Информационно – коммуникационные технологии в работе
учителя – дефектолога, как способ оптимизации педагогического процесса.
Наш
детский сад посещают дети с нарушениями опорно – двигательного аппарата(70%
-дети с ДЦП, 30% - другие нарушения ОДА).
При
всем разнообразии врожденных и приобретенных заболеваний и повреждений
опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы.
Ведущим в клинической картине является двигательный дефект, который сочетается
с нарушениями познавательных процессов, эмоционально - волевой сферы,
нарушениями речи и других анализаторных систем: зрения, слуха, тактильного и
кинестетического восприятия.
Особенности развития детей:
• Неравномерный,
дисгармоничный характер интеллектуальной недостаточности, т.е. отмечается
недостаточность одних интеллектуальных функций, задержка развития других,
сохранность третьих.
• Неравномерно
сниженный запас сведений и представлений об окружающем. Затруднения познания
окружающего мира в процессе предметно – практической деятельности. Снижение или
отсутствие потребности в познании, общении.
• Различные
формы речевых отклонений (задержка речевого развития, дизартрия и алалия).
•
Нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем.
•
Нарушение мышечного тонуса, ощущений движений. Невозможность произвольных
движений. Наличие насильственных движений. Нарушение равновесия и координации
движений.
• Низкая
работоспособность, замедленность, истощаемость психических процессов, трудности
переключения.
• Повышенная
эмоциональная возбудимость, раздражительность, капризность, расторможенность
или заторможенность. Колебания настроения. Слабость волевых усилий и
мотивации.
В последние годы отмечается увеличение числа детей с данными нарушениями и,
соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути
воспитания и обучения данной категории детей. Известно, что использование в
коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов
предотвращает утомление детей, поддерживает их познавательную активность,
позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение
и значительно повысить эффективность педагогической работы в целом.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют
воспринимать информацию на качественно новом уровне.
Использование информационных компьютерных
технологий предлагает следующий список преимуществ. Доступ к разнообразным источникам
информации - Интернет; возможность опосредованного консультирования и
просвещения; точность и быстрота обработки диагностического материала; большой
интерес детей к современным информационным технологиям (а, следовательно, это
можно использовать для повышения учебной мотивации); наличие компьютерных
развивающих тренажеров; высокое качество и наглядность стимулирующего
материала.
Применение компьютерных технологий позволяет:
·
использовать двуполушарный подход к обучению, когда
словесные методы сочетаются со зрительными;
·
задействовать как визуальный канал восприятия информации
детьми (цветовая палитра, анимационные эффекты), так и аудиальный (звуковые
файлы - дикторский текст, музыка), что помогает детям лучше понять и усвоить
материал;
·
оптимизировать процесс формирования правильной речи,
психических процессов и коррекции их недостатков;
·
интенсифицировать процесс коррекции, а именно, повысить
темп занятия, увеличить долю самостоятельной работы детей.
Каждое
занятие с использованием компьютерных технологий является комплексным, то есть
представляет собой оптимальную комбинацию традиционных и компьютерных средств
коррекционного обучения, отвечающую индивидуальным возможностям и
образовательным потребностям ребёнка.
Помимо
того, обязательным является включение в занятия учителя- дефектолога игр,
направленных на профилактику нарушений зрения и отработку
зрительно-пространственных отношений.
Занятия
с использованием компьютера необходимо проводить, при соблюдении
определенных условий для сбережения здоровья ребенка (соблюдение СанПиНов):
Гигиенические
нормы и рекомендации при организации занятий:
1. Максимальная
одноразовая длительность работы:
Для детей 6 лет 1
-2 групп здоровья 15 минут в день
Для детей 6 лет 3
группы здоровья 10 минут в день
Для детей 5 лет 1
– 2 группы здоровья 10 минут в день
Для детей 5 лет 3
группы здоровья 7 минут в день
- В
течение одного дня допускается проведение не более одного занятия с
использованием компьютера.
- Рекомендуемое
время для занятий с использованием компьютера:
- первая половина
дня – оптимальна
-вторая половина
дня – допустима, однако занятие следует проводить в период второго подъёма
суточной работоспособности, в интервале от 15 ч.30 мин. до 16ч.30мин., после
дневного сна и полдника.
- Рекомендуемая
максимальная кратность работы для детей 6 лет – 2 раза в неделю.
- Рекомендуемые
дни недели для занятий с компьютером: вторник, среда, четверг –
оптимальные; понедельник – допустимый. В первый день недели
работоспособность ещё не достигает желаемого уровня ( нарушение режима в
выходные). В пятницу заниматься на компьютере нежелательно, происходит резкое
снижение работоспособности в силу накопившейся недельной усталости.
- Недопустимо
проводить занятия с компьютером во время, отведённое
для прогулок и дневного отдыха.
НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ - ДЕФЕКТОЛОГА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ:
·
Коррекционно-оздоровительное направление –
игры на развитие общей, мелкой моторики рук.
·
Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
·
Занятия по формированию математических представлений.
·
Работа над развитием и коррекции познавательных процессов
(восприятие, память, внимание, мышление, воображение).
·
Формирование зрительно-пространственных отношений.
·
Сенсорное развитие (цвет, форма, величина).
Организация
занятий с использованием ИКТ:
1. Подготовительный
этап. Направлен на эмоциональную и физическую подготовку ребёнка к
использованию компьютерных игр и упражнений. Проводится гимнастика для глаз,
пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного и моторного анализаторов к
работе. Ребёнок вводится в проблемную ситуацию.
2.
Основной
этап. Решаются поставленные коррекционно – образовательные задачи, отвечающие
целям занятия.
3.
Заключительный
этап. Необходим для совместной, а затем и самостоятельной оценки ребёнком
результатов деятельности, снятия эмоционального, зрительного и мышечного
напряжения
Важное значение имеет правильный подбор компьютерной игры,
который зависит, прежде всего, от физиологических и возрастных возможностей
ребёнка. Учитывая принцип развивающего обучения, и в зависимости от текущих
педагогических задач, рекомендуется чередовать разные компьютерные игры и
упражнения, при этом важно учитывать тип нервной системы, интересы и склонности
ребенка.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ:
Постоянно
пополняется медиатека – собрание образовательных и игровых ресурсов,
заимствованных на сайтах, содержащих коррекционно – развивающую информацию, а
также созданных педагогами нашего учреждения:
-
текстовая (консультации, рекомендации для воспитателей и родителей,
выступления, сценарии, стихи и т.п.);
-
табличная (мониторинг, дифференциальные таблицы, мнемотаблицы и т.п.);
-
графическая (графики обследования, диагностический материал);
-
звуковая (мелодии без слов, песни, стихи, звуки и звукоподражания);
подобраны звуковые файлы по следующим темам:
·
Звуки дома
·
Звуки деятельности человека.
·
Звуки, которые издают животные, птицы.
·
Звуки, которые издают музыкальные
инструменты.
-
видеоинформация (фильмы и клипы);
-
анимация;- картинки;- фотографии;
-
слайд – шоу (презентации по лексическим темам и направлениям коррекционно –
развивающего обучения);
Разработаны авторские презентации, дидактические игры по всем лексическим
темам«Времена года», «Цветы», «Космос», «Птицы», «Животные» и др.
По
математике «Счет», «Количество», «Дни недели» и др.
Презентации
озвучены, включены клипы, сказки, стихи по теме.
Авторские
презентации используем, как на подгрупповых занятиях, так и на индивидуальных
занятиях, в зависимости от поставленных задач и психофизиологических
возможностей детей.
- Нами было апробированы компьютерные игры ипрограммы: «Компьютер
для малышей», «Подготовка к школе»,; «Планета
чисел для малышей»; «Занимательная арифметика»; «Занимательная геометрия»,
«Учимся считать»; «Развиваем мышление»; «Времена года»; «Считаем с Хрюшей»,
«Уроки тетушки Совы», «Двенадцать месяцев», «Лесная школа» и другие.
Представленные компьютерные программы отражают все аспекты работы
с детьми с ограниченными возможностями здоровья; способствуют развитию
когнитивных функций, обогащению словаря, математических и сенсорных
представлений, общему интеллектуальному развитию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.