Информационная карта педагогического опыта

Информационная карта педагогического опыта

Ф.И.О.	Шубина Елена Васильевна
Учреждение	Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение основная общеобразовательная школа с. Кобра Даровского района  Кировской области Адрес: 612150  Кировская область  Даровской район с.Кобраул.Гагарина, дом 7 Телефоны:  домашний- 8(83336) 55-1-54 рабочий - 8(83336) 55-1-33 E-mail – [e-mail]
Должность	учитель истории и обществознания
Стаж работы	36 лет
1.Тема инновационного педагогического опыта	Воспитание у учащихся любви к малой родине используя информационно-компьютерные технологии и метод проектов
2.Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)	В своей педагогической деятельности я сталкиваюсь со следующими противоречиями: ·         между целями традиционной педагогики, ориентированными на передачу знаний, и целями, которые ставит общество, родители и сами ученики, - получение востребованных знаний, полезных практических навыков; ·         между стремлением личности к саморазвитию, самореализации и недостаточными условиями в школе для осуществления этих устремлений; ·         между стремлением личности к гуманным общественным ценностям и их отсутствием в современном обществе; ·         отсутствие в школе краеведческого материала. Новые средства обучения: информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные технологии; Новые условия образовательной деятельности: ·         использование  регионального компонента   в преподавании истории: - развивает у учащихся интерес к истории, традициям, культуре родного края;   - воспитывает бережное отношение к историческому и культурному наследию народов России; - воспитывает патриотов Родины; ·         поддержка учащихся, склонных к занятиям исследовательской  деятельностью;                                                                                    ·         формирование умения пользоваться исследовательскими методами(собирать необходимую информацию, уметь ее  анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения);
3.Идея изменений	Ведущая идея  опыта – воплощение модели ученика, который бы мог ориентироваться в потоках информации, оценивать происходящее, вырабатывать собственную позицию и стать активным, ответственным человеком, стремящимся к самореализации и любящий свою Родину. Данный опыт позволяет: изменение характера взаимоотношений учителя и ученика; усиление практической и прикладной направленности обучения; внедрение проектных и информационных технологий; стимулирование творческой инициативы, познавательной (мыслительной) активности учащихся; формирование новых ценностных ориентиров.
4.Концепсия  изменений: Концепция изменений предполагает широкое использование краеведческого материала для формирования активной гражданской  позиции (патриотизм), т.к. в последнее время наблюдается оторванность детей от своих корней, забвение народных традиций, истории родного края.  В общеобразовательной школе историческое краеведение изучается только в 9 классе. А использование краеведческого подхода на уроках  и во внеурочное время предполагает, что знания учащихся о прошлом родного края – важная составляющая школьного исторического образования. - тесное взаимодействие с родительским коллективом, ветеранами ВОВ,  тружениками  тыла, жителями села, музеями, библиотеками и т.д.
Актуальность	Данная концепция имеет ряд преимуществ в доступе к учебному материалу, его наглядности, формах и методах обучения. Приоритетными становятся  компоненты, связанные с опытом поисковой, творческой деятельности. В процессе проектной деятельности учащиеся самостоятельно анализируют, синтезируют, преобразовывают информацию; учатся оформлять, защищать, оценивать собственный проект и проекты одноклассников. Реализация интеграционных и мультимедийных образовательных технологий  при создании проектов дает  возможность продемонстрировать результаты научно-практической, творческой деятельности учителя  и учащихся. Форма публичного выступления во время презентации   может служить средством формирования коммуникативной компетентности учащихся, а также диагностикой их личностного роста и развития.
Новизна	Новизна опыта состоит в создании системы работы, основанной на  использовании приёмов, позволяющих создать мотивационную базу для осознанного восприятия знаний в ходе исследовательской деятельности, сформировать интеллектуальные умения лежащие в основе научного мышления учащихся. Особенным является формирование системного, логического, универсального мышления ученика, которое позволит ему самостоятельно решать не только исторические проблемы, но и, обнаружив межпредметные связи, выходить на уровень надпредметного, философского решения проблемы. Новизна: меняется роль учителя,  он является консультантом, учащиеся учатся добывать знания самостоятельно. . Учитель находится в творческом поиске по реализации педагогического процесса, личностно-значимого для каждого ученика. В процессе обучения осуществляется подход в комбинации с элементами известных методик, творчеством учителя и ученика. Лёгкость восприятия  и усвоения знаний по предмету.
Ожидания	Реализация педагогической деятельности по указанным направлениям приводит к следующим результатам: позволяет выявлять и объединять учащихся, имеющих склонность к углубленному изучению гуманитарных предметов и к поисково-исследовательской работе; способствует развитию у учащихся самостоятельности, инициативы, творческого потенциала; помогает лучше узнать историю своей страны, родного края; формирует уважительное отношение к истории своего Отечества, что способствует  воспитанию чувства патриотизма; помогает старшеклассникам определиться с профессиональным выбором; формирует навыки социального поведения, адаптирует школьников к изменяющимся условиям среды; создание электронных учебных материалов по курсу «Краеведение» и «История Отечества»; рост профессионального мастерства учителя. ·         Применение ИКТ в целях развития познавательной активности учащихся, положительной мотивации обучения. Использование методов личностно-ориентированного обучения. ·         Достижение высокого качества знаний учащихся при использовании ЦОРов  и ЭОРов на различных этапах учебных занятий,
Затруднения в реализации, риски	-Недостаточность   краеведческого материала; -ограниченный доступ к сети Интернет; -Мал контингент учащихся в школе ( 4 - 9 классы  20 человек)
5.Условия реализации изменений (требования к условиям реализации, требо вания к педагогу др.)	1.Внедрение инновации предполагает новый тип педагогического мышления. Педагог должен обладать собственными навыками исследовательской и проектной деятельности.  Предполагается  владение  педагогом  уверенными     навыками  и в области информационных технологий.  Материальные и методические ресурсы изменяются в зависимости от тем проектов и исследований. 2.Происходит формирование личности, которая приобщается к общечеловеческим ценностям культуры. Ребята больше узнают о родных местах, узнают о людях, живущих рядом. Они приглядываются ко всему, интересуются, расспрашивают старших, глубже стали знать не только историю своей семьи, народа, своего города, но и отчасти своей страны. Данный опыт полезен в преподавании краеведения по истории, географии, биологии   3.Накоплен материал дифференцированных проверочных работ, тестов, методик исследовательских работ, электронных пособий, разработки различных типов уроков и внеклассных мероприятий. 4.Налажена система дополнительных индивидуальных занятий. 5.Поддержка администрации ОУ Систематическое и целенаправленное применение такой работы позволяют добиться хороших результатов при освоении знаний по истории, краеведени.
6.Результат изменений (использование предлагаемых способов обучения и воспитания)	Внешняя результативность ИПО: •    привлечение учащихся основной школы к проектной деятельности, усиление их мотивации к учебной деятельности. Вся работа ведётся на добровольных началах, очень широко привлекаются родители и общественность села; •    активное использование новых педагогических технологий в преподавании истории и  краеведения; •    мой опыт нашёл поддержку и заинтересовал коллег: по данной теме были выступления на методических совещаниях в школе, в районе и области. -В 2009 году стали победителями в областном конкурсе школьных проектов. -в 2010 году стали победителями в районном конкурсе творческих работ учащихся с проектом   «История Кобрской больницы». Этот проект стал победителем межрайонной научно-практической конференции исследовательских работ в  г. Котельнич. С видеоматериалами участвовали в IV областном конкурсе цифровых образовательных видеоматериалов «Начинаем урок»,где заняли 2 место. -в 20 11 году стали призёрами областных конкурсов: 1 регионального дистанционного конкурса проектно-исследовательских работ учащихся: «Сотрудничество. Поиск. Исследования.» и IV областного конкурса социальных проектов «Я - гражданин России». -2012году благодарственное письмо КОДОО «ЮВК» за активное участие в областном конкурсе  «Экскурсия по моему краю», диплом 2 степени 6 областного конкурса образовательных видеоматериалов «Начинаем урок». -2013 году  диплом победителя районного конкурса видеофильмов  «Алый парус», диплом победителя районного конкурса презентаций «Экскурсия по моему краю»,диплом 3 степени и благодарственное письмо за победу в районном конкурсе  «В объективе – святыни малой Родины», диплом 3 степени 7 всероссийского конкурса цифровых образовательных аудиовизуальных материалов «Начинаем урок» в номинации «Учебные видеоматериалы», диплом победителя в районном конкурсе «Современный урок» - краеведение.  Благодарственные письма за собранный материал по краеведению от районного музея, сельской библиотеки, Кобрского  с/округа •    рост профессионального мастерства учителя; •    создание электронных учебных материалов ( для уроков истории и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ); •    создание банка данных по проектной деятельности школьников. Внутренняя результативность ИПО: • проявление уважительного отношения к духовно-нравственным ценностям: • наблюдается позитивная динамика развития коммуникативных умений и навыков исследовательской деятельности учащихся.
	Материалы представленные в Интернет: видеоролики:  «Тут всё моё и я отсюда родом», «Туристические места Даровского района». Адрес:http://www.youtube.com/user/203видеоканал h33158 Проект  «Я землю эту родиной зову» адрес неизвестен. Статья из сборника Раздел «Социальные проекты учащихся» Проект «Я землю эту родиной зову»  // Гражданское образование: проблемы и перспективы развития  Ч. 2.- Киров: МОАУ   Кировский экономический правовой лицей, АНОО  «Центр гражданско-правового и экономического образования», 2011год
8.Описание инновационного опыта учителя.	В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в учебной и внеурочной работе. Это относится как к дисциплинам гуманитарного, так и естественнонаучного цикла.Важность данной проблемы отражена в Законе РФ «Об образовании» и связана с национально-региональным компонентом школьного образования. Краеведение — это всестороннее изучение какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами его изучения является социально-экономическое,  политическое историческое и культурное развитие села, города. Возникает вопрос; надо ли этим заниматься? И надо ли это вообще кому-нибудь сегодня? С этим вопросом я обратилась к учащимся школы. Вот какие ответы я получила: это интересно, это важно знать, чтобы уважать историю предков,    всегда интересно, откуда ты родом, просто удивительно, как люди могли  освоить этот суровый край, уважающие себя люди должны знать свой род полностью или хотя бы до седьмого  колена и др. Можно сделать вывод: что для ребят, изучение родного края важно и интересно. Цель работы воспитание у учащихся уважения и интереса к истории родного края, традициям и обычаям русского народа через приобщение к поисковой и исследовательской работе Задачи Образовательные: ·         сформировать устойчивый интерес в изучении истории   и культуры края, района, города; ·         научить ребёнка видеть историко-кулътурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития истории и культуры; ·         обучить активным формам деятельности; ·         способствовать активной мотивации в познавательной деятельности и практическом использовании полученных знаний; ·         обучить самостоятельной работе с библиографическими источникам; ·         сформировать навыки публичных выступлений; Развивающие: ·         развивать уверенность в реализации личностных качеств; ·         содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации; ·         развивать коммуникативные навыки: ·         развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию; ·         развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия наших предков; ·         научить учащихся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и представления информации. Воспитательные; воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности к истории своей страныи родного края; воспитывать качества: целеустремленность, самореализацию, самосовершенствование: воспитывать культуру общения. Используемые технологии (методики):  технологии сотрудничества; проектные технологии; организация, исследовательской деятельности с получением новых званий; методики личностно-ориентированного и компетентностно-ориентированного обучения. Данные технологии позволяют развивать: умения  классифицировать; умения и навыки наблюдения; навыки экспериментирования; умения высказывать суждения, делать умозаключения и выводы; умения и навыки работать с имеющейся информацией, её нахождение и ранжирование; формирование и развитие у учащихся умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования; умение работать с ПК Краеведческой  работой я уже занимаюсь 3 года, так что уже можно говорить об определенных наработках и результатах: Во-первых, я пришла к выводу, что изучение родного края, его истории необходимо для всех детей       независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования — способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации» Во-вторых, изучение краеведения необходимо выстраивать на основе следующих принципов: - концентризма; - маятника;    - спирали; - связи с общественными событиями. Концентрыопределяются возрастными особенностями и целями краеведческой программы. Принцип концентризма предполагает изучение краеведения по концентрам -своеобразным кругам знаний. Можно условно говорить о концентрах (кругах) этих знаний. 1. Мой дом. 2. Родословная семьи. 3. Родная школа. Ее история и традиции, 4.Родное село: прошлое, настоящее, перспективы развития. 5. История района, области (края). Принцип маятника - важность и целесообразность постоянной связи близкого с далёким, возвращение от далёкого к более близкому. Например, изучая названия улиц своего района, дети узнают историю своей страны.  Изучая свою родословную, учащиеся связывают ее с историей своего района, города, области, возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, области, они возвращаются к фактам истории родного района, города, семьи. Принцип «спирали»позволяет возвращаться к теме, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования. От уровня к уровню расширяется спектр изучаемых вопросов, осуществляется выход на новые аспекты прошлого и сегодняшнего дня родного села, города и др. Важно, чтобы на первый план выступало изучение судеб конкретных людей, история «обычных» семей, повседневность событий прошлого и настоящего. В-третьих, при организации краеведческой работы необходимо создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей обучающихся. Так содержание моей программы (программы по проектированию) предусматривает ряд занятий, направленных на развитие умений самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства. В процессе изучения местной истории, обучаю ребят быстро и правильно находить нужную информацию, связанную с нашим селом, врайоном музее, архивах, библиотеках,прививаю навыки работы со статистикой,делать выводы о развитии  нашего края в определённый период времени. Обучение идет от простого к сложному.Во время работы объясняю ребятам, что именно они ответственны за те материалы,  которые будут изучать следующее поколение. В-четвертых, опыт моей работы показывает, что одной из перспективных технологий краеведческой работы со школьниками, организации их научно-исследовательской деятельности является метод проектов. Чем этот метод лучше? Метод проектов позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования - проблему мотивации, реализацию принципов личностно-ориентированного обучения, когда учащиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со своимиспособностями и интересами. Выполняя проекты, школьники осваивают алгоритм проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности, самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и принимать решения И, наконец, метод проектов тесно связан с использованием новейших компьютерных технологий. Поэтому, в разработанной мною программе по проектированию, вводные занятия посвящены обучению детей навыкам КП.  На своих уроках и в организации краеведческой работы я используюмультимедийные презентации, которые позволяют поддерживать интерес учащихся к теме урока, В своей практической работе я остановилась на программе POWERPOINT из пакета MicrosoftOffice. Данный выбор объясняется распространенностью этого пакета, а также тем, что он может быть быстро освоен любым преподавателем. Применение информационных, компьютерных технологий как на уроках истории, так и во внеурочной деятельности не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся. При выполнении краеведческого задания, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов школьники учатся работать с информационными каталогами и медиаресурсами школы, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами. Обучающиеся используют мультимедийные пособия по истории, выполняют работы исследовательского и творческого характера, готовят: доклады и сообщения, создают электронные хронологические таблицы, слайды, где наглядно демонстрируют исторические события, выполняют работу с исторической картой. Творческие работы, поисково-исследовательские и презентационные проекты выполняются учениками как индивидуально, так и в творческих группах. Таким образом, система моей работы во внеурочное время с использованием ИКТ и Интернет -технологий имеет действительно ряд преимуществ: дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе школьного образования. Отсюда изменяется роль учащегося, который вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны.  Позволяет усилить воспитательные эффекты, поскольку дает мне, как учителю, дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. В последнее время учащиеся усвоили программы для создания видеороликов и успешно применяют в работе. В-пятых,   систематизации краеведческого материала должна быть направлена на эффективное использование его в учебном процессе, на уроках истории, географии и др. Привлечение мною краеведческого материала на уроках истории служит решению общих задач обучения и воспитания учащихся, стоящих перед российской школой на современном этапе. Используя краеведческий материал на уроках истории, я заметила, что он активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в патриотическом воспитании школьников. В-шестых,программа по краеведению должна носить деятельностный характер, способствовать пониманию ребенком своего причастия к созданию истории. И в этом помогает партнерское взаимодействие с общественными организациями,Советом ветеранов села, с краеведческим музеем, библиотекой и др. Очень большую помощь оказывают жители села. А мы делимся своими работами с сельской библиотекой, районным краеведческим музеем, с администрацией сельского округа, с жителями с. Кобра. Получили много благодарностей. Для занятий краеведением не нужно больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования. Достаточно, внимательнее присмотреться к людям, живущим вокруг тебя, покопаться в подшивках старых газет, совершить небольшую пешую экспедицию по родному краю. И тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, массу таких факторов, которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за ее историю и культуру. И тогда станет ясно, что без твоей малой родины история России была бы неполной, что вся великая держава состоит из множества таких маленьких неповторимых уголков. Тогда изменится само отношение к своей деревне, возникнет необходимость бережного обращения с ней, как с уникальным местом, без которого Россия была бы, несомненно, беднее. В данной работе я сделала попытку описать и систематизировать педагогическую деятельность по патриотическому воспитанию в общеобразовательном учреждении, посредством краеведения. Я считаю, что формирование патриотических качеств личности - это целенаправленный, специально организуемый процесс. Дети должны знать, что Отечество-это «земля отцов». Я считаю, что каждый человек, который родился и вырос на своей малой родине, обязан знать ее историю, все беды и радости. Мы - жители села Кобра, должны чтить и помнить земляков, которые создали этот прекрасный тихий уголок. Изучение истории родного края, и своего народа для человека полезна и поучительна. Существует древняя и мудрая пословица «Не знающий истории будет блуждать, не знающий родства будет бедствовать.
9.Экспертное заключение
10. Ф.И.О. эксперта
11Составляющие образования	Обучение. Воспитание
12.Ключевые слова ( не более пяти слов).