Информационные
технологии в начальной школе. Педагогический опыт по формированию
информационной культуры младших школьников..
Об
использовании информационных технологий для решения проблемы информатизации
образования говорилось еще в конце 70-х – 80-е годы Ю.А. Первиным, Д. Сьюзел,
Д. Ротерей. Они предлагали использовать обучающие среды для формирования
умственных (познавательных) действий и умений использования информационных
технологий. И лишь в последнее время данная проблема стала предметом активного
обсуждения.
В проекте
федерального компонента Государственного образовательного стандарта России для
начального общего, основного общего и среднего (полного) образования содержится
следующая характеристика информатики как образовательной области: «Информатика
– в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, изучающая
информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,
хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно
расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с
использованием информационных технологий» .
Информационные
технологии можно разделить на два вида:
1.
Традиционные информационные технологии (основаны на использовании книг и другой
книгоиздательской продукции);
2. Современные
информационные технологии (Основаны на использовании компьютера).
Очень важным
на сегодняшний день является обучение вступающих в жизнь молодых людей умению
использовать информационные технологии. Распространенность компьютеров,
роботов, микропроцессоров, программных исполнителей уже сегодня столь
значительна, что умение использовать их в своей деятельности и повседневной
жизни становится элементом общей культуры человека.
Умение
грамотно работать с информацией, используя современные методы и средства,
определяет уровень информационной культуры выпускника школы, под которой
понимается умение целенаправленно работать с информацией на компьютере. Для
того, чтобы дать полноценные знания молодому поколению, необходимо обучение
информатике начинать в начальной школе.
В письме
Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 © 957/13-13
написано, что информатика в начальной школе с 2002/2003 учебного года
становиться отдельным предметом, который должен обладать собственной методикой
изучения и иметь свою структуру и содержание, неразрывно связанные с минимумом
содержания предмета “Информатика и информационные технологии” основной школы.
Содержательные линии обучения информатике в начальной школе должны
соответствовать содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но
реализоваться должны на пропедевтическом уровне.
У детей
младшего школьного возраста формируются умения и желание учиться, начинает
складываться стиль мышления, закладываются самые прочные знания и навыки, без
которых невозможно дальнейшее успешное обучение, то есть формируется учебная
деятельность. Этим можно объяснить необходимость изучения информатики в
начальных классах на пропедевтическом уровне.
Можно
утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных
технологий в начальной школе способствует:
1. Активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2. Достижению
целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
3. Развитию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня
комфортности обучения;
4. Снижению
дидактических затруднений у учащихся;
5. Повышению
активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию
информационного мышления школьников, формирование информационно –
коммуникационной компетенции;
6. Приобретение
навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил
безопасности.
Очень важно уже в
начальной школе заложить мысль, что компьютер – это вовсе не игровой автомат и
попутчик в путешествии по виртуальному миру, а инструмент решения задач. Более
того, большинство вводимых понятий (объект, управление, исполнитель и пр.)
являются именно теми понятиями, с помощью которых формируются и решаются
информационные и не только информационные задачи.
При построении
курса информатики для начальной школы берутся следующие задачи:
- Формирование
компьютерной интуиции: знание возможностей и ограничений использования ЭВМ как
инструмента для деятельности; умение использовать ЭВМ на практике в тех
случаях, когда эффективно, и отказ от компьютеризации там, где этого
бессмысленно;
- Формирование
операционного стиля мышления: умение формализовать задачу; выделить в ней
логически самостоятельные части; определить взаимосвязь этих частей;
спроектировать решение при помощи нисходящей и восходящей технологий;
верифицировать результат. Отметим, что операционный стиль характерен для
различных видов деятельности, а не только программирования, как это иногда
однобоко понимается;
- Формирование
конструкторских и исследовательских навыков активного творчества с
использованием современных технологий, которые обеспечивает компьютер.
Здесь мы видим
то, что при решении поставленных задач в полной мере формируются информационные
технологии. То есть, учащиеся начальных классов учатся не только работать с
компьютерами, но и оперировать с информацией различного вида. У учащихся
формируется операционный стиль мышления, то есть умение анализировать условия
любой задачи.
Как организовать
применение современных информационных технологий на уроках математики, русского
языка и других предметов, изучаемых в начальной школе?
В подавляющем
большинстве учреждений образования созданы компьютерные классы, оснащенные
10-12 компьютерами. Как правило, в этих кабинетах проводятся уроки информатики.
Класс делится на две подгруппы, занимающиеся поочередно.
Существует опыт
проведения в кабинетах информатики уроков учителями – предметниками, для
которых подобное деление не предусмотрено, равно как и для начальной школы. Это
затрудняет организацию эффективного обучения с применением новых информационных
технологий.
Кроме того,
специфика преподавания в начальных классах предполагает многовариантное
использование дидактических приемов и методов обучения в рамках одного урока.
Проведение же урока в кабинете информатики психологически настраивает учащихся
на длительный контакт с компьютером и снижает мотивацию усвоения знаний, умений
и навыков традиционными методами. При этом работа ученика начальной школы за
компьютером по санитарным нормам не может продолжаться более 15-20 минут.
Первоначальное
знакомство младших школьников с компьютером, как правило, осуществляется в
процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных
тренажеров, обучающих и контролирующих программ. В процессе работы с такими
программными средствами учащиеся с одной стороны отрабатывают основные
пользовательские навыки (чтение с экрана, работа с клавиатурой, мышью) и навыки
самостоятельной работы, а с другой стороны – повышают качество знаний по
важнейшим школьным дисциплинам.
Школьникам,
выполняющим общие для всех задания быстро и качественно, можно предложить
компьютерный тренажер повышенной сложности или задание пропедевтического
характера, выполнение которого позволит им участвовать в объяснении нового
материала своим одноклассник.
Особое значение
имеет работа за компьютером для детей, часто пропускающих занятия по болезни.
Помочь таким учащимся можно, привлекая их для знакомства с основными моментами
изучаемого материала, кратко и структурировано изложенного в компьютерных
обучающих программах, во время проведения устного счета, орфографической
разминки, фронтального опроса или повторения изученного. Для этой категории
учащихся, а также для отстающих учеников можно рекомендовать проведение
компьютерного тестирования вместо традиционной контрольной работы по изученной
теме.
На уроках
закрепления и обобщения полученных знаний можно использовать компьютер для
организации промежуточного контроля, трудновыполнимого при традиционном
преподавании в начальной школе.
Новые информационные
технологии в образовании в органическом сочетании с традиционными методами
обучения и воспитания повышают качество обучения, способствуя развитию ребенка
как творческой личности. Каждому школьнику необходимо освоить в процессе
непрерывного образования не только традиционные, но и новейшие технические
средства для осуществления своей деятельности.
«В пропедевтическом курсе
информатики большинство авторов, создающих программы по информатике, развивают
содержательные линии “Алгоритмы и исполнители”, “Информация и информационные
процессы”, “Компьютер”, “Информационные технологии”. При этом чаще всего
отдается предпочтение первым двум из перечисленных линий, а в некоторых
программах вообще не предусмотрено изучение компьютера, то есть чаще всего
обучение направлено на использование традиционных информационных технологий».
Таким образом,
применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании
позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их
индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю
расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет
осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и
актуальным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.