Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Информационные технологии как способ получения высокого результата в преподавании английского языка

Информационные технологии как способ получения высокого результата в преподавании английского языка

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Маренкова Е.О.

г. Томари

Информационные технологии как способ получения высокого

результата в преподавании английского языка


Компьютеризация различных сфер деятельности общества способствует появлению все большего количества людей, которые хотят и могут пользоваться этими умными машинами в повседневной жизни. Компьютеры облегчают жизнь и делают ее более интересной. Ведь если при помощи этой машины в течение часа или двух можно посетить обучающие курсы в Интернете по любому предмету школьной и внешкольной программы, увидеть мир в его нынешнем состоянии и многообразии, пообщаться с огромной массой самых разных людей и получить доступ в библиотеки, музеи и на выставки, о которых можно мечтать, то лучшего средства для саморазвития и индивидуального образования и самообразования действительно нет.

Десятки тысяч школ за рубежом и сотни школ в нашей стране за последние годы начали использовать возможности современных компьютеров и телекоммуникаций непосредственно в учебной работе. В преподавании и самостоятельном изучении иностранного языка за последние несколько лет интенсивное внимание было обращено на применение компьютерных информационных технологий в преподавании и самостоятельном изучении иностранного языка и других дисциплин учителями-предметниками. Связано это прежде всего с изменением структуры и содержания общего среднего образования, когда от учащихся требуется на выходе из школы не просто набор знаний, умений и навыков, а некая система коммуникативных, информационных и некоторых других компетенций, которые помогут ему быстро ориентироваться в современном мире, где ключевым моментом является именно информация и методы ее получения и обработки. Более того, иностранный язык – это учебный предмет, который в силу своей специфичности (создание для обучающихся искусственной языковой среды из-за отсутствия естественной) предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных технических средств обучения. В качестве наглядного примера несколько слов хотелось бы сказать об использовании на уроке несложных мультимедийных документов, которые может сделать сам преподаватель в редакторе Microsoft Word и слайдовой программе Microsoft Power Point. Они просты в применении и исполнении, но роль их в интенсификации урока и повышении его эмоционального воздействия на учащихся велика.

Достоинством документов Microsoft Word является их относительно небольшая емкость и простота создания. Преподаватель может разрабатывать их для конкретных ситуаций, темы и группы, бесконечно разнообразя варианты. При этом такие документы не теряют достоинств мультимедия: они ярки, красочны, позволяют учащимся работать в индивидуальном режиме, расширяют возможности работы. Некоторые нехитрые уловки позволяют предусмотреть элементы самоконтроля в проверочном тесте. Например, учащимся дается тест с пробелами или таблицами, в которые они должны впечатать свои ответы. выполненный тест распечатывается на принтере или «сбрасывается» на дискету для оценки преподавателем, после чего учащимся предлагается нажать кнопку «непечатаемые» знаки и сверить свои ответы с ключами.

Ценность созданных учителем презентаций состоит в том, что материал в них дается компактно, в нужной последовательности, в нем нет ничего лишнего, все работает на достижение целей и задач конкретного урока, в отличие от готовых фильмов и слайдов. Кроме того, под презентацию можно «подложить» текст, максимально соответствующий теме урока с информативной и лексической точек зрения. При повторном просмотре презентаций текст может быть отключен, а учащимся дано задание озвучить слайды самостоятельно. Таким образом, преподаватель избавляется от необходимости адаптировать для учащихся готовый текст и тратить драгоценное время урока на «шумовую» информацию, что практически неизбежно при пользовании готовыми презентациями; кроме того, материал презентации четко рассчитан по времени.

В преподавании английского языка, как и любого другого иностранного, применение компьютерных технологий позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком и лучше подготовить их как к Единому государственному экзамену и вступительным экзаменам в ВУЗы, так и, при желании, к сдаче зарубежных экзаменов на знание языка для иностранцев.

Области применения данных технологий учителем сводятся к следующим:

  • Обучающие программы на электронных носителях

  • Программы для тестирования и тестирование он-лайн

  • Использование Интернет-ресурсов на уроке

  • Возможности для самообразования учителя.


Общеизвестно, что обучение иностранному языку требует личностно-ориентированного подхода, ведь при личной заинтересованности учащегося в процессе обучения поддерживать общение и выполнять задания намного легче, чем в принудительном порядке. Личностно-ориентированный подход – это обучение с радостью и осознанием необходимости общения на иностранном языке

Исходя из того, что именно личная заинтересованность в изучении иностранного языка является основным фактором успешности в обучении, применение компьютеров на уроках является одним из средств повышения интереса к обучению и достижения высокой мотивации при обучении иностранным языкам. При помощи компьютерных программ и обучающих дисков достичь этой цели нетрудно. Нужно только тщательно изучить диски и программы, отобрать наиболее подходящие по темам, по интересам обучаемого и изыскать возможность продолжить наращивать по степени трудности применение учебного материала. Не менее важно выбрать правильный баланс между занимательностью и учебными целями.

Обучающая компьютерная программа является тренажёром, который организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создаёт условия, при которых учащиеся самостоятельно формируют свои знания, что и особо ценно, так как знания, полученные в готовом виде, очень часто проходят мимо их сознания и не остаются в памяти.

Используются такие упражнения и методические приёмы, как, например:

Упражнения для овладения диалогом. Часто в таких обучающих программах запрограммирован самоконтроль над этим процессом. Возможны такие виды работы, как:

а) Прослушивание диалога одновременно с прочитыванием его в режиме выделения каждого произносимого предложения другим цветом.

б) Аудирование диалога с выборочным ответом. Для ответа компьютеру обучаемый выбирает один из ряда предлагаемых вариантов. Такие упражнения предлагаются при сдаче экзамена TOEFL.

в) Диалог со свободно конструируемым ответом. Такой диалог обеспечивается обучающей программой со всеми возможными вариантами ответов на каждый поставленный компьютером вопрос с тем, чтобы последний мог “узнать” и "оценить" правильность ответа.

г) Диалог с запрограммированным ответом. Такой диалог обеспечивается несколькими ответами, один или два из которых являются правильной реакцией на сказанное. Если же обучаемый выбирает неправильный ответ, то в программе есть реплика, которая не только поправит обучаемого, но и сделает это в юмористическом режиме. Такие реплики неизменно вызывают положительную реакцию обучаемого и служат для более стабильного запоминания нужного умения.

д) Вопросно-ответный диалог. Суть работы обучаемого состоит в том, чтобы участвовать в воспроизведении части диалога, используя в качестве основы языковой материал, содержащийся в диалоге и показанный на экране компьютера в диалоговом окне. Производится запись произносимого материала диалога, которую можно прослушать для оценки качества воспроизведения диалога. При этом обучающей программой имитируется полное участие обучаемого в диалоге.

Упражнения для овладения лексикой, грамматикой и синтаксисом. Возможны такие виды работы, как:

а) упражнения на заполнение пропусков. Обучающая программа предлагает обучаемому набор предложений с пропусками. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:

1) запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;
2) переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;

б) упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;

в) упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом. Недостатком такой игры является невозможность переместить в необходимое место любое слово, перемещённое ранее последнего без коренной ломки всего предложения;

г) упражнения в виде игры “ Охотник “, которая может быть в таких вариантах:

1) выстрел производится после аудирования слова по нужной дефиниции (картинке);

2) выстрел производится после написания слова.

При этом время, отведённое для этого, может быть и строго ограничено, и не ограничено совсем;

д) упражнения в виде игры “ Подводное царство “, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое место, куда и перемещается данное слово. При этом если обучаемый ошибся в значении этого слова, то осьминог утащит добычу к себе;

е) обучающая программа предлагает соотнести два списка слов (русских и иностранных) и найти эквивалентные пары этих слов в обоих языках;

ж) обучающая программа предлагает соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;

з) обучающая программа предлагает список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От обучаемого требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой);

Применение обучающих дисковых и компьютерных программ возможно для обучения учащихся любого возраста. В продаже имеется огромное количество дисков для среднего и младшего школьного возраста ( например, “Lingua Land”, “Английский язык от A до Z”, “English for beginners”и др. ), для детей дошкольников (“Мышка Мия учит языки”, ” Тим и Тома. Путешествие в Англию”, “Clifford”и др.), для подготовки в вузы (“Английский. Путь к совершенству”,”TOEFL”,”Л.Романов.Английская грамматика”,” В.Павлоцкий. Test your English“и др.), а также для тех, кто хочет овладеть английским в совершенстве (”English in Action. All Stars”, “English in Action. The Royal Family”,”Английский. Путь к совершенству.Intermediate.Advanced”и др.).


Если же вас интересуют веб-страницы, посвящённые тестированию, вы можете просто задать свой вопрос “тестирование по английскому языку” в поисковой строке выбранной вами поисковой системы, например, Яндекс или Yahoo, а затем выбрать наиболее подходящий из предложенных вам вариантов. Интерактивные тесты, как и тесты в обучающих программах, хороши тем, что результат можно узнать сразу же после ответов на вопросы, и часто они бывают представлены в интересной игровой форме, что также немаловажно для повышения мотивации учащихся.

Вот несколько сайтов, предлагающих помощь в данном вопросе: www.dschool.ru, www.languagelink.ru, www.college.ru, www.primavista.ru, www.english.ru/tests.html, www.homeenglish.ru.


О том, что такое Интернет и для чего можно его использовать, можно сказать несколькими словами: это огромный дополнительный информационный ресурс для обучения и воспитания, поддержания интереса при обучении и средство для самообразования. Использование Интернета в учебном процессе необходимо потому, что знание устаревает слишком быстро и требуется немало времени, чтобы обновленные знания появились на страницах школьных учебников. Интернет можно сравнить со стремительно обновляющимся справочным изданием. Все больше и больше школ страны подключаются к международной компьютерной сети. Интернет можно использовать и как средство общения, и как средство обучения, и как средство развлечения, и как средство воспитания, и как средство получения информации. Как средство обучения Интернет очень полезен при обучении языкам, так как письмо, говорение, чтение, аудирование являются теми навыками, на формирование которых и направлены усилия учителя и учеников.

Для формирования навыков чтения Интернет – незаменимое средство. Чтение при изучении иностранных языков делится на изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое. В реальной жизни человек сталкивается с необходимостью владеть всеми видами чтения. К сожалению, учебники не содержат текстов в нужном количестве для всех указанных видов чтения. С помощью Интернета можно восполнить этот пробел. Изучающее чтение является наиболее трудным видом, так как необходимо знать все слова, содержащиеся в тексте. Незнакомые слова нужно выписать, перевести, можно проработать их в наиболее похожих словосочетаниях. Можно использовать данный текст в качестве теста, в котором учащиеся восполняют пропущенную информацию. Если предусматривается работа по формированию навыков ознакомительного, просмотрового, поискового чтения, то можно сначала подыскать подходящие тексты, а можно и сохранить ссылку в папке, и затем с учащимся выйти в сеть и прочесть данный текст.

Обучение чтению с помощью Интернет может быть весьма разнообразным и из-за наличия в нём множества текстов разных жанров. Остановимся на трёх вариантах материала:

  • Он-лайн версии зарубежных газет

  • Создание он-лайн газеты

  • Детективные рассказы.

1. Неоспоримое достоинство версий газет, представленных на сайтах Интернет, в сравнении с их печатными версиями – это их актуальность и неустаревание по мере того, как они попадают в поле зрения читателей. Естественно, и для учащихся чтение и обсуждение последних мировых новостей интереснее и полезнее, чем работа со старыми печатными версиями изданий. Так как в Интернет новости постоянно обновляются, они всегда свежи и позволяют учащимся ориентироваться в более широком кругу событий и заголовков, будучи удобно соотнесены по темам и соответствующим ссылкам. Таким образом, сама организация гиперссылок помогает учителю планировать работу согласно интересам учеников и непосредственно целям и задачам конкретного занятия. Можно предложить учащимся выбрать из любой англоязычной газеты три заголовка, которые привлекут их внимание, переписать их в форме трёх грамматически полных предложений, предположить содержание статьи до её прочтения, а затем прочитать и сравнить результат – это позволяет развивать аналитические навыки школьников, особенно важные при чтении текстов с высокой информативной и лексической нагрузкой, развивать языковую догадку, темп чтения и т.п. На подобных уроках всегда получается органично сочетать работу над навыками чтения и речи, поскольку обсуждение предполагает и монолог, и диалог, особенно когда речь идёт о текущих событиях в мире. Не менее полезно бывает взглянуть на одно и то же событие с разных точек зрения: например, то, как английские, американские и российские газеты освещают его или какие новости разные газеты выбирают для своих первых полос. Это отличная возможность поговорить о различии культур, менталитетов разных народов и о том, что их объединяет. Кроме того, очень часто зарубежные газеты предлагают читателям электронный адрес главного редактора, на который всегда можно отправить послание с вопросом, если вас что-то особенно заинтересовало. Шансы получить ответ весьма велики – и это ещё один приём для мотивирования познавательной деятельности. Полезные ссылки: www.nytimes.com ,www.timesonline.uk, www.iht.com (The International Herald Tribune), www.chicagotribune.com, www.people.aol.com (The People Magazine).

2. Создание всем классом или группой своей он-лайн газеты может быть хорошим способом организации внеурочной деятельности по иностранному языку. Думается, это не идёт ни в какое сравнение с созданием стенной или печатной газеты, поскольку современный вариант позволит обновлять содержание издания ежедневно или еженедельно и – что не менее важно – её можно будет прочитать с любого компьютера, имеющего доступ к Интернет: в классе, дома, в интернет-кафе, в другом городе и т.д. Помимо причастности к общему делу детям наверняка будет интересно обсудить и отбор новостей и материалов к каждому выпуску, и варианты его оформления, а это отличный источник новой лексики и стимул для повторения и закрепления грамматических форм и конструкций. Конечно, подключать к такой работе лучше ребят, интересующихся журналистикой, и всю редакционную группу можно поделить на тематические разделы: мировые и региональные новости, спорт, мода, культура и т.п. Неоценимую помощь в этом вопросе способен оказать CRAYON (Create Your Own Newspaper), интерактивный сайт, позволяющий выбрать содержание вашей будущей газеты из огромного количества источников www.crayon.net.

3. Однако было бы неверно воспринимать Интернет лишь как средоточие новостей о текущих событиях. Во “всемирной паутине” можно найти все виды и жанры текстов, многие из которых позволяют читателю так или иначе поучаствовать в работе над текстом. Наиболее продуктивный для творчества и увлекательный жанр – детектив. С точки зрения языка он хорош тем, что требует повышенного внимания к видо-временным формам глагола, к использованию экспрессивной лексики и чётким определениям и описаниям места действия, персонажей, фона событий. Ничто не заменит живого общения с книгой – это бесспорно – но в нашем случае позволяет найти выход, если нет под рукой библиотеки, богатой литературой на английском языке. Рассказы можно вывести на печать в необходимом количестве, а при желании дети могут читать рассказы прямо в Сети и затем поучаствовать в форуме или даже выиграть небольшой приз с логотипом сайта www.thecase.com/solveit/.

Обучение устной речи кажется наиболее органичной и неотъемлемой частью работы с Интернет. Главное – поощрять использование английского, а не родного языка. Глобальная сеть может предложить массу тем для обсуждения с красочным и постоянно изменяющимся иллюстративным материалом, то есть от самого учителя, целей и задач урока будет зависеть выбор темы для каждого нового занятия. Например, интерактивный музей Сан-Франциско предложит вам обсудить вопросы и проблемы человеческого интеллекта, памяти, мышления и многое другое – стоит только заглянуть на www.exploratorium.edu или же на сайте NASA www.nasa.gov вам позволят заглянуть в тайные уголки далёкой Красной планеты, а вы организуете дискуссию о темпах развития современной науки, её плюсах и минусах.

Замечательный сайт для подростков www.teenadvice.org - кладезь тем для обсуждения, поскольку посвящён проблемам молодёжи, пополняется за счёт писем и вопросов самих подростков со всего мира и способен ненавязчиво вывести класс на дискуссию о том, что волнует, радует, беспокоит самих ваших учеников без лишнего менторского тона и навязчивости взрослых.

Обучение письму выглядит не менее органичным элементом работы с Интернет прежде всего из-за возможностей работы с электронной почтой. Полезные ссылки: www.classroom.com, www.stolaf.edu/network/iecc, www.hut.fi, www.iecc.org (pen-pal exchanges). Все виды текстов, писем, открыток, документов, обучение которым тоже является частью обязательной программы, в частности, и подготовки к ЕГЭ, можно не просто тренировать в классе или дома в рабочей тетради, но и отправить домашние работы на электронный адрес учителя, что приблизит учебную ситуацию к реальной жизненной. Многочисленные сервисы Интернет предлагают найти друзей по переписке – так, например, если вы зададитесь целью и с помощью поисковых систем найдёте адреса английских или американских школ или даже учащихся этих школ – не будет ничего интереснее для ваших учеников писать дружеские письма не выдуманным персонажам из наших учебников, а реальным людям. Пусть наши дети часто лишены живого общения с так называемыми носителями языка, но в Интернет так просто найти англоговорящего адресата!

Для формирования навыков аудирования Интернет тоже содержит огромное количество звуковой информации. Объём мультимедийных материалов, хранящихся в глубинах Интернет, поражает даже самое богатое воображение – на языке оригинала вы можете прослушать и концерт интересующего вас исполнителя, и интервью с известным человеком, и трансляцию популярного радиоканала и даже посмотреть новинки кино (www.hollywood.com или www.oscar.com). Конечно, для поурочного аудирования аудиокурсы к учебным пособиям на кассетах или CD незаменимы, но как, например, лучше продемонстрировать работу BBC и британский английский, если не подключиться к “живой” трансляции о текущих событиях?


Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения начался не так давно. Однако темпы его распространения невероятно стремительны.

Опыт применения учителями Интернета пока небольшой. Например, необходим материал по экзамену TOEFL. Или по изменению погоды на разных континентах и в разных странах. Использовать Интернет можно и для получения информации по страноведческой тематике. Ведь в учебниках этот страноведческий материал часто преподносится неинтересно, некрасочно и часто без наглядности. К урокам по различным темам можно создать серию слайдов с помощью программы Power Point. Сегодня перед педагогами стоит задача научиться использовать Всемирную сеть в целях совершенствования содержания образования на основе использования современных информационных технологий.

Конечно, как и применение Интернета, так и применение обучающих программ, требует тщательного подбора материала, предварительной работы учителя и возможности пользоваться этими средствами на уроках иностранного языка. И очень хотелось бы, чтобы школы России были оснащены компьютерными классами в достаточном количестве хотя бы для проведения тестирования и контроля по учебным предметам, и конечно же, для проведения уроков хотя бы раз в месяц. Это позволило бы намного улучшить качество преподавания и получения знаний учащимися.

В МОУ СОШ №6 подобные возможности в последнее время значительно улучшились – учителям и учащимся предоставлена возможность работы в трех кабинетах информатики и кабинете интерактивных технологий.

В перспективе – активизация деятельности как учителей, так и учащихся и их родителей по применению информационных технологий в учебной и внеучебной деятельности, пополнение медиаресурсов.



Литература

1. Атумов П.Р. Технология и современное образование. М., Педагогика – 1996, №2

2. Воробьева В.А. Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004-2005г.

3. Воробьева В.А. Применение средств Интернета и компьютерных технологий при обучении иностранным языкам и воспитании учащихся. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004-2005г.

4. Демкин В.Н. Дистанционное обучение и мультимедия. –Высшее образование в России. – 1998

5. Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка. Журнал «Иностранные языки в школе», 2000–№ 4

6. Коптюг Н.М. Информационно-научные технологии на уроках английского языка – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2003-2004г.

7. Кудинова Р.А. Использование компьютерных технологий при подготовке к Единому государственному экзамену. – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2004-2005г.

Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров192
Номер материала ДA-048790
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх