Информационные
ресурсы в современном образовании
Автор
Марчевская Ольга Дмитриевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «СШ №15»
г. Нижневартовск
Использование
информационных ресурсов при реализации образовательных программ стало
определяющей тенденцией современного образования в рамках требований ФГОС в
большей степени по причине формирования так называемого «информационного
общества». Действительно, современное общество в своей повседневной
деятельности не обходится без информационных ресурсов, что ставит
образовательную систему в рамки необходимости усвоения большего потока
информации за ограниченное урочное время.
С
учетом особенностей учебного предмета русский язык считаю необходимым
интегрировать знаниевый и компетентностный подходы. В рамках развития
указанного направления особо интересна позиция А.Л. Андреева, выдвигающего идею
«двухсегментной модели образования, в которой изучение традиционных для
российского образования фундаментальных дисциплин сочетается с прикладными
знаниями социально-технологической направленности» .
Информационные
ресурсы в образовательной системе значительно расширяют возможности отбора
познавательных заданий, самостоятельных и творческих работ, организации
проблемной ситуации при изучении материала по предмету, служат для формирования
и укрепления интереса обучающихся к самостоятельному поиску новых знаний, а
также требуют целенаправленной работы учителя в выборе средств обучения.
Информационные
ресурсы могут быть использованы для реализации разных задач: мотивационных,
информационных, контрольных и корректирующих. Возможно также сочетание всех
типов задач.
«Все
занятия в школах, – писал Я.А. Каменский, – должны располагаться так, чтобы
последующее всегда основывалось на предыдущем, а предыдущее находило бы
подтверждение в последующем».
Важным для
современного учителя является формирование профессиональной компетентности
учителей русского языка и литературы в области применения информационных
ресурсов в процессе реализации образовательной программы по русскому языку.
Для
формирования профессиональной компетентности в этой области знаний предлагаю
систематизировать знания об основных информационных ресурсах.
Итак,
информационные ресурсы — это документы и массивы документов в информационных
системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, депозитариях, музейных
хранилищах и т. п.) .
Информационные
ресурсы являются одним из видов общественных/экономических ресурсов — факторов
производства.
Важной
особенностью информационных ресурсов является их «неуничтожаемость» — они не
исчезают после использования — ими можно пользоваться многократно, копируя без
ограничений.
Существуют
две формы информационных ресурсов как отчуждаемых знаний, становящихся
сообщениями: пассивная и активная.
К
пассивной форме относятся книги, журнальные статьи, патенты и банки данных. К
ним могут также относиться и знания, привязанные к конкретным предметным
областям (например, выборки, извлечение данных и т.д.), если они не
комплексные, т.е. не достаточны для их целенаправленного применения.
Активные
формы: модель, алгоритм, проект, программа и база знания. Эти формы можно
трактовать в целом как стадии созревания информационного ресурса, степени
доведения его до готовности и превратиться в «силу». Естественно, что каждая из
этих форм имеет разный научно-технический уровень и завершенность.
Модель
– это описание системы, отображающее определенную группу ее свойств. Создание
модели системы позволяет предсказывать ее поведение в определенном диапазоне
условий.
Алгоритмы
делятся в зависимости от степени общности. Важно стремиться к созданию решающих
алгоритмов.
Программа
и проект – конечные, синтетические формы существования информационного ресурса
в его жизненном цикле. В виде программы и проекта, а часто в виде решающего
алгоритма информационный ресурс непосредственно противостоит энтропии
рассматриваемого объекта. В этом плане вводится понятие информационной емкости
программы и проекта, которое означает величину потенциального уменьшения
остаточной энтропии объекта, к которому прилагаются программа и проект. В ходе
реализации программы или проекта идет как бы заполнение энтропийного
пространства объекта информацией, которая в них сконцентрирована.
Модель,
алгоритм, программа, проект и особенно база знания как активные формы
информационного ресурса – это антиэнтропийные инструменты. Однако программа и
проект выделяются среди них своей завершенностью и готовностью к прямому
информационному воздействию на объект с целью снятия его энтропии.
В
сети Интернет существует много порталов на которых собраны информационные
ресурсы для учителей русского языка и литературы, используемые при реализации
образовательной программы по предмету. Так основными действующими федеральными
проекта стали: http://fcior.edu.ru/, http://school-collection.edu.ru/. Имеется
также региональный Ханты-Мансийский образовательный проект:
http://edu.admhmansy.ru/.
В
первом случае проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов
(ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/) направлен на распространение электронных
образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования.
Сайт
ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов
различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных.
Площадка
ФЦИОР также используется для размещения сервисов, рекомендованных к
использованию образовательными учреждениями.
В
втором случае сервис формирования тематических подборок информационных
(цифровых) ресурсов в виде комплектов учебно-методических ресурсов по предметам
на основе Федерального базисного учебного плана, примерных программ среднего
(полного) общего образования (http://school-collection.edu.ru/).
Ханты-Мансийский
образовательный портал (http://edu.admhmansy.ru/) - это официальный
информационный проект Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, созданный
для обеспечения всестороннего развития и продвижения новых информационных
технологий в сферах образования и науки в округе.
Существуют
и другие информационные ресурсы, которые обеспечивают доступность к большому
количеству информации, сокращая расстояния и время на поиски и знакомство с
первоисточниками:
- сайт
Государственной публичной исторической библиотеки (http://www.shpl.ru) раскроет
перед учителем — словесником большую научную и культурную ценность своих
фондов, которые во многом уникальны;
-
справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех
(http://www.gramota.ru/) предлагает широкий выбор от словарей и теоретических
материалов до интерактивных занятий, диктантов и др.
Доступ
из школ и получение любых электронных учебных модулей как для учителя, так и
для любого человека на вышеуказанных ресурсах по глобальной компьютерной сети
бесплатны.
Активно
в настоящее время применяются электронные образовательные ресурсы в
преподавании русского языка и литературы. Использование электронных
образовательных ресурсов на уроках русского языка позволяет разнообразить формы
работы, деятельность учащихся, активизировать их внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.