Информационные технологии в преподавании спецдисциплин

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ СПЕЦДИСЦИПЛИН

Летов В.Ф., зам. директора по IT технологиям

---

Компьютерные технологии с каждым годом все более активно применяются в различных аспектах жизни колледжа. Электронные учебники, презентации применяются в различных целях: для обеспечения самостоятельной работы обучающихся по овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества обучения и т.д.

В первую очередь при разработке электронных презентаций необходимо выполнять следующие функции:

· эффективно управлять деятельностью обучающегося по изучению учебной дисциплины;

· стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся;

· обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических особенностей каждой из них и в зависимости от результатов освоения учебного материала;

· рационально сочетать различные технологии представления материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию).

Кроме общих требований есть еще и специальные требования – требования к содержанию, структуре и техническому исполнению презентации, электронного урока или учебника:

· достаточный объем материала, соответствие Государственному образовательному стандарту, актуальность, новизна и оригинальность;

· практическая содержательность, системность, целостность.

При создании электронного урока необходимо соблюдать четкость логики изложения теоретического материала с использованием всех цепочек рассуждений с помощью схем; четкость постановки задач, подробное комментирование примеров выполнения заданий, использование различных методов и средств активизации познавательной деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе (проблемные ситуации, исследование, игра, решение кроссвордов и т.д.).

При использовании интерактивной технологии обучающиеся становятся полноправными участниками учебного процесса, их опыт служит основным источником учебного познания. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучающегося: активность преподавателя уступает место активности обучающихся, а задачей преподавателя становится создание условий для их инициативы. Преподаватель служит в роли своеобразного фильтра пропускающего через себя учебную информацию, и выполняющего функции помощника в работе, одного из источников информации.

Обучающиеся получают задания, находят литературу, прорабатывают ее, составляют план разработки электронной презентации. Во время всей подготовительной работы обучающихся, преподаватель выступает в роли консультанта. На втором этапе - разработки презентации в роли консультанта и помощника выступает преподаватель информатики. Третий этап – это защита презентации. В ходе такой работы, обучающиеся глубже изучают тему или раздел темы, вырабатывают навыки работы с литературой, текстом, компьютером.

На уроках изучения теоретического цикла предмета “Сестринское дело” обучающиеся составляют опорные конспекты и оформляют их, используя компьютер.

В своей работе преподаватель особое внимание должен уделять использованию компьютерных технологий. Использование таких технологий в учебном процессе позволяет повысить качество и эффективность подготовки будущих специалистов, дает возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению. К сожалению, в настоящее время очень мало электронных учебников по дисциплинам спеццикла, особенно по предметам “Сестринское дело в педиатрии” и “Сестринское дело в офтальмологии” и др.

Разработка презентаций требует дополнительной кропотливой работы по подборке нового материала содержащего цветные иллюстрации, видиофрагменты т.д.  

Критерии отбора содержания можно свести к следующим положениям:

1.                     отбираемый материал должен соответствовать тематическому плану;

2.                     отбираемый материал должен быть адаптирован для обучающихся;

3.                     отбираемый материал должен включать различные виды наглядности;

4.                     конструкция содержания должна способствовать классификации и систематизации потока информации, предъявляемой обучающимся.

При изучении предметов «Сестринское дело» используются различные наглядные средства, но с внедрением компьютерной технологии можно использовать средства обучения разного уровня. Средства обучения можно классифицировать как:

· Наглядность I рода – это все то, что обучающиеся видят непосредственно в результате показа.

·  Наглядность II рода – это графическое отображение строения  человеческих органов, человеческого тела и т.д.

·  Наглядность III рода – это мультимедийная наглядность, которая позволяет не только сочетать наглядности, но и значительно расширить и обогатить их возможности введением фрагментов мультимедиа.

Наряду с этим компьютер представляет возможность преподавателю и обучающемуся подключаться к демонстрации, замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал; управлять и моделировать процессы, систематизировать, классифицировать и фиксировать на экране монитора необходимую информацию и т.п.

Компьютерные уроки также эффективны в использовании обобщающих уроков, уроков-зачетов а также уроков-семинаров, игр. Использование традиционных технологий урока в сочетании с компьютерными технологиями повышает работоспособность обучающихся, особенно повышается обратная связь диагностики ошибок, когда можно вернуться к любому вопросу и повторить его снова.