«Информационно-образовательной среды в школе как средство повышения качества образования»

МОУ ИРМО «Малоголоустненская СОШ»

«Информационно-образовательной среды в школе как средство повышения качества образования»

                                                          Подготовила:

                                                                           Кириленко Т.А.,

зам. директора по УВР

2014 г.

 Тема: «информационно-образовательной среды в школе как средство повышения качества образования»

Уважаемые коллеги!  Мы продолжаем работу методического дня и предлагаем вам по участвовать в работе «Круглого стола» , где будут обсуждаться вопросы  «Использования информационно-образовательной среды в школе,  как средство повышения качества образования». Вашему вниманию будут предложены выступления учителей школы по данной тематике «Из опыта работы».

 1 слайд  Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. В настоящее время  мы представляем

 2 слайд  -качество образования как процесс  и качество образования как его результат. Исходя из этого, качество образовательного процесса (уровень его организации, адекватность методов и средств обучения, квалификация преподавателей

 3 слайд Понятия "образовательные результаты" в современной педагогической психологии и дидактике  определяется как возрастание мотивационных, операциональных и когнитивных ресурсов личности, которые в совокупности составляют готовность к решению значимых для нее проблем.

 4 слайд  Развитию мотивационного потенциала (ценностных ориентации, потребностей и интересов) соответствуют личностные образовательные результаты, операциональных ресурсов (освоенные способы деятельности) — метапредметные. Когнитивные возможности (знания) соотносятся, как правило, с предметными результатами образования. . Совокупность этих результатов можно охарактеризовать в рамках принятого сейчас в мировой образовательной практике компетентностного подхода. Образовательные результаты   представляют собой ключевые компетенции.
 Итак , ориентация на новые образовательные результаты влечет за собой существенные изменения. Прежде всего, актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности обучаемых.

 5 слайд   Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и овладение способами этого усвоения, развитие познавательных потребностей и творческого потенциала обучающихся.

 6 слайд   Как показывают проведенные психолого-педагогические и дидактические исследования (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), необходимым потенциалом обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д. Таким образом, следует говорить о формировании во многом новой среды обучения.

 7 слайд    Школьная среда, чем она разнообразнее   , тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни.

Выделим две основные идеи.

Во-первых, необходимость  что использование средств ИКТ .

Во-вторых, требование индивидуализировать обучение, адаптировать его к познавательным потребностям и интересам обучаемых. И эту проблему достаточно эффективно могут решить ИКТ.

Компоненты  среды обучения

 8 слайд    Компоненты среды обучения разделяются на две категории: субъекты и объекты. Субъектами образовательного процесса являются обучаемые и преподаватели. Объектами — средства обучения и инструменты учебной деятельности, методики, материальная база, область управления педагогическим процессом, способы коммуникации (организационно-управленческий, разъяснительно-мотивационный, ответно-поведенческий, технический, эмоциональный). Объекты — это те носители информации и учебные действия, которые, будучи усвоены и преобразованы сознанием субъектов, превращаются в процессе учебной деятельности в качества личности — мировоззрение, систему ценностей и смыслов, убеждения, компетенции и т.д.

 9 слайд    Источники  Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебой информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, ресурсы Интернета и т.д.

10 слайд   Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д.,

11 слайд  как средства коммуникаций — локальные компьютерные сети или Интернет. Среду, складывающуюся на основе средств информационно-коммуникационных технологий, будем далее называть информационно-коммуникационной образовательной средой (ИКОС).

12 слайд   В таких условиях изменяются роли субъектов: в центре обучения оказывается сам обучающийся — его мотивы, цели, его психологические особенности. Все методические решения (организация учебного материала, использованные приемы, способы, упражнения и т.д.) преломляются через призму личности обучаемого — его потребностей, способностей, активности, интеллекта и др.
Ключевым компонентом в ИКОС является компьютер. Он становится средством и обработки информации, и коммуникации, и обновления знаний, самореализации обучаемых. В то же время это и инструмент для проведения учебных экспериментов, проектирования и конструирования. Включение компьютеров в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых при преподавании различных дисциплин, новые информационные технологии изменяют учебную среду.

 Итак -

13 слайд      Какие новые качества приобретает учебный процесс, какие новые образовательные результаты могут быть получены?

Возрастает интерес обучающихся  к учебному процессу

Научность в преподавании

Наглядность

Доступность

Новизна

Вариативность

Интерес

Мотивация учителя и ученика

Эффективность обучения

Формирование ИКТ-компетенции

Модернизация педагогических технологий

Используя ИКТ , мы достигаем более яркого и образного усвоения нового учебного материала.

14 слайд Сегодня мы рассмотрим некоторые направления деятельности использования информационных технологий в образовательном процессе.

Слайд 15.  Информатизация образования  в школе идёт по двум направлениям: это информатизация управления образовательным процессом  и информатизация самого образовательного процесса:

Первое направление характеризуется созданием и внедрением автоматизированных информационно-аналитических систем, призванных обеспечить необходимой информацией процесс принятия управленческих решений. Перевод информации о ходе учебно-воспитательного процесса, о состоянии учебно-материальной базы, об уровне профессиональной компетенции педагогов в электронный формат позволяет уменьшить время доступа и время извлечения нужных материалов, сделать более удобной форму предоставления информации, увеличить её объём и качество  « Программа Хронограф» , КПМО

Второе направление характеризуется включением в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий в качестве средства обучения, воспитания и развития школьников, а также средства обеспечения профессиональной деятельности учителя. Информатизация образовательного процесса способствует формированию ряда ключевых компетенций, таких как ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные.

16 слайд Основная задача создания   инфрмационной образовательной среды в школе  - повышение качества образования, что не разрывно связано с методической темой школы:   « Повышение качества образования через использование современных инновационных  технологий и совершенствование профессиональной компетенции педагогов»

Одной из актуальных проблем информатизации образования является проблема управления этим процессом. Эффективность управления процессом информатизации в нашей школе обеспечивается взаимодействием субъектов педагогического процесса, которые совместно вырабатывают и реализуют управленческие решения с целью достижения оптимального результата. Мы стремимся привлечь к управлению информатизацией как можно больше взрослых и детей.
Структура  информационного управления в школе  выглядит следующим образом:

Как следует из схемы, серьезнейшая работа возлагается на заместителя директора по УВР. Он отвечает за развитие процессов информатизации; обеспечивает информационный обмен между школой и методическим советом; организует обучение педагогического коллектива в области информационных технологий. Одна из прямых обязанностей данного заместителя - оказание консультационной помощи коллегам (учителям и администрации) в области ИТ.
 Деятельность данного заместителя директора должна способствовать повышению эффективности управления, так как он является организатором и координатором процессов информатизации не только в отношении учебно-воспитательного процесса, но и непосредственно в самом управлении образовательным учреждением.
Вторым не менее важным звеном в структуре управления процессом информатизации является школьная команда, куда входят специалисты, способные управлять всеми элементами процесса информатизации. Это директор школы (финансовое обеспечение), заместитель директора по УВР  (общее руководство), учитель информатики (техническое обеспечение школьного сайта, дистанционные олимпиады и конкурсы), заместитель по методической работе (повышение ИКТ-компетентности педагогов), В основе управления – программа информатизации, где задействованы все субъекты процесса информатизации.

Наши  управленческие действия

• Диагностика.
• Реализация принципа открытости.
• Организация системы внутришкольного повышения ИКТ – компетентности педагогов.
• Рефлексия.

Остановимся подробнее на каждом из них.
Диагностика:
В нашей школе мы осуществляем диагностику по 4 направлениям

 1) диагностику состояния информатизации

 2) диагностику образовательных потребностей педагогов

3) диагностику влияния ИКТ на повышение качества образования

 4) диагностика эффективности применения ИКТ на уроке

Результаты :

1.Уровень состояние компьютерного парка-  достаточно высокий уровень

23 компьютера, 4 ноутбука,15 мультимедийных проектора, 2 интерактивные доски, 6 принтеров. акустическая система, видиокамера,2 вебкамеры.

В школе создана локальная сеть в кабинете информатики , каб. завуча, работает  сайт.

Созданы административные сетевые ресурсы для электронного документооборота (ресурс Хронограф, КПМО, школьный модуль  предназначенный для внутреннего и внешнего  документооборота, сетевой ресурс «почта», назначение которого - внешний документооборот .

2. Диагностика состояния информатизации позволила нам выявить, что количество учителей, имеющих дома компьютер составляет-95,4%

3.   81, 8%  педагогов применяет  ИКТ в обучении .Изменились, «продвинулись вперед» образовательные потребности учителей.

68 % педагогов школы повышают свой профессиональный уровень, самообразования участвуя в различных педагогических сообществах (Учительский портал», сеть творческих учителей, « Образовательный портал « Мой университет» , « Методисты» где имеют   возможность-

-обучаться и приобретать знания, умения и качества, необходимые современному человеку;

-получать самую современную информацию по интересующей теме;

-получать квалифицированные консультации и советы экспертов;

-иметь доступ к методической базе разработок;

-общаться с коллегами на различных форумах;

-публиковать свои материалы;

-принимать участие в обсуждении опубликованных   материалов;

-участвовать в профессиональных конкурсах

Но наиболее интересная и показательная для нас - диагностика влияния ИКТ на повышение качества образования (а именно качества процесса и качества результата).
4. Качество процесса – это то, как на уроке мобилизуется внимание, память, мышление, стимулируется интерес, активность и вовлеченность в урок. ( Влияние ИКТ на качество процесса детьми оценено достаточно высоко (78-92%). Как следует из анкет, наиболее высоко дети оценивают повышение интереса к отдельным видам работы, связанной с использованием ИКТ, повышение активности, вовлеченности в урок. При этом, для учащихся старших классов интерес и вовлеченность в урок не так важны, как развитие способностей к самостоятельной деятельности в условиях информационного общества, исследовательская деятельность.

5.  Качества результата – успеваемость, творческие достижения, развитие.

Анализ учебных достижений  за 3 последних года имеет положительную динамику

С использованием сети Интернет обучающиеся имеют возможность обучаться  в дистанционной школе по информатике.

 Творческие достижения и развитие  - используя информационно-коммуникационные технологии ученики 1-11 классов имеют возможность участвовать в различных дистанционных интеллектуальных конкурсах и викторинах. состязаниях. Каждое дистанционное мероприятие –это очередная ступень к вершине знаний, ключ к успеху, развитию.

Всероссийская предметная  олимпиада  «Олимпус»- 3 победителя (участие принимаюи 119 чел)

Международная олимпиада по байкаловедению «Байкал и наследие»-дипломанты

Всероссийский творческий конкурс « Золотое перышко» -диплом участника

Всероссийская олимпиада по русскому языку « Самый грамотный»- дипломы

Всероссийская олимпиада « Муравейник»-6 победителей

Всероссийская игра « КИТ и информационные технологии» -диплом

Межрегиональная интернет  олимпиада по экономике «Знаешь ли ты баайкальский регион»-2 лауреата конкурса

       Педагоги, оценивая положительные изменения в своих учениках  наиболее высоко оценили развитие конструктивного мышления, мобилизацию внимания, активизацию процессов восприятия, памяти, мышления.
Реализация принципа открытости:
Под открытостью в управлении мы понимаем привлечение широкого круга педагогов и учащихся к оценке качественных изменений, происходящих вследствие применения ИКТ в обучении, а также совместную с педагогами выработку управленческих решений.
Оценка влияния ИКТ на качество образования проводилась педколлективом на педсовете « Создание  информационно -образовательной среды школы в соотвествии с ФГОС». Где были выявлены позитивные стороны влияния ИКТ на результаты образовательного процесса ,трудности, проблемы, недостатки и   мотивировало педагогов на  создание модели систематизации методических ресурсов .которая была утверждена на МС .

Модель  создания информационно-образовательной среды

Задачи:

 -оптимизация и модернизация процесса обучения;

-автоматизация управления деятельности школы, обеспечение

электронного документооборота школы;

-распространение и обобщение опыта учителей через интернет

 пространство, создание и использование электронных образовательных

 ресурсов;

использование компьютерных технологий в самостоятельной работе

 обучающихся; вовлечение обучающихся в проектную деятельность,

 участие в дистанционных олимпиадах,

- создание информационной среды для родителей.

Информационно-образовательная среда школы:

  включает в себя:

-совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных,

 коммуникационные каналы, программные продукты и др.)

-культурные и организационные формы информационного взаимодействия

- компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-

познавательных и профессиональных задач с применением информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки

 применения ИКТ

Перечисленные модули, являются основой всей нашей информационно-коммуникационный образовательной среды , что способствует, систематизации образовательного процесса в этой области и существенно влияет на повышение результативности образовательного процесса

Блочно-модульный характер

Модули:

административный модуль;

модуль научно-методического обеспечения;

модуль педагогического сопровождения;

модуль информационного сопровождения всех участников образовательного

 процесса.

В административный модуль входят следующие  подразделения и службы:

директор, кабинеты заместителей директора по учебно-воспитательной

работе, по воспитательной работе, по ОБЖ, по  ХР, учительская,

 секретарь, административно-хозяйственную часть, технические

службы обслуживания здания школы и служба безопасности

Модуль научно-методического обеспечения включает в себя службы

 Методсовета школы и МО. В данный модуль размещаются

 инструктивно-методические документы,

материалы по подготовке к педсоветам, методическим совещаниям,

Положения о различных конкурсах, фестивалях, семинарах для

педагогов, видеоматериалы со школьных мероприятиях и праздниках.

Модуль педагогического сопровождения включает в себя Автомат.Раб. Место учителей.

 Каждый учитель формирует свое

 автоматизированное рабочее место, наполняя его необходимым

методическим, дидактическим, контрольно-оценочным инструментарием.

 АРМ учителя может состоять из элементов: нормативная документация

учителя, портфолио достижений учителя, тематическое и поурочное

 планирование на год, коллекция Цифровых и информационных

 образовательных  ресурсов, контрольно-измерительные материалы

 (тесты, тренажеры, контрольные и самостоятельные работы и т.д.)

Модуль информационного сопровождения всех участников

образовательного процесса включает в себя сайт школы,

 информационно-библиотечный центр, кабинет информатики,

школьный печатный орган – газета «Ветер перемен».

 Мы надеемся, что организация работы по данной модели систематизации управленческих, методических ресурсов повысить результативность качество образования

Рефлексия: Уважаемые коллеги, мы прослушали выступления наших коллег просим вас поделится своими впечатлениями о нашем методическом дне.

Уважаемые коллеги , вы посетили открытые уроки, прослушали выступления наших коллег и убедились в том, что  это  итог  методической  работы по повышению ИКТ-компетентности  педагогов нашей  школы , что дает  ответ на основной волновавший нас вопрос – каково главное назначение компьютера в школе и как он влияет на повышения качества образования. В процессе поиска ответа на этот вопрос мы пришли к выводу, что Одним из приоритетных  направлений для достижения поставленных обществом задач  является информатизация школы, создание информационно-образовательной среды, т.к.  в  современных условиях  без новых информационных технологий уже невозможно представить школу. И сегодня, как никогда ранее, важен переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий во всех областях деятельности школы.