ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
с. КАМЕННЫЙ БРОД
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ЧЕЛНО-ВЕРШИНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«Информационно-компьютерные технологии на
уроках химии»
Автор:
учитель
химии
Звонкова
Валентина Александровна
2015
год
I.Анализ
недостатков в результатах, в основном процессе и условиях профессиональной
деятельности.
Изменения, произошедшие в нашей жизни
за последние 15-20 лет, серьёзно отразились на мироощущении школьников.
Изменились бытовые условия, круг общения, система жизненных ценностей.
Огромный поток информации требует от
человека развитой потребности в непрерывном образовании. Перед школой сегодня
стоит задача сформировать такие способности, которые позволят адаптироваться к
динамично меняющему миру. Учитель в своей урочной и внеурочной деятельности
работает над формированием универсальных учебных действий, которые способны
обеспечить саморазвитие, самосовершенствование учащихся в школьные годы и в
дальнейшей жизни.
Существенные
изменения, происходящие в системе образования в настоящее время, отражены в нормативно
правовых документах федерального уровня: Федеральный закон Российской
федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ [11]; Письмо
Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования» [8]; Постановление Правительства Самарской
области от 21.10.2010 № 507 «О действиях Правительства Самарской области по
модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011-2015годов [7], а
так же Федеральный закон Российской федерации «Об образовании» от 1 сентября 2013
года, постановление Правительства РФ от 03.06.2013года № 466, внесли
значительные коррективы в сложившееся представления работников системы
образования. [ 3, стр.16]
Таким образом, в основе стандарта второго поколения лежит
системно-деятельный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Развитие личности в системе образования обеспечивается через
формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной
основой образовательного и воспитательного процесса. Функции универсальных
учебных действий включают:
-
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности;
-
создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию;
-
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование
компетентностей в любой предметной области.Актуальность работы
В связи с вступлением в действие
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования кардинально меняется роль учителя в образовательном процессе. В
основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход, а он может быть
обеспечен лишь при организации субъект-субъектных отношений.Все более
актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении
приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания,
собирать необходимую информацию, ориентироваться в современном информационном
пространстве. Поэтому во ФГОС ООО фигурируют новые образовательные результаты,
в частности, ИКТ-компетентности.
Актуальность
данной работы определяется рядом противоречий:
-
между социальным заказом общества и низким уровнем инфраструктуры, которая
способствовала бы повышению познавательной активности обучающихся;
-
между необходимостью использования информационно-компьютерных технологий на
уроках английского языка для развития познавательной деятельности обучающихся
и недостаточным уровнем подготовки педагогов.
-
между необходимостью развития коммуникативной компетенции и невозможностью
достичь хороших результатов без использования ИКТ на уроках химии.
Исходя
из данных противоречий, мы выделяем проблему: в условиях модернизации
российского образования в школе появляется необходимость использования ИКТ,
нацеленных на развитие познавательной активности обучающихся
Цель данной работы – создать систему работы по использованию ИКТ на
уроках химии для развития познавательной активности
обучающихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
-
изучить теоретический материал о ИКТ в образовательном процессе,
- рассмотреть особенности использования ИКТ на уроке химии,
- выявить "плюсы" и "минусы" использования ИКТ и Интернет-ресурсов
на уроке химии.
Информационно- компьютерные технологии в образовании.
(ИКТ) представляют большую важность для решения задач, стоящих
перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор
модернизации всей системы образования.
ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:
· возможность оперативной передачи на любые расстояния информации
любого объема, любой формы представления;
· хранение этой информации в памяти компьютера в течение
необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования,
обработки, вывода на печать и т.д.;
· возможность доступа к различным источникам информации, в том
числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по
всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;
· возможность организации электронных конференций, в том числе в
режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;
· возможность диалога с любым партнером;
· возможность перенести полученные материалы на свой носитель,
вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее
удобно пользователю.
К дидактическим функциям ИКТ относятся:
· организация различного рода совместных исследовательских работ
обучаемых (метод проектов, работу в малых группах и т.д.);
· организация оперативных консультаций обучаемых из центров дистанционного
обучения;
· формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры
общения (что предполагает умение кратко и четко формулировать собственные
мысли, терпимо относится к мнению собеседника, аргументировано доказывать свою
точку зрения и уметь слушать и уважать мнение партнера);
· формирование умения добывать информацию из различных источников
и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.
Успешность и эффективность применения ИКТ в преподавании
общеобразовательных предметов можно гарантировать только в том случае:
· когда учитель в достаточной мере мотивирован на использование
ИКТ;
· имеет широкий кругозор;
· владеет программными средствами, как общего, так и учебного
назначения;
· способен определить место ИКТ в методической системе преподавания
учебного предмета.
Поэтому в настоящее время одной из наиболее актуальных задач
системы непрерывного педагогического образования является необходимость
формировать информационно-коммуникационную компетентность учителя, которая
включает в себя:
· совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе
обучения и самообучения информатике и информационным технологиям;
· способность к выполнению педагогической деятельности с помощью
информационных технологий,
и складывается из трех компонентов:
· знать,
· уметь пользоваться,
· уметь применять в учебной деятельности.
Информационно- компьютерные технологии на уроках химии.
Урок
был и остаётся основной формой взаимодействия учителя и ученика. К современному
уроку предъявляются самые высокие требования: развитие личностных качеств
учащихся, использование различных приёмов обучения, в том числе
дифференцированного и проблемного. Исследования показали, что усвоение учебного
материала с использованием различных методов и приемов идет следующим образом:
урок-лекция
– 5%; использование элементов самостоятельного чтения – 10%;
наглядных
и аудиоматериалов – 20%, аудиовизуальных материалов – 30-40%;
работа
в дискуссионных группах – 50%; практика через действие – 75%;
использование
мультимедийных технологий – 80-85%.
В
практике моей работы с интерактивной доской следует выделить 3 основных этапа:
использование готовых и создание собственных уроков-презентаций в классическом
виде. Позже появились электронные учебники и мультимедийные пособия. А сегодня
учитель внедряет в практику своей работы уроки с интерактивной доской, где
используются действительно задания в динамике и по собственному сценарию.
Преимущества
работы с интерактивной доской для учителя:
-ясная, эффективная и
динамичная подача материала;
-освобождение от рутинных
записей;
-дополнительное
акцентирование внимания учащихся на важных и сложных процессами;
-фиксация ключевых
моментов;
-представление
необходимого справочно-иллюстративного материала к уроку;
-материал для
самостоятельной работы.
Преимущества
работы с интерактивной доской для ученика:
-переход от пассивного
усвоения материала к активному;
-возможность самому
моделировать явления и процессы;
-возможность усваивать
материал не линейно, а с возвратом к наиболее сложным вопросам;
-интенсификация работы
ученика на уроке;
-вовлечение в работу
каждого ученика,
На
уроках химии я использую и готовые мультимедийные пособия: «Уроки химии Кирилла
и Мефодия» - виртуальная школа; электронные пособия - «Неорганическая химия»,
«Органическая химия», «Химия элементов», «Общая химия», «Химия для всех».
Мною
разработаны уроки с использованием ИКТ (ЦОРов и CD-дисков)
по многим темам.
Построение
урока с применением обучающих программ и электронных учебников, позволило:
А)
Осуществить автоматический контроль при использовании готовых тестов и
контрольных работ.
Б)
Организовать проведение лабораторных
практикумов с виртуальными моделями. (Многие
явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия
оборудования, ограниченности во времени либо не подлежащие прямому наблюдению,
могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте).
В)
Обработать результаты эксперимента.
Я
отметила, что из-за высокой степени наглядности и заинтересованности учащихся
на уроке, повысилась активность, произошло более осмысленное понимание
многочисленных химических процессов, схем, моделей, где крайне необходимы
развитое абстрактное мышление и пространственное представление структуры
вещества
«Плюсы»
и «минусы» применения информационно-коммуникационных
технологий в образовании.
Знание бывает двух видов.
Мы сами знаем предмет – или же знаем,
где найти о нём сведения.
(В. Франклин)
Практика показывает, что применение компьютера
имеет свои положительные и отрицательные стороны.
То, что касается педагогического аспекта, то
использование компьютера дает возможность педагогу индивидуализировать процесс
обучения, повысит мотивацию к изучению предмета, стимулировать учащихся.
Кроме этого все участники образовательного
процесса имеют возможность, используя компьютер и средства Интернет, заняться
самообразованием, исследовательской деятельностью, что, по моему мнению, важно
для всестороннего развития личности, как ребенка, так и взрослого.
Так же, хотелось бы отметить, что
информационно-коммуникационные технологии дают возможность учащимся
спланировать время обучения при работе с компьютерными тренажерами,
сформировать общую картину при восприятии и запоминании материала, провести
самоконтроль, то есть создать психологически комфортную среду обучения, которая
ведет к самосовершенствованию и позволяет ставить перед учащимся
личностно-значимые цели.
При использовании компьютерных технологий
меняется стиль общения: учитель, скорее собеседник и консультант, чем носитель
информации; учащиеся собеседники, консультанты ,т.е. происходит развитие
коммуникативных навыков.
Учитывая материально-технические условия большинства
учебных заведений, ИКТ дают возможность создать собственный фонд
демонстрационных материалов, которые способны развивать логическое и образное
мышление учащихся, использовать разные виды внимания.
Обратной стороной применения компьютерных
технологий в образовании являются:
·
возросшие
требования к педагогу (многие учащиеся имеют более современную технику дома, в
то же время достаточно большое количество педагогов не имеет даже минимальных
знаний в области ИКТ);
·
неустойчивая
детская психика приводит к привыканию к компьютеру учащихся, что сказывается на их здоровье;
·
неотфильтрованная
информация наносит психологический вред ребенку;
·
исследовательская
деятельность учащихся затруднена двумя причинами:
·
множество рефератов на CD
дисках и в Интернете, дающие возможность получить готовый продукт;
·
технология проектной
деятельности не до конца освоена учителями-предметниками;
·
технология
самообразования для учащихся не разработана;
·
невысокая
информационная культура, как у учащихся, так и у педагогов;
нет единой информационно–методической службы для
учащихся, их родителей и учителей.
Вывод:
Использование
ИКТ способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию
коммуникативной компетенции и мотивации к изучению предмета химии, созданию
благоприятных условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их
сотрудничества в учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала,
формированию целостной системы знаний, позволит увеличить темп работы на уроке
без ущерба для усвоения знаний обучающимися. Подводя
итоги можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных
технологий позволит:
· обеспечить
положительную мотивацию обучения;
· проводить
уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
· повысить
объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
· усовершенствовать
контроль знаний;
· рационально
организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
· обеспечить
доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,
· индивидуализировать
учебный
процесс;
Список литературы:
1.
С.В.Дендебер, О.В.Ключникова «Современные технологии в процессе преподавания
химии» - М.,ООО «5» за знания», 2006г.
2.Кириллова
Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. –
Москва, «Просвещение» 2008г.
3.Мелешко
В. От доски до доски. Интерактивные устройства
способны изменить мир. Учительская газета,
№37 (10170) / 2007-09-11
4.Чернобельская
Г.М. Методика обучения химии в средней школе. Москва. «Владос», 2000г
Ресурсы
Интернета:
1. http://school-collection.edu.ru/
2.
Федеральный закон от
29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской
Федерации" http://www.consultant.ru/
Содержание
1.
Введение
2.
Основная часть
3.
Заключение
4.
Список литературы
5.
Приложение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.