Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / ИНЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ИНЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ИНЕГРИРОВАННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

(1 КЛАСС. БЛОК ПИСЬМА И ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ)

Автор: Кикина Ирина Юрьевна, учитель начальных классов высшей категории

Тема: Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Закрепление. Правописание имён собственных. Письмо заглавной буквы Т.

Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме.

Тип урока: Урок овладения новыми знаниями, осмысления и практического использования.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, самостоятельная работа.

Использование элементов современных педагогических технологий:

- технология развивающего обучения

- личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски, самоанализ, самостоятельная работа, самостоятельные выводы)

- технология поэтапного формирования умственных действий

- проблемное обучение (частично – поисковый)

- игровая (в уроке использовано несколько методических игр)

- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)

Применение знаний по чтению, математике, окружающему миру.

Описание материала:

Урок обучения грамоте по теме «Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. Закрепление. Правописание имён собственных. Письмо заглавной буквы Т» разработан в соответствии с рабочей программой по русскому языку, учебным планом ОО по обучению грамоте, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько.

Урок является вторым по данной теме. Конспект предназначен для учителей работающих по ФГОС. С переходом системы общего образования на ФГОС второго поколения особую актуальность приобретает системно–деятельностный подход. Для его реализации применяются групповые формы работы, работа в парах. Эти формы создают условия для включения каждого обучаемого в активную работу на уроке. Обучаемые учатся принимать, обсуждать задачу, намечать пути её решения, реализовывать её на практике и представлять и оценивать результат (класса, группы, личный).

Цель: учиться читать слова с изученными буквами, научиться писать заглавную букву Т. Познакомить с правилом «Правописание имён собственных»

Задачи:

1. Образовательные:

- Познакомить обучаемых с правописанием имён собственных;

- Формировать умение писать букву Т;

- Учить читать и писать слоги, буквосочетания и слова с буквой Т;

- Закреплять написание изученных ранее букв

2. Развивающие:

- Развивать фонематический слух, логическое мышление, память, умение извлекать информацию из графических схем;

- Развивать навыки чтения слов и предложений с изученными буквами;

- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать

- Развивать орфографическую зоркость;

- Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

3. Воспитывающие:

- Воспитывать любовь к родному языку;

- Воспитывать положительную мотивацию к обучению;

- Воспитывать чувства взаимовыручки и взаимопомощи, учить применять правила делового сотрудничества

Принципы: наглядность, доступность, систематичность и последовательность (реализуются через переходы от простого к сложному).

Учебно-методическое оснащение: Учебники УМК «Школа России»: В.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина «Азбука», «Пропись», лента букв, карточки с буквами и словами, карточки со звуковыми схемами.

Технические особенности урока: Компьютерная презентация PowerPoint. ИКТ используется на всех этапах урока как средство наглядности и при исследовании нового. Словесные и наглядные методы выступают в дидактическом единстве.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать задачу деятельности до получения её результата;

- планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций;

- анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- находить общие элементы в буквах;

- конструировать буквы из элементов, анализировать графические ошибки;

- находить правильно написанную букву;

- анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- ориентироваться в прописи, в учебнике;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;

- интерес к способу решения и общему способу действия;

- развивать способность объективно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Структура и ход урока:

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Технологии, методы

1.Организаци- онномотиваци-онный

Вовлечение в активную познавательную деятельность на уроке.



  • Прозвенел звонок

Начинаем наш урок!





  • Сядут только девочки,

а теперь все мальчики.

  • Сядем прямо не согнёмся

За работу мы возьмёмся.

  • Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают.

  • Ушки ваши пусть не просто, слушают, а всё слышат.

Обращение к детям:

- Желаю вам удачи, ведь с малой удачи начинается большой успех!

- Назовите девиз нашего урока (прикрепляет лист с текстом)

- Как вы понимаете значение слова «УСЕРДИЕ»?

- Давайте улыбнёмся друг другу. Посмотрите на соседа, улыбнитесь ему. Подарите свою улыбку и мне.


Хором говорят слова:

Встанем мы тихонечко,

Сразу успокоимся.

На хорошую работу

Мы сейчас настроимся.






Обучающиеся эмоционально настраиваются урок.





Обучающиеся читают:

Усердие – мать удачи.

Объясняют

С хорошим настроением принимайся за работу!

Р – полная готовность учащихся и оборудования, быстрое включение учащихся в ритм.


Л – самооценка готовности к уроку



2.Контрольный

Проверка знаний учащихся.

Выявление уровня владения знаниями

  1. Игра «Доскажи словечко»

Я начну, а вы продолжите…

- Наша речь состоит из …

- Предложения состоят из …

- Слова делятся на …

- Звуки мы …

- Буквы мы …

- Звуки бывают …

- Как отличить гласный от согласного?


- Откройте тетрадь. Называю буквы, а вы запишите только согласные:

И, Н, А, У, К, О, Ы, С, И, У, С, К, О, Н.

Принимают учебную задачу. Отвечают.

- предложений

- слов

- слоги

- слышим и произносим

- пишем и читаем

- гласные и согласные

Характеризуют звуки, сравнивают их.


Обучающиеся дают характеристику звука


Записывают согласные буквы в тетрадь и по одному знаку на доске

К – Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.















Технология диалогового

общения






Технология поэтапного формирования умственных действий



3.Исполнитель-ский

1) Включение в учебную деятельность








Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.




  1. Работа в парах

  1. Чтение по «Азбуке» с. 54


  1. Поднимите «воротца» те пары детей, которые закончили работу.

О чём прочитали?

- Что такое канат? Какой он?

- Тогда нитки какие?

- Что можно сказать про эти два слова?


  1. Игра «Скажи наоборот»

Маленький –

Чёрный –

Медленный –

День –

Злая –

Трудолюбивый –

Честный –

Обучающиеся читают друг другу (работа в парах)



- О канате и нитке

- Толстый

- Тонкие

- Противоположные по смыслу.

Называют слова хором:

- большой

- белый

- быстрый

- ночь

- добрая

- ленивый

- лживый

К – формируем умение работать









Л – готовность учащихся к активной познавательной деятельности

в парах

Работа в парах










Технология проблемного обучения

Игровая технология

  1. Актуализация опорных знаний




  1. Работа со слайдами

  1. Отвечайте, кто знаток,

«Это что за молоток?» (СЛАЙД 1)

2) - Назовите слова со звуками, которые обозначаются на письме буквой т? (СЛАЙД 2)

- Отгадайте загадки:

Живёт в нём вся вселенная,

А вещь обыкновенная.

- В каких словах буква т обозначает звук [т]?

Поверчу волшебный круг,

И меня услышит друг.

Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже.

Тем дождик ближе.

Обучающиеся отвечают


- Буквы Т т, т




Обучающиеся отвечают:

- Телевизор


Называют слова


- Телефон



- Туча


К – умение высказывать свои мысли, своё предположение


Коллективный

метод


  1. Физкультми-нутка




Снятие усталости для глаз

  1. Читаем слова (СЛАЙД 3).

Читайте быстро (слова на экране загораются в разных местах и снова исчезают).

Кон – кот – тот – торт

Крот – крут – круг

Трос – трус – ткут – трут

Какое слово в каждой строке «лишнее»?

  1. Какие слова запомнили?


Читают слова


Обучающиеся отвечают:

- Торт

- Крот

- Трос

Комментируют устно.

Вспоминают





К – Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме






Здоровьесбере- гающая технология


4. Целеполагание

  1. Мотивация учебной деятельности учащихся.














  1. Постановка цели и задач урока.


Создание проблемной ситуации
















Формулирование цели урока, составление плана по достижению цели.

  1. Том и Тим

1) Учитель задаёт вопросы:

- Сегодня к нам пришли в гости из города два звуковичка, два добрых брата – Том и Тим (СЛАЙД 3). Вы услышали их имена? Повторите.

- Сумеете ли записать их схемами?

- Сколько звуков в слове?

- Назовите буквы в слове?

- А сумеете ли вы эти слова записать письменными буквами?

- Почему у вас не получится записать это слово?

- Вы хотите научиться её писать?

- А в жизни, где это умение вам пригодится?

2) - Какая тема нашего урока?

- Чему мы должны научиться?

(СЛАЙД 4)







Составление схем слов Тим и Том на доске за партами парами

Читают правило в «Азбуке» на с.55

- Мы не умеем писать заглавную букву Т

Обучающиеся отвечают



Отвечают: «Учиться писать заглавную букву Т. Соединять её с другими буквами в слогах, буквосочетаниях, словах.

К – Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме


К-Формирование умения работать в парах

П – формирование умения извлекать информацию из схем.











Технология развивающего обучения


Работа в парах
















3) Разминка




Снятие усталости












- Вспомним правила посадки при письме.

Руки на месте?

Ноги на месте?

Локти у края?

Спина прямая?

Обучающийся показывает упражнение с пальчиками.

Слова поговаривают хором:

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка. А где же я? Да вот же я?

Наша дружная семья!


- На месте!

- На месте!

- У края.

- Прямая.














Здоровьесбере- гающая технология










5. Работа по теме урока

1) Выделение элементов буквы

Освоение написания элементов буквы «Т»

1) Задание детям:

- Откроем «Прописи» на с.21. Из каких элементов состоит буква?

2) - Пропишите элементы буквы.

Анализируют образцы в «Прописи» на с.21

Прописывают элементы букв (1-ая строчка на с.21)





Технология проблемного обучения


2) Первичное усвоение новых знаний.


Знакомство с алгоритмом написания заглавной буквы «Т»





1) Практическое упражнение

- Просмотрим, как пишется буква Т. (СЛАЙД 5)

- Пропишем букву по доске (по экрану) в воздухе.

- Пропишите самостоятельно букву Т.



2) Возьмите простой карандаш и найдите буквы, которые написаны так же, как в образце. Подчеркните эти буквы.

- Поднимите руку те дети, у которых такие буквы есть.

- Что было в написании трудным?

- Эти трудности преодолеем вместе.



Выполняют.


Прописывают букву (2-ая строчка на с.21)


Анализируют выполнен-ную работу

Р – формирование умения анализировать

написание букв, слогов, слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

П - учиться записывать слова, используя эталон в прописи

Технология сотрудничества 


  1. Физминутка


Снятие усталости


- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Обучающиеся отвечают

выполняют движения, которые проговаривает учитель.


Здоровьесбере гающая технология


  1. Написание буквосочетаний и слов с новой буквой

Учить записывать слоги и сочетания, с новой буквой, используя эталон в «Прописи».

1) - Напишем эту букву в буквосочетании. Прочитаем, что написано в «Прописи».

- Что это слово обозначает?

- Напишем это имя.

- Прочитайте следующую запись. Что она обозначает? Какое имя начинается с этого слога?

- Напишите.

2) Оцените свою работу. Сравните с образцом и поставьте знак «+», если слово написано также, как в образце.

- Какие трудности при написании встретились?

3) - Как называются группы слов, которые написаны ниже?

- Докажите.

Обучающиеся читают: Тит


- Имя мальчика.

Пишут

Читают



Пишут

Обучающиеся оценивают

свою работу


Обучающиеся отвечают


- Предложения.


Обучающиеся доказывают





К – умение высказывать свои мысли, своё предположение.







Р - анализировать написание слогов и слов в соответствии с эталоном, находить ошибки, устанавливать их причины

Технология развивающего обучения

6. Работа по развитию внимания и мышления

Развивать внимание

Игра с буквами. Чтение слов (СЛАЙД 6):

- Найдите слова, которые «спрятались» в слове КАКТУС.

- Если повторять или переставлять буквы, то слов будет ещё больше. Читайте за указкой:

Атака Кусты Такса

- Попробуйте составить такие слова сами.




Читают по указке учителя




Обучающиеся составляют слова: - как, акт, ус

К- умение слушать и понимать речь других


7. Работа по развитию речи и кругозора






Работа по расширению кругозора и развитию речи

- Рассмотрите иллюстрацию на с. 55 «Азбуки». Что делают дети?

- Какие музыкальные инструменты у них? (СЛАЙД 7)

- Что делает девочка?

- Девочку, которая поёт одна называют солисткой.

- Как она одета? Во что одеты мальчики?

Обучающиеся отвечают:


Обучающиеся перечисляют





- В русские национальные костюмы.

К - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Технология проблемного обучения

Игровая технология

8. Подведение итогов.

Рефлексия

Удерживать цель деятельности до получения её результата

Проанализировать пути решения учебной задачи, оценить их оптимальность.

Побудить обучающихся к самооценке работы на уроке.

- Всё успели на уроке, что запланировали?

- Кто считает, что ему было радостно учиться?

- Кто считает, что он хорошо работал – погладьте себя по голове.

- Кто считает, что сосед – пожмите ему руку.

- Что вы ответите дома на вопрос: Чему научились?


- Продолжи предложения:

Я узнал… Мне было трудно…

Я запомнил… Мне было интересно…

Я удивился…

Я научился…

Обучающиеся отвечают



Обучающиеся выполняют движения



Обучающиеся отвечают






П – ориентироваться в своей системе знаний

Л- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров109
Номер материала ДВ-131530
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх