Инфоурок Директору, завучу СтатьиИнформационная образовательная среда школы

Информационная образовательная среда школы

Скачать материал

Информационная образовательная среда

 

Информационно-образовательная среда школы №60 г. Ярославля включает в себя следующие компоненты:

Сайт школы

 

Авторские сайты и портфолио педагогов

 

Использование образовательных и информационных ресурсов Интернета

 

 

 

Информационная безопасность в Интернете

 

ИОС

школы

 

Коммуникация в Региональном интернет-дневнике

 

 

 

Участие в интернет-проектах и олимпиадах

 

Группы, беседы, личное общение «Вконтакте» и «Одноклассниках»

 

Создание совместных с учащимися и родителями сайтов

 

Об их теоретическом и практическом функционировании и пойдет сейчас речь.

Глобальная информатизация общества, распространение новых высокоэффективных информационных технологий позволяют обоснованно говорить о вступлении человечества в информационную эпоху. Поэтому необходимость специальной подготовки человека к жизнедеятельности в информационном обществе является одним из направлений процесса реформирования и информатизации системы образования РФ. Он заключается в «комплексе мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств, технологий», в создании единого образовательного пространства каждым образовательным учреждением.

В этом контексте приоритетным становится создание информационно-образовательной среды, которая не только предоставила бы условия для развития, но и обеспечила бы поддержку прогрессивных изменений в образовании и коммуникации конкретных субъектов – учителей и обучающихся. В связи с тем, что в последнее время исследуются разные аспекты создания и развития ИОС, специалисты не пришли пока еще к единому мнению о том, что это такое ИОС.

Существует несколько основных подходов к рассмотрению содержания термина «информационно-образовательная среда». Эти подходы приведены в таблице «Анализ определений понятия «информационно-образовательная среда»»:

Подход к

рассмотрению

ИОС

 

Определение понятия «информационно-

образовательная среда»

 

Свойства

информационно-

образовательной

среды, выявленные из

определения

Ресурсный

Техническая система, позволяющая хранить

информацию, дающую достоверное (не

зависящее от личных мнений) знание о мире» (Пугачева Е.А.)

Достоверность

 

Семантический

 

Мера изменения тезауруса личности под

воздействием информации, включающей в себя

знания, накопленные в обществе и доступные

через информационную среду, а также средства

и кадры для передачи, хранения, обработки,

поиска знаний (Пугачева Е.А.)

Программно-

технический

Основанная на использовании компьютерной

техники программно-телекоммуникационная

среда, реализующая едиными

технологическими средствами и

взаимосвязанным содержательным

наполнением качественное информационное

обеспечение школьников, педагогов, родителей,

администрацию учебного заведения и

общественность (Электронный ресурс)

Системность

Структурированность

Единство

(целостность)

Открытость

Системно-организованная совокупность средств

передачи данных, информационных ресурсов,

протоколов взаимодействия, аппаратно-

программного и организационно-методического

обеспечения, ориентированная на

удовлетворение образовательных потребностей

пользователей (Шмакова О.Ю.)

Социально-

педагогический

Системно организованная совокупность

информационного, технического, учебно-

методического обеспечения, неразрывно

связанная с человеком, как субъектом

образовательного процесса (Ильченко О.А.)

Ориентированность

на человека

(обучаемого)

Целенаправленность

Адаптивность

Субъектность

Управляемость

Часть информационного пространства,

ближайшее внешнее по отношению к индивиду

информационное окружение, совокупность

условий, в которых непосредственно протекает

деятельность индивида (Ракитина Е.А.)

Кроме того, интерес представляют выделенные авторами исследований (И.В. Робертом, С.В. Панюковой, А.А. Кузнецовой, А.Ю. Кравцовой, А.В. Смирновым) такие особенности информационно-образовательной среды, как:

1) фиксированность информационного потенциала образовательного назначения (наличие определенного объема информационного ресурса, ориентированного на определенную предметную область или определенную образовательную цель);

2) модифицируемость информационного потенциала образовательного назначения (возможность санкционированного изменения, дополнения, исключения определенной части информации);

3) интерактивность информационного взаимодействия (осуществление поиска, отбора, применения, информационного обмена);

4) наличие развитого каталога ресурсов сайта как средства систематизации информационных ресурсов;

5) лингвистическая ориентация (язык, как объединяющее поле информационно-образовательной среды в процессе трансляции знаний).

Выделенные авторами научно-педагогических работ свойства информационно-образовательной среды позволяют, на наш взгляд, наметить не только ее потенциальные возможности, но и обосновать необходимость их применения для формирования информационно-образовательной среды, учитывая ее поликультурную направленность. Остановимся на тех особенностях и свойствах ИОС, которые имеют наиболее важное значение для нашего образовательного процесса.

Так, достоверность, как свойство информационно-образовательной среды, по мнению ряда авторов, представляет собой возможность предоставления достоверной информации ресурсами о нормах поведения, морали той или иной социальной группы, представителей культуры (субкультуры). В основе любой информационно-образовательной среды заложена информация, как нечто, вносящее изменение в наше сознание и чувства и переживаемое нами психически в виде тех или иных эмоций, как содержание, полученное из внешнего мира в процессе нашего приспособления к нему наших чувств, как сведения об окружающем мире, которые человек получает, трансформирует, сохраняет и передает в зависимости от стоящих перед ним целей. И от того, насколько достоверной информацией вооружен обучаемый, очевидно, будет зависеть не только его мировоззрение, но и, как следствие, взаимодействие с окружающим его социумом. Отметим, что в плане формирования толерантного отношения к представителям иных культурных групп, что терпимое отношение к их обычаям, традициям, достоверность представления информации играет важнейшую роль в развитии межэтнических отношений в государстве. Данный факт, отмеченный в Концепции государственной политики РФ, предполагает, что информационная среда, в том числе и информационно-образовательная, должна обладать способностью преобразовывать и содержательно реализовывать взаимодействие народов страны, обогащать политический потенциал общества, а также выполнять функции урегулирования межнациональных конфликтов, способствовать формированию морально-нравственных качеств и норм поведения, соответствующих культурным традициям социума.

Открытость, как свойство информационно-образовательной среды, предполагает наличие возможности выбора любой информации из информационного ресурса, наличие высокой мобильности с использованием дистанционных, виртуальных, компьютерных и сетевых технологий. В связи с этим в Российской Федерации в настоящее время так стремительно разворачивается система открытого образования. Отрытое образование представляет собой объединение «субъектов традиционной системы образования посредством информационных и телекоммуникационных средств и педагогически организованных дистанционных образовательных технологий. Она объединяет научно-образовательный потенциал вовлеченных в нее национальных учреждений и формируется как сегмент мировой образовательной системы» (Н.А.Пономарева). Развитие открытых образовательных ресурсов является общемировой тенденцией, анализ которой позволяет видеть, что открытость информационно-образовательных сред и пространств реализуется через:

1) взаимопроникновение культур и единение культурного многообразия на основе идеологической и научной открытости;

2) взаимодействие различных социальных групп и институтов, а также расширение практики их партнерства;

3) видоизменение и дополнение дидактических средств традиционного образовательного процесса, расширением области применения информационных и телекоммуникационных технологий, не изменяя «фундаментальных принципов и социальных функций системы образования, делая их более достижимыми в современной образовательной практике».

Учитывая данную особенность ИОС, наше учреждение использует в образовательной практике открытые информационные ресурсы, такие как «Коллекция цифровых образовательных ресурсов», конкурсы и олимпиады для учащихся, вебинары и методические разработки, организуемые «Инфоуроком» (наши учителя имеют на этом ресурсе свои страницы и делятся с другими педагогами материалами), портал «Образование на русском», созданный Институтом русского языка им. Пушкина (педагоги и учащиеся активно используют материалы этого сайта в процессе обучения). Педагоги школы зарегистрированы на различных информационных сайтах, имеют свои личные страницы в учительских сообществах, таких как «Социальная сеть работников образования «Наша сеть», «Первое сентября», где они делятся опытом с коллегами по всей России, смотрят обучающие вебинары, кроме того, педагоги и учащиеся школы часто пользуются видеоресурсами сайтов «Интернетуроки» и «Видеоуроки» и материалами других качественных образовательных сайтов. Учителем истории создан два персональных сайта: первый - сайт учителя истории и обществознания, где содержится обширная коллекция методических и творческих материалов для учащихся и родителей, а второй сайт представляет собой результат изучения достопримечательностей Ярославского края, называется «Восемь ярославских мест, которые стоит посетить». Содержание последнего сайта дополняется проектными и исследовательскими работами учащихся школы краеведческой направленности.

Интерактивность информационного взаимодействия – данное свойство в современной науке раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами, а в педагогике используется для описания способа активного взаимодействия между учителем, учащимися, родителями и учебным материалом. Термин «интерактивность» может быть определен как «взаимодействие пользователя с программной системой, отличающееся от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями), реализацию более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в непроизвольной форме с использованием ключевого слова, в форме с ограниченным набором символов), при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режим работы» (И.В.Роберт). Применение данного свойства при создании информационно-образовательной среды, по оценке исследователей, позволяет:

1) задать вопрос и получить ответ или проконтролировать процесс освоения материала;

2) самостоятельно определять начало, продолжительность процесса учения и скорость продвижения по информационному полю;

3) свободно определять очередность использования фрагментов информации;

4) изменять, дополнять или же уменьшать объем содержательной информации.

Педагоги нашей школы стараются реализовывать на практике эту сторону ИОС, используя возможности Регионального интернет-дневника и социальных сетей «Вконтакте» и «Одноклассники». С этого учебного года запускается в работу новый информационный ресурс – Вебквест «7 чудес света» - портал для выполнения творческих работ учащимися 5 класса.

Важным свойством информационно-образовательной среды является ориентированность на человека, в том числе и обучаемого, что предполагает включение в содержание контента среды материально-технической информации (например, информации о материальных ценностях культур), нормативно-правовой (например, информации о нормах поведения, принятых в культурной группе, или о правовых отношениях, регламентирующих взаимодействие между представителями культурных групп), учебно-методического обеспечения (например, информации о методических разработках учителей, направленных на формирование поликультуры обучаемых и мн. др.). Учитывать это свойство ИОС крайне важно, так как основная цель ИОС – развитие человека.

В качестве примера, мы можем привести традиционное участие наших ребят в интернет-проектах, которые организует Ярославский центр телекоммуникаций и информационных технологий, в таких как «Диалог культур», «Мосты дружбы», «Живая история», во всероссийских интернет-проектах  и акциях, например, в «Карте памяти». Учащиеся нашей школы с помощью педагогов создавали проекты, в которых рассказывали о себе, своем народе, его культуре, а также изучали краеведческие вопросы и другие этносы. Участие в данных проектах было более чем успешным: наши команды неоднократно становились призерами и дипломантами. Наши педагоги являются участниками международной конференции «Русское культурное пространство», которую организует Институт русского языка и культуры МГУ. Мы выступаем с докладами на этой конференции и публикуем статьи в сборнике материалов конференции на тему обучения инофонов и билингвов.

Безусловно, вся представленная информация контента образовательной среды должна идти на удовлетворение информационных потребностей учащихся, к которым мы можем отнести следующие потребности:

1) общение с друзьями

2) новые знакомства и виртуальная дружба

3) поиск информации для школы

4) поиск интересной информации вне школьной программы

5) онлайн-игры

6) развлечения (музыка, анекдоты, смешные картинки, видеозаписи и др.)

На основе наших собственных наблюдений, подтвержденных исследователями из МГУ им. М.В.Ломоносова в результате проведенных многоэтапных исследований (данные О.В.Пинчук), большинство подростков удовлетворяют свои информационные запросы, используя Интернет. Сильное влияние информационных технологий на современное общество приводит к изменению традиционных сфер коммуникаций. Интернет становится площадкой без барьерного общения людей разных городов, стран, культур. Дети начинают им пользоваться все раньше и раньше. С одной стороны это хорошо, ребенок адаптируется к изменениям, которые связаны с информатизацией жизни. Но с другой, есть негативная сторона этого процесса. Интернет способен негативно влиять на психику и сознание даже взрослого, не говоря  о несформировавшемся ребенке. Значит, у детей должна быть сформирована культура медиапотребления, культура пользования Интернетом.

Медиапотребление детей родители практически не контролируют, не говоря о контроле со стороны учителей. Свое собственное мнение для детей становится решающим при выборе медиапродукта, при чем процент уверенности в своей правоте возрастает к 10-11 классу. Половина опрошенных прислушивается к мнению родителей и друзей. Поэтому можно сделать вывод о том, что родители потенциально способны повлиять на медиапотребление своего ребенка. Около 20 % детей указывает, что учителя влияют на их медиапотребление. Таким образом, рекомендуемая литература, обучающие сайты, специализированные СМИ важны для пятой части школьников, и это немалая доля опрошенных.

Сегодня Интернет – это то образовательное средство, та образовательная среда, которую ежедневно посещают миллионы людей, и, как правило, основной контингент составляет подрастающее поколение, на воспитание, развитие и образование которого государство должно ставить свои приоритеты.  Нельзя не отметить, что в Интернете есть полезные сайты для детей и подростков. Но знают ли школьники об их существовании, пользуются ли их услугами? В ходе исследований специалистов МГУ выяснилось, что школьники не могут сформулировать название полезного сайта, написать его в формате адресной строки (www. … .ru.). Многие указали как информационные интернет-сайты для детей и подростков социальные сети (ВК, Одноклассники, Мой Мир и др), большая часть написала название поисковых систем (Яндекс, Гугл). Таким образом, основное время наши дети проводят в мире взрослого – социальной сети, где в открытом доступе находится информация, которая не всегда предназначена  для детских ушей и глаз. Очистить эти «Авгиевы конюшни», нам не под силу, поэтому наша задача состоит в том, чтобы, во-первых, задуматься о том, что детей нужно направлять в потоке информации, во-вторых, дать им не только лодку, но и руль, и весла, и удочку на случай голода. Педагоги должны участвовать в создании качественных детско-юношеских интернет СМИ, направлять учащихся, сопровождать их в медиапотреблении, организовывать работу по развитию медаобразования школьников, их родителей и педагогов.

Учащиеся нашей школы под руководством педагогов создают собственные интернет-ресурсы. Например, «История Древнего мира в известных изречениях» - сайт 5-го класса, где публикуются знаменитый фразы древности и информация об их авторах. Начальная школа имеет опыт создания виртуальной газеты «Школьная карусель», в работе которой, кроме педагогов школы, активное участие принимали как ребята, так и их родители. В этом учебном году мы начали реализацию проекта «Школьный виртуальный музей», в котором за содержание определенных страниц отвечают учащиеся школы.

В качестве примера, мы можем привести активное использование социальных сетей, включая самую популярную сеть «Вконтакте», в нашем образовательном учреждении.

Социальная сеть в Интернете - это интерактивный многопользовательский веб-сайт, представляющий автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться пользователям, объединенным общими интересами. К социальным сетям относятся и тематические форумы, особенно отраслевые, которые активно развиваются в последнее время. Популярные виртуальные социальные сети («Одноклассники», «В контакте») нельзя воспринимать только как ресурсы, содержащие исключительно развлекательную информацию, в контексте которой не целесообразна публикация учебного материала и тем более организация учебной деятельности. Социальные сети сегодня являются одним из самых популярных сервисов, удерживающих внимание большей части интернет-аудитории. Они напоминают страну, в которой “проживают”, “встречаются”, и “общаются” жители планеты, которые в противном случае бы не имели такой возможности. Также, не приходится говорить, что в социальных сетях ежедневно, ежеминутно, ежесекундно происходит массовый непрекращающийся обмен информацией — начиная с личной, такой как личные записи, фотографии, видео, так и информацией другого плана — самые свежие новости, статьи, политические и образовательные семинары, да просто все, что душе угодно — легче перечислить, чего в социальных сетях нет, чем что там есть.

По данным холдинга Ромир, самыми известными социальными сетями в России являются «Одноклассники», «В контакте», «Мой мир», причем «В контакте» отличается более молодой аудиторией. Так, доля самых молодых респондентов (от 14 до 17 лет), зарегистрированных в этой сети, составила 93 %, а из 10–14-летних пользователей – 85 %. Также «В контакте» является лидером по активности посещения проекта пользователями: 45 % зарегистрированных на этом портале посещают его ежедневно, а 70 % из них – чаще чем раз в день. Каждый третий участник «В контакте» тратит на одно посещение более получаса своего времени.

Исходя из представленных данных, логично предположить, что социальные сети являются самым популярным и интересным социальным ресурсом для школьников. Также со всей долей уверенности можно сказать, что никакие репрессивные методы борьбы с социальными сетями среди школьников не могут увенчаться успехом. В связи с этим возникает резонный вопрос: можно ли рассматривать социальные сети в качестве инструмента достижения образовательных целей сегодня? Однако данный вопрос до сегодняшнего дня не был поставлен на широкое обсуждение общества. Между тем эта проблема прямо или косвенно касается подавляющего большинства жителей нашей страны, около 90 миллионов которых являются активными пользователями интернета и социальных сетей. Образовательные учреждения в большинстве случаев остаются в стороне от обсуждения этой злободневной проблемы. 

Конечно помимо сетей, объединяющих пользователей по интересам и предоставляющих возможность проведения досуга, существуют специализированные социальные сети для школьников и студентов, но, несмотря на удобный специализированный учебный функционал, пока не способны конкурировать с развлекательными сетями. Этому мешает так называемый «сетевой эффект», когда человек, обросший сетью контактов и друзей, не оставит привычную социальную сеть. Кроме того, ресурсы, позиционирующие себя как учебные, вызывают естественное отторжение у школьной аудитории и требуют дополнительных усилий от педагогов для введения и удержания учащихся в новом сетевом пространстве. Поэтому в качестве основы для построения сетевого учебного сообщества продуктивнее использовать более популярные социальные сети.

Формирование основ информационной и коммуникационной культуры у современных школьников, к сожалению, происходит не на уроках информатики и не с помощью качественных сетевых образовательных ресурсов, созданных педагогами, а в пространстве той или иной социальной сети.

Среди преимуществ использования социальных сетей в образовании можно отметить следующие:

·      Понятность идеологии и интерфейса социальных сетей большей части интернет-аудитории позволяет значительно сэкономить время, минуя этап адаптации учащихся к новому коммуникативному пространству. А реализация потребностей учащихся к общению и стремлению жизни в коллективе сверстников повышает их мотивацию к обучению

·      Применение в виртуальных учебных группах технологий форумов позволяет всем участникам самостоятельно или совместно создавать сетевой учебный материал: глоссарии, статьи, обсуждения, мультимедийные библиотеки и др. Это стимулирует самостоятельную познавательную деятельность, сокращает производственный цикл получения конкретного интеллектуального или творческого результата, способствует совершенствованию навыков всесторонней оценки и сопоставления получаемой информации.

·      Высокий уровень взаимодействия преподавателя и школьника обеспечивает непрерывность учебного процесса. Обсуждение теоретических вопросов курса и проектных работ учащихся выходит за рамки урочных занятий, что повышает эффективность обучения.

·      Мультимедийность коммуникативного пространства предельно облегчает загрузку и просмотр в виртуальной учебной группе видео- и аудиоматериалов, интерактивных приложений.

·      Возможность совмещения индивидуальных и групповых форм работы способствует большей степени понимания и усвоения материала, а также выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий

·      Социальная сеть это дополнительная возможность погружения в языковую среду учащихся-инофонов и билингвов.

В качестве проблемных моментов при использовании социальных сетей в образовании следует отметить:

·      невысокий уровень мотивации и ИКТ-компетенций преподавателей, не позволяющий им активно использовать социальные сети в своей профессиональной деятельности;

·      высокую степень трудозатрат по организации и поддержке учебного процесса в условиях непрерывного обучения для преподавателя;

·      частое отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий школ.

Данные проблемы в зарубежных странах решаются за счет повышения ИКТ-компетенций преподавателей в рамках программ повышения квалификации; дальнейшего изучения педагогических возможностей социальных сетей; выработки и апробации эффективных методик их применения в образовательном пространстве; материального и морального поощрения педагогов через проведение конкурсов методических разработок использования социальных ресурсов Интернет в образовании.

Так как в Российской Федерации пока вопросы, связанные с использованием соцсетей в образовании остаются открытыми, наша школа самостоятельно старается включать, прежде всего, коммуникативные возможности социальной сети Вконтакте, как самой распространенной среди школьников. Тем более, что язык общения и обмена информацией – русский, что актуально для поликультурной среды нашей школы. Ребята погружаются в языковое и культурное пространство, не только общаясь в школе, но и находясь в виртуальном мире, когда они посещают сеть Вконтакте. Так, у ряда классов по инициативе самих учащихся созданы группы своих классов, учителем истории созданы целевые предметные группы «Historiчка», «Подготовка к ОГЭ по обществознанию», кадетский отряд школы также имеет свою группу Вконтакте. Так как в школе часто организуются выездные экскурсии для разновозрастных групп учащихся, то для обмена впечатлениями и фотографиями создана группа «Пушкин жив и не только». Важной составляющей ИОС школы является официальная группа, созданная 16 ноября 2016 (в день школы) и представляющая собой сообщество для учащихся, родителей, педагогов и выпускников средней школы №60 города Ярославля для обмена актуальной и интересной информацией о жизни школы.

Реализуя на практике ИОС и ее составляющие, мы не забываем об информационной безопасности для наших учащихся. На сайте нашего образовательного учреждения размещены все необходимые материалы для обеспечения этой самой безопасности. С ними мы регулярно знакомим учащихся на классных часах и родителей на собраниях.

 

 

Список литературы:

 

1.                      Коротенков, Ю.Г. Информационная образовательная среда основной школы / Учебное пособие. – Электронный ресурс. – Академия Айти

2.                      Кулагин, В. П. Ястребцева Е. Н., Оболяева Н. М., Кузнецов Ю. М., Заботнев М. С. Социальные сетевые сообщества в системе общего образования.//Информатизация образования и науки № 2. – 2009. – С. 129–135

3.                      Макулов, С.И. Информационно-образовательная среда средней общеобразовательной школы и ее потенциальные возможности для формирования поликультуры школьников // https://science-education.ru/ru/article/view?id=11419  

4.                      Макулов, С.И. Воспитательный потенциал сайта «Содружество» в условиях поликультурной информационно-образовательной среды средней общеобразовательной школы // Электронный научно-практический журнал «Молодежный научный вестник». – сентябрь 2016

5.                      Фещенко, А.В. Социальные сети в образовании: анализ опыта и перспективы развития // Открытое и дистанционное образование. 2011. № 3. С. 44—50.

6.                      Чванова, М.С. Развитие социальных сетей и их интеграция в систему образования России» // http://ifets.ieee.org/russian/depository/v17_i3/pdf/8.pdf

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Информационная образовательная среда школы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Инженер по обслуживанию многоквартирного дома

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 334 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.08.2017 1650
    • DOCX 42.2 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баутина Екатерина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баутина Екатерина Николаевна
    Баутина Екатерина Николаевна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 61574
    • Всего материалов: 28

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Сопровождение и обеспечение процесса эксплуатации, обслуживания и ремонта объектов недвижимости организации

72 ч.

1750 руб. 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Лицензирование образовательной деятельности вуза

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности

Специалист по инструкторской и методической работе в области физической культуры и спорта

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 111 человек из 37 регионов

Мини-курс

Литературные пути: от биографий к жанрам

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные стратегии текстовых коммуникаций в бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе