ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

Долгополова Марина Константиновна,

преподаватель спецдисциплин по

профессии «Финансы»

Льговский филиал ОБПОУ «Курский

монтажный техникум» г.Льгов

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА

Сегодня в условиях инновационного развития России и современного рынка труда значительно возрастают требования, предъявляемые к профессиональной подготовке будущих специалистов. Иначе говоря, общество нуждается в специалистах, информационная компетентность и профессионализм которых должны быть на высоком уровне.

По мнению Б.Д. Эльконина (советский психолог), «компетентность» – это мера включенности человека в деятельность (в ее социальный «срез»). Важно не наличие у личности внутренней организации чего-то, а возможность использования того, что есть.

Компетентность:

-способность делать что-то хорошо или эффективно;

-способность удовлетворять требованиям к выполнению определенных рабочих функций.

Если обратиться к глоссарию ЮНЕСКО, то «компетентность» - это специфическая способность, позволяющая эффективно решать типичные проблемы и задачи, возникающие в реальных ситуациях повседневной жизни.

В настоящее время положение на рынке труда приводит к необходимости говорить о таком качестве будущих специалистов как конкурентоспособность. Одной из форм проявления конкурентоспособности специалиста является его информационная компетентность, в обобщенном виде она представляет собой совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в какой-либо сфере деятельности.

Сейчас к современным специалистам предъявляются требования отличны от тех, что предъявлялись ранее.

Настоящий профессионал должен:

- стремиться к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; 

- уметь быстро, качественно и своевременно обрабатывать большие объемы информации;

- иметь беспрепятственный доступ к разнообразным источникам информации за счет профессионального использования технических средств;

- уметь на основе имеющихся знаний создавать новое и применять к той или иной деятельности;

- уметь быстро и эффективно принимать различного рода решения;

- располагать наработанной коммуникационной средой.

Процесс формирования информационной компетентности будущего специалиста должен быть естественным и осуществляться на протяжении всего периода обучения в учебном заведении. Так как информация здесь рассматривается как главная движущая сила, которая определяет развитие современного общества, то его неслучайно называют информационным. Оно характеризуется достаточно высоким уровнем информационных технологий, развитыми инфраструктурами, которые обеспечивают производство, обработку и передачу информации.

В информационном обществе ключевым становиться место, где информация превращается в знания, а носитель знаний –в личность.

В связи с требованиями, предъявляемыми государством к учебным заведениям, основной целью является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, компетентного в своей области, ответственного, свободно владеющего своей профессией, способного самостоятельно принимать грамотные решения. Именно специфика учебных заведений позволяет определить информационную компетентность будущих специалистов как часть личности, позволяющей ей существовать в пространстве, наращивать объемы информации и знания.

Так как информационная компетентность одна из ключевых компетентностей будущего специалиста, она имеет объективную и субъективную стороны.

Объективная сторона заключается в требованиях, которые общество предъявляет к профессиональной деятельности специалиста.

Субъективная сторона информационной компетентности специалиста является отражением объективной стороны, она преломляется через индивидуальность специалиста, а также мотивации в совершенствовании и развитии своей информационной компетентности.

К задачам развития информационной компетентности будущего специалиста можно отнести, такие как:

- развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей;

- обогащение знаниями и умениями из области информатики и информационно-коммуникационных технологий;

- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве.

Также необходимо отметить и функции в которых находят свое отражение описанные ранее задачи:

1. Познавательная функция. Данная функция направлена на познание, самопознание человеком самого себя, а также на систематизацию знаний.

2. Коммуникативная функция. Иными словами, говоря, это «бумажные и электронные» носители информации, к бумажным носителям можно отнести учебники, учебные пособия и т.п. В качестве электронного носителя может выступать: интеллектуальная обучающая система, средства телекоммуникаций, электронные книги.

3. Адаптивная функция. Функция, позволяющая адаптироваться к условиям жизни и деятельности в информационном обществе.

4. Нормативная функция. Данная функция содержит показатели достижений и развития, проявляется как система норм и требований в информационном обществе, и осуществляется при соблюдении нескольких условий: 1) норм морали; 2) норм юридического права, которыми необходимо руководствоваться в профессиональной деятельности.

5. Оценочная функция. Сущность данной функции заключается в формировании и применении умений слушателей ориентироваться в потоках информации, выявлять и отбирать известную и новую, оценивать значимую и второстепенную.

6. Развивающая функция. Все вышеперечисленные функции объединяются в данной функции и подчиняются ей, т.е. речь идет не только в усвоении и использовании определенной системы знаний, норм и правил, которые позволяют действовать в современном информационном обществе, но и о формировании активной самостоятельной и творческой работы самого субъекта, которая приведет к самореализации, самоактуализации личности.

         Все эти функции достаточно тесно взаимодействуют между собой, переходя из одной в другую и тем самым представляя единый процесс.

         Таким образом, одним из важнейших видов компетенций, достигаемых в результате образования, должна стать информационная компетенция, предлагающая умения самостоятельно искать, выбирать, организовать, представлять, передавать информацию, проектировать объекты и процессы.

Информационная компетентность является одной из наиболее значимых, поскольку информация формирует материальную среду жизнедеятельности человека, определяет его социокультурную жизнь, служит основным средством реализации межличностных отношений.