Информационная карта на аттестацию , 1 категория

Информационная карта педагогического работника

учитель

Холохолова Татьяна Васильевна

Фамилия, имя, отчество (в именительном падеже)

Общие сведения

Дата рождения						16.02.1984г.
Место работы (наименование образовательной организации по уставу)						МБОУ «Называевская средняя общеобразовательная школа №1» Омской области
Должность (с указание предмета, дисциплины, направления)						Учитель история, обществознания, географии
Дата заключения трудового договора						02.09.2013г.
Имеющаяся квалификационная категория						-
Образование
Уровень образования						высшее
Учебное заведение (окончил, обучается)						Омский Государственный педагогический университет
Специальность/направление и профиль по диплому						Степень бакалавра по направлению «естественнонаучное образование» профиль «география». «География с дополнительной специальностью Профессиональное обучение (экономика и управление)»
Квалификация по диплому						Учитель географии и педагог профессионального обучения
Год окончания учебного заведения						2005г, 2006г
Стаж работы
Общий трудовой стаж (полных лет)						9 лет
Стаж педагогической работы						8 лет
Стаж работы в данной должности						8 лет
Непрерывное профессиональное развитие
Ученая степень, год присвоения, ученое звание									нет
Наличие программы профессионального развития									да
Формальное образование (удостоверения, свидетельства о повышении квалификации, дипломы о повышении уровня образования, переподготовке, полученные за последние 5 лет)
Место прохождения	год		Количество часов		Вид документа			Тема ПК
БОУ ДПО «ИРООО»	2014		72 час		Удостоверение о повышении квалификации			«Обновление деятельности учителя в соответствии с требованиями ФГОС»
Неформальное образование (справки, сертификаты, участие в ВКС, ИНКО, ГМС, МО)
Форма образования		год		Вид документа			Тема (для выступлений, публикаций и семинаров)
ВКС		2013		справка			«Подготовка к ОГЭ по обществознанию, истории»
ВКС		2014		справка			«Подготовка к ОГЭ по обществознанию, истории»
ВКС		2014		справка			«Технология развития критического мышления в образовательном процессе»
Семинар		2014		справка			«Основные особенности закона об образовании»
Вебинар		2014		сертификат			Особенности преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Семинар		2014		справка			«Проектирование и анализ урока деятельностного типа в условиях реализации ФГОС»
Семинар		2015		сертификат			«Организация внутренней системы оценки качества образования и внутришкольного мониторинга качества образования в условиях перехода на ФГОС»
ВКС		2015		справка			«Эффективная организация проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе»
Гимназическая научно-практическая конференция		2015		сертификат			«Введение ФГОС: стратегии, риски, перспективы»
Вебинар		2015		сертификат			«Современный подход к преподаванию истории в школе на основе принятого историко-культурного стандарта с учётом внедрения УМК нового поколения»
ВКС		2015		справка			«Использование геоинформационных технологий на уроках географии»
Семинар		2015		справка			Тематическое планирование по учебному предмету в условиях введения ФГОС
Семинар		2015		справка			Реализация концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории в системе школьного историчекого образования»

1. Характеристика условий профессиональной деятельности

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации) по годам и классам (группам)

Таблица 1. Учебная нагрузка педагогического работника

Учебный год	Количество часов	Предмет	Классы /группы
2013 - 2014 год	22	История, обществознание, география	5,6,7,8,9,10,11
20 14 - 20 15 год	25	История, обществознание, ОДНКНР, география	5,6,7,8,9,10,11
2015-2016 год	18	История, обществознание	5,6,7

2. Результаты профессиональной деятельности

(оцениваемая часть информационной карты)

2.1.1. Достижение обучающимися стабильных положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Информация в таблице подтверждается, см. приложение 1. Для педагогических работников, аттестующихся на первую категорию

Таблица 2.1.1. Доля достижения планируемых результатов

Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс/ группа	Доля достижения планируемых результатов
Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс/ группа	повышенный	базовый	пониженный
2013-2014	История	Уровень достижения предметных результатов	5	8 (53,3 %)	7 (46,7 %)	0
2014-2015	История	Уровень достижения предметных результатов	6	9(60%)	6(40%)	0
2015-2016	История	Уровень индивидуальных остаточных знаний и умений	7	11(64,7)	6(35,3%)	0

2.1.2. Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией. Информация в таблице подтверждается, см. приложение 1. Для педагогических работников, аттестующихся на высшую категорию.

Таблица 2.1.2. Доля достижения планируемых результатов

Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс/ группа	Доля достижения планируемых результатов
Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс/ группа	повышенный	базовый	пониженный

2.2. Достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662*(5).

Заполняется аналогично п.2.1 при наличии информации об итогах мониторинга.

Таблица 2.2. Доля достижения планируемых результатов

Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс	Доля достижения планируемых результатов
Год	Предмет	Объект мониторинга	Класс	повышенный	Базовый	пониженный

2.3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;

Таблица 2.3.1. Выявление и развитие способностей обучающихся

Способы выявления у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

Способы развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности

Для выявления творческих и интеллектуальных способностей использую

1) данные комплексной диагностики уровня развития творческих и интеллектуальных способностей, проводимой школьным педагогом-психологом (тест для изучения творческого мышления Торренса, тест «Прогрессивные матрицы» Равенна), в которых указаны обучающиеся, показывающие высокие результаты вербальной и невербальной креативности.

2) педагогическое наблюдение, которое позволяет сделать вывод о склонностях детей, выявить их интерес к исследовательской деятельности

3) анализ поведения обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; анализ портфолио выпускников основной школы; анализ результатов участия обучающихся в олимпиадном движении и различных творческих конкурсах

Для развития творческих и интеллектуальных способностей:

в урочной деятельности: осуществляю отбор и структурирование содержания учебного материала, включаю в содержание уроков и во внеурочную деятельность творческие задания, упражнения с постепенным повышением уровня трудности; использую такие методы как: исследовательский, частично-поисковый, «мозговой штурм»; приёмы: создание проблемной ситуации; приёмы развития критического мышления; использую различные формы организации обучения-уроки-исследования, уроки-дебаты, уроки проектной деятельности по истории родного края и географии Омской области.

В урочной и внеурочной деятельности -развиваю интеллектуально-творческие способности через организацию учебно-исследовательской деятельности и социально-проектную деятельность. (участие в деятельности районного научного общества учащихся «Поиск», секция «Краеведение»). Организую сотрудничество обучающихся с учреждениями культуры района (посещение и работа с историческими источниками в Называевском муниципальном архиве, экскурсии и работа с фондом Называевского историко-краеведческого музея)

Важнейшей формой работы с обучающимися является олимпиадное движение, олимпиады способствуют выявлению одарённых детей и позволяют выстраивать для этих детей индивидуальную траекторию обучения.

Организую участие детей в школьных, муниципальных, региональных, в том числе всероссийских дистанционных интеллектуальных конкурсах, викторинах, телекоммуникационных проектах:

Организую внеурочную деятельность по предмету: ежегодно провожу предметную неделю, которая позволяет школьникам проявить себя в различных викторинах и конкурсах «Умники и умницы», «Колесо истории», повысить интерес к истории и географии.

Участие в реализации социальных проектов: «Путь к успеху»

*Таблица 2.3.2. Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (в таблице указываются формы, соответствующие направлению деятельности педагогического работника)

*педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную таблицу по желанию

Форма	Название олимпиады, конкурса, фестиваля, соревнования и т.д.	Количество участников
2013 - 20 14 год
Олимпиады	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников (история, обществознание, право, география) Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников (история, обществознание, право, география) региональный этап всероссийской олимпиады школьников (обществознание) Областная интернет-олимпиада по геологии (Областной детско-юношеский центр туризма и краеведения)	19 5 1 1
Конкурсы	Районный конкурс молодёжных бизнес-проектов «Путь к успеху» Областной конкурс «Знатоки Омского Прииртышья» Региональный турнир имени М.В. Ломоносова по обществознанию Региональный турнир имени М.В. Ломоносова по географии Региональный турнир имени М.В. Ломоносова по истории	1 6 3 2 2
Конференции	Научно-практическая конференция НОУ «Поиск» секция «Краеведение» Межрегиональный экологический фестиваль детско-юношеского творчества «Белая берёза» (учебно-исследовательская конференция) Межрегиональная научно-практическая конференция школьников и учащейся молодёжи в секции история и краеведение	1 1 1
2014 - 2015 год
Олимпиады	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников (история, обществознание, право, география) Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников (история, обществознание, право, география) региональный этап всероссийской олимпиады школьников (обществознание,право)	14 6 1
Конкурсы	Районный конкурс «Мы граждане России» Региональный турнир имени М.В. Ломоносова по обществознанию Региональный турнир имени М.В. Ломоносова по географии Региональный турнир имени М.В. Ломоносова по истории	3 4 2 2
Проекты	«Спасибо деду за Победу!»	3
Викторины	«Праздник со слезами на глазах»	1
2015-2016 год
Олимпиады	Школьный этап всероссийской олимпиады школьников (история, обществознание, право, география) Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников (история, обществознание, право, география)	11 3
Конкурсы	Муниципальный конкурс проектов «Современник»	3
Проекты	Региональный проект «Управление повышением качества основного общего образования на муниципальном уровне»	15

2.4. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

Таблица 2.4.1. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Годы	Формы трансляции	Темы
20 13 - 2014 год	1.Выступление на педагогическом Совете 2.Выступление на педагогическом совете	«Организация проектной деятельности на уроках истории, обществознания и географии» «Использование ЭОР в образовательном процессе»
2014 - 2015 год	1.Выступление на педагогическом Совете 2. Выступление на РМО	«Проектирование современного урока деятельностного типа» «Особенности проведения учебного занятия по истории в соответствии с требованиями ФГОС»
2015-2016 год	1.Выступление на Педагогическом Совете 2. Выступление на РМО	«Активизация учебной деятельности на уроках истории посредством технологии развития критического мышления» «Смысловое чтение на уроках истории и обществознания»

Таблица 2.4.2. Направление экспериментальной

и инновационной деятельности

*педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную таблицу по желанию

Год	Направление экспериментальной и инновационной деятельности	Что сделано?
20 13 - 2014 год	Переход на ФГОС ООО (работа в составе творческой группы по разработки программ ООП ООО: коррекционной работы, программы воспитания и социализации, программы формирования УУД)	Основная образовательная программа основного общего образования, рекомендации по изменению системы оценивания планируемых результатов, подготовка банка контрольно-измерительных материалов
2014 - 2015 год	Реализация ООП НОО, ООО	1. Открытый урок в рамках муниципального семинара «Проектирование современного урока деятельностного типа»
2015-2016 год	Реализация ООП НОО, ООО	Видеоурок в 5 классе в рамках регионального проекта «Управление повышением качества основного общего образования на муниципальном уровне»

2.5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах

Год	Название группы	*Что разработано в результате совместной деятельности?	*Участие в профессиональных конкурсах
Год	Название группы	*педагогические работники, аттестующиеся на первую категорию заполняют данную часть таблицы по желанию
20 13 - 2014 год	1.Школьное методическое объединение учителей гуманитарного цикла 2.Творческая группа по проектированию ООП ООО	План работы методического объединения Разработана Основная образовательная программа основного общего образования
2014 - 2015 год	Школьное методическое объединение учителей гуманитарного цикла	Программа деятельности, сопровождение олимпиадного движения, рекомендации по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ в соответствии с изменениями Ким. Подготовка муниципального проекта «Спасибо деду за Победу!»
2015 - 2016 год	Школьное методическое объединение учителей гуманитарного цикла	План работы школьного методического объединения, методическое сопровождение.

3.Сведения о видеозанятиях

Тема занятия

Класс (группа)

УМК (программа)

Реализуемые в занятии технология, методы

«Царь Хаммурапи и его законы»

5 класс

Программы общеобразовательных учреждени. Всеобщая история. Программы к предметной линии учебников А.А. – А.О. Сороко – Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011

Учебник: «История Древнего мира» для обучающихся 5 класса. Авторы - А.А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

Технология развития критического мышления, ИКТ - технологии, здоровьесберегающие технологии, системно-деятельностный подход, проблемно-поисковый метод обучения

«Индийские касты»

5 класс

Программы общеобразовательных учреждени. Всеобщая история.Программы к предметной линии учебников А.А. – А.О. Сороко – Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011

Технология развития критического мышления, ИКТ -технологии, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного диалога

Достоверность информации подтверждаю:

__________________ (Т.В.Холохолова)

Директор _____________________________________ (Т.В.Шепелева)

печать

Сводные результаты

промежуточной аттестации

итоговой работы для обучающихся 5 класса по истории

2013-2014 учебный год

№ ученика	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	В1	В2	В3	В4	В5	С1	С2	С3	С4	Кол-во баллов, отметка
1.Атамасова М.	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	2	1	1	2	18 (4)
2.Балмакова А	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	0	15(3)
3.Блошенко Л.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	1	0	1	1	0	2	19(4)
4.ГрязноваН	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	0	13(3)
5.ИльцА.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	0	19(4)
6. Козловский А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	1	3	23(5)
7.Колесник Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	0	3	22(5)
8.Куц Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	1	3	23(5)
9.Нуркенов Д.	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	0	0	0	0	0	1	12(3)
10. Ощепков Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	1	0	0	0	14(3)
11.Панфилов В.	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	0	15(3)
12. Помогалова Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	1	1	0	1	3	22(5)
13.Соловьёва А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	0	1	0	1	1	18(4)
14.Тарабин В.	1	1	0	1	1	1	0	1	1	0	1	0	1	1	1	0	1	0	2	14(3)
15.Чернова В.	1	1	1	1	1	1	0	0	0	1	0	1	1	1	1	0	0	1	0	12(3)

Директор школы Т.В. Шепелева

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой диагностической работы по истории

для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 класса МБОУ «Называевская СОШ №1» в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ОО.

Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по истории, используемые в 5 классе.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).

– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.

3. Структура диагностической работы

Каждый вариант диагностической работы состоит из 19 заданий: 10-и заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 5-и заданий с кратким ответом (КО) и 4-х заданий с развернутым ответом (РО).

В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

4. Время выполнения работы

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

5. Условия проведения диагностической работы.

Использование единой инструкции по выполнению работы позволит обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания А1 – А10, В3, В5, С2, С3 оцениваются в 1 балл. Задания В1, В2, В4,С1 оцениваются в 2 балла. Задание С4 – 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 25 баллов. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения диагностической работы.

7. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям

Диагностическая работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании любых УМК по истории.

Работа охватывает учебный материал по курсу «История древнего мира», изученному в 5 классе. В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.

Таблица 1

Распределение заданий по темам курса «История древнего мира» 5 класса

№ п/п	Темы курса «История древнего мира»		Число заданий
1.	Что и как изучает история.		1
2.	Первобытность.		1
3.	Древний Восток		5
4.	Античный мир	Древняя Греция	7
		Древний Рим	5
	Итого:		19

В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 2

Распределение заданий по планируемым результатам

Код	Планируемые результаты обучения	Число заданий
1.1.1	Уметь определять место исторических событий во времени	3
1.1.2	Уметь объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);	1
1.2.1	Уметь использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий	1
1.3.1	Уметь проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира	3
1.4.1	Уметь описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры	3
1.5.1	Уметь раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ	3
1.5.2	Уметь раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);	1
1.5.3	Уметь раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности	1
1.6.1 1.11	Уметь объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства	1
1.7.1	Уметь давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории	2
Итого:		19

Приложение

План итоговой диагностической работы по истории
для учащихся 5-х классов

Расшифровка кодов 2-го и 3-го столбцов представлена в Кодификаторе контролируемых элементов содержания (КЭС) и планируемых результатов обучения (ПРО) по истории

№ зада-ния	Код ПРО	Код КЭС	Тип задания	Примерное время на выполнение задания, мин.	Макс. балл за выполнение
А1	1.1.1	1.2.3	ВО	1	1
А2	1.3.1	1.4.4	ВО	3	1
А3	1.5.1	1.5.2	ВО	1	1
А4	1.4.1	1.8.3	ВО	2	1
А5	1.5.1	1.10.3	ВО	1	1
А6	1.3.1	1.10.4	ВО	3	1
А7	1.7.1	1.11.3	ВО	2	1
А8	1.1.2	1.11.1	ВО	1	1
А9	1.5.1	1.11.2	ВО	1	1
А10	1.2.1	1.10.6	ВО	3	1
В1	1.1.1	1.4,1,5,1.10,1.11	КО	3	1
В2	1.5.2	1.10,1.11	КО	3	2
В3	1.5.3	1.10.2	КО	2	1
В4	1.7.1	1.10.7	КО	3	2
В5	1.1.1	1.1.1	КО	4	1
С1	1.3.1	1.4,1.5, 1.10	РО	3	2
С2	1.4.1	1.4,1.5, 1.10	РО	2	1
С3	1.4.1	1.4,1.5, 1.10	РО	2	1
С4	1.6.1, 1.11	1.4,1.5, 1.10	РО	5	3
		ИТОГО:	ВО-10 КО-5 РО-4	45	24 балла

История

Кодификатор контролируемых элементов содержания и планируемых результатов обучения (требований к уровню подготовки обучающихся)

Нормативной базой подготовки проекта кодификатора являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2011 № 1897)

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа (М.: Просвещение, 2011).

Раздел 1. Перечень элементов содержания

Разделы и темы перечня элементов содержания выделены жирным шрифтом. История средних веков и последующие разделы программы основной школы в перечне не представлены (поскольку не входят в программу курса истории для 5-х классов). Коды КЭС представлены курсивом, чтобы отличить их от кодов планируемых результатов обучения.

Код тем	9класс (разделы, темы)	Код КЭС	5 класс, контролируемые элементы содержания (КЭС)
1	История Древнего мира
1.1	Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.	1.1.1	Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).
		1.1.2	Историческая карта
		1.1.3	Источники исторических знаний
1.2	Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.	1.2.1	Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
		1.2.2	Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
		1.2.3	Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли.
1.3	Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.	1.3.1	Карты Древнего мира.
	*Древний Восток*
1.4	Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.	1.4.1	Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
		1.4.2	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
		1.4.3	Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Мифы и сказания. Письменность.
		1.4.4	Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
1.5	Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.	1.5.1	Условия жизни и занятия населения. Возникновение государства в Древнем Египте. Рабы.
		1.5.2	Управление государством (фараон, чиновники, жрецы). Военные походы.
		1.5.3	Религиозные верования египтян.
		1.5.4	Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
1.6	Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.	1.6.1	Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит.
		1.6.2	Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
		1.6.3	Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
		1.6.4	Персидская держава: военные походы, управление империей
1.7	Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.	1.7.1	Природные условия, занятия населения.
		1.7.2	Древние города-государства. Общественное устройство.
		1.7.3	Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма.
		1.7.4	Культурное наследие Древней Индии.
1.8	Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.	1.8.1	Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империя Цинь.
		1.8.2	Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Великий шёлковый путь.
		1.8.3	Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
1.9	*Античный мир:* понятие. Карта античного мира.		Понятие Античный мир. Карты античного мира.
1.10	Древняя Греция Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.	1.10.1	Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены).
		1.10.2	Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
		1.10.3	Греческие города-государства (полисы): политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремёсел. Свободные и рабы. Греческая колонизация.
		1.10.4	Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Афинская демократия при Перикле.
		1.10.5	Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
		1.10.6	Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.
		1.10.7	Возвышение Македонии. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад.
		1.10.8	Культура Древней Греции и эллинистического мира. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Театр. Олимпийские игры.
1.11	Древний Рим Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.	1.11.1	Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Легенды об основании Рима. Верования древних римлян.
		1.11.2	Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Консулы, сенаторы и трибуны.
		1.11.3	Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
		1.11.4	От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август.
		1.11.5	Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
		1.11.6	Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон.

Раздел 2. Перечень планируемых результатов обучения (требования к уровню подготовки обучающихся)

Итоговая диагностическая работа по истории для учащихся 5 классов

Инструкция для учащихся. Перед вами итоговая контрольная работа по истории Древнего мира. Работа состоит из трёх частей. При выполнении заданий первой части (А1-А10) вам необходимо один правильный ответ и обвести номер ответа кружком. Во второй части работы задания (В1-В4) требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова. Которые следует записать в ответе. В задании В5 нужно решить хронологическую задачу и записать ответ. В третьей части задания С1-С4 выполняются с использованием приведённых изоб

ЧАСТЬ 1

А1. Первые земледельцы появились в

1) Центральной Европе

2) Южной Европе

3) Передней Азии

4) Юго-Восточной Азии

А2. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, царю какого древнего государства принадлежала нара

«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».

Египет

Китай

Финикия

Ассирия

А3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала

радже

стратегу

фараону

императору

А4. Укажите номер неправильного варианта ответа.

В Древнем Китае впервые в истории научились

1) производить порох

2) играть в шахматы

3) выращивать рис

4) изготавливать шёлк

А5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались

полисами

метрополиями

провинциями

колониями

А6. Прочтите отрывок из труда древнего историка и укажите, о ком в нём идёт речь.

«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».

Сократ

Фидий

Аристотель

Солон

А7. Спартак был

1) выдающимся государственным деятелем

2) прославленным римским полководцем

3) предводителем восстания рабов

4) известным покровителем поэтов и музыкантов

А8. Римляне начинали своё летосчисление с

753 г. до н.э.

776 г.до. н.э.

509 г. до н.э.

494 г. до н.э.

А9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие

трибун

архонт

сенатор

консул

А10. Рассмотрите карту и выполните задание

Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был

Тутмос III

царь Леонид

Ганнибал

Агамемнон

ЧАСТЬ 2

Задания В1–В4 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе

В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) создание державы Александра Македонского

Б) правление Хаммурапи

В) возникновение единого государства в Древнем Египте

Г) установление императорской власти в Риме

Ответ: ____________________

В2. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Понятие

Определение

А) агора

Б) фаланга

В) республика

1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах

2) совет старейшин

3) боевой строй пехоты

4) государство с избираемыми органами власти

Ответ:

А	Б	В

В3. Запишите имя, пропущенное в схеме.

Организационная диаграмма

Ответ: ____________________________

В4. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) разорение крестьян и ремесленников

5) частые землетрясения

Ответ: ________________________________

В5. Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

ЧАСТЬ 3

Задания С1-С4 выполняются с использованием нижеприведенных изображений


1	2	3

С1. Напишите названия творений эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________

С2. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________

С3. Какие еще творения, наряду с изображёнными, включил Геродот в свой список величайших памятников древнего мира? Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

С4. Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Ответы на задания А1-А10, В1, В3 и В5 оцениваются в 1 балл, а на задания В2 и В4 – в 2 балла. Для заданий В2 и В4 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания С1- С4 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.

Правильные ответы:

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	3	А9	2
А2	4	*А10*	2
А3	3	В1	3214
А4	2	В2	134
А5	1	В3	Посейдон
А6	4	В4	24
А7	3	В5	210 г. до н.э.
А8	1

Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.

С1	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе должны быть указаны: 1. Статуя Зевса в Олимпии 2. Висячие сады Семирамиды 3. Пирамиды Древнего Египта
Правильно указаны 3 названия		2
Правильно указаны 2 названия		1
Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный		0
Максимальный балл		2

С2	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе должно быть указано: Семь чудес света
Правильно указано название		1
Ответ неверный		0
Максимальный балл		1

С3	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе могут быть названы: Галикарнасский мавзолей Колосс Родосский Александрийский маяк Храм Артемиды в Эфесе
Правильно указаны два названия		1
Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный		0
Максимальный балл		1

С4	Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)	Баллы
В ответе должны быть: 1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры. 2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры. 3. Художественная, историческая ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света). 4. Историческая судьба описываемого памятника культуры.
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по трем указанным позициям (п.2-4)		3
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3)		2
Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции		1
Правильно названы только факты (п.1) ИЛИ ответ неверный		0
Максимальный балл		3

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).

*Школьная отметка*	5	4	3	2
*Первичный балл*	24-22	21-17	16-11	10 и менее

Сводные результаты

промежуточной аттестации

итоговой работы для обучающихся 6 класса по истории

2014-2015 учебный год

№ ученика	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	Кол-во баллов, отметка
1.Атамасова М.	1	1	2	2	1	1	2	1	1	1	1	2	1	2	2	1	2	1	2	3	0	30 (5)
2.Балмакова А	1	1	2	1	0	1	0	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	0	2	0	20(3)
3.Блошенко Л.	1	1	2	2	1	1	1	1	1	1	1	2	1	2	0	1	1	0	2	0	3	25(4)
4.Грязнова Н	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	0	0	0	17(3)
5.ИльцА.	1	1	1	2	1	1	2	1	1	1	1	2	1	1	1	1	2	1	0	2	0	24(4)
6. Козловский А.	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	2	1	2	2	1	2	1	1	0	2	23(4)
7.Колесник Д.	1	1	2	2	1	1	2	1	1	1	1	2	1	2	2	1	1	0	2	0	2	27(4)
8.Куц Е.	1	1	0	2	1	1	2	1	1	1	1	2	1	2	2	1	2	1	2	2	3	30(5)
9.Нуркенов Д.	1	1	2	2	1	0	2	1	1	1	1	2	1	2	0	0	0	0	1	0	0	19(3)
10. Ощепков Д.	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	1	2	0	0	0	1	16(3)
11.Панфилов В.	1	1	2	2	1	0	1	1	1	1	1	0	1	2	2	1	1	0	0	1	3	23(4)
12. Помогалова Е.	1	0	2	2	1	1	2	1	1	1	1	2	1	2	2	1	2	1	2	2	3	31(5)
13.Соловьёва А.	1	1	2	2	1	1	2	1	1	1	1	2	1	2	0	1	0	1	1	2	0	24(4)
14.Тарабин В.	1	0	0	2	1	1	2	1	1	0	1	2	1	0	1	0	1	0	2	0	1	18(3)
15.Чернова В.	1	1	0	2	1	1	0	0	0	1	1	2	1	2	1	0	0	1	0	0	2	17(3)

Директор школы Т.В. Шепелева

СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой диагностической работы по истории

для учащихся 6 класса

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 6-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных организаций, участвующих в переходе на ФГОС ОО.

Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по истории, используемые в 6-х классах. Если в образовательной программе образовательной организации не запланировано к концу 6-го класса изучение каких-то тем, которые проверяются заданиями диагностической работы, то при её проведении эти задания могут быть исключены из диагностической работы.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы

Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:

– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.

– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Условия проведения и время выполнения диагностической работы

Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

4. Структура диагностической работы

Вариант диагностической работы состоит из 21 задания:

8-заданий с выбором одного правильного ответа (ВО),

11 заданий с кратким ответом (КО),

2 задания с развернутым ответом (РО).

5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям

Работа охватывает учебный материал по курсу «История средних веков» (этот курс изучается в первом полугодии 6 класса, 30 часов) и «Древняя и средневековая Русь» ( второе полугодие 40 часов). В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.

Таблица 1

Темы курса «История средних веков» 6 класса

№ п/п	Темы курса «История средних веков»
1.	Средние века: понятие и хронологические рамки
2.	Народы Европы в раннее Средневековье
3.	Зрелое Средневековье
4.	Культура средневековой Европы.

	Темы курса « Древняя и средневековая Русь»
1	Древняя Русь в VIII- первой половине XIIв.
2	Русь Удельная XII – XIIвв.
3	Московская Русь в XIV- XV вв.
4	Московское государство в XVIв.

Таблица 2

Распределение заданий по планируемым результатам

Код	Планируемые результаты обучения	Число заданий
1.1.1	Уметь устанавливать временные рамки событий Средневековья и этапов становления и развития Русского государства;	2
1.1.2	Уметь соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;	1
1.3.1	Уметь проводить поиск информации в отрывках исторических текстов материальных памятниках Средневековья	3
1.4.1	Уметь описывать образ жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятники материальной и художественной культуры;	4
1.5.1	Уметь раскрывать характерные, существенные черты экономических, социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах	2
1.5.2	Уметь раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;	2
1.6.1	Уметь объяснять, объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;	3

	*Метапредметые результаты обучения*
6.2	Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение	1
6.2	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.	1
6.5	Создавать собственные тексты на основе представленной информации.	2
Итого:		21

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания 1,2, 5, 6 , 8-11,13, 16, 18 оцениваются в 1 балл. Задания 3, 4, 7, 12, 14 ,15, 17, 19 оцениваются в 2 балла. Один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания 20, 21 оцениваются в соответствии с критериями оценивания, максимум - 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 33 балла. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения диагностической работы.

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

*Школьная отметка*	5	4	3	2
*Первичный балл*	33-29	28-23	22-16	Менее 16

План демонстрационного варианта диагностической работы по истории
для учащихся 6 класса

Расшифровка кодов 2-го и 3-го столбцов представлена в Кодификаторе контролируемых элементов содержания (КЭС) и планируемых результатов обучения (ПРО) по истории.

№ зада-ния	Код ПРО	Код КЭС	Тип задания	Макс. балл
1	2.1.1	2.1.2	ВО	1
2	2.3.1	2.18.3	ВО	1
3	2.4.2	2.16.4	КО	2
4	2. 4.1	2.16.5	ВО	2
5	2.3.1	2.8.1	КО	1
6	2.6.1	2.19.2	ВО	1
7	2.1.1	2.18	КО	2
8	2.5.2	2.7.1	ВО	1
9	2.4.1	2.16.5	ВО	1
10	2.4.2	2.19.1	ВО	1
11	2.4.1	2.3.7	КО	1
12	1.1.1	2.17	КО	2
13	2.6.1	2.17.1	ВО	1
14	2.5.2	2.18.	КО	2
15	2.6.1	2.18.3	КО	2
16	2.4.2	2.19.1	КО	1
17	2.5.1	2.18.2.	КО	2
18	6.2	2.16.4	КО	1
19	6.2	2.16.4	КО	2
20	6.5	2.16.	РО	3
21	6.5	2.16.	РО	3

История

Нормативной базой подготовки проекта кодификатора являются:

Раздел 1. Перечень планируемых результатов обучения (требования к уровню подготовки обучающихся)

Раздел 2. Перечень элементов содержания

Разделы и темы перечня элементов содержания выделены жирным шрифтом.

Коды КЭС представлены курсивом, чтобы отличить их от кодов планируемых результатов обучения.

Код тем	9класс (разделы, темы)	Код КЭС	6 класс, контролируемые элементы содержания (КЭС)
2	История Средних веков
2.1	Средние века: понятие и хронологические рамки.	2.1.1	Понятие «средние века».
2.1	Средние века: понятие и хронологические рамки.	2.1.2	Хронологические рамки периода средневековья. Периодизация средневековья.
2.2	Раннее Средневековье Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.	2.2.1	Великое переселение народов.
2.2		2.2.2	Образование варварских королевств.
2.3	*Народы Европы в раннее Средневековье.* Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.	2.3.1	Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».
		2.3.2	Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
		2.3.3	Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
		2.3.4	Ранние славянские государства.
		2.3.5	Складывание феодальных отношений в странах Европы.
		2.3.6	Христианизация Европы. Светские правители и папы.
		2.3.7	Культура раннего Средневековья.
2.4	*Византийская империя в IV—XI вв.*: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.	2.4.1	Территория, хозяйство, управление Византийской империи.
		2.4.2	Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь.
		2.4.3	Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов.
		2.4.4	Культура Византии.
2.5	*Арабы в VI—ХI вв.:* расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.	2.5.1	Расселение, занятия арабов. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
2.5		2.5.2	Арабская культура.
	Зрелое Средневековье
2.6	*Средневековое европейское общество.* Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан. Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви.	2.6.1	Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
		2.6.2	Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
		2.6.3	Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви.
2.7	*Крестовые походы:* цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возник-новения и распространения. Преследование еретиков.	2.7.1	Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.
2.7		2.7.2	Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
2.8	*Государства Европы в ХП—XV вв.* Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Германские государства в XII—XV вв. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.	2.8.1	Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.
		2.8.2	Столетняя война; Ж. д’Арк.
		2.8.3	Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
		2.8.4	Германские государства в XII—XV вв. Итальянские республики в XII—XV вв.
		2.8.5	Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
		2.8.6	Гуситское движение в Чехии.
2.9	*Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв.* Экспансия турок-османов и падение Византии.	2.9.1	Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
2.10	*Культура средневековой Европы.* Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.	2.10.1	Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
		2.10.2	Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. ЭТО надо убрать???? Почему?????
		2.10.3	Романский и готический стили в художественной культуре.
		2.10.4	Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
2.11	Страны Востока в Средние века.
	*Османская империя:* завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. *Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай:* империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. *Япония в Средние века.* *Индия:* раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. *Культура народов Востока.* Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.	2.11.1	Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов.
		2.11.2	Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями.
		2.11.3	Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
		2.11.4	Япония в Средние века.
		2.11.5	Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
		2.11.6	Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.
2.12	Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.	2.12.1	Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
2.13	Историческое и культурное наследие Средневековья.	2.13.1	Историческое и культурное наследие Средневековья
	История России
	Древняя и средневековая Русь
2.14	Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона – часть истории России. Источники по российской истории.	2.14.1	История России — часть всемирной истории.
		2.14.2	Факторы самобытности российской истории.
		2.14.3	Источники по российской истории.
2.15	Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.	2.15.1	Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей.
2.15		2.15.2	Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
2.16	Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославович. Христианство и язычество. Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи. Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.	2.16.1	Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
		2.16.2	Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
		2.16.3	Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославович. Христианство и язычество.
		2.16.4	Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и её соседи.
		2.16.5	Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
2.17	Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры. Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества. Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.	2.17.1	Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
		2.17.2	Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
		2.17.3	Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
		2.17.4	Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
		2.17.5	Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
2.18	Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение. Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим». Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).	2.18.1	Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.
		2.18.2	Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
		2.18.3	Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
		2.18.4	Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
		2.18.5	Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
		2.18.6	Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).
2.19	Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия. Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».	2.19.1	Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.
		2.19.2	Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.
		2.19.3	Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
		2.19.4	Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

Сводные результаты

входной диагностической работы для обучающихся 7 класса по истории

2015-2016 учебный год

№ ученика	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	Кол-во баллов, отметка
1.Атамасова М.	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	18 (4)
2.Балмакова А	1	0	1	0	0	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	1	0	0	1	0	0	12(3)
3. Батурин В.	1	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	0	1	1	1	0	1	16(4)
4.Блошенко Л.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	1	1	19(5)
5.ГрязноваН	1	0	1	0	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	1	0	0	13(3)
6.ИльцА.	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	0	18(4)
7. Козловский А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	20(5)
8.Колесник Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	0	19(5)
9.Куц Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	1	1	20(5)
10.Нуркенов Д.	0	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	0	0	0	0	0	1	0	1	12(3)
11. Ощепков Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	1	0	0	0	0	0	14(3)
12.Панфилов В.	1	0	1	1	1	0	1	1	1	0	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	0	15(4)
13. Помогалова Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	20(5)
14.Пузакова В.	1	1	1	1	0	1	1	1	1	1	0	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	17(4)
15.Соловьёва А.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	0	1	1	18(4)
16.Тарабин В.	1	1	0	1	1	1	0	1	1	0	1	0	1	1	1	0	1	0	1	1	0	14(3)
17.Чернова В.	1	1	1	1	1	1	0	0	0	1	0	1	1	1	1	0	0	1	0	0	0	12(3)

Директор школы Т.В. Шепелева

Спецификация

входной диагностики для обучающихся 7 класса по ИСТОРИИ

(для оценки индивидуальных остаточных знаний и умений обучающихся)

1. Назначение работы

Диагностическая работа позволяет оценить уровень индивидуальных остаточных знаний и умений учащихся 7 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания за 6 класс и на начальном этапе изучения «Истории» в 7 классе.

2. Документ, определяющий содержание диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (с учётом требований, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

Диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые УМК, её содержание соответствует всем УМК, включённым в Федеральный перечень на 2015-2016 учебный год, учитываются требования историко-культурного стандарта (ИКС).

3. Структура диагностической работы

Диагностическая работа состоит 21 задания с выбором одного правильного ответа. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается не выполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

В КИМ представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности. Задания повышенного уровня сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Подходы к отбору содержания и структуры КИМ

Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учётом требований указанного выше нормативного документа, конкретизированных в Примерной программе основного общего образования по истории, и включают требования как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учёт:

- целей исторического образования в основной школе;

- специфики курса истории основной школы;

- ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

4. Время выполнения работы

На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут (без учёта времени, отведенного на инструктаж обучающихся и внесения ответов в Символ-Тест)

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания 1-21 оцениваются в 1 балл. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы - 21 балла. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале в течение недели после выполнения диагностической работы.

При этом результат в 19-21 баллов соответствует отметке «5» по пятибалльной шкале, результат в 15-18 баллов - отметке «4», результат в 11-14 баллов соответствует отметке «3», а результат в10 баллов и ниже - отметке «2» по пятибалльной шкале.

6. Распределение заданий диагностической работы по содержанию и проверяемым умениям и видам деятельности

Работа охватывает учебный материал по курсу «История», изученному в 6 классе и на начальном этапе изучения «Истории» в 7 классе. В части 1 работы задания условно разделены на тематические блоки:

1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII вв.

2. Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII в.

3. Московская Русь в XIV – XV вв.

4. Московское государство в XVI в.

5. Российское государство на рубеже XVI– XVII вв.

В части 2 работы, направленной преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования, задания не закреплены за конкретными тематическими блоками.

Распределение заданий диагностической работы по её частям с учётом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы даётся в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям диагностической работы

Части работы	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Тип заданий
Часть 1	17	17	с выбором ответа
Часть 2	4	4	с выбором ответа
Итого:	21	21

Примечание: 3 задания должны быть посвящены культуре Древней и средневековой Руси; 1 задание нацелено на проверку сформированного умения работать с исторической картой, 1 задание - на проверку сформированного умения работать с иллюстративным материалом. Оба задания могут быть посвящены любому периоду истории Древней и средневековой Руси.

Время выполнения варианта КИМ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности –1-3 минуты;

2) для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут;

На выполнение всей работы отводится 45 минут.

В таблице 2 приведено распределение заданий по контролируемым элементам содержания курса истории 6 класса и на начальном этапе изучения «Истории» в 7 классе

Код контролируемого умения приведен в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов (см.Кодификатор).

Уровни сложности задания: Б - базовый (примерный интервал выполнения - 60-90%), П - повышенный (40-60%).

Таблица 2. Распределение заданий по контролируемым элементам содержания курса истории

№	Код и наименование раздела	Код и наименование контролируемого элемента содержания	Код и наименование контролируемого умения	Номер задания в КИМ / Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение задания
Часть I
1	Древняя Русь в VIII – первой половине XII вв. (10 ч)	Восточные славяне. Расселение, занятия, верования, общественное устройство. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика	2 группировать (классифицировать) факты по различным признакам	№1 / Б	1
		Крещение Руси. Причины и значение принятия христианства на Руси.	1 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории 5 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий	№2,№3 / Б	1
		Древнерусская культура. Историческое и культурное наследие Древней Руси	2 группировать (классифицировать) факты по различным признакам 10 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.)	№4, №18 / Б	1
2	Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. (7 ч)	Крупнейшие самостоятельные центры Руси	4 называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений	№5 / Б	1
		Походы монголов на Русь. Зависимость Руси от Золотой Орды. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.	2 группировать (классифицировать) факты по различным признакам 3 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка) 12 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.	№6, №9, №19 / П	1
		Невская битва и Ледовое побоище, их значение. Александр Невский - политик и военачальник. Борьба Руси против экспансии с Запада	8 читать историческую карту с опорой на легенду; 12 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.	№7 , №20 Б / П	1
3	Московская Русь в XIV – XV вв. (10 ч)	Причины и основные этапы объединения русских земель. Завершение объединения земель вокруг Москвы. Куликовская битва и ее значение.	4 называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений	№8 / Б	1
		Структура русского средневекового общества	7 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;	№10 / Б	1
		Культура и быт Руси в XIV-XV вв	11 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.	№11 / Б	1
4	Московское государство в XVI в.	Иван IV. Реформы 1550-х гг. и их значение Опричнина: причины, сущность и последствия	7 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; 12 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку	№12-13 / Б	1
		Внешняя политика Московской Руси в XVI в. Ливонская война, ее итоги и последствия.	1 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; 6 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия	№ 14,15 / Б	1
		Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири Начало книгопечатания	9 сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия 11 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.	№16, / Б
5	Российское государство на рубеже XVI– XVII вв.	5.1. Смутное время. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. К. Минин. Д. Пожарский	3 различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка)	№17 / Б	1
		5.2. Смутное время. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. К. Минин. Д. Пожарский	7 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;	№21 / Б	1
Часть II
		Все элементы по позициям 1-17	14 способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).	№18-№21	1

Всего заданий – 21, из них по типу заданий: с выбором ответа – 17; с кратким ответом – 4 по уровню сложности: Б – 17; П – 4. Максимальный балл за работу – 21 Общее время выполнения работы – 45 мин.

Таблица 3 Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент от максимального первичного балла за всю работу, равного 27
Базовый	17	17	77
Повышенный	4	4	23
Итого	21	21	100

Входная диагностическая работа

для обучающихся 7 класса по истории

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

Прочитай внимательно задание, выбери ответ из нескольких предложенных и обведи цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи тот ответ, который считаешь верным.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Желаем успеха!

1. Как называлась община у восточных славян?

1) вече;

2) народное ополчение;

3) вервь;

4) полюдье.

2. С именем какого князя связаны события 980 и 988 гг.?

1) Владимира;

2) Олега;

3) Игоря;

4) Святослава.

3. Выберите ВЕРНОЕ СУЖДЕНИЕ о причине принятия христианства на Руси.

Основной причиной принятия христианства на Руси является:

1) желание князя Святослав породниться с правителями европейских стран;

2) намерение жителей Киевской Руси перейти в христианство;

3) стремление киевских князей избежать порабощения хазарами;

4) планирование киевскими князьями упрочнение государства и своей власти.

4. Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите имя князя, о котором идет речь:

«Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам" И послушал их …. - пошел к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад, поразмыслив, сказал своей дружине:: «Идите с данью домой, а я возвращаюсь и пособираю еще»»

1) Рюрик;

2) Игорь;

3) Святослав;

4) Ярослав.

5. Какой из нижеперечисленных признаков характеризует развитие Новгородской

земли в период раздробленности?

1) незначительная роль веча в управлении;

2) ведущая политическая роль боярства – вече;

3) организация отпора половцам;

4) сильная княжеская власть.

6. Какой город хан монголов Батый назвал “Злым городом”?

1) Козельск;

2) Торжок;

3) Рязань;

4) Владимир.

7. Ознакомьтесь с исторической картой, и определите, о какой битве идет речь.

1) Ледовое побоище;

2) битва на Калке;

3) Куликовская битва;

4) Невская битва.

8. Определите, за какие заслуги, согласно легенде, Александр Невский был прозван «Невским»?

1) за заслуги перед г. Санкт-Петербург;

2) за разгром рати литовцев под Усвятом;

3) за победу в Ледовом побоище (Чудском озере);

4) за победу над шведами на Неве, в устье Ижоры.

9. Какой признак из нижеперечисленных характеризует развитие Руси в ХIV – первой половине XV в.?

1) превращение Москвы в центр собирания русских земель;

2) правление князей Симеона Гордого и Василия Темного;

3) расширение пахотных земель;

4) прекращение каменного строительства.

10. Выберите ВЕРНОЕ СУЖДЕНИЕ.

Политическая зависимость Руси от Золотой Орды проявилась в:

1) участии русских князей в курултае;

2) обязательном изучении монгольского языка;

3) выдаче ордынцами русским князьям ярлыков на княжение;

4) обязательном принятии ислама русскими людьми.

11. Форма объединения людей, для которой характерно совместное владение землей и имуществом, полное или частичное самоуправление, — это:

1) племя;

2) род;

3) община;

4) нация.

12. Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте текст из памятника русской литературы XVI века. О каком литературном произведении идет речь?

«Уже ведь поднялись сильные ветры с моря на Устья Дона и Днепра, пригнали большие тучи на Русскую землю; из них наступают кровавые зори, а в них трепещут синие молнии. Быть стуку и грому великому на речке Непрядве меж Доном и Днепром, пасть трупу человечью на поле Куликовом, пролиться крови на речке Непрядве».

Описание: http://12.img.avito.st/640x480/434351412.jpg

1) Домострой;

2) «Поучение детям»;

3) «Задонщина»;

4) Челобитные Ивана Пересветова.

13. В период опричнины часть территории России, не вошедшая в нее, называлась:

1) земщиной;

2) испольщиной;

3) издольщиной;

4) уделом.

14. Что из названного было результатом внешней политики Российского государства во второй половине XVI в.?

1) присоединение к России Крыма;

2) завоевание Россией выхода в Балтийское море;

3) присоединение к России Казанского и Астраханского ханств;

4) окончательное свержение монголо-татарского ига.

15. К 1556 г. относится присоединение к России?

1) Крымского ханства;

2) Сибирского ханства;

3) Малой ногайской орды;

4) Астраханского ханства.

16. Как назывался налог мехами, поступающий в царскую казну с присоединенной территории Западной Сибири?

1) ярлык;

2) погост;

3) ясак;

4) вира.

17. Рассмотрев иллюстрации, выберите букву, под которой изображен памятник архитектуры, построенный в честь взятия Казани.

А	Б
В	Г

1) А;

2) Б;

3) В;

4) Г.

18. Какое событие относится к Смутному времени?

1) стояние на р. Угре;

2) венчание Ивана Васильевича на царство;

3) взятие Казани;

4) формирование ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского.

19. Выберите ответ, в котором все указанные под соответствующими буквами виды искусства относятся к культуре Древней Руси?

а) витраж;

б) фреска;

в) иконопись;

г) мозаика;

д) зернь;

е) литография.

11) б,г,д;

22) а,в,д;

33) а,г,е;

44) в,д,е.

20. Выберите ответ, в котором указанные под соответствующими буквами три битвы относятся ко времени завоевания Руси монголами?

а) Невская битва;

б) битва на реке Калке;

в) Ледовое побоище;

г) стояние на реке Угре;

д) Грюнвальдская битва.

1) а,в,д;

2) б,г,д;

3) а,в,г,

4) в,г,д.

21. Выберете вариант ответа, где верно установлено соответствие между историческими деятелями и их характеристикой, в виде последовательности букв и цифр.

А) Д. Пожарский; Б) М. Скопин-Шуйский; В) П. Ляпунов.

1. русский национальный герой, военный и политический деятель, глава Второго земского ополчения;

2. русский политический и военный деятель Смутного времени, руководитель Первого земского ополчения;

3. русский государственный и военный деятель Смутного времени, организовавший освободительный поход на Москву, осаждённую войсками Лжедмитрия II.

1) А-1; Б-2; В-3;

2) А-2; Б-3; В-1;

3) А-3; Б-1; В-2;

4) А-1; Б-3; В-2.

Ключ ответов

	3
	1
	4
	2
	2
	1
	1
	4
	1
	3
	3
	3
	1
	3
	4
	3
	3
	4
	1
	3
	4

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

*Школьная отметка*	5	4	3	2
*Первичный балл*	19-21	15-18	11-14	в10 баллов и ниже

Скачать материал

Скачать материал "Информационная карта на аттестацию , 1 категория"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 267 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока "За стенами замка" 6 класс

Рейтинг: 5 из 5

29.10.2017
2402
35

docx

Практическая работа "Этапы антропогенеза."

Рейтинг: 5 из 5

29.10.2017
3050
42

docx

Практическая работа "Факторы самобытности Российской цивилизации"

29.10.2017
1130
1

docx

Практическая работа "Сравнительная характеристика культуры Древней Греции и Древнего Рима"

Рейтинг: 5 из 5

29.10.2017
5551
44

docx

Практическая работа "Борьба Руси с иноземными захватчиками"

Рейтинг: 5 из 5

29.10.2017
6211
26

docx

Лекция "Образование Древнерусского государства"

29.10.2017
8761
31

pptx

Презентация по истории на тему "Счет лет в истории" (5 класс)

29.10.2017
1110
3

docx

Урок по истории "Петр I. Россия на рубеже веков"

Учебник: «История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.
Тема: Глава 2. С оглядкой на Запад (Россия в 1613–1689 гг.)

28.10.2017
585
0

«История России. XVI–XVIII века», Данилов Д.Д., Лисейцев Д.В., Павлова Н.С., Рогожкин В.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.10.2017 3451
- DOCX 4.3 мбайт
- 103 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Холохолова Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Холохолова Татьяна Васильевна
- На сайте: 7 лет и 3 месяца
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 39432
- Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

500/1000 ч.

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 168 человек из 58 регионов
Этот курс уже прошли 769 человек

Курс профессиональной переподготовки

История: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель истории

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.

Подать заявку О курсе

Этот курс уже прошли 45 человек

Курс повышения квалификации

Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 151 человек из 52 регионов
Этот курс уже прошли 1 278 человек

Мини-курс

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 27 человек из 17 регионов
Этот курс уже прошли 30 человек

Мини-курс

Стратегия продаж и продуктовая линейка: успех в современном бизнесе

2 ч.

780 руб. 390 руб.

Мини-курс

Аспекты эмоционального благополучия и влияния социальных ролей на психологическое состояние

3 ч.

780 руб. 390 руб.

Найдите подходящий для Вас курс

Няня

Информационная карта на аттестацию , 1 категория

Методические разработки к Вашему уроку:

Спортивный психолог

HR-менеджер

Как учителю увеличить свой доход?

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы
для педагогов

Копирайтер

История: теория и методика преподавания в образовательной организации

История: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку

Основы духовно-нравственной культуры народов России: особенности преподавания

Стратегия продаж и продуктовая линейка: успех в современном бизнесе

Аспекты эмоционального благополучия и влияния социальных ролей на психологическое состояние

Подарочные сертификаты

Код блока	5 класс (блоки умений) Ученик научится. Получит возможность научиться (курсив)	Код ПРО	5 класс, планируемые результаты обучения (умения), выносимые на проверку
1.	История Древнего Мира
1.1	определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);	1.1.1	определять место исторических событий во времени
1.1		1.1.2	объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
1.2	использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;	1.2.1	использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
1.3	проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира	1.3.1	проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира
1.4	описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;	1.4.1	описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
1.4		1.4.2	рассказывать о событиях древней истории;
1.5	раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;	1.5.1	раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
		1.5.2	раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
		1.5.3	раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности;
	объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;	1.6.1	объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
	давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.	1.7.1	давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
*1.8*	давать характеристику общественного строя древних государств;	*1.8.1*	давать характеристику общественного строя древних государств;
*1.9*	сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;	*1.9.1*	сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
*1.10*	видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;	*1.10.1*	видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
*1.11*	высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.	*1.11.*1	высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Код блока	9 класс (блоки умений) Ученик научится. Получит возможность научиться (курсив)	Код ПРО	6 класс, планируемые результаты обучения (умения), выносимые на проверку
2.	История Средних веков
2.1	локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;	2.1.1	устанавливать временные рамки событий Средневековой Европы, этапов становления и развития Русского государства
2.1		2.1.2	соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории
2.2	использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др	2.2.1	использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и государств в Средневековье, о направлениях крупнейших передвижений людей (Великое переселение народов) — походах викингов, завоеваний Карла Великого, колонизаций и др.;
2.3	проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья	2.3.1	проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья и Русского государства
2.4	составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;	2.4.1	описывать образ жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах
2.4		2.4.2	рассказывать о значительных событиях средневековой истории
*2.5*	раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;	*2.5.1*	раскрывать характерные, существенные черты экономических, социальных отношений и политического строя Русского государства и других государств Средневековья;
*2.5*		*2.5.2*	раскрывать характерные, существенные черты ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
*2.6*	объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;	*2.6.1*	объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
*2.7*	сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);	*2.7.1*	сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья
*2.7*		*2.7.2*	показывать общие черты и особенности через понятия «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.
*2.8*	давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);	*2.8.1*	давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток)
*2.9*	сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;	*2.9.1*	сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия
*2.10*	составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.	*2.10.1*	составлять на основе анализа информации учебника и дополнительной литературы, описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять смысл их художественных достоинств и значение памятников средневековой культуры Руси и других стран