Инфоурок Другое Другие методич. материалыИнформационно-методический бюллетень февраль 2014

Информационно-методический бюллетень февраль 2014

Скачать материал

        ПРОБЛЕМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ИЛИ НАШЕ БУДУЩЕЕ

Обучая и воспитывая подрастающее поколение, мы должны подготовить его к созидательному труду. Чтобы завтра труд приносил радость и удовлетворение молодым людям и был во благо окружающим, необходимо позаботиться об этом сегодня: прежде всего помочь сегодняшним школьникам в выборе специальности, а впоследствии обеспечить психологопедагогическое сопровождение сначала школьнику, потом – абитуриенту, а далее – студенту колледжа. И здесь очень важна профессиональная ориентация, которая представляет собой систему подготовки молодежи к свободному, сознательному выбору специальности, основанному на знании индивидуальных особенностей личности и потребностей рынка труда региона. Понятно, что молодому человеку, вчерашнему школьнику, очень сложно сделать правильный выбор. Девятиклассники имеют лишь смутные представления о профессиях, а потому некоторые из специальностей: юрист, экономист, менеджер… – им кажутся необычными, многообещающими, таят много загадок. Они еще не научились слышать, видеть и познавать самих себя.

Чтобы каждый выпускник общеобразовательного учреждения выбрал дело по сердцу, был востребован на рынке труда, стал успешным, педагоги и родители должны много потрудиться. На современном этапе профориентационная работа все более вытесняется профагитационной: преподаватели и сотрудники учреждений среднего профессионального образования идут в школы, чтобы познакомить старшеклассников со своими учебными заведениями и пригласить поступать к ним. А эти две формы работы: профагита-

ционная и профориентационная -должны сосуществовать. Сегодня в некоторых школах не увидишь даже уголков по профориентации. О ней вспоминают только тогда, когда подходит время покидать стены школы.

Провести профдиагностику поможет хорошо продуманная подробная тестовая анкета, которую сможет обработать и проанализировать сам старшеклассник. В анкете вполне уместны и разумны три категории вопросов: желания и предпочтения школьника, как эти желания и предпочтения совпадают с нуждами региона, способности, возможности и нравственные качества. Хорошая, качественная профдиагностика поможет обозначить профнаправленность девятиклассника. А дальше уж и учителя-предметники подключатся.

Жаль, что в прошлое ушел обычай – приглашать на классные часы представителей разных профессий, ведь там школьник много мог почерпнуть о специальности, которая его заинтересовала. И вовсе не обязательно приглашать специалистов со стороны. Можно приглашать родителей, ведь каждый родитель представляет какую-то профессию и может о ней рассказать. А экскурсии на предприятия!? Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать». Было бы неплохо наряду с поиском новых форм работы попытаться возродить старые, проверенные временем. И здесь опять надо вспомнить о родителях. Они могут помочь организовать экскурсии на предприятия, где трудятся сами.

Много предстоит поработать с родителями девятиклассников, провести анкетирование, помочь его обработать и проанализировать и, возможно, постараться переубедить их, чтобы у детей было успешное будущее. Кто, кроме родителей, еще более заинтересован в счастливом будущем их детей!?

Нельзя, чтобы выбор специальности стал случайным, ведь ее, как спутника жизни, мы выбираем раз и навсегда. Успех и счастье всей дальнейшей жизни будет зависеть от этого выбора. Важно, чтобы школьники это понимали. Чтобы выбор стал успешным, чтоб он стал началом карьеры, необходимо девятикласснику следовать триединой формуле успеха: «Хочу, надо, могу». Хочу, потому что это мне нравится и я делаю это с большим желанием. Надо, потому что эта профессия востребована на рынке труда моего региона и я не буду безработным. Могу, потому что мои знания и умения, мое здоровье, мои нравственные качества делают это возможным.

Невольно задумываешься о том, что будет с нашими детьми, внуками, страной завтра. Выбор учебного заведения станет случайным, выбранная профессия - ненавистной, а будущее не принесет ни успеха, ни удовлетворения.

Чтобы не случилось самое страшное, несмотря на трудности (они всегда были), семья, общеобразовательные учреждения, учреждения среднего профессионального образования, общественность должны сегодня объединить свои усилия по созданию надежной, действенной системы профориентационной работы. Пусть эта работа, начавшись в детском саду, не прекращается до той поры, когда бывший школьник и уже бывший студент получит диплом, подтверждающий, что у него есть специальность, заключит договор на трудоустройство и уверенно выйдет в жизнь. Это далекая перспектива. А сегодня необходима кропотливая постоянная работа, осуществляемая поэтапно: от информационного - к диагностическому, далее - к активизирущему и развивающему. Давайте вместе искать новые эффективные методы и формы, давайте вспомним забытые старые. Будет нелегко, потребуется много сил и времени, но ведь наша цель – счастливое будущее наших детей и внуков. Ради этого стоит жить и трудиться!

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО

 СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «В НОГУ С XXI ВЕКОМ»

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ВЕДУЩЕГО всегда разделял свою судьбу с судьбой страны, шел в ногу

ГРИДНЕВА СЕРГЕЯ                                                                 со временем. Со дня своего образования техникум шел

Сегодня мы проводим студенческую научно- твердым шагом в будущее. На всех его этапах неизменным практическую конференцию «В ногу с XXI веком». Она было высокое качество подготовки специалистов и их воспосвящена сразу двум событиям -  Дню науки, который требованность. отмечается в феврале и 70- летию нашего техникума. Коллектив техникума успешно готовит кадры для пред-

Организатор конференции – студенческое научное обще- приятий Липецкой области, имеет имидж образовательного

ство.                                                                                                  учреждения с высоким качеством подготовки специали-

Цели нашей студенческой конференции стов. Выпускники техникума трудятся в сферах торговли, обсуждение практических разработок студентов; под- промышленности, органах социальной защиты, местном

держка и развитие студенческой научной мысли; активиза- самоуправлении.

ция научной деятельности студентов. Лебедянский торгово-экономический техникум реализует Этот год для нашего техникума – юбилейный. социальный заказ на формирование грамотной и социально

История Лебедянского торгово-экономического технику- мобильной личности, ясно представляющей себе свои пома началась в 1944 году, когда в г. Лебедяни был образован тенциальные возможности, готовой к служению Отечеству. плодово-овощной техникум.        Учебно-исследовательская деятельность студентов и пре-

Люди, стоявшие у истоков образования техникума, не подавателей становится действенным фактором, влияющим жалея сил, воспитывали грядущее поколение, закладывали на результативность труда коллектива техникума. традиции учебного заведения. За время своего существова- Работа над исследованиями позволяет студентам вновь и ния техникум несколько раз переименовывался, назывался вновь пережить вдохновение творчества, превратить свое техникумом советской торговли, торгово-коммерческим, но обучение в результативную созидательную деятельность.

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО

 СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «В НОГУ С XXI ВЕКОМ»

Доклад руководителя студенческого научного общества на студенческую  научно-практическую конференцию

«Исследования студентов – новая смена для научных открытий»

 

Уважаемые преподаватели и студенты, в нашем техникуме успешно осуществляет работу студенческое научное общество. Студенческое научное общество техникума является добровольной творческой организацией студентов, стремящихся осваивать методику исследовательской деятельности, совершенствовать, углублять и расширять свои знания в области профессиональных наук, производства, экономики, права, развивать свой интеллект, приобретать умения и навыки учебно-исследовательской работы.

Цели работы студенческого научного общества — способствовать развитию творческого потенциала студентов; формировать интерес к глубокому изучению учебных дисциплин и профессиональных модулей; научиться вести поисково-исследовательскую деятельность.

В период с августа по декабрь 2013 года студенты, объединенные в студенческое научное общество приняли участие  во всероссийских конкурсах:

Еременко Анастасия – стала победителем в номинации «Самый юный участник конкурса» научных работ, посвященных истории образования, развития и современной деятельности института судебных приставов в России и зарубежных странах. 30 сентября в Москве в центральном офисе службы судебных приставов на Кузнецком мосту Еременко Анастасии была вручена награда – диплом, подписанный директором Федеральной службы судебных приставов Парфенчиковым А.О.

Смольянинова Ирина Сергеевна стала лауреатом очного тура всероссийского конкурса «Защитим озоновый слой и климат Земли», который был организован Министерством природных ресурсов и экологии. Этот конкурс, явился одним из официальных мероприятий «Года окружающей среды» в России, объединил участников из 58 регионов страны.  На федеральном этапе конкурса Комиссией было рассмотрено 689 работ в 7 номинациях, лучшие работы будут представлены на выставке в Штаб-квартире ООН по промышленному развитию в г. Вена.

Борисова Алина заняла 1 место в XV Всероссийском Пушкинском молодежном фестивале искусств

«С веком наравне».

Живина Надежда заняла 2 место в номинации «Художественно-графический конкурс».

Пищулина Юлия и Новикова Ольга стали лауреатами  Всероссийского конкурса «Моя законотворческая инициатива».

Яценко Татьяна приняла участие во  Всероссийском конкурсе научных работ «Перспектива» и была награждена дипломом III степени.

Иванова Ксения приняла участие в III Всероссийском Открытом конкурсе «Наука и молодѐжь: проблемы, поиски, решения» 

Ковырялова Татьяна, Ордуханов Муса, Сухарева Татьяна, Мых Екатерина приняли участие в Общероссийском конкурсе творческих работ «Историко-культурное наследие родного края».

Студенты Виктория Белова и Татьяна Ковырялова участвовали в региональном конкурсе методических разработок, мероприятий и сценариев, посвященных 60-летию Липецкой области, За свои творческие работы студенты были награждены сертификатами и книгами в областной администрации. Награды вручали Грушихин Алексей Михайлович -  начальник управления внутренней политики Липецкой области и герой России Владимир Иванович Богодухов, который возглавляет «Центр патриотического воспитания населения Липецкой области».

Мы выражаем им искреннюю признательность за подготовку наших юных талантов научным руководителям.

Сегодня наша студенческая научно-практическая конференция  посвящена 21 веку. 

Тематика докладов разнообразна, но все они интересны и отражают направления исследований, которыми заняты наши студенты.  

 

3

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО

 СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «В НОГУ С XXI ВЕКОМ»


Участие студентов в конкурсе сценариев центра патриотического воспитания населения Липецкой области 


В преддверии празднования 60-летия Липецкой области Центр патриотического воспитания при поддержке управления внутренней политики Липецкой области провел Конкурс методических разработок, мероприятий и сценариев, посвященных 60-летию Липецкой области.

В конкурсе участвовали методические разработки, исследовательские работы, учебные пособия, викторины, сценарии мероприятий и др., посвященные знаменательным датам Российской Федерации и 60-летию Липецкой области.

Конкурс проводился по следующим номинавоспитание»; «Гражданско-патриотическое воспитание»; «Исследовательская работа»; «Лучший сценарий».

Среди 150 работ жюри отобрало лучшие. В число награжденных студентов вошли студенты нашего техникума.  

Высокую оценку получили работы В. Беловой «История Лебедянского скакового общества», научный руководитель Ю.И. Солдатов  и работа Т. Ковыряловой «Спасибо деду за победу», научный руководитель Рыжиков С.Н.

В малом зале областной администрации состоялось награждение студентов.

 


циям: «Военно-патриотическое

 

ПЛАН УЧАСТИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ  ВО ВСЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСАХ II СЕМЕСТР 2013-2014 УЧЕБНОГО ГОДА

 

Конкурс

Сроки проведения

1

Ежегодный Всероссийский конкурс достижений талантливой молодежи

«Национальное Достояние России»

01.12.2013 -

21.02.2014

2

Всероссийский конкурс «Моя законотворческая инициатива»

01.12.- 14.04.2014 

3

Ассоциация Парнас Общероссийский конкурс

 методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов и обучающихся «Инновационные  технологии на уроках истории»

25.01-25.03.2014

4

Ассоциация Парнас Общероссийский конкурс  методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов и обучающихся «Инновационные  технологии на уроках иностранного языка»

25.01-25.03.2014

5

Межшкольная Гуманитарная Интеллектуальная Ассоциация  (МГИА) КЛИиО Общероссийский конкурс по здоровьесбережению «Живица»

01.02-19.05.2014

6

Общероссийский конкурс «23 февраля – День настоящих мужчин»

01.02-07.03.2014

7

II Общероссийский конкурс «Мой родной край»

08.01 – 08.03.2014

8

Общероссийский конкурс «Творчество, талант, успех»

10.01-28.02.2014

9

III Общероссийская заочная научно-практическая конференция педагогов «Формула успеха»

14.01.-31.05.2014.

 

10

Общероссийский конкурс «Во славу Женщине!»

21.02-27.03.2014

11

III Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку в области духовно-нравственного воспитания

1.03-15.03.2014

12

IV Всероссийский исследовательский конкурс «Моя родина: культура и традиции»

01.1.-01.03.2014

13

Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку по профориентации

01.04-01.06.2014

14

Открытый конкурс общественных инициатив по экологической культуре

01.05 – 01.07.2014

 

ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИКПО ПОДГОТОВКЕ К ГИА, ПРОХОЖДЕНИЮ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ , ВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ВКР

ПРИМЕРНЫЙ ГРАФИК ПО ПОДГОТОВКЕ К ГИА,

ПРОХОЖДЕНИЮ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ ,

ВЫПОЛНЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ВКР (продолжение)

 


 

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

  Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К ним можно отнести технологию перспективно - опережающего обучения (С.Н. Лысенкова), игровые, проблемного, программированного, индивидуального, раннего интенсивного обучения и совершенствования общеучебных умений (А.А. Зайцев). 

Технология перспективно - опережающего обучения.

Ее основными концептуальными положениями можно назвать личностный подход (межличностное сотрудничество); нацеленность на успех как главное условие развития учащихся в обучении; предупреждение ошибок, а не работа над уже совершенными ошибками; дифференциация, т.е. доступность заданий для каждого; опосредованное обучение (через знающего человека учить незнающего).

С.Н. Лысенкова открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Так, трудную тему можно затрагивать заранее в какой-то связи с изучаемым в данный момент материалом. Перспективная (последующая после изучаемой) тема дается на каждом уроке малыми дозами (5—7 мин). Тема при этом раскрывается медленно, последовательно, со всеми необходимыми логическими переходами.

В обсуждение нового материала (перспективной темы) вовлекаются сначала сильные, затем средние и лишь потом слабые учащиеся. Получается, что все учащиеся понемногу учат друг друга.

Другой особенностью этой технологии является комментируемое управление. Оно объединяет три действия учащегося: думаю, говорю, записываю. Третий «кит» системы С.Н. Лысенковой —  опорные схемы, или просто опоры, — выводы, которые рождаются на глазах учащихся в процессе объяснения и оформления в виде таблиц, карточек, чертежей, рисунков. Когда ученик отвечает на вопрос педагога, пользуясь опорой (читает ответ), снимаются скованность, страх ошибок. Схема становится алгоритмом рассуждения и доказательства, а все внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заданного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей.

 

Игровые технологии

Игра наряду с трудом и учением – один из видов деятельности не только учащегося, но и взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой—то вид деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением. В современном ОУ, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая  деятельность используется в следующих случаях:

-в качестве самостоятельной технологии;

-как элемент педагогической технологии; -в качестве формы урока или его части; -его внеклассной работе.

  Место и роль игровой технологии, ее элементов в учебном процессе во многом зависят от понимания педагогом функции игры. Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во -вторых, от целенаправленного построения их программ, сочетания их с обычными дидактическими упражнениями. В игровую деятельность входят игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; игры развивающие умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умения владеть собой, быстроту реакции, музыкальный слух, смекалку и др.

Деловые игры пришли в ОУ из жизни взрослых. Они используются для решения комплексных задач ус-воения нового материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений. Игра по-зволяет учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций. Такие игры подразделяются на имитационные, операционные, ролевые и др.

В имитационных имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретные виды деятельности людей (деловое совещание, обсуждение плана, проведение беседы и др.).

Операционные помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций, например, на-вык публичных выступлений, написания сочинения, решения задач, ведения пропаганды и агитации. В этих играх моделируется соответствующий рабочий процесс. Они проводятся в условиях, имитирующих реальные.

В ролевых отрабатывается тактика поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретного лица. Для таких игр разрабатывается сценарий ситуации, между учащимися распределяются роли действующих лиц. Игровые технологии.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Функции игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения знаний облегчающем усвоение материала. В процессе обучения игра моделирует жизненные ситуации или условные взаимодействия людей, вещей, явлений - на уроках математики, драматизированные отношения героев - на уроках чтения, истории. 

 

 

 

 

 

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (продолжение)

Технология всех деловых игр состоит из нескольких этапов.

1.                   Подготовительный. Включает разработку сценария — условное отображение ситуации и объекта. В сценарий входят: учебная цель занятия, характеристика проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, описание процедуры, ситуаций, характеристики действующих лиц.

2.                   Ввод в игру. Объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок.

3.                   Процесс игры. С ее началом никто не имеет права вмешиваться и изменять ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они ухо-дят от главной цели игры.

4.                   Анализ и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися сво-их решений и выводов. В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает допущенные ошибки, формулирует окончательный итог занятия. Технологии проблемного обучения

Такое обучение основано на получении учащимися новых знаний при решении теоретических и практи-ческих задач в создающихся для этого проблемных си-туациях. В каждой из них учащиеся вынуждены самостоятельно искать решение, а учитель лишь помогает ученику, разъясняет проблему, формулирует ее и ре-шает. К таким проблемам можно, например, отнести самостоятельное выведение закона физики, правила правописания, математической формулы, способа доказательства геометрической теоремы и т.д. 

Проблемное обучение включает такие этапы: осознание общей проблемной ситуации; ее анализ, формулировку конкретной проблемы; решение (выдвижение, обоснование гипотез, по-следовательную проверку их); проверку правильности решения.

«Единицей» учебного процесса является проблема — скрытое или явное противоречие, присущее вещам, явлениям материального и идеального мира. 

Выделяют такие правила создания проблемных ситуаций.

1. Перед учащимися ставят практическое или теоре-тическое задание, выполнение которого потребует от-крытия знаний и овладения новыми умениями.

2. Задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащегося.

3. Проблемное задание дается до объяснения нового материала.

4. Такими заданиями могут быть: усвоение, формулировка вопроса, практические действия.

Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении.

1. Педагог сам ставит проблему (задачу) и сам ре-шает ее при активном внимании и обсуждении учени-ками (традиционная система). 

2. Педагог ставит проблему, ученики самостоятель-но или под его руководством находят решение; он же направляет самостоятельные поиски путей ре-шения (частично-поисковый метод).

3. Учащийся ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. У ученика воспитывается способность самостоятельно  формулировать проблему (исследователь-ский метод).

4. Учащийся сам ставит проблему и сам ее решает (ис-следовательский метод).

В проблемном обучении главным является исследова-тельский метод — такая организация учебной работы, при которой учащиеся знакомятся с научными мето-диками добывания знаний, осваивают элементы науч-ных методов, овладевают умением самостоятельно до-бывать новые знания, планировать поиск и открывать новую для себя зависимость или закономерность.

Однако проблемное обучение всегда связано с труд-ностями для ученика, на осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени, чем при традиционном обучении. От педагога требуется высо-кое педагогическое мастерство. Видимо, именно эти обстоятельства не позволяют широко применять такое обучение.

 

 

Объединения работодателей смогут участвовать в разработке образовательных стандартов для техникумов и вузов, а также участвовать в мониторинге прогноза потребностей экономики, сообщает сегодня "Российская газета"

Так, Правительство РФ установило правила для работодателей, которые дают возможность активнее влиять на подготовку кадров в техникумах и вузах. Объединения работодателей сейчас смогут участвовать в разработке стандартов для среднего и высшего профобразования, мониторинге прогноза потребностей экономики, государственной аккредитации вузов.

Новый порядок разъясняет, кто именно получил право влиять на образовательную политику. Это общероссийские, отраслевые, межрегиональные, территориальные и некоторые другие объединения работодателей. К слову, по последним данным, в стране действуют более 60 общероссийских объединений работодателей. Кроме общероссийских, в России достаточно много межрегиональных отраслевых объединений. Среди них, например, объединение работодателей поставщиков энергии, объединение работодателей транспортного строительства и другие, которые связаны с самыми важными для эконо-

мики сферами. По новому постановлению правительства они имеют право вносить свои предложения в Минобрнауки, готовить для министерства экспертные заключения, представлять свои предложения по контрольным цифрам приема для вузов.

В Минобрнауки РФ обсудили новые требования к работе учителя

15 января состоялось заседание Комиссии по разработке и реализации комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций. Она была создана Минобрнауки России в рамках исполнения поручений Президента Российской Федерации.

Современная школа диктует новые требования к работе учителя. Весь прошлый год педагогическая общественность обсуждала профессиональный стандарт учителя, впоследствии он был принят, утвержден и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации.

«Очень важно, чтобы учитель был не только хорошо подготовлен, но и эффективно работал в школе», – сказала, открывая заседание, первый заместитель министра образования и науки Российской Федерации Наталья Третьяк. Она отметила, что, безусловно, нельзя требовать от учителя того, чему его не учили, но подчеркнула, что изменения в системе подготовки педагогических кадров необходимы.

Выступление заместителя министра образования и науки Российской Федерации Александра Климова было посвящено в основном проекту Концепции поддержки развития педагогического образования. Он подробно рассказал о происходящем общественном обсуждении Концепции.

Директор Департамента стратегии, анализа и прогноза Григорий Андрущак говорил о планах по привлечению молодых педагогических кадров в школы. Он отметил, что в 2013 году удалось достичь беспрецедентного повышения заработной платы учителя – на 45%.

«Многие коллеги из регионов зафиксировали увеличение молодых педагогических  кадров в школе, –  сказал Григорий Андрущак. – Сейчас выпускники и наших школ задумываются о профессии педагога». http://минобрнауки.рф/

 

 

 

АССОЦИАЦИЯ «ПАРНАС» ПРЕДЛАГАЕТ ВАШЕМУ  ВНИМАНИЮ ПОЛОЖЕНИЯ О ПРОВЕДЕНИИ  ОБЩЕРОССИЙСКИХ КОНКУРСОВ

Конкурс «Использование ИКТ на современных уроках, занятиях, внеклассных мероприятиях!»

1.  Общие положения:       телей в становление подрастающего поколения;

1.1.   Конкурс проводится ассоциацией филологов активизация деятельности педагогических коллективов "Парнас". Конкурс для всех  педагогических работни- образовательных учреждений по созданию условий для ков образовательных учреждений . профессионального роста и самореализации учителей.

1.2.   В конкурсе могут принять участие педагогические 3. Номинации  Конкурса

работники всех типов и видов образовательных учре- - Разработка занятия, урока (Arial,интервал 1)

ждений России.                                                                                 - Разработка  мероприятия, НОД (развлечения)

1.3.   Участие может быть индивидуальным, а также -Тест до 40  вопросов, 3варианта ответа. групповым. -Презентация занятия,урока,НОД. До 40 слайдов.

Цель и задачи конкурса:                                                                 -Презентация теста.

2.1.    Цель конкурса – утверждение приоритетности -Разработка социального проекта. образования, формирования общественного представ- -Презентация социального проекта. ления о творчески работающих учителей муниципаль- - Методическая разработка занятия педагога для педаных образовательных учреждений России, реализую- гогов. щих программы общего, основного и среднего - План работы ДОУ.

(полного) общего образования, расширения профессио- -Программа работы педагога. нальных контактов, внедрения новых педагогических -Иное или внеклассное мероприятие. технологий в систему образования. -Рисунок(его фото или скан) 2.2.    Задачами конкурса являются: -Аппликация(его фото или скан) стимулирование исследовательской деятельности учи- -Фото(его скан) телей и их профессионального роста; 4. Сроки проведения Конкурса

выявление талантливых, творчески работающих учите- 4.1. Конкурс проводимые ассоциацией "Парнас" являлей, их поддержка и поощрение; ются постоянными, т.е.проводятся в течение всего года. повышение престижа учительской профессии, форми- 4.2. Сроки проведения Конкурса: с1февраля 2014 года – рование положительного общественного мнения о со- по1апреля  2014года. временном учителе, публичное признание вклада учи-

Конкурс   «Лучшее из моего педагогического  опыта!»


1.  Общие положения:

1.1.              Конкурс проводится ассоциацией филологов "Парнас". Конкурс для всех  педагогических работников образовательных учреждений .

1.2.              В конкурсе могут принять участие педагогические работники всех типов и видов образовательных учреждений России.

1.3.              Участие может быть индивидуальным, а также групповым. Цель и задачи конкурса:

2.1.              Цель конкурса – утверждение приоритетности образования, формирования общественного представления о творчески работающих учителей муниципальных образовательных учреждений России, реализующих программы общего, основного и среднего (полного) общего образования, расширения профессиональных контактов, внедрения новых педагогических технологий в систему образования.

2.2.              Задачами конкурса являются: стимулирование исследовательской деятельности учителей и их профессионального роста; выявление талантливых, творчески работающих учителей, их поддержка и поощрение; повышение престижа учительской профессии, формирование положительного общественного мнения о современном учителе, публичное признание вклада учителей в становление подрастающего поколения; активизация деятельности педагогических коллективов образовательных учреждений по созданию условий для профессионального роста и самореализации учителей.

 

 

3. Номинации  Конкурса

-  Разработка занятия, урока (Arial,интервал 1) - Разработка  мероприятия, НОД (развлечения) -Тест до 40  вопросов, 3варианта ответа.

-Презентация занятия,урока,НОД. До 40 слайдов.

-Презентация теста.

-Разработка социального проекта.

-Презентация социального проекта.

-  Методическая разработка занятия педагога для педагогов.

-  План работы ДОУ.

-Программа работы педагога.

-Иное или внеклассное мероприятие.

-Рисунок(его фото или скан)

-Аппликация(его фото или скан)

-Фото(его скан)

4.  Сроки проведения Конкурса

4.1. Конкурс проводимые ассоциацией "Парнас" являются постоянными, т.е.проводятся в течение всего года. 4.2. Сроки проведения Конкурса: с20января 2014 года – по20марта 2014 года.

4.3.         Сбор и регистрация конкурсных работ – до 20марта 2014 г.

4.4.         Проверка конкурсных работ, выбор победителей и призѐров до1 апреля 2014 г.

4.5.         Награждение          победителей        с              1апреля                 по

1мая2014года.

 


Февраль 2014

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Информационно-методический бюллетень февраль 2014"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

SMM-менеджер

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

 

Методическая работа по повышению профессионализма преподавателя - важнейшее звено в системе непрерывного образования преподавателя.

Невозможно представить себе успешное функционирование профессиональной образовательной организации (ПОУ) без  хорошо организованного просвещения педагогов в самом учебном заведении.   

Большое значение в деятельности педагогического коллектива может сыграть такая форма просвещения педагогов как методический бюллетень.Методический бюллетень выпускается один раз в месяц. Он включает материалы, содержание которых поможет педагогу повыситьсвое профессиональное мастерство, познакомит преподавателей с достижениями педагогической науки, достижениями педагогического коллектива.

В выпуске методического бюллетеня заинтересованы не только педагоги, но и администрация ПОУ, так как материалы методического бюллетеня могут помочь оперативно познакомить преподавателей с самыми важными и интересными материалами, столь необходимыми каждому педагогу в организации урока.

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.04.2015 415
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рыжиков Сергей Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рыжиков Сергей Николаевич
    Рыжиков Сергей Николаевич
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 168928
    • Всего материалов: 56

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Педагог-библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 457 человек из 66 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании

Библиотекарь

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 281 человек из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 21 региона

Мини-курс

Эффективная самоорганизация и планирование

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 27 регионов

Мини-курс

Стимулирование интереса к обучению у детей дошкольного возраста

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Event-менеджмент и видеопродакшн: от концепции до успешной реализации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе