ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДОВАННЫХ УЧЕБНИКОВ СОКРАЩАЮТ

28 февраля Научно-методический совет по учебникам при Минобрнауки России рассмотрел поступившие от различных издательств учебники согласно новому порядку включения в перечень. Всего на рассмотрение было принято 1505 учебников от 26 организаций. Однако по результатам обсуждения Совет принял решение не рекомендовать к включению в перечень 136 учебников. Таким образом, по сравнению с действующим сейчас перечнем общее количество учебников сократится почти в два с половиной раза. 

Теперь, учитывая рекомендации Совета, Минобрнауки России подготовит Приказ об утверждении федерального перечня учебников. Порядок формирования федеральных перечней учебников был изменен в сентябре 2013 года. В первую очередь это связано с новым законом «Об образовании в Российской Федерации», который вступил в силу с 1 сентября 2013 года. Законом закреплено, что общеобразовательные учреждения имеют право использовать в образовательном процессе только те учебники, которые входят в федеральный перечень учебников. Раньше он формировался по результатам двух экспертиз  – научной и педагогической. При этом существовала только функция включения в перечень, и не было предусмотрено возможности исключения. Существовавший перечень насчитывал около трех тысяч учебников. Согласно новому порядку в федеральный перечень включаются учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам, создаваемым Министерством образования и науки Российской Федерации, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной, педагогической, общественной, а также по ряду учебников – этнокультурной и региональной экспертиз. В состав Совета представители общественных и образовательных организаций, которые оценивают все поступившие материалы на соответствие установленной процедуре. В федеральный перечень учебников включаются учебники, отвечающие следующим требованиям:   учебники должны соответствовать нормам Конституции Российской Федерации и требованиям

законодательства страны, требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), иметь положительные экспертные заключения по итогам проведения всех экспертиз; 

в федеральный перечень включаются учебники, представляющие завершенную предметную ли-

нию учебников. Это означает, что материал в учебниках по конкретному предмету должен быть изложен на единой методологической основе, в единой последовательности и обеспечивать преемственность изучения учебного предмета или предметной области на соответствующем уровне общего образования.  каждый учебник должен сопровождаться специальной методической литературой для учителя, т.е. учебным изданием, содержащим материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета (его раздела, части) или воспитания. Это позволит педагогу делать более осознанный выбор учебника и качественно готовиться к проведению уроков; 

учебники, входящие в федеральный перечень, в обязательном порядке должны иметь электрон-

ные приложения, т.е издание дополняющее учебник и представляющее собой структурированную совокупность электронных образовательных ресурсов, предназначенных для применения в образовательном процессе совместно с учебником. 

Федеральный перечень учебников будет формироваться раз в три года. Ежегодный пересмотр перечня, как это было раньше, видится неэффективным. Еще одно новшество – процедура исключения учебника из перечня. Новый порядок формирования перечня существенно повышает информационную открытость проведения экспертизы и формирования перечня: сняты все ограничения по анонимности экспертов. Вся информация по учебникам, включая экспертные заключения, будет размещена на специальном интернет-ресурсе научно-методического совета по учебникам. 

Федеральный перечень учебников будет утвержден к 1 апреля 2014 года. Планируется, что учебники, отобранные по новому порядку, поступят в общеобразовательные учреждения к 2014/2015 учебном году. Учебники, которые были приобретены образовательными учреждениями в этом году или раньше, также будут использоваться, пока не истечет срок износа (в среднем он составляет пять лет).

БИБЛИОТЕКА ТЕХНИКУМА

Библиотека является важным структурным подразделением техникума, обеспечивающим учебновоспитательный процесс литературой, учебниками, информационными источниками и призванным способствовать созданию оптимальных условий для решения образовательных и воспитательных задач учреждения путем реализации информационной, культурной и образовательной функции.

Библиотека и читальный зал техникума расположены по адресу: Липецкая область, г. Лебедянь, ул. Студенческая, 12 График работы:

понедельник – пятница с 8:00 до 16:00 суббота, воскресение – выходной E–mail: ltet.biblioteka@mail.ru Сотрудники библиотеки:

Ведущий библиотекарь – Пономарева Татьяна Николаевна

Библиотекарь – Печенина Светлана Николаевна

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕКИ

-               полное и оперативное обслуживание студентов, преподавателей, сотрудников техникума;

-               формирование библиотечного фонда в соответствии с образовательными базовыми программами;

-               участие в воспитательной и гуманитарно-просветительской деятельности, формирование у студентов гражданской позиции, профессиональных интересов, пропаганда культурного наследия. Число посадочных мест в читальном зале – 15 человек.

В библиотеке имеются компьютеры, доступ к сети Интернет и электронным пособиям по дисциплинам. 

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд составляет 30828 экземпляров, он представлен учебной, учебнометодической,            научно-популярной,     нормативносправочной, и художественной литературой. Библиотека обладает справочно-информационным фондом, в ней имеются: справочники, словари, энциклопедии, другая литература. Большое внимание уделяется работе по совершенствованию библиотечного фонда, так как это является важнейшим условием эффективности учебновоспитательного процесса. Библиотечный фонд укомплектован по блокам дисциплин учебной и учебнометодической литературой с учетом степени новизны и качества. Формирование фонда библиотеки осуществляется на основе изучения учебных планов и программ, контингента обучающихся, их распределения по специальностям и формам обучения и нормам книгообеспеченности. 

МАССОВО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В работе библиотеки большое внимание уделяется такой форме работы как наглядность. В связи с этим библиотека ведет большую работу по оформлению книжных выставок и обзоров у книжной выставке.  В сентябре библиотека проводит мероприятия по адаптации для групп нового приема, а также анкетирование студентов для изучения читательских интересов. Проводить беседы с вновь записавшимися читателями о культуре чтения книг. Для каждой группы проводятся отдельные занятия в библиотеке, где студенты знакомятся с фондом, с правилами пользования библиотекой. Такие же занятия проводятся для студентов заочного отделения.  В своей работе библиотека большое внимание, уделяет работе с литературой по краеведению, продолжая работать в рамках проекта «Отчий край – частица России». Способствует формированию у молодѐжи интереса к истории родного края, отечества. Библиотека ведѐт тесную связь в работе с участники местного отделения Союза писателей «Воинское содружество», лебедянского Литературного клуба.

 Библиотека активно ведет работу по продвижению художественной литературы среди учащихся, старается привлечь учащихся к чтению высокохудожественной литературы.

Октябрь 2013

ВЫНОСИМ НА ОБСУЖДЕНИЕ

Выносится на обсуждение  график по подготовке к Государственной итоговой аттестации, прохождению преддипломной практики,  выполнению и защите ВКР

Примерный график

Примерный график

ПОЛОЖЕНИЕ О МЕДИАТЕКЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА  Г(О)БОУ СПО «ЛЕБЕДЯНСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  ТЕХНИКУМ» (проект)

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Положение разработано на основе Гражданского кодекса РФ, Законов РФ «Об образовании» и «О библиотечном деле».

Медиатека является составной частью методического кабинета.

Медиатека обладает фондом разнообразной литературы, видеоматериалами, CD-дисками, которые предоставляются во временное пользование преподавателям техникума. Медиатека является центром педагогической  информации техникума, осуществляет свою деятельность в соответствии с основными направлениями развития образования в техникуме.

Медиатека создана для оказания помощи преподавателям - по внедрению и пропаганде передового педагогического  опыта и инноваций в области образования, внедрению новых информационных технологий в образовательный и управленческий процессы, созданию электронного методического кабинета, банка данных педагогической информации.

Медиатека доступна и бесплатна для пользователей: студентов, преподавателей и других работников техникума.

Порядок доступа к медиа-фондам и другой информации, перечень основных услуг и условия их предоставления определяется правилами пользования медиатекой.

2. ЗАДАЧИ  МЕДИАТЕКИ

Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем информационнобиблиографического обслуживания студентов, преподавателей и других категорий читателей.

Формирование у читателей навыков независимого пользователя: обучение пользованию различными носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации.

Сбор, накопление, обработка, систематизация педагогической информации и доведение ее до студентов, учителей, родителей, руководства техникума.

Выявление информационных потребностей и осуществление услуг по удовлетворению запросов пользователей (студенты, преподаватели, администрация техникума, родители).

Компьютерная каталогизация и обработка информационных средств (книг, видеоматериалов, электронных презентаций, информации на электронных носителях и пр.).

Осуществление взаимодействия с образовательными учреждениями Лебедянского муниципального района, по обмену информацией и накопление собственного банка педагогической информации.

Организация консультаций пользователей  методике нахождения и получения информации из различных носителей.

3. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ МЕДИАТЕКИ

Распространение знаний и другой информации, формирующей информационную культуру студентов, участие в образовательном процессе. Основные функции медиатеки: кумулятивная (сбор информации); депозитарная (хранение информации); коммуникативная (выдача информации); образовательная, культурная.

-               Формирование фонда в соответствии с образовательными программами техникума. Фонд медиатеки состоит из книг, периодических изданий, брошюр, материалов на электронных носителях, исследовательских работ, работ поискового характера, научно- и учебно-исследовательских работ.  -  Ведение справочно-библиографического аппарата: каталога на электронных носителях, справочно -информационного фонда.

-               Информационно-библиографическое обслуживание студентов, преподавателей, родителей, консультирование читателей при поиске информации.

Аналитическая и методическая работа по совершенствованию основных направлений деятельности медиатеки с целью внедрения новых информационных технологий, организационных форм и методов работы.

Информационное обслуживание с учетом специфики техникумы и  запросов читателей. Ознакомление с методикой получения информации, хранящейся на различных носителях.

Ведение необходимой документации по учету фонда оценочных средств преподавателей и фонда информационных ресурсов на электронных носителях; по обслуживанию  преподавателей в соответствии с установленным порядком.

Исключение из фонда медиатеки, перераспределение и реализация непрофильной и излишней (дублетной) литературы в соответствии с действующими нормативными правовыми актами.

Формирование актива, привлечение преподавателей к управлению медиатекой (и ее подразделений).

Создание базы данных методической литературы.

Создание баз данных ресурсов сети Интернет.

Организация работы по сохранности фонда оценочных средств..

Создание электронного методического кабинета, банка информации, как основы техникумовской информационной сети.

Создавать пароль своей учетной записи.

ПОЛОЖЕНИЕ О МЕДИАТЕКЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА  Г(О)БОУ СПО «ЛЕБЕДЯНСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  ТЕХНИКУМ» (проект)

5. ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ,

Контроль за деятельностью медиатеки осуществляет директор техникума, который утверждает нормативные и технологические документы, планы и отчеты о работе медиатеки.

За организацию работы и результаты деятельности медиатеки отвечает методист.

6. МЕРЫ ПО СОХРАННОСТИ ФОНДА МЕДИАТЕКИ

Ответственность за комплектование, учет и сохранность информационных материалов несет методист.

Контроль за сохранностью информационных материалов преподаватели и сотрудники техникума – пользователи медиатеки.

Права и обязанности методиста, методист имеет право: самостоятельно выбирать формы, средства и методы информационного обслуживания образовательного и воспитательного процессов в соответствии с целями и задачами, указанными в Уставе техникума. проводить в установленном порядке уроки информационной культуры; определять источники комплектования информационных ресурсов; изымать и реализовывать документы из фондов медиатеки;

определять в соответствии с правилами пользования медиатеки  и по согласованию с бухгалтерией

виды и размеры компенсации ущерба, нанесенного пользователями медиатеки; Методист обязан:

обеспечить пользователям возможность работы с информационными ресурсами; информировать пользователей о видах предоставляемых услуг; обеспечить научную организацию фондов и каталогов;

формировать фонды в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебных изданий, образовательными программами техникумы, потребностями и запросами всех категорий пользователей; совершенствовать информационно-библиографическое обслуживание пользователей; обеспечивать сохранность носителей информации, их систематизацию, размещение и хранение; обеспечивать режим работы в соответствии с потребностями пользователей и работой техникума; отчитываться в установленном порядке перед руководителем техникума; повышать свою квалификацию.

4. ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ МЕДИАТЕКОЙ

Пользователем медиатеки может быть любой посетитель, являющийся студентом или сотрудником Г(О)БОУ СПО «Лебедянский торгово-экономический техникум».

Пользователи медиатеки имеют право: получать полную информацию о составе фонда медиатеки, информационных ресурсах и предоставляемых медиатекой услугах;

пользоваться справочно-библиографическим аппаратом медиатеки; получать консультационную помощь в поиске и выборе источников информации;

получать во временное пользование печатные издания, а также любой из имеющихся в медиатеке и не занятый на данный момент другим пользователем CD-диск с программным обеспечением, продлевать срок пользования документами;

получать тематические, фактографические, уточняющие и библиографические   справки на основе фонда медиатеки;

получать консультационную помощь в работе с информацией при пользовании электронным и иным оборудованием; участвовать в мероприятиях, проводимых методическим кабинетом.

Пользователи медиатеки обязаны:

соблюдать правила пользования медиатекой;

бережно относиться к произведениям  печати, оборудованию, инвентарю;

поддерживать порядок расстановки документов в открытом доступе  медиатеки, расположения кар-

точек в каталогах и картотеках; убедиться при получении необходимых носителей в отсутствии дефектов, а при их обнаружении

проинформировать об этом методиста;      возвращать документы в медиатеку в установленные сроки;

заменять документы  медиатеки в случае их утраты или порчи им равноценными,  либо компенсиро-

вать ущерб  в размере,  установленном  правилами пользования медиатекой; полностью рассчитаться с медиатекой по истечении срока обучения или работы в техникуме.

Порядок пользования компьютером:

пользователь должен иметь навыки работы с компьютерной, видеотехникой и выполнять все ин-

струкции и указания методиста; пользователь может занять рабочее место только с разрешения методиста;

включение и выключение любого оборудования медиатеки производится только методистом; пользователь должен бережно обращаться с оборудованием, программными продуктами и получен-

ным для работы компакт-диском, видеокассетой, слайдом и по окончании работы сдать их методисту; об окончании работы необходимо сообщить методисту;

Запрещено подключать к компьютеру не проверенные на отсутствие вирусов носители.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ 

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КРЯЖЕВА М.А.

В условиях переориентации процесса обучения от освоения системы предметных знаний, преподносимых учащимся в готовом виде, к развитию личности учащегося средствами учебного предмета, целесообразным становит-ся системный подход к использованию информационных и коммуникационных технологий. При таком подходе к обучению естествознанию возможно созда-ние ситуаций, побуждающих учащихся к самостоятельной учебной деятельно-сти и исследовательской работе с использованием ИКТ, что позволит расши-рить Диапазон творческой деятельности учащихся.

Методика применения ИКТ при обучении естествознанию на основе ин-теграции и особой роли самостоятельной работы учащихся оказывает влияние на все сферы личности учащихся и способствует формированию у них пред-ставлений о методах научного познания, развитию естественно-научного мыш-ления и формированию компетентности в области решения естественно-научных задач, ИКТ - компетентности.

Согласно Государственному стандарту среднего (полного) общего образо-вания по естествознанию, цели курса формулируются следующим образом:

•       освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и ме-тодах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на наши представления о природе, на развитие техники и технологий;

•       овладение умениями применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественно-научной информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Ин-тернета и научно-популярных статьях, осознанного определения соб-ственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;

•       развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явле-ний, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;

•       воспитание убежденности в познаваемости мира и возможности исполь-зования достижений естественных наук для развития цивилизации; осо-знанного отношения к реальности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

•       применение естественно-научных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, энерго-сбережения, защиты окружающей среды.

Новая система образования ориентирована на выработку у студентов об-щих и профессиональных компетенций.

Возникла необходимость развития творческой личности будущего специ-алиста.

Одной из форм работы со студентами на уроках естествознания и во вне-урочное время является^ организация творчески-исследовательской деятельности.

Как преподаватель, в своей деятельности со сту дентами техникума я за-нимаюсь учебноисследовательской работой, что способствует развитию твор-ческого мышления, деловой активности, самореализации студентов. В связи с этим студентов необходимо научить работать с документами, учебниками, словарями, справочной литературой; составлять план, тезисы, работать над ре-фератом, как одним из видов исследовательской деятельности.

Работа по проектно - исследовательской деятельности на занятиях есте-ствознания спланирована на два семестра.

В первом семестре основное внимание уделяется выявлению творче-ских способностей студентов. Для этого студентам предлагается следующее за-дание: придумать какой-нибудь необычный рисунок на основе кружочка. Обычный кружок. Результат этой работы самый разнообразный: лицо человека, помидор, солнце, луна, вишня...стандартные ответы. Сыр, след неизвестного животного, стаи вирусов под микроскопом - не стандартные ответы.

Другой эксперимент позволяет выявить творчески одарѐнных студентов и интеллектуально одарѐнных. Эксперимент состоит из трѐх заданий, различных по своему характеру.

Первое задание - это серия задач различной сложности, из которых сту-денты выбирают любые две. После того как задачи будут решены, испытуемые могут переходить к следующему заданию, либо продолжить решение задач.

Второе задание творческого характера: например, придумать необыч-ной формы фрукты и т.д. Как и в предыдущем задании, испытуемые выполня-ют два задания, затем переходят к следующему, либо продолжают здесь же.

Третье задание - расшифровать два предложения из данного текста. И здесь, как и в первых двух случаях, после расшифровки двух предложений да-ѐтся возможность: либо дальше продолжить, либо прекратить работу.

Такие простые эксперименты помогают условно разделить студентов на творчески одарѐнных - это тех, которые продолжали фантазировать, и интеллектуально одарѐнных - это тех, которые решали различной сложности задачи и расшифровывали текст. За этой разной одарѐнностью стоит разная личность.

Для развития творческих и интеллектуальных способностей, в основном, использую время, отведѐнное на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы. Творческим студентам предлагаю, например, такие пробные проектные задания: написать сочинение, придумать сказку, рекламу, составить кроссворд, ребус, изобразить с помощью рисунка изученную тему, написать заметку в га-зету или выпустить газету.

Интеллектуалы получают задания немного другого характера: подгото-вить выступление для теоретической конференции, написать реферат, сообще-ние, составить историческую и биографическую справки, составить тест...

КРЯЖЕВА М.А.

Во втором семестре перехожу к обучению проектно - исследователь-ской деятельности, решая  следующую задачу: создать условия для включения студента в деятельность, направленную на самостоятельное выдвижение гипо-тез и на поиск их доказательств с помощью исследования.

Предлагаю студентам выполнить простейшие проекты в виде презента-ции в программе PowerPoint.

Метод проектов позволяет удачно сочетать признаки исследовательских, творческих, информационных проектов и одновременно ориентирован на междисциплинарные связи. Для студента создаются благоприятные условия само-стоятельной творческой работы за домашним компьютером. Используя Интернет, студент расширяет виды учебной деятельности (поиск и обработка инфор-мации по предмету), предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией, дает возможности для профессионального роста, открывает новые творческие возможности: обучающие программы, учебные игры и тесты по предмету.

Как правило, те студенты, которые занимают призовые места в конкур-сах, успешно учатся, принимают активное участие в научно-исследовательской деятельности. Применение в учебно-воспитательном процессе метода проектов позволяет студентам раскрыться, творчески подойти к изучаемым дисциплинам, создавать свои творческие проекты.

Важнейшим условием эффективности самостоятельной работы студентов является разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса. К такому комплексу следует отнести тексты лекций, с которыми студент может

ознакомиться во внеаудиторное время, учебные и методические пособия, банки заданий и ситуационных задач, сформулированных на основе реальных данных.

Организация творчески-исследовательской деятельности в техникуме поз-воляет развивать у студентов познавательные интересы, самостоятельность, си -стематизировать, обобщать, углублять знания в определенной области учебной дисциплины и учит их применять на практике.

Продуктом исследовательской деятельности является творческая учебно-исследовательская работа. Можно выделить пять видов творческих исследовательских работ:

Реферативные- работы, в основу которых входят сбор и представление информации по избранной теме. Суть реферативной работы - в выборе матери-ала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему. Специфика реферата заключается в том, что в нем нет развернутых доказа-тельств, сравнений, рассуждений.

Экспериментальные - творческие работы, написанные на основе выполне-ния эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Данные работы носят скорее иллюстративные характер, предполагают самостоя-тельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

Проектные -творческие работы, в основу которых входят достижение и описание заранее спланированного результата по решению какой-либо пробле-мы, значимой для участников проекта.

Описательные - творческие работы, направленные на наблюдение и каче-ственное описание какоголибо явления. Данные работы могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количе-ственной методики исследования.

Исследовательские -творческие работы, выполненные с помощью кор-ректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании кото-рого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенно-стью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.

Элементы исследовательской деятельности студентов ввожу постепенно:

•       знакомство с методами научного исследования;

•       индивидуальные предметные задания для написания рефератов, докла-дов;

•       введение элементов творческого поиска при выполнении лабораторных и практических работ;

•       самостоятельная работа студентов по отдельным разделам учебного ма-териала;

•       непосредственное исследование какого-либо процесса, явления. Считаю на завершающем этапе становления творческой личности студента

актуальны следующие формы и виды работы:

•       введение в задание специальных разделов, связанных с решением творче-ских задач;

•       проведение научно-учебных семинаров;

•       выступление с докладами на студенческих конференциях.

В процессе учебно-исследовательской работы необходимо тщательно планировать и контролировать работу студента, а именно: подобрать тему работы, определить задачи и методы выполнения работ, цель исследования, ве-сти наблюдение за ходом работы, оказывать помощь в случае возникновения каких - либо затруднений, установить формы отчетности, объем работ, сроки ее изготовления, критерии оценки, поощрения и т.д.

Использование учебно-исследовательской составляющей на учебных за-нятиях при изучении нового материала, при систематизации и обобщении знаний по уже изученной теме, при проведении лабораторных опытов и практиче-ских работ стимулирует творческую активность учащихся. Поиск материала, разработка рефератов и создание учащимися презентаций по заданным темам учит будущего исследователя отбирать, излагать, систематизировать, анализировать и обобщать информацию, планировать свою деятельность, делать выводы.

Таким образом, учебное исследование является способом творческого обу-чения, которое спроектировано в соответствии с моделью научного исследования, позволяет построить образовательный процесс на деятельностной основе.

ЭКСКУРСИЯ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА НАГЛЯДНОСТИ МАЛЫШЕВА Л.В.

Основу познавательной деятельности боту, закрепляющую экскурсионный материэкскурсантов положен принцип наглядности, ал. Перед экскурсией студентам ставятся цекоторый реализуется: в показе объектов ли, задачи, план, вопросы. После экскурсии (зрительная наглядность); в использовании каждый студент составляет отчет по плану с экспонатов «портфеля экскурсовода»; в де- выводами. монстрации производственных процессов Экскурсовод осуществляет две педагоги-

(звуковая наглядность) и т.д.                                  ческие задачи: дидактическую — вооружение

Любая экскурсия для студента- экскурсантов знаниями и воспитательную — закрепление теоретических знаний. Я приме- формирование мировоззрения, норм поведеняю экскурсии на таких дисциплинах как ния и речевого этикета. Помимо рассказа экс«Основы коммерческой деятельности», курсовода словесное начало в экскурсии «Метрология, стандартизация, сертифика- находит свое выражение в ответах на вопроция» и в модуле «Основы управления ассор- сы экскурсантов, репликах экскурсовода и оттиментом товаров». Важной частью педагоги- ветах на реплики экскурсантов, во вступического процесса, который протекает в ходе тельном слове и заключительной части, при экскурсии, является осмысление экскурсион- демонстрации экспонатов «портфеля экскурной информации. В ходе такого осмысления в совода». В ходе экскурсии происходит нарассознании экскурсантов происходят различные тание рассказа от устной информации к зримыслительные операции - сравнение с ранее тельной, от зрительных впечатлений - к слоувиденным и услышанным, сопоставление весным оценкам и выводам. Рассказ на эксданного объекта с другим, выделение главно- курсии в полном объеме готовится заранее. го и второстепенного, обобщение, выводы. Неправильно рассматривать рассказ экскурДругая задача экскурсии как педагогического совода как импровизацию, т.е. произведение, процесса - для самостоятельного наблюде- содержание и языковые особенности которония объектов. Экскурсия своей наглядностью, го формируются исключительно в момент его методическими приемами показа, формами исполнения. В то же время это не означает, рассказа способствует активизации экскур- что в рассказе экскурсовода не может быть сантов.  Важное место в экскурсионном про- экспромта. Педагогический экскурсионный цессе занимает организаторская работа экс- процесс основан на дидактических принцикурсовода, проводимая на протяжении всего пах, которые определяют содержание, оргамаршрута с момента посадки группы в экскур- низацию и методику обучения экскурсантов. К сионный автобус, с первых шагов в пешеход- числу этих принципов относят: научность, ной экскурсии. Организуя экскурсантов, экс- идейность, связь с жизнью, доступность, сикурсовод выполняет обязанности педагога. стемность, доходчивость и убедительность. Важной частью экскурсии как педагогического Как и во всяком педагогическом процессе, в процесса является послеэкскурсионная рабо- экскурсии участвуют две стороны: обучающий та экскурсовода. Перед экскурсоводом ста- экскурсовод и обучаемые экскурсанты. Эксвится задача - превратить окончание экскур- курсовод сообщает знания по определенной сии в начало самостоятельной домашней ра- теме, экскурсанты эти знания воспринимают. боты ее участников по закреплению и углуб- Взаимодействие этих двух сторон является лению полученных знаний.  основой педагогического процесса. Экскурсо-

В педагогической деятельности экскурсо- вод во взаимоотношениях с аудиторией исвода различают этапы: 1) подготовку экскур- пользует методику педагогического воздейсовода и группы к экскурсии; 2) проведение ствия.

самой экскурсии; 3) послеэкскурсионную ра- Выводы. 1 .Всякая экскурсия ставит своей задачей - продемонстрировать заранее подобранные объекты и обогатить при этом определенными впечатлениями, в основном зрительными. Именно это составляет суть экскурсии как особой формы культурнопросветительной работы. 2.Педагогические принципы обучения и воспитания представляют собой фундамент экскурсий. Наличие основных элементов педагогики в ходе проведения экскурсий позволяет определить ее как педагогический процесс. Профессиональное мастерство экскурсовода может быть признано одним из видов педагогического мастерства, а сам экскурсовод определен как педагог, деятельность которого ставит своей главной задачей обучение и воспитание люде**, формирование личности, ее знаний и убеждений. Важной частью педагогического мастерства экскурсовода является педагогическая техника.  

       ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ