Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя
общеобразовательная школа № 72» (МБОУ СОШ № 72)
630029,
г. Новосибирск, ул. 2-я Чулымская, 111
Информационная
среда первоклассника
Учитель
начальных классов
Джалилова
Ирина Геннадьевна
г.
Новосибирск 2021
dzhalilova66@b.ru
Оглавление
Введение. 2
1. Описание
учреждения, организации. 4
2.Ресурсы проекта. 5
3.Этапы реализации
проекта. 7
4. Основные
термины проекта. 7
5. Методы
реализации проекта. 10
6.Ожидаемые
результаты.. 14
7. Оценка качества
реализации проекта. 14
8.Практическая
значимость результатов. 17
Список
используемых источников. 17
Введение
Наблюдаемый в настоящее время
лавинообразный рост информации требует от человека соответствующих умений и
навыков. Для подрастающего поколения информационное общество – это прежде всего
доступность огромного числа информационных ресурсов: средства коммуникации,
СМИ, электронные ресурсы, Интернет, книги, газеты, журналы, листовки, реклама.
Постановка проблемы. Зачастую
у родителей не сформирована чёткая позиция о правильном взаимодействие ребёнка
с миром информации – так как этому либо не предаётся значительного внимания
либо не хватает знаний по этому вопросу. Другая проблема заключается в
небезопасности информации и информационной перегрузке. Таким образом, зачастую
поток информации неконтролируем, случаен, бессистемен.
Задача учителя: формировать личную
информационную среду научить формировать ее правильно своих учеников.
Федеральными стандартами на ступени
начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения
программы «Формирование универсальных учебных действий» и её разделов «Чтение.
Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», работа над
которыми ведётся в ходе изучения всех предметов учебного плана, а так же во
внеурочной деятельности. В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
ИКТ – компетентность – это
способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной
школе инструментов информационно – коммуникативных технологий в соответствие с
возрастными возможностями и потребностями младшего школьника.
Если расспросить ученика начальной
школы, что он знает о компьютере и Интернете, то он вам расскажет о
всевозможных играх, мультфильмах и социальных сетях. Дети испытывают восторг от
новой игрушки, к которой их допускают родители, удерживающей их внимание.
Постепенно эта традиция укореняется, и дети переходят жить в виртуальный мир
друзей и развлечений.
Учитель должен стремиться воспитать
информационно грамотного ученика, обладающего умениями и навыками работы с
информацией. Без этих умений современный человек не сможет реализовать себя в
обществе, развить свои способности и быть успешным. Педагог, используя
возможности, которые даёт ИОС ОУ и ФГОС НОО, должен, идя по пути развития
личности каждого ребёнка, развития его способностей и задатков, формирования
УУД, учить детей правильному, благоразумному поведению в Интернете,
использованию современных технологий для развития и самореализации.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: создание системы работы
по педагогическому сопровождению первоклассников в новой информационной среде
в условиях реализации ФГОС.
Данная цель может быть достигнута в
процессе реализации следующих задач:
Способствовать формированию
информационной компетенции первоклассников;
Развивать универсальные учебных
действий первоклассников основу психологических составляющих ядра образования;
Повышать психологическую
компетентность родителей первоклассников;
Привлекать родителей к активному
участию в работе по адаптации первоклассников к условиям прогимназии;
Формировать у родителей
ответственность за успешность адаптации ребенка к условиям прогимназии;
Формировать психологическую
компетентность учителей прогимназии.
МБОУ СОШ № 72 осуществляет образовательную
деятельность в соответствии с образовательными программами двух уровней
образования. Реализуемая образовательная программа соответствует статусу
организации, осуществляющей образовательную деятельность, содержанию подготовки
обучающихся и выпускников в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ОО, ФК ГОС.
Деятельность школы направлена на
выполнение социального заказа общества – формирование компетентной, физически и
духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через
взаимодействие с субъектами внешней среды.
Миссия школы по отношению к учащимся.
Обеспечить получение основного общего и среднего общего образования на
максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными
возможностями личности; содействовать в адаптации ученика к условиям жизни,
общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся,
родителей, региона.
Миссия школы по отношению к
родителям. Обеспечить условия для родительского влияния на образовательный
процесс, пропаганда принципов ЗОЖ среди родителей. Вовлечение родителей в
оздоровление детей.
Миссия школы по отношению к социуму.
Школа выступает как организующая сила деятельности для всех организаций и
учреждений микроучастка. Вовлечение в оздоровление детей. Создание при школе
социокультурного центра, как единого воспитательно-образовательного
пространства семьи, школы, микросоциума, через вовлечение родителей, членов
сообщества в активную школьную жизнь, в управленческую деятельность.
Внешние
ресурсы
|
Нормативно-правовой
ресурс
|
-
Закон «Об образовании РФ»
-
Конвенция ООН о правах ребенка;
-
Закон «О защите прав ребенка в
Новосибирской области»;
-
Приказ Министерства образования, науки и
инновационной политики Новосибирской области от 31.08.2010 № 1381 «О введении
ФГОС НОО в учреждениях, расположенных на территории области»;
-
Типовое положение об общеобразовательном
учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от
19 марта 2001 г. № 196);
-
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом
Минобрнауки России от 26.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России
22.12.2009г., регистрационный № 17785)
-
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3.03.2011 г.,
регистрационный № 19993)
-
Примерная основная образовательная
программа начального общего образования;
-
Программа развития ОУ;
-
План воспитательной работы
класса.
|
Информационно-методический
ресурс
|
Интернет-ресурсы,
психолого-педагогическая, методическая литература, периодические издания.
|
Материально-технический
ресурс
|
Кабинет, конференц-зал, компьютер, оргтехника, мультимедийный
проектор, магнитола,
мягкий ковер, демонстрационный и раздаточный
материал для учащихся, канцелярские товары.
|
Кадровый
ресурс
|
Зам. директора по УВР, учитель начальной школы
|
|
|
Внутренними ресурсами,
обеспечивающими реализацию проекта является профессиональная культура
педагогов; опыт создания и реализации инновационных педагогических проектов в
условиях адаптивной школы; овладение разноуровневыми программами; ориентация на
гуманитарные цели образования; способность к рефлексии, проектированию;
способность работать в стиле сотрудничества; умение проектировать учебные
ситуации; стремление к личностному росту; учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса; владение информационно-коммуникационными
технологиями, доступ к информационным ресурсам локальной и глобальной сети
Интернет; система социально-психологического сопровождения образовательного
процесса; новые воспитательные технологии (социально-ориентированные,
деятельностные, спортивно-оздоровительные, креативные); опыт включения
родительской и ученической общественности в систему управления школы.
Проект рассчитан на год и включает в
себя следующие этапы
1 этап – подготовительный (подбор
диагностических и методических материалов, нормативно-правовых документов,
психологическая экспертиза учебных программ, программ по внеурочной
деятельности).
2 этап – диагностико-прогностический
(собственно диагностика процесса адаптации первоклассников к школе, уровня
сформированности УУД первоклассников, психологической компетентности учителей,
запросов родителей).
3 этап – основной (профилактическая,
коррекционно-развивающая работа с детьми, просвещение и консультирование
администрации, педагогов и родителей).
4 этап – диагностико-аналитический
(анализ полученных результатов и подведение итогов работы по проекту).
Сетевое взаимодействие учителей и
учащихся - технология, в которой любое образовательное учреждение или педагог
могут взаимодействовать с любым образовательным и другим учреждением или
педагогом по вопросам совместной работы: обмен идеями, создание нового
интеллектуального продукта и др.
Дистанционное обучение - класс
образовательных технологий, обеспечивающих постоянные, воспроизводимые,
формализованные представление, передачу и контроль знаний в информационной
образовательной среде с помощью специально подготовленных учебных материалов и
средств информационно-коммуникационных технологий.
Информационная компетентность
является составляющей информационной культуры — элемента общей культуры человека,
представляющий собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с
потреблением и созданием информационных ресурсов.
Основа, начальный уровень
информационной компетентности младшего школьника – это его информационная грамотность,
включающая совокупность теоретических знаний и навыков практического
применения, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию
для её успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений.
При освоении личностных УУД формируется:
ü При
освоении коммуникативных УУД формируется:
ü критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
ü уважение
к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других
людей;
ü основы
правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных УУД
формируется:
ü оценка
условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
ü использование
результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и
коррекции выполненного действия;
ü создание
цифрового портфолио учебных достижений обучающегося.
При освоении познавательных УУД
формируется:
ü поиск
информации;
ü фиксация
(запись) информации с помощью различных технических средств;
ü структурирование
информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий
времени и пр.;
ü создание
простых гипермедиасообщений;
ü построение
простейших моделей объектов и процессов.
При освоении коммуникативных УУД
формируется:
ü обмен
гипермедиасообщениями;
ü выступление
с аудиовизуальной поддержкой;
ü фиксация
хода коллективной/личной коммуникации;
ü общение
в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).
Каковы же пути формирования
информационной компетентности младшего школьника? Создание педагогических
условий для качественного обучения. Процесс эффективного формирования информационной
компетентности учащихся младших классов в нашей школе обеспечивается комплексом
педагогических условий:
ü информатизация
учебного процесса;
ü установление
гуманных отношений между его участниками;
ü учёт
индивидуальных особенностей в учебно-познавательной деятельности;
ü обеспечение
субъект-субъектного взаимодействия;
ü дифференцированный
подход.
ü соблюдение
дидактических принципов
Реализация процесса формирования информационной
компетентности осуществляется на принципах:
-
системности и целостности,
-
доступности и открытости,
-
наглядности,
-
самодеятельности,
-
личностного целеполагания,
-
проблемности,
-
метапредметности.
Задача
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответствен-ный
|
Предполагаемый
результат
|
1 этап.
Подготовительный
|
Формирование
нормативно-правовой, методической базы проекта
|
Работа с
документами, изучение методической литературы
|
Июнь
2018
|
учитель
начальных классов
|
-ориентировка
в проблеме
-
ресурсное обеспечение проекта
-
создание у педагогов и родителей первоклассников положительной мотивации на
совместную работу по развитию информационной компетентности к школе
|
Подготовка
диагностического инструментария
|
Подбор
диагностических материалов, подготовка бланков для диагностики, анкет и др.
|
Июнь-
август
2018
|
учитель
начальных классов
|
Разработка
программы профилакти-ческой и коррекционно-развивающей работы с детьми,
программы внеурочной работы с детьми
|
Составление
и утверждение рабочих программ
«Мир компьютеров»
«Сила
информации»
«Начала
мудрости»
|
Август
2018
|
учитель
начальных классов
|
Разграничение
полномочий в сопровождении реализации ФГОС НОО
|
Составление
и корректировка годового плана работ
|
Август
2018
|
учитель
начальных классов, администрация
|
Подготовка
методического материала для консультативной и просветительской работы
|
Изучение
психолого-педагогической литературы по проблеме информационного поля,
развитию и оценке УУД первоклассников
|
Июнь-
август
2018
|
Педагог-психолог,
учитель
начальных классов
|
Анализ
учебных программ, программ внеурочной деятельности учителей с целью
обеспечения условий для формирования УУД первоклассников
|
Экспертиза
учебных программ, программ внеурочной деятельности учителей прогимназии
|
Август
2018
|
учитель начальных
классов, зам. директора по УВР
|
Ознакомление
педагогов с основными направлениями работы по проекту, сроками проведения
|
Выступление
на установочном педагогическом совете
|
Август
2018
|
учитель
начальных классов
|
2 этап. Диагностический
|
Изучение особенностей владения информационными компетенциями
первоклассниками
|
Педагогическое
наблюдение
|
Сентябрь
2018
|
Педагог-психолог, учитель начальных классов
|
-
выявление школьников, испытывающих трудности с информационная грамотность -определение
наиболее сильных и слабых сторон в развитии УУД первоклас-сников
-определение
уровня готовности родителей к развитию информационной
компетентности первоклассников,
запросов
родителей
|
Психодиагностическое
обследование «Изучение информационной компетентности»
|
Сентябрь
2018
|
учитель
начальных классов
|
Изучение
уровня сформированности УУД первоклассников
|
Диагностика
сформированности УУД первоклассников
|
Сен-тябрь
2018
|
Педагог-психолог
|
Изучение
образовательных запросов родителей первоклассников
|
Анкетирование
родителей первоклассников
|
Сен-тябрь
2018
|
Педагог-психолог,
учителя 1-х классов
|
Изучение
уровня психологической компетентности учителей
|
Анкетирование
педагогов и родителей
|
Сентябрь
2018
|
учитель
начальных классов зам. директора по УВР
|
3 этап.
Основной
|
Профилактика
возникновения информационной дезадаптации у первоклассников
|
Групповые
занятия с детьми по программе
«Мир
компьютеров»
|
Сентябрь
2018
|
учитель
начальных классов
|
-знакомство
первоклассников с правилами школьшой жизни, сплочение детского коллектива
|
Развитие
информационных способностей первоклассников
|
Групповая
коррекционно-развивающая работа с детьми по программе
«Начала
мудрости»
|
Январь-март
2019
|
учитель
начальных классов
|
формирование
информационных новообразований младшего школьного возраста (внутреннего
плана действий, произвольности, рефлексии)
|
Преодоление
информационной перегрузки у первоклассников
|
Групповая
коррекционно-развивающая работа с детьми по программе
«Мир
компьютеров»
|
Январь-февраль
2019
|
учитель
начальных классов
|
формирование
у детей уверенности источниках, снятие информационного напряжения
|
Формирование
морально-нравственного поведения обучающихся
|
Внеурочная
работа с детьми по программе
«Сила
информации»
|
Сентябрь
2018- май 2019
|
учитель
начальных классов
|
формирование
у обучающихся самоконтроля
|
Повышение
информационной компетентности родителей
|
Родительское
собрание «Информационное поле первоклассника»
|
Октябрь 2018
|
учитель
начальных классов
|
-повышение
психологической компетентности родителей;
-
информирование об особенностях развития памяти и восприятия обучающихся.
|
Индивидуальные консультации родителей по результатам диагностики
|
Октябрь – ноябрь 2018
апрель2019
|
учитель
начальных классов
|
Лекторий для родителей «Информационные трудности
первоклассников»
|
Январь 2019
|
учитель
начальных классов
|
Психолого-педагогический клуб «Изоляция в море информации»
|
Февраль 2019
|
учитель
начальных классов, администрация
|
Итоговое родительское собрание «Универсальные учебные действия ИКТ
первоклассника»
|
Апрель 2019
|
учитель
начальных классов, зам. директора по УВР
|
4 этап.
Диагностико-аналитический
|
Изучение особенностей протекания процесса адаптации у первоклассников
|
Повторное
психодиагностическое обследование «Изучение информационной компетенции первоклассников»
|
Апрель
2019
|
учитель
начальных классов
|
-
качественный и количественный анализ эффективности работы по проекту
-
определение уровня осведомленности родителей
- анализ
эффективности проделанной повышение информационной компетентности
- создание
мотивации к дальнейшей реализации проекта работы
|
Изучение
уровня сформирован-ности УУД первоклассников
|
Повторная
диагностика сформированности УУД первоклассников
|
Апрель
2019
|
Педагог-психолог
учитель
начальных классов
|
Изучение
уровня психологической компетентности родителей первоклассников
|
Анкетирование
родителей первоклассников
|
Май 2019
|
Педагог-психолог,
зам. директора по УВР
|
Изучение
профессиональных затруднений педагогов по развитию универсальных учебных
действий первоклассников
|
Анкетирование
педагогов
|
Май 2019
|
Педагог-психолог,
зам. директора по УВР
|
Анализ
результатов работы
|
Оформление аналитического отчета по результатам диагностики,
составление рекомендаций
|
Май 2019
|
учитель
начальных классов
|
Анализ
результатов работы
Ознакомление
педагогов школы с результатами работы по проекту
|
Подведение итогов работы по психологическому сопровождению
первоклассников совместно с администрацией прогимназии
|
Май 2019
|
учитель
начальных классов, администрация
|
Выступление
на педагогическом совете
|
Май 2019
|
учитель
начальных классов
|
Предполагаемыми результатами
реализации проекта являются:
1.
Обеспечение успешной ориентации
первоклассников в информационной среде, создание информационных условий для их
дальнейшего успешного обучения.
2.
Повышение уровня сформированности
универсальных учебных действий первоклассников: личностных, познавательных, регулятивных,
коммуникативных.
3.
Активное привлечение родителей к работе по
предоставлению доступа к информационному полю первоклассников;
4.
Повышение информационной компетентности
учителей.
5.
Повышение информационной компетентности
родителей первоклассников.
Количественные
показатели
Высокий
результат
|
Средний
результат
|
Низкий
результат
|
1.
Кол-во первоклассников с высоким уровнем информационной компетентности
|
70
– 100%
|
50
– 70%
|
Меньше
50%
|
2.
Кол-во первоклассников с высоким уровнем развития универсальных учебных
действий
|
70
– 100%
|
50
– 70%
|
Меньше
50%
|
3.
Кол-во родителей первоклассников, охваченных консультированием
|
70
– 100%
|
50
– 70%
|
Меньше
50%
|
Качественные
показатели
Критерии
|
Показатели
|
Оценка
результативности
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
Уровень
адаптации информационной компетентности
|
Мотивация
|
Ребенку
нравится учебная деятельность, проявляет познавательный интерес
|
Цели и
важность учения не осознаются, но школьные занятия ребенка привлекают
|
Ведущая
деятельность – игровая, школа привлекает лишь внешней стороной
|
Мотив
учения
|
Учебный,
социальный
|
Позиционный,
отметка
|
Внешний,
игровой
|
Эмоцио-нальное
состояние
|
Преобладание
положительных эмоций
|
норма
|
Преобладание
отрицательных эмоций
|
Школьная
тревожность
|
Ребенок
не испытывает тревожности в школьных ситуациях (общение с учителем и
одноклассниками, выполнение учебных заданий)
|
В
некоторых школьных ситуация (например, общение с одноклассниками) ребенок
испытывает тревогу
|
Ребенок
переживает сильный эмоциональный стресс, находясь в школе
|
Работоспо-собность
|
Ребенок
работает продуктивно, без ошибок и отвлечений
|
Работает
в среднем темпе, сам исправляет допущенные ошибки
|
Трудно
сосредотачивается на работе, допускает много ошибок
|
Уровень
сформиро-ванности универсаль-ных учебных действий
первоклас-сников
|
Личностные:
Мотивация
|
Положительное
отношение к школе, к занятиям специфически школьного содержания
|
Предпочтение
уроков «дошкольного типа»
|
Отрицательное
отношение к школе, предпочтение индивидуальной, игровой работы
|
Рефлексия
|
Ребенок
ссылается на собственные усилия и объективную сложность задания
|
Ребенок
ссылается на способности и везение
|
Ребенок
не готов выделить причины неудачи в собственной деятельности
|
Моральная
децентрация
|
В оценке
поступков героев ориентируется на мотивы поступков
|
В оценке
поступков героев ориентируется на обстоятельства поступка
|
Отсутствует
ориентация на обстоятельства поступков героев
|
Регулятивные
|
Сформирован
навык работы по инструкции взрослого, самостоятельной работы
|
Допускает
ошибки при работе по инструкции или самостоятельной работе: не понял задачу,
не проконтролировал
|
Не умеет
работать по инструкции взрослого, самостоятельно планировать свою работу
|
Познавательные
|
Сформирован
навык кодирования информации
|
Допускает
незначительные ошибки при кодировке
|
Навык
кодирования не сформирован
|
Коммуникативные
|
Умеет
договариваться, позитивное отношение к совместной деятельности
|
Совместная
работа по необходимости, отсутствие взаимоконтроля и оценки совместной работы
|
Отрицательное
отношение к совместной работе, предпочтение индивидуальной
|
Уровень
психологи-ческой
компетентности родителей
|
Знание
психологических особенностей детей младшего школьного возраста
|
Владеет
знаниями о возрастных и психологических особенностях ребенка, знакомится с
психологической литературой
|
Имеет
представление об особенностях детей младшего школьного возраста
|
Не имеет
представления об основных особенностях ребенка младшего школьного возраста
|
Знание
особенностей адаптации детей к школе
|
Хорошо
информирован об информационной компетентности
|
Имеет
общее представление об информационной компетентности
|
Не имеет
представления об информационной компетентности детей в школе
|
Владение
позитивными способами общения с ребенком
|
Умеет
выстраивать общение с детьми, понимает и прислушивается к ребенку
|
Знает о
позитивных способах общения, но не всегда их использует
|
Не
стремится использовать позитивные способы общения с ребенком
|
Информационные технологии становятся
базой современного образования. Но они эффективны лишь в сочетании с
соответствующими педагогическими технологиями: если учитель мыслит прежними
категориями, то использование технических средств не меняет сути
образовательного процесса и традиционного репродуктивного метода подачи
материала. Данная идея становится основной в определении содержания
научно-методического работы. Система работы с обучающимися, родителями по
развитию информационной компетентности первоклассников школы, разработка
методических материалов, адаптация различных методик, обобщение опыта работы
учителя начальных классов на семинарах районного и городского уровней позволят
широко представить результаты деятельности по реализации данного проекта и
распространить опыт работы в образовательных учреждениях города. Изучение и
внедрение современных образовательных технологий: проектной, модульного
обучения, проблемного обучения, исследовательской будет организовано таким
образом, что педагогу будет предложено не руководить деятельностью учащихся, а
самому пройти весь путь по созданию проекта, изучить предлагаемые технологии «изнутри».
Деятельность учителя будет
организована в нескольких направлениях: приобретение новых знаний, поиск новых
идей, генерирование собственных идей, а последующие шаги предоставят
возможность проверки действенности своих инновационных идей.
- Соколова
Т. Информационная грамотность // Начальная школа .– 2017. – № 8 – С. 4.
- Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования. Среднее
(полное) общее образование. [электронный ресурс] – М. 2015. – С.40. –
Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/593/75593
- Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,
2012. — С.14.
- Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,
2018. — С.101.
- Солдатова
Г.В., Кропалева Е.Ю. Межрегиональное исследование "Моя безопасная
сеть: интернет глазами детей и подростков России" [электронный
ресурс] – Режим доступа http://www.fid.su/projects/school/mysafernet/
- Формирование
ИКТ – компетенции при освоении универсальных учебных действий
- (по
книге «Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб.
— М. : Просвещение, 2012. — С.101 – 102)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.