы и с называнием буквы и соотнесения её со звуком). Нахождение заданной буквы среди других букв и знаков. Нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец и без него. Узнавание букв наложенных друг на друга. Выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец и без него.

Анализ целого и синтез отдельных элементов буквенных кодов: складывание букв из палочек, полосок бумаги, проволоки и т. д. по образцу. Конструирование изученных букв из предложенных элементов. Дополнение недостающего элемента буквы (с использованием всех возможных вариантов). Преобразование букв на основе общих элементов, называние и сравнение графических сходных букв.

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

Учащийся выделяет звук из речи, учится правильно и отчетливо его произносить, различает в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.



Письмо.

2 часа в неделю ( 68 часов).



Букварный период.

Усвоение рукописного начертания изучаемых заглавных и строчных прописных букв .

Письмо по обводке, по образцу, данному учителем.

Списывание с таблиц, доски, букваря букв, слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.

Умения и навыки. Написание строчных и заглавных прописных букв.

Списывание с таблиц, с классной доски, с букваря (рукописный шрифт) прочитанных и разобранных слогов и слова «мама». Письмо под диктовку

букв, слогов.



Математика.

2 часа в неделю (68 часов).

В течение всего второго года обучения, занятия по формированию элементарных математических представлений состоят из нескольких частей, которые включают формирование различных математических представлений. Уроки могут быть объединены логической связью, а могут последовательно включать формирование различных математических представлений без ориентировки на единый сюжет. Кроме того, уроки по развитию элементарных математических представлений сочетаются с развитием речи, изобразительной деятельностью, игрой и конструированием.

Эти уроки – занятия направлены на:

  • уточнение уровня сформированности элементарных математических представлений у учащихся;

  • определение потенциальных возможностей развития сформированности элементарных математических представлений у учащихся, что даёт возможность учителю создавать для каждого ребёнка индивидуальную программу обучения;

  • формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию сформированности элементарных математических представлений;

  • развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;

  • формирование умения адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением (совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого);

  • развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и с детьми по ходу урока (с использованием вербальных и не вербальных средств);

  • формирование и закрепление у детей социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных математических представлений;

  • привлечение внимания учащихся к свойствам и отношениям окружающих предметов.

Содержание работы.

Количественные представления.

Закрепление представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина и т.д.) Выделение признаков сходства и различия.

Объединение предметов в различные множества (на дочисловом уровне), ориентируясь на признак цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный), формы (куб, шар, квадрат, круг), величины (большой, маленький) предметов.

Выбор соответствующего количества предметов без пересчёта, прикладывая или накладывая одно количество предметов или картинок на другое (навыки наложения и приложения).

Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в множества.

Обучение действиям, направленным на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчёта (учитель учит детей прикасаться к каждому предмету или картинке последовательно пальцем, подготавливая учащихся к последовательному пересчёту количества предметов).

Обучение различным действиям, направленным на тактильный и слуховой счёт (один хлопок – много хлопков, ударов молоточком, барабанной палочкой, ориентируясь на слово, названное учителем).

Выделение одного множества предметов на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек».

Узнавание и выделение цифр 1-10.

Соотнесение цифры 1-10 с соответствующим количеством предметов, объёмных и плоскостных моделей.

Обучение прорисовыванию цифры по трафарету, по опорным тачкам, самостоятельно; лепке из пластилина, конструированию цифры из проволоки.

Представления о форме.

Игры с различными строительными наборами («Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» и другие).

Выбор шара, куба, круга, квадрата по подражанию действиям педагога, по образцу, по словесной инструкции.

Обучение объединению фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты).

Соотнесение плоскостных и объёмных фигур («Где, чей домик?», «Коробка форм» и другие).

Нахождение соответствующих отверстий для плоскостных и объёмных фигур (игры с дидактическим материалом по типу «Доска Сегена», «Вкладыши Монтессори» и другие).

Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата (совместно с учителем, с частичной помощью педагога, самостоятельно), называние и показ их.

Обучение вырезанию круга, квадрата по контурам (совместно с учителем, с частичной помощью педагога).

Представления о величине.

Определение величины большой, маленький. Определение длины предмета длинный, короткий. Пользоваться для сравнения приёмами наложения и приложения, проведение проверки правильности выполнения сравнения.

Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (с помощью совместных действий, действий по подражанию) изображения различной длины и величины.

Закрепление представлений о величине и длине предмета в процессе различных наблюдений, экскурсий, дидактических игр и игровых упражнений.





Представления о пространстве.

Перемещение в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

Показ на себе основных частей тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.).

Нахождение, показ, а по возможности, и называние основных частей тела и лица на кукле (с начала используется кукла крупного размера). По мере формирования представлений учитель предлагает учащимся куклы меньшего размера, мягкие игрушки: кота, собаку, медведя и другие игрушки.

Обведение по контурам ладони и пальцев карандашом с помощью взрослых, показ и соотнесение руки с контурным изображением в процессе различных игровых упражнений типа: «Где мой пальчик?», «Пальчики здороваются» и т. п.

Выполнение различных игровых упражнений на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела (поднять руки, вытянуть их вперёд, поднять одну руку и т. п.) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.

Перемещение различных игрушек вперёд и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.

В процессе формирования пространственных представлений учитель обращает внимание на сопровождение действий детей речью или жестовыми указаниями.

Временные представления.

Узнавание и называние простейших явлений погоды (холодно, тепло, идёт снег, идёт дождь) в процессе наблюдений за изменениями в природе.

Узнавание и называние на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) времени года (лето и зима).

Изображение соответствующих явлений природы с помощью имитационных действий: холодно – нахмуриться и сжаться, тепло – улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть руки, как бы подставляя их солнцу, дождь – имитационные движения пальцами рук по поверхности пола или стола и сопровождение словами «кап-кап» и т.п.

Выделение солнца и луны в природе и по иллюстрациям. Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных и растений в разные части суток (днём и ночью) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции.

Предполагаемые результаты обучения.

Наличие у детей положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания следующих умений:

  • осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с учителем, по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции);

  • понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых с ними действий;

  • выделять признаки цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный), формы (куб, шар, квадрат, круг), величины (большой, маленький), длины (длинный, короткий) в предметах по подражанию действиям учителя, (задания типа «Найди такой же»), по образцу, по словесной инструкции;

  • понимать и использовать приёмы наложения и приложения при образовании дочисловых множеств и соотнесение предметов по величине и длине;

  • выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;

  • узнавать цифру 1-10 и соотносить её с количеством пальцев и предметов;

  • писать цифру 1-10 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно;

  • осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, квадрат, круг) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции;

  • производить объединение фигур в группы по форме (кубы, шары, квадраты, круги);

  • соотносить плоскостные и объёмные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;

  • перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;

  • показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);

  • перемещать различные предметы вперёд и назад по полу и поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции;

  • узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков ( по наблюдением в природе, по изображениям на картинках) время года (лето и зима) и части суток (день и ночь).



Развитие речи на основе изучения

предметов и явлений окружающей действительности.

1 час в неделю (34 часа).



Продолжать знакомить учащихся с предметами ближайшего обихода. Учить называть части предмета, его детали. Знакомить с назначением предметов. Учить понимать элементарную причинную связь между некоторыми явлениями (на улице холодно, поэтому надели теплые вещи: шубы, шапки, варежки). Продолжать развивать у учащихся интерес и бережное отношение к природе. Развивать желание помогать в уходе за растениями. Научить различать и называть игрушки, учебные принадлежности, мебель, одежду, посуду, фрукты, овощи. Учить называть некоторые свойства предметов. Учить подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине.

Расширять представления учащихся о растениях и животных.

Растительный мир. Учить узнавать и называть цветы, траву, дерево. Учить находить их отличительные признаки: трава зелёная; дерево высокое, на нем много листьев; цветы бывают разные. Учить понимать слова обозначающие их. Различать по внешнему виду, вкусу некоторые овощи и фрукты (наиболее распространенные в данной области), называть их. Учить учащихся замечать и называть явления природы (идёт дождь, снег, светит солнце).

Животный мир. Учить учащихся находить на картинке и называть собаку, кошку, курицу, петуха, лису, волка, выделяя наиболее характерные особенности. Учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги).

На основе расширения ориентировки учащихся в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить учащихся по словесному указанию учителя находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный карандаш»). Учить различать местоположение предметов («Пирамидка на верхней полке – высоко», «Поставь кубик рядом с матрёшкой»). Учить имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из лейки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь учащихся:

Существительными, обозначающими названия растений (дерево, трава, цветы). Фруктов (яблоко, груша). Овощей (морковь, помидор, огурец). Домашних животных (кошка, собака, курица, петух). Диких животных (лиса, волк) и их детенышей.

Обогащать словарь учащихся глаголами, обозначающими некоторые трудовые действия (мыть, вытирать, стирать, гладить, учиться, рисовать, писать, читать, считать), взаимоотношения (отдать, помочь, пожалеть).

Обогащать словарь учащихся прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов (большой, маленький, сладкий, кислый и т. д.).

Обогащать словарь учащихся наречиями ( близко – далеко, низко – высоко, быстро – медленно, темно – светло, хорошо – плохо).

Учить использовать эти слова в речи.

Учить учащихся согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 2-3-4 слов.

Продолжать учить учащихся понимать речь учителя, отвечать на вопросы.



Умения и навыки.

Называть предметы, давая им характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки.

Уметь классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции.

Уметь принимать участие в общей беседе, внимательно слушать собеседника, говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга.

Уметь правильно употреблять формы знакомых слов в разговорной речи, при ответе на вопросы: Кто это? Что это? Что делает? Что делают? Какой? Какая? Какие? Где? Чем? Как? Когда? Уметь использовать в речи предлоги: в, на, из, под, с. Уметь употреблять в речи некоторые простейшие наречия: близко – далеко, низко – высоко, быстро – медленно, темно – светло, хорошо – плохо, вчера, сегодня, завтра.

Уметь составлять простые нераспространённые предложения из (2 – 3 слов) на основе демонстрируемого действия или действия изображённого на картинке, с добавлением к ним одного пояснительного слова по вопросам: чем? Кто? Куда? Где?

Уметь принимать участие в элементарных инсценировках. Уметь заучивать со слов учителя потешки, скороговорки, считалки, стишки, песенки.



Тематика.


Сезонные изменения в природе.

Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в зимние и весенние месяцы.

Признаки осени: похолодание, осенний листопад, дождь, пасмурно, отлет перелетных птиц.

Признаки зимы: холод, мороз, снег, птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц.

Признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, тают сосульки, прилёт птиц, появление насекомых, распускание почек, появление листочков.

Детские забавы зимой, весной и летом.

Школа.

Школьное здание. Классы, коридоры, зал, библиотека, столовая, гардероб, школьные мастерские.

Классная комната.

Стены, потолок, пол, окна, дверь, классная доска, парты, стол, стулья. Правильная посадка за партой, столом. Поддержание порядка в классе. Обязанности дежурного.



Учебные принадлежности.

Книга, тетрадь, пенал, ручка, карандаши, линейка, альбом, портфель, краски, пластилин и другое. Их значение и обращение с ними.

Игрушки.

Кукла, мишка, мячик, пирамидка, матрёшка, машинка и др. Сравнение игрушек и учебных принадлежностей.

Овощи.

Помидор, огурец, морковь, лук. Внешний вид, способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу. Хранение зимой.

Фрукты.

Яблоко, груша, вишня и т. д. Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Хранение зимой.

Птицы.

Голубь, воробей, синица, ворона, снегирь, сорока, грач. Различение по внешнему виду. Внешний вид (голова, две ноги, два крыла, хвост). Питание птиц. Польза птиц.

Домашние животные.

Кошка, собака. Внешний вид. Польза домашних животных.

Дикие животные.

Лиса, волк. Внешний вид.

Семья.

Родители, братья, сестры, бабушки, дедушки.

Одежда.

Пальто, платье, фартук, рубашка, кофта, юбка и т. д. Уход за одеждой.

Обувь.

Ботинки, тапочки, туфли, сапоги и т. д. Уход за обувью.

Комнатные растения.

Герань цветущая. Название. Распознавание по внешнему виду. Уход за цветком (полив, рыхление, обмывание листьев).

Охрана здоровья.

Правильная посадка за партой. Режим дня школьника.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных.

Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (не реже 1 раза в месяц). Ведение календаря природы (фиксирование погоды вчера, сегодня).

Экскурсии во двор школы, к цветочной клумбе, в парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдения за поведением птиц и насекомых.

Наблюдение за поведением домашних животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями (мытье, полив, рыхление). Подкормка птиц зимой.







Изобразительное искусство.

0.3 часа в неделю (11 часов).



Вызывать у учащихся интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками. Формировать представление о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют.

Развивать восприятие учащихся, обогащать их сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге. Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание учащихся к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить делать мазки и рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточки, платочки, дорожки, ручейки, сосульки, заборчики и другие. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы (облако, снежный ком, шары, лужи и др.)

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует ребёнок.

Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть на место, предварительно хорошо промыв кисточки в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше точёного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Обучать учащихся элементарным умениям в рисовании, учить изображать простые предметы и явления окружающей действительности.

Продолжать знакомить учащихся с бумагой, карандашами, красками, учить правильно их использовать.

Продолжать знакомить с цветами: красный, зелёный, жёлтый, белый, чёрный, синий.

Декоративное рисование.

Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов. Рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец.

Самостоятельное рисование геометрического узора с опорой на образец (выбор по желанию).

Рисование в квадрате с помощью трафарета и без него узора из листьев (на осевых линиях – диагоналях, проведенных учителем).

Рисование с натуры.

Рисование с натуры предметов, напоминающих геометрические формы (тарелка, косынка, платок, часы, мяч и т.д.).

Рисование с натуры овощей, фруктов, с применением трафаретов, шаблонов и без них (яблоко, груша, апельсин, морковь, лук, помидор и т.д.).

Рисование на тему.

Рисование на темы: «Времена года» («Осенний день», «Снег идет», «Весна пришла», «Бабочки на лугу»).

Умения и навыки.

Знать основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный). Уметь правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими. Уметь делать мазки, проводить горизонтальные, вертикальные, округлые линии.

Различать плоскостные геометрические фигуры по цвету, форме, величине.

Уметь раскрашивать рисунок, не выходя за контур.

Уметь правильно располагать изображение предмета (предметов) на листе бумаги.

Уметь соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов. Уметь передать в рисунке основную форму предмета.



Ручной труд.

0.3 часа в неделю (11 часов).

Лепка.

Учащиеся повторяют пластические свойства и назначение глины, пластилина. Уточняют цвета. Закрепляют способы подготовки пластилина к работе. Повторяют санитарно-гигиенические требования к лепке. Повторяют принципы организации рабочего места.

Приемы работы.

Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики). Скатывание круговыми движениями в ладонях и на подкладной доске (шар). Вдавливание поверхности шара (яблоко). Отщипывание пальцев маленьких кусочков и скатывание мелких шаров (бусы, вишни, яички). Сплетение столбиков (кренделя, булочки). Скатывание круговыми движениями шара и раскатывание в ладонях овальной формы (огурец). Вытягивание одного конца у столбика (морковь, огурец). Соединение плоскостных деталей с объёмными (рыбка). Соединение деталей способом примазывания (чашка с ручкой). Прищипывание края формы кончиками пальцев (миска, блюдце, корзинка).

Практические работы.

Упражнение в подготовке материала к лепке.

Изготовление баранок, бубликов, кренделей, булочек.

Лепка по образцу и показу предметов шаровидной формы: бусы, ягоды, мячи, куклы-неваляшки, снеговики (из двух шаров разной величины).

Лепка овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблоко, помидор. Составление композиции из овощей и фруктов (овощи в тарелке, фрукты в корзине).

Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих овальную форму. Составление композиции (картофель, сливы, огурцы и т.д.).

Лепка предметов, овощей и фруктов, имеющих коническую форму (перец, морковь и др.). Составление композиции.

Лепка посуды по образцу и показу действий (тарелка, чашка с ручкой). Лепка корзинки с ручкой.



Работа с бумагой.

Ознакомление со свойствами бумаги. Ознакомление с некоторыми сортами бумаги (газетная, писчая, альбомная, цветная). Знакомство с гофрированной бумагой.

Ознакомление с основными цветами бумаги: красный, зелёный, синий, жёлтый, чёрный, белый.

Знакомство с понятием аппликация. Правила составления аппликации. Знакомство с клеящим карандашом, клеем. Знакомство с санитарно-гигиеническими нормами при работе с клеем и клеящим карандашом. Приёмы работы с кистью.

Приёмы работы аппликацией.

Приобщать учащихся к искусству аппликацией, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить, предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (заданное учителем), и наклеивать их.

Учить, аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеёнке). Учить прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвет. Развивать чувство ритма.

Ознакомление с приёмами работы аппликацией.

Сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям произвольно.

Сгибание и разгибание бумаги пополам путём совмещения сторон и углов, разгибание и разглаживание по месту сгиба ладонью (ребром) и пальцами.

Практические работы.

Наклеивание готовых деталей (геометрических фигур) 2 контрастных цветов. Наклеивание узора из геометрических фигур с опорой на образец.

Самостоятельное наклеивание геометрического узора с опорой на образец (выбор по желанию).

Аппликация в квадрате узора из листьев. Аппликация узор из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета)

в разных формах (квадрат, полоса, круг, овал, треугольник).

«Расписная тарелка», «Шарфик», «Полотенце», «Поднос», «Разноцветный мяч», «Косынка для куклы», «Платочек» и другие.

Самостоятельное составление узора из геометрических фигур и предметов с использованием готовых деталей.

Составление аппликации по образцу из геометрических фигур: домик с крышей, гриб, морковка, неваляшка, снеговик и др.

Умения и навыки.

Умение выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия.

Принимать участие в коллективном анализе образца учителя по вопросам учителя. Уметь проводить сравнение изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы с опорой на наглядность и словесной инструкции учителя с показом приёмов выполнения задания.

Уметь отвечать на вопрос учителя полным предложением, что из чего сделано, оценка изделия (аккуратное, красивое, непохожее на образец и т.д.)

Пространственная ориентировка при выполнении и изготовлении плоскостных и объёмных изделий с помощью учителя: умение показать верх, низ, правую и левую стороны бумаги, разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать.

Уметь узнавать и называть основные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат). Уметь узнать и назвать форму объёмных предметов. Уметь соблюдать пропорции при изготовлении объёмных форм.

Дифференцированное понятие большой – маленький, широкий – узкий, длинный – короткий. Употребление данных слов в речи учащимися.

Музыка и пение

0.3 часа в неделю (11 часов).

В первом классе начинается обучение певческим навыкам: певческим дыханием, диапазоном работы. Точное интонирование мелодии, развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях, умения петь лёгким звуком песни подвижного характера, и плавно песни напевного характера. Работать над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков. Умение слушать и получать эстетическое наслаждение от собственного пения.

Цели и задачи на уроках музыки и пения во 2 классе:

  1. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.

  2. Учить характеризовать музыкальные произведения, музыкальные инструменты, их звучания.

  3. Развивать музыкальный слух и чувство ритма в музыке.

  4. Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии, нарушения звукопроизносительной стороны речи.

  5. Содействовать применению навыков общения с окружающими.

  6. Развивать музыкальную память, активизировать творческие способности, необходимые вокальные навыки.

  7. Учить воспринимать классическую и разножанровую музыку.















Чтение.

2 часа в неделю (68 часов).


Письмо.

2 часа в неделю (68 часов).



п/п


Тема

Кол-во часов

Дата

Цели урока

Развитие речи

плани

руемая

факти

ческая



1.



Ч



Знакомство с буквой «а».



2

2.09

8.09


Знакомство уч-ся с печатной буквой «а». развивать фонематический слух при выделении данного звука в словах.

Работа по картинкам.



П



Звук и буква «а».

2


2.09

8.09


Познакомить уч–ся с написанием буквы «а». Развитие мелкой моторики и слухового восприятия.

Заучивание стихотворений.



2.



Ч



Звук и буква «у».



2

9.09

15.09


Познакомить уч-ся с печатной буквой «у». Развивать фонетический слух путем выделения данного звука в словах. Продолжать работу над построением фразовой речи.

Работа по картинкам.



П



Строчная буква «у».

2


9.09

15.09


Развитие мелкой моторики путем обвода элементов буквы «у» и написание самой буквы.




3.



Ч




Звуко-буквенный анализ слов

АУ – УА



2


16.09

22.09


Развитие фонетического слуха путем выделения данных звуков в слиянии. Формирование фразовой речи при составлении рассказа по картине и ответов на вопросы.

Чистоговорки.

Заучивание стихотворений.



П



Написание сочетаний АУ – УА.


2

16.09

22.09


Развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки. Воспитание аккуратности выполнения задания.



Проговаривание



4.








Ч



Звук и буква «м».



2



23.09

29.09


Знакомство уч-ся с печатной буквой «м». Развивать фонематический слух при выделении данного звука в словах. Продолжать активизировать словарный запас уч-ся.

Работа по картинкам.



П



Строчная буква «м».



2



23.09

29.09


Развитие графических навыков путем написания элементов и буквы. Повторение правильности нанесения штриховки.

Работа по картинкам.



5.



Ч



Выделение звука «м» в словах..




2

30.09

6.10


Развивать произвольное внимание, зрительное восприятие при помощи тренировочных упражнений. Совершенствовать умение делить слова на слоги.

Заучивание стихотворений.



П



Звуко-буквенный анализ слогов

АМ – УМ.


2

30.09

6.10


Формирование навыка сознательного письма. Развитие мелкой моторики, наблюдательности путем написания данных слогов, раскрашивания элементов.

Ответы на вопросы.



6.



Ч



Составление предложений и слов с буквой «м».

2

7.10

13.10


Обогащать и активизировать словарный запас детей, упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении стихотворных строк.

Составление предложений.



П



Заглавная буква «А».

2


7.10

13.10


Развитие графических навыков путем написания различных элементов и их слияний.

Заучивание скороговорок.



7.



Ч



Составление и чтение прямых открытых слогов МА, МУ.

2

14.10

20.10


Формирование приема чтения по подобию; развивать речь уч-ся через описание знакомого предмета.

Упражнения в самостоятельном составлении слогов и их прочитывании.



П



Заглавная буква «У».



2

14.10

20.10


Развитие графических навыков путем написания различных элементов и их слияний.




8.






Ч



Звук и буква «о».



2

21.10

27.10


Учить уч-ся четко произносить гласный звук «О». Совершенствовать слуховое восприятие при помощи тренировочных упражнений, интонационную выразительность речи.

Работа по картинкам.



П



Строчная буква «о».



2

21.10

27.10


Учить детей писать правильный овал, видеть строку. Развитие мелкой моторики, воображения.

Заучивание стихотворений.



9.



Ч



Звуко-буквенный анализ слогов ОМ – МО.



2


28.10


Учить выделять гласные и согласные звуки, развитие слухового восприятия и произвольного внимания при помощи тренировочных упражнений.

Ответы на вопросы.



П



Прописная буква «О».



2



Продолжать формировать умения правильного написания овала, совершенствование мелкой моторики, развитие воображения.




10.



Ч



Упражнения в составлении открытых и закрытых слогов



2



Формирование навыков чтения по «следам анализа»

Составление и чтение слогов



П



Прописная буква «м».



2



Развивать графические навыки – написание длинных палочек с закруглением внизу и самой буквы м. Формировать умение понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.



Ответы на вопросы.



11.



Ч



Звук и буква «С».








2










Закрепление произношения звука «С» в словах; обогащение и уточнение словаря, дифференциация единственного и множественного числа.

Работа по картинкам.



П



Строчная буква «с».



2



Совершенствование графических навыков, повторение направления штриховки и приемов раскрашивания.




12.



Ч



Слоги и буквы с буквой «С».



2



Закрепление произношения звука «С» в односложных словах со стечением согласных, в словах из 2-3 слогов; развитие фонематического анализа и синтеза.

Чистоговорки.

Заучивание стихотворений.



П



Написание слогов с буквой «С».



2



Развитие графических навыков, мелкой моторики рук, фонематического слуха

Ответы на вопросы.



13.



Ч



Составление и чтение слогов с буквой «С»



2



Закрепление навыков чтения путем «по следам анализа»; укрепление памяти через заучивание чистоговорок, скороговорок.

Заучивание чистоговорок, скороговорок.



П



Письмо прописной буквы «С».



2




Развитие графических навыков в написании полуовала; формирование умения аккуратного письма.

Работа по карточкам



14.



Ч



Звук и буква «Х».



2



Развитие фонематического слуха через звуко-буквенный анализ слов; развитие фразовой речи путем составления рассказа

Составление рассказа по картинкам и представлению



П



Строчная буква «х».



2



Повторение написаний больших недоконченных овалов.; развитие пространственного и слухового внимания.





15.



Ч



Сравнительный звуко-буквенный анализ.



2



Развитие фонематического слуха через звуко-буквенный анализ слов; развитие фразовой речи путем составления рассказа.

Работа по картинкам.



П



Прописная буква «Х».










2










Повторение написаний больших недоконченных овалов; развитие пространственного и слухового внимания при помощи тренировочных упражнений.

Работа по карточкам



16.



Ч



Составление предложений и слов с буквой «х».



2



Расширять пассивный словарь в процессе пересказа и составления рассказа. Совершенствовать приемы чтения «по следу анализа».

Составление рассказа по сюжетным картинкам.



П



Написание слов с буквой «х».




2




Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку; развитие наблюдательности

чтение написанных слогов.



17.



Ч



Чтение слов с буквой «х».



2



Побуждать к использованию в активной речи знакомых слов; продолжать развивать речь в форме простого предложения.

Работа со слоговыми структурами.



П



Написание слов с буквой «х».



2



Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку; совершенствование мелкой моторики мышц рук.

Чтение написанных слогов.

18.

Ч

Повторение пройденных букв.

2





Развитие устной речи, формирование умения выполнять поручения по словесному заданию.

Работа по буквенному городку.

П

Повторение написания букв, слогов, слов с пройденными буквами.

2



Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку.

Работа по карточкам



19.





Ч

Чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.



2



Закрепить приемы образования из усвоенных звуков и букв открытых и обратных слогов. Развитие фразовой речи путем составления рассказа.

Правильное отчетливое произношение пройденных букв



П



Составление слогов и запись их по памяти.



2



Формировать навык сознательного письма слов из усвоенных слогов по памяти. Совершенствование кинестетических ощущений при помощи тренировочных упражнений.



Чтение слогов по памяти



20.



Ч



Звук и буква «ш».



2



Закрепление произношения звука «ш» в словах; обогащение и уточнение словаря, развитие фонематического слуха

Работа по иллюстрациям



П



Написание строчной и прописной буквы «ш»



2



Закрепить навык сознательного письма при помощи тренировочных упражнений.

Работа по разрезной азбуке.



21.



Ч



Составление предложений со словами, содержащими букву «ш».



2



Развитие фразовой речи путем составления рассказа. Развитие воображения, приемов синтеза, обобщения.

Составление предложений по сюжетным картинкам.



П



Запись предложений.



2



Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку; совершенствование мелкой моторики мышц рук.



Чтение предложений.



22.



Ч



Дифференциация звуков С – Ш.



2



Развитие приемов анализа, сравнения при чтении и выделения заданного звука; уметь различать указанные звуки в словах.



Разучивание скороговорок



П



Упражнения в написании слов с буквой «ш».



2



Закрепить навык сознательного письма путем списывания с рукописного текста. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

Четкое произношение звуков и слогов



23.



Ч



Звук и буква «Л».



2



Закрепление произношения звука «л» в словах; обогащение и уточнение словаря, развитие фонематического слуха

Упражнения в составлении слов и их чтение.



П



Написание строчной буквы «Л».




2



Развитие наблюдательности, совершенствование мелкой моторики мышц рук.

Работа со слоговыми структурами.



24.



Ч



Составление и чтение слов и предложений.



2



Отработка навыков чтения; закрепить приемы составления слов из усвоенных слогов; воспитание сосредоточенности внимания.

Составление слогов, слов, предложений.



П



Прописная буква «Л».



2



Развитие графических навыков в написании элементов букв; формирование умения аккуратного письма.




25.



Ч

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.



2



Развитие слухового и зрительного восприятия при слиянии слогов

Составление предложений по картинкам



П



Написание предложений и слов с буквой «Л».

2


Закрепить навык сознательного письма при помощи тренировочных упражнений.

Ответы на вопросы.



26.



Ч



Звук и буква «Ы».



2



Закрепление произношения звука «ш» в словах; обогащение и уточнение словаря, развитие фонематического слуха

Выделение и произношение звука.



П

Строчная буква «ы».




2




Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку; развитие наблюдательности




27.



Ч



Звук и буква «Н».



2



Закрепление произношения звука «ш» в словах; обогащение и уточнение словаря, развитие фонематического слуха

Выделение и произношение звука.



П

Строчная буква «н».




2




Развитие фонематического слуха через письмо под диктовку; развитие наблюдательности




28.



Ч



Составление и чтение слов и предложений.



2



Формирование приема чтения путем наращивания согласных. Развитие воображения



Разучивание скороговорок



П



Составление и запись слов. Содержащих букву «н»



2



Формирование умения правильно записывать слова со стечением согласных.

Составление слогов, слов,



29.



Ч



Анализ текста и отдельных предложений.



2



Развитие навыка слогового чтения, развитие логического мышления путем анализа, синтеза

Анализ предложений



П



Прописная буква «Н».



2



Знакомство с прописной буквой «Н». Развитие графических навыков в написании элементов букв; формирование умения аккуратного письма.

Заучивание стихотворений



30.



Ч



Звук и буква «р».



2



Закрепление произношения звука «р» в словах; обогащение и уточнение словаря, развитие фонематического слуха

Четкое произношение звука



П



Строчная буква «р».




2




Закрепить навык сознательного письма при помощи тренировочных упражнений.

Анализ слов с буквой «р».



31.



Ч



Слова со звуком «р».



2



Отработка навыков чтения; закрепить приемы составления слов из усвоенных слогов; воспитание сосредоточенности внимания.

Выделение слов со звуком «р».



П



Составление и запись слогов с буквой «р».



2



Закрепить навык сознательного письма путем списывания с рукописного текста. Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.

Составление слогов, слов.



32.



Ч



Анализ слоговых структур, содержащих звук «р».



2



Учить анализировать слоговые структуры, развитие фонематического слуха, зрительного восприятия при помощи тренировочных упражнений

Составление и чтение слогов слов.



П



Прописная буква «Р».



2



Знакомство с прописной буквой «Р». Развитие графических навыков в написании элементов букв; формирование навыка аккуратного письма.

Разучивание скороговорок



33.



Ч



Дифференциация звуков р – л



2



Учить дифференцировать звуки р – л, закрепить навык слогового чтения, развитие фонематического слуха

Чистоговорки.



П



Звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы р – л.



2



Закрепить навык сознательного письма путем списывания с рукописного текста. Развитие мелкой моторики кистей рук

Звуко-буквенный анализ слов.



П



Написание слов и предложений.



2



Закрепить навык сознательного письма при помощи тренировочных упражнений.

Чтение записанных слогов и предложений

34



Ч



Повторение – чтение слов, предложений с ранее изученными буквами.



2










Отработка навыков чтения; закрепить приемы составления слов из усвоенных слогов; воспитание сосредоточенности внимания.





Составление слов, предложений, рассказов по сюжетным картинкам



П



Повторение- отработка навыка осознанного письма.



2



Закрепить навык сознательного письма при помощи тренировочных упражнений.



Математика.

2 часа в неделю (68 часов).


п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

Цели

Развитие речи

Оборудование

плани

руемая

фактическая

1.

Число и цифра 1.

1

2.09


- Знакомство с числом и цифрой 1;

- Знакомство с числом и цифрой 2, составом числа;

- Учить подбирать к числу и цифре необходимое количество предметов

-Развивать последовательность мышления, произвольное внимание, речь;

Развивать приемы сравнения, сопоставления


Выделение единственного предмета

Предметные пособия: предметы окружающей действительности: классная мебель, учебные принадлежности, природные материалы, фрукты, овощи, пуговицы, крючки, игрушки;

2.

Число и цифра 2.

1

8.09


Название знаков действий

3.

Прямой и обратный счёт до 2.

1

9.09


4-5.

Сравнение предметных множеств.

2

15.09

16.09


Счет присчитыванием и отсчитыванием

6-7.

Сравнение чисел 1 и 2.

2

22.09

23.09


Работа по картинкам

8-9.

Число и цифра 3.

2

29.09

30.09


Склонение числительных

палочки, арифметический ящик, счеты классные и индивидуальные, счетные подставки с вертикальными проволочками, рама с подвешенными на шнурках шариками;

геометрические фигуры;



трафареты фруктов, овощей, грибов, зверей и т.д.


10-11.

Сравнение предметных множеств и чисел 1,2, 3.

2

6.10

7.10


Способы образования чисел

12.

Прямой и обратный счёт до 3.

1

13.10



Ответы на вопросы

13-14.

Число и цифра 0.

2

14.10

20.10


Работа по картинкам

15-16

Число и цифра 4.

2

21.10

27.10


- Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность, прилежание;

- Знакомство с числом и цифрой 4 ;

- Совершенствовать умение подбирать к числу и цифре необходимое количество предметов;

- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета;

Проговаривание изученных цифр и знаков

17-18.

Прямой и обратный счёт до 4

2

28.10


Ответы на вопросы

19-20.

Сравнение чисел и предметных множеств.

2



Работа по таблице

21-22.

Число и цифра 5.

Счет по 1 (прямой и обратный).


2



- Знакомство с числом и цифрой 5, составом числа;- Совершенствовать умение подбирать к числу и цифре необходимое количество предметов;

- Закрепить приемы сложения и вычитания




Способы образования чисел



овощей, фруктов, зверей и т.д.

изображения предметов от 1 до 10;



картины с изображением как однородных, так и разнородных предметов, объединенных сюжетом;

23-24.


Сравнение чисел и предметных множеств

2







-Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета;





- Развивать приемы группировки;



- Конкретизация понятий, установление и раскрытие причинно-следственных связей;

-Выявить степень усвоения знаний и умений по пройденной теме;

- Знакомство с числом и цифрой 7;





- Совершенствовать умение подбирать к числу и цифре необходимое количество предметов;









- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета;



Развитие мелкой моторики





Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета;





- Развивать приемы группировки;



- Конкретизация понятий, установление и раскрытие причинно-следственных связей;


Заучивание считалки

25-26.


Прямой и обратный счёт до 5.

2



Проговаривание изученных цифр и знаков

27-28.

Составление и решение примеров.

2



Составление задач

29-30.

Число и цифра 6.

2



Способы образования чисел

таблица «Числовая лесенка»

набор подвижных цифр и знаков

(демонстрационные и индивидуальные),



фланелевые и наждачные цифры;



Таблицы правильного начертания цифр;



серия таблиц по теме «Нумерация первого десятка

Таблица сложения



Математическая горка

Игровой материал




31-32.

Прямой и обратный счёт до 6. Сравнение чисел.

2



Проговаривание примеров

33-34.

Число и цифра 7.

2



Заучивание считалки

Проговаривание изученных цифр и знаков

35-36.

Прямой и обратный счет по 1. Сравнение чисел.

2



37-38.

Прямой и обратный счёт до 7.

2



Работа по картинкам

39-40.

Число и цифра 8.

2



Работа по картинкам

41-42.

Прямой и обратный счет по 1. Сравнение чисел.

2



Заучивание считалки

Проговаривание изученных цифр и знаков

43-44.

Прямой и обратный счёт до 8.

2



45-46.

Сложение и вычитание в пределах 8.

2



Составление задач по картинке, примеру

Наборные полотна



Магнитные и фланелевые доски,



ленты с изображением объектов для счета.


47-48-49.

Решение примеров.

3



Способы образования чисел

50-51.

Число и цифра 9.

2



Склонение числительных

52-53-54.

Прямой и обратный счет по 1. Сравнение чисел.

3



Счет присчитыванием и отсчитыванием

55-56-57.

Прямой и обратный счёт до 9.

3



Работа по картинкам

58-59.

Сложение и вычитание в пределах 9.

2



Комментирование уч-ся

геометрические фигуры;


60-61



Число и цифра 10.



2



Склонение числительных


62-63-64




Прямой и обратный счёт до 10.



3



Способы образования чисел

65-66.

Сравнение чисел.

2



Склонение числительных

67-68.


Составление и решение примеров.

2



Проговаривание примеров






Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

1 час в неделю (34 часа).


п/п

Тема

Кол-во

часов

Дата

Цели урока

Развитие речи

плани-

руемая

факти-

ческая

1.

Летние каникулы.

1

5.09


-выявить представления детей о лете;

-определить уровень их коммуникативных умений.

Речевые упражнения:

1) Игра «Слушай внимательно и подними зелёный свет»

2) Поставь вопрос.

3) Упражнения в словосочетании.

4) Подбери слово.

2.

Я - ученик.

1

НРК

12.09


-закрепить знания уч-ся о школе;

-развивать умение ориентироваться в пространстве.

Беседа с учащимися, их рассказы, путешествие по школе.

3.

Обязанности учащихся в классе.

1

19.09


-создание чётких представлений о классной комнате;

-развивать умение пространственной ориентировки «слева - справа, вверху - внизу».

Работа с планом школы «Найди игрушку».

Постановка вопросов учениками к предмету показываемого учителем.

Работа по картинке.

Заучивание стихотворения.


4.

Учебные принадлежности.

Их назначение. Обращение с ними.

1

26.09


-закрепить знания уч-ся о назначении учебных вещей;

-развивать умения употреблять местоимения, подбирать синонимы.

Работа с ранцами.

Работа с сюжетными картинками.

Употребление единственного и множественного числа.

Употребление антонимов.

5.

Игрушки.

1

3.10


-формировать обобщающее понятие «игрушки»;

-учить различать действия и признаки игрушек;

-развивать навык словообразования на примере употребления пезонные изменения в природерилагательных.

Упражнения на составление предложений.

Игра « Назови ласково».

Ответы на вопросы по тексту.

Стихи, загадки, рассказы уч-ся о своих игрушках.

6.

Игрушки и учебные принадлежности.

1

10.10


-учить сравнивать учебные вещи и игрушки;

-активировать употребление предлогов «в», «на».

Игра «Задумай предмет и расскажи о нём».

Выделение 4-го лишнего предмета с выяснением разницы между этими двумя группами.

7.

Признаки осени.

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы.

1

17.10


-уточнить и систематизировать знания уч-ся об осени;

-развивать умение связно отвечать на вопросы.

Речевая разминка.

Работа по календарю природы.


8.

Экскурсия в парк «Прощание с осенью»

Сезонные изменения в природе.

1

НРК

24.10


-развивать умение наблюдать за природой;

-учить связно высказывать свои мысли.

Речевая разминка.

Составление связного рассказа.

Чтение стихотворений.

9.

Овощи. Помидор.

1

31.10


-уточнить и расширить знания о помидоре.

Беседа с учащимися, их рассказы, составление рассказа по опорным картинкам.

10.

Овощи. Огурец.

1



-закрепить знания об овощах;

-учить сравнивать помидор и огурец.

Работа по картинкам.

Составление рассказа по опорам.

11.

Овощи: употребление в пищу.

1



-уточнить и пополнить знания об овощах;

-закрепить способы употребления овощей в пищу.

Упражнения в подборе синонимов по цепочке.

Игра «Огород».

12.

Фрукты. Яблоко.

1



-уточнить и расширить знание о яблоке;

-согласование числительных с существительными.

Подбор прилагательных.

Обобщающая беседа.

Ответы на вопросы учителя.

13.

Фрукты. Груша.

1



-закрепить понятие «фрукты»;

-развивать умение образовывать относительные прилагательные.

Согласование числительных с существительными.

Игра «Назови, какой сок в стакане, какое варенье в банке?».

14.

Фрукты: сравнение, употребление в пищу.

1



-учить сравнивать яблоко и грушу;

-воспитание навыков обращения с овощами.

Речевая разминка.

Беседа с учащимися, их рассказы.

15.

Комнатные растения.

1



-выявить уровень представлений учащихся о комнатных растениях;

-дать чёткие знания об основных органах комнатных растений.

Составление предложений с опорой на картинку.

Игра «Один-много».

16.

Практическая работа «Уход за комнатными растениями».

1



-познакомить учащихся с приёмами ухода за комнатными растениями.

Составление предложений по данному началу.

Рассказ ученика с опорой на картинку.

17.

Признаки зимы.

1



-выявить и систематизировать представления учащихся о зиме;

-образовывать прилагательные от существительных.

Речевая разминка.

Составление предложений о зиме.

Работа с календарём природы.

Работа по картинкам.

18.

Экскурсия «Зима в родном селе».

1

НРК



-закрепить знания учащихся о зиме;

-учить сравнивать зиму и осень;

Игра «Придумай слово».

Составление рассказа.

Заучивание стихотворения.

19.

Птицы.

1



-углубить и систематизировать знания учащихся о птицах;

-уточнение представлений о строении птиц;

Задания на развитие зрительной памяти с картинками.

Игра с мячом «Назови ласково».

Работа с загадками, шаблонами.

20.

Домашние животные. Кошка.

1



-выявить знания учащихся по теме «Домашние животные»;

-расширить представление о домашних животных на примере кошки;

-уточнение представлений о строении кошки;

Упражнения на внимание.

Составление рассказа по серии картинок.

Заучивание наизусть.

21.

Домашние животные. Собака.

1



-уточнение представлений учащихся о домашних животных;

-формировать умения сравнения (кошки с собакой);

Сравнение собаки и кошки.

22.

Дикие животные. Волк.

1



-познакомить с особенностями волка, как представителя диких животных;

Упражнения на внимание.

Работа с разрезными картинками.

Беседа-игра «Угадай!».

23.

Дикие животные. Лиса.

1



-закрепить знания учащихся о диких животных на основе знакомства с лисой;

-уточнение представлений о строении лисицы;

Упражнения на внимание.


24.

Признаки ранней весны.

1



-уточнить представление учащихся о сезонных изменениях в природе ранней весной;

Повторение времён года и названий дней недели.

Работа по опорному плану.

Составление рассказа по серии картинок.

25.

Признаки ранней весны в родном крае.

Экскурсия в природу.

1

НРК



-обобщить и систематизировать знания учащихся об изменениях в природе ранней весной;

Речевая разминка.

Составление связного рассказа.

Чтение стихотворений.

26.

Семья.

1



-обобщить и систематизировать знания учащихся о семье, правилах поведения;

-развивать умение связно и распространённо отвечать на вопросы;

Упражнения на внимание.

Составление рассказа по серии картинок.

Обобщающая беседа.

27.

Одежда. Уход за одеждой.

1



-закрепить употребление винительного падежа существительных;

-закрепить знания учащихся о названии частей одежды, уходе за ней;

Речевая разминка.

Упражнения на развитие зрительной памяти.

Составление предложений по картинкам.

Обобщающая беседа.

28.

Обувь.

1



--формировать обобщающее понятие «обувь»;

-упражнять учащихся в образовании единственного и множественного числа существительных, относительных прилагательных;

Упражнения на развитие зрительной памяти.

Выделение 4-го лишнего предмета.

Игра «Магазин».

29.

Практическая работа.

«Уход за обувью».

1



-закрепить понятие «обувь»;

-познакомить учащихся с правилами ухода за обувью;

Составление предложений по данному началу.

Рассказ учащихся с опорой на картинку.

30.

Охрана здоровья. Части тела человека.

1



-выявить уровень представлений учащихся об организме человека;

-расширить знания;

Речевая разминка.

Работа с разрезными картинками.

Составление предложений по картинкам.

31-32.

Руки: правая и левая.

Ноги: правая и левая.

Уход за руками.

2



-обобщить знания уч-ся об основных частях тела человека;

-формировать элементарные санитарно-гигиенические умения по уходу за собой;

Упражнения на сравнения.

Чтение сказки К.Чуковского «Мойдодыр».

Обобщающая беседа.

33.

Экскурсия в парк «Прощание с весной».

Сезонные изменения.

1

НРК



-обобщить и систематизировать знания уч-ся о весне;

-развивать умение связно и распространённо отвечать на вопросы;

Речевая разминка.

Составление связного рассказа.

Чтение стихотворений.

34.

Летние каникулы.

1



-закрепить представление детей о лете;

-определить уровень коммуникативных умений;

-повторить правила ПДД, поведения на воде, во время летнего отдыха;

Речевые упражнения:

1)Игра «Слушай внимательно»

2)Поставь вопрос

3)Упражнения в составлении словосочетаний.

4)Подбери слово.






Изобразительная деятельность.

0.3 часа в неделю (11 часов).


п\п

Тема урока.

Кол-во

часов

Дата

Планируемый результат

Словарь

Виды учебной

деятельности

Виды работ по

развитию речи.

План.

Факт.

1

Основные цвета. Нарисуем зеленую травку и цветы

1

5.09


Уметь различать цвета , рисовать линии и предметы разной формы

Названия основных цветов

Рисование цветными карандашами

2

Рисование замкнутых круговых линий (клубок ниток, цепочка).

1

26.09


Уметь проводить от руки округлые (замкнутые) линии

Замкнутая

линия

Рисование замкнутых круговых линий (по показу).

3

Рисование связки воздушных шаров. Беседа по картинам.

1

17.10


Уметь различать цвета, рисовать линии и предметы разной формы

Названия основных цветов

Рисование замкнутых круговых линий.

4

Рисование с натуры «Кораблик».

1



Уметь рисовать предметы по опорным точкам


Беседа: «Водный транспорт»

5

Рисование снежной бабы.

Беседа о зимних забавах.

1



Рисование кругов разных по размеру.


Уметь рисовать замкнутые округлые линии, закрашивать их.

6

Рисование с натуры новогодних игрушек.

1



Уметь рисовать по памяти(после показа) несложные по форме елочные игрушки

Круг

шаблон

Рисование круга по шаблону

7

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка




Уметь свободно, без напряжения проводить от руки линии


Развитие наглядно-образного мышления

8

Узор в полосе из снежинок.

1



Уметь равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами; делить полосу на равные части, соблюдать симметрию.

Симметрично

Создание равномерного симметричного узора в полосе.

9

Тематический рисунок «Я ракету нарисую»

1



Уметь выполнять тематический рисунок

Космос

Космонавт

ракета

Беседа о космосе, чтение стихов

10

Рисунок к сказке «Три медведя» (три чашки разной величины и расцветки)

1



Уметь размещать элементы рисунка на листе бумаги

посуда

Рассматривание картин,

беседа

11

Рисование на тему «Здравствуй, лето!»

1



Уметь выражать свои мысли в рисунке

Июнь

Июль

август

Беседа о лете.




Ручной труд.

0.3 часа в неделю (11 часов).






Название раздела, темы урока



Кол-во час



Работа по развитию речи



Цели и элементы содержания уроков



Информационное сопровождение

дата

планируемая

фактическая

1

Лепка по образцу или с натуры грузового автомобиля, автобуса

1

Загадки о транспорте,

беседа по иллюстрации

-составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

- определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
-определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий.

Игрушки грузового автомобиля, автобуса

12.09


2

Изготовление по образцу зайца из засушенных листьев крылаток

1

-Загадки, беседа по иллюстрации

-составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

-познакомить со свойствами материалов, инструментами, приёмами работы

картинка зайца, трафарет зайца, листья крылаток

3.10


3

Лепка с натуры предметов конической формы: ведёрка, цветочного горшка

1

Загадки

Беседа по вопросам, составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

-познакомить с применением глины для изготовления посуды

-учить лепить посуду способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обрабатывать изделия стекой. Наносить рисунки с помощью стеки.ТБ

ведёрко, цветочный горшок, образец

24.10


4

Изготовление рыбки из чешуек шишки ели с применением цветной бумаги (по образцу)

1

-Загадки, беседа по иллюстрации

-составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

-познакомить со свойствами материалов, инструментами, приёмами работы

еловые шишки, цв. бумага, образец



5

Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков ниток

1

Беседа по вопросам, составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

-учить пришиванию пуговиц с подкладыванием палочки. ТБ

образец, пряжа, технологические карты



6

Изготовление из картона плоских елочных игрушек (рыбы, птицы, животные)

1

Беседа по вопросам, составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

-учить склеиванию игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление нитки-петли. ТБ


картон, цв. бумага, клей, технологические карты



7

Лепка по образцу стилизованных фигур: животных: кошки и белки

1

Загадки, заучивание стихотворения

-познакомить с пропорциями лепных фигур животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях.
      
Приемы работы. Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии.
      -учить обработке пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое способом примазывания. ТБ


картинки кошки и белки, образец



8

Изготовление закладок нескольких видов

1

Беседа по вопросам, составление устного плана работы

-учить анализировать объект,

-планировать ход работы над изделием

-познакомить с элементарными сведениями о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего места.

      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка. ТБ


образцы, цв. бумага, технологические карты



9

Изготовление аппликации (грузовик, автофургон)

1

Загадки, Беседа о правилах ДД

-обобщение и систематизация знаний

-- закрепить правила склеивания картона бумагой с двух сторон.

      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. ТБ

иллюстрации грузовика, образец



10

Изготовление по образцу плоскостной модели трёхсекционного светофора

1

Беседа о ПДД

-Закрепление приёмов разметки деталей по линейке и шаблону.

учить склеиванию коробок, наклеиванию картонных и бумажных деталей. ТБ

модель светофора, картон, цв. бумага



11

Фигурки из коробочек : лев, лягушка.

1

Беседа по вопросам, составление устного плана работы

-Закрепление приёмов разметки деталей по линейке и шаблону.

учить склеиванию коробок, наклеиванию картонных и бумажных деталей. ТБ

спич. коробки, цв. бумага







Музыка и пение

0.3 часа в неделю (11 часов).


Тема урока.

Дата

Кол-во часов.

Методы и приёмы.

Основные понятия и законы учебного предмета.

Формирование знаний, умений и навыков.

Коррекционная направленность урока.

пла

нируемая

фактическая

Осенние картинки.

Слушание. Песня Яковлева «Осень наступила»

19.09


1

прослушивание

Развитие чувства ритма

Учить слушать звуки музыки.

Развивать чувство ритма.

Грустная и весёлая мелодия.

Прослушивание. Красев «Падают листья», «Золотило солнышко»

10.10


1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать умение воспринимать разные жанры музыкальных произведений.

У природы нет плохой погоды. Слушание. Третинин «Дождик»

31.10


1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать чувство ритма.

Развивать память.

Зимние звуки. Слушание. Мокшанцева «Падает снег»



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Формировать навык исполнения детских песен.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать чувство ритма.

Развивать память.

Зимние забавы. Слушание. Мокшанцев «Катание на санках»



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать чувство ритма.

Развивать память.

Каждый год к нам приходит Новый год. Слушание. Е.Крылатов «Песенка Деда Мороза»



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать умение воспринимать разные жанры музыкальных произведений.

Слушание «Стеклянные звуки (металлический треугольник, грамзапись)

Разучивание песни Лещинского «Лошадки»



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать чувство ритма.

Развивать память.

Первые звуки весны. Слушание. Мокшанцев «Весенняя капель»



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать умение воспринимать разные жанры музыкальных произведений.

Поёт песни детский хор. Слушание. Грузинская народная песня «Цыплята» в исполнении детского хора.



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Учить слушать звуки музыки.

Развивать чувство ритма.

Развивать память.

Детская музыка. Слушание. С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»



1

прослушивание


Развитие чувства ритма.

Умение слушать вокальное пение

Развивать умение воспринимать разные жанры музыкальных произведений.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Индивидуальный образовательный маршрут разработан для учащегося 2 класса с лёгкой степенью умственной отсталости, были учтены возрастные и индвидуальные особенности.

   Целью данной программы является  развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения учащегося с выраженным недоразвитием интеллекта, формирование  позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта, развитие  способности к посильным видам трудовых операций и трудовой деятельности   рекомендованных для данной категории детей.

 

Материал будет полезен олигофренопедагогу при составлении индивидуального образовательного маршрута.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2057
Номер материала 533784
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх