Информационно-коммуникационные технологии в преподавании истории как условие успешной социализации обучающихся

МахмудоваО.В.

Информационно-коммуникационные технологии в преподавании истории

как условие успешной социализации обучающихся

e-mail:

ФГКОУ Екатеринбургское суворовское военное училище, г. Екатеринбург

Развитие общества сегодня диктует необходимость использо­вать современные технологии во всех сферах жизни. Совре­менная школа не должна отставать от требований времени, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, ду­мающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

Все мы, конечно, постоянно в поиске как сделать труд ре­зультативным, интересным, удовлетворяющим запросам учащихся и современного общества, то есть позволяют создать условия для успешной социализации обучающихся.

В современных условиях всё более широкое раз­витие получили информационно-коммуникационные технологии, которые открывают новые возможности в области образования и выводят на новый качественный уровень средства обучения, пред­назначающиеся для организации и осуществления учебного про­цесса, позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся и облегчают труд преподавателя. Компетентностно ориентированный подход к образованию, не отрицая необходимости формировать знаниевую базу и комплекс навыков и умений, а также  элементов функциональной грамотности, позволяет достичь интегрированного результата.

Что же следует понимать под информационными техноло­гиями? Информационными технологиями традиционно принято называть комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной органи­зации труда людей, занятых обработкой и хранением информации.

В практике обучения информационными технологиями назы­вают все технологии, использующие специальные технические ин­формационные средства (компьютер, аудио, видео).

Среди целей использования информационно-коммуникационных технологий следует отметить поддержание и повышение ка­чества образования, содействие развитию личности, комфортно чувствующей себя в условиях информационного общества, активи­зацию и индивидуализацию процесса обучения, повышения эффек­тивности контроля знаний, оптимизацию труда учителя.

Внедрение данных технологий позволяет решить следующие задачи:

-  находить и обрабатывать информацию;

-  использовать различные источники данных;

-       вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение;

-  выступать публично, литературно выражать свои мысли;

-  сотрудничать и работать в команде;

-  извлекать пользу из образовательного опыта;

-   решать учебные и самообразовательные проблемы.

Одним из преимуществ данных технологий является переакцентирование на методы поисковой и творческой деятельности.

Вобразовательном учреждении необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие возможности:

-   вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;

-   совместной работы в сотрудничестве для решения разнообраз­ных проблем;

-   широкого общения со сверстниками из других школ, регио­нов, стран;

-  свободного доступа к необходимой информации в инфор­мационных центрах всего мира с целью формирования своего соб­ственного независимого аргументированного мнения по различным вопросам.

Использование новых образовательных информационных технологий открывает реальные возможности для построения обра­зовательной системы, основанной на принципах открытого инфор­мационного пространства.

Можно выделить множество сфер применения информаци­онных образовательных технологий в процессе преподавания исто­рии. Однако рассмотрим лишь те, которые получили сегодня наи­большее распространение в российской образовательной практике (схема). Все они по-своему интересны и достаточно эффективны, но требуют приложения времени и усилий для получения ожидае­мого результата.

Во-первых, это использование готовых программных продук­тов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников. В этой области сегодня накоплен достаточно большой опыт. В настоящее время существуют дидактически компьютерные среды и программные комплексы, содержащие справочники, обу­чающие и контролирующие блоки, динамическую графику с кон­кретной тематикой.

Во-вторых, дистанционное обучение. Развитию этой сфере применения информационных образовательных технологий сего­дня уделяют особое внимание. Современные способы обучения, существующие в компьютерных сетях, снимают целый ряд ограни­чений в дистанционном обучении. Имеется возможное наладить обратную связь в процессе обучения, повысить степень усвоения учебных, коммуникативных и личностно-адаптивных компетенций.

В-третьих, проектные образовательные технологии. Пожалуй, это наиболее интересная сфера. Попробовав однажды поработать методом проектов, учителя не могут от него отказаться, так как возможности, которые открываются в этой сфере, позволяют уче­никам учиться с интересом и без принуждения. Создается про­странство для самовыражения ученика в полно объеме. При этом плоды творчества учащихся оказываются востребованными, что существенно повышает интерес к образовательному процессу.

Упомянутые технологии не используются в учебном процес­се независимо друг от друга. Напротив, они постоянно взаимодей­ствуют: в проектных технологиях активно применяются возможно­сти сети Интернет и дистанционного обучения, а без готовых про­граммных продуктов вообще невозможно создать полноценный проект. Области взаимодействия показаны на схеме цифрами 5, 6 и 7. Следует отметить, что только сам учитель может решить, какой сфере отдать пре почтение. Необходимо помнить, что применение в учебном процессе информационных технологий не может заменить учителя. Представляется целесообразным разумное сочетай форм и методов работы с мультимедиатехнологиями других методов обу­чения. Практика показывает, что аналитическое и логическое мыш­ление, творческие и ораторские навыки, повышается уровень исто­рической грамотности. Это выражается в повышении показателей качества успеваемости учащихся.

Ни компьютер сам по себе, ни какое-либо другое средство обучении, не в состоянии заменить педагога, живое слова, непо­средственное общение. Высокие технологии не должны становить­ся целью образовательного процесса, то есть средства обучения не самоцель, а условие эффективной организации учебного процесса, повышения его продуктивности. Главным героем образовательного процесса был и остается ребенок и здесь вполне уместно вспомнить правило врача: «Не навреди!».

Безусловно, выбор рациональных и оптимальных решений при интеграции информационных и образовательных технологий с системных позиций, в первую очередь, основывается на анализе эффективности обучения или образования на базе новой интегри­рованной технологии, т.е. на основе оценки эффективности взаимо­действия педагога и учеников. Особенностью такого взаимодейст­вия является творческая деятельность педагога и учеников, как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, которая во многом зависит не только от профессионализма учителя и знаний учеников, но и от эмоционального настроения, создаваемого в процессе обу­чения, а также от наличия соответствующих стимулов, от условий занятий и многих других факторов.