Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ

Информацию по данной теме подготовила Л.В. Овчинникова, учитель математики МОУ СОШ № 40 г. Липецка.

Информационно-коммуникативные технологии как ресурс образовательного процесса. Цели и задачи использования ИКТ в образовательном процессе. Способы организации работы учащихся с применением ИКТ

Фундаментальной чертой развития человеческой цивилизации является рост производства, потребления и накопления информации в своих целях.

Вся жизнь человека, так или иначе, связана с получением, накоплением и обработкой информации. Вообще, все человеческие знания – накопленная и систематизированная информация. Поэтому в настоящее время внедрение микропроцессорной техники, основ информатики, программирования и ЭВМ в содержание обучения в средней школе является насущной необходимостью.

«Вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники, обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе» - так ставится задача в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы».

Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.

Для жизни и деятельности в информационном обществе необходимо обладать информационной культурой.

Поставленную самой жизнью задачу способно решить одно из новых направлений в современной методике – информационно-коммуникативные технологии, под которыми следует понимать использование компьютера на уроке как средства обучения, позволяющего не только заинтересовать ученика, мотивировать его познавательную деятельность, но и разнообразить урок методическими приёмами.

В учебнике Н. Угриновича «Информатика и информационные технологии 10-11» дается следующее определение информационным и коммуникативным технологиям: «Информационные и коммуникативные технологии – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации». В информационном обществе главным ресурсом является информация, именно на основе владения информацией о самых различных процессах и явлениях можно эффективно и оптимально строить любую деятельность.

В условиях информатизации образования компьютер является не только инструментом в руках работника образования, но и дает возможность получения оптимального учебного плана, осуществления дифференцированного подхода к обучающимся, оптимизации распределения учебного времени и другое. Новые информационные технологии оказывают радикальное воздействие на содержание всех сторон человеческой деятельности и инициируют парадигматические изменения в образовании и науке.

Изменяется роль учителя на уроке такого типа. Он перестаёт быть ретранслятором знаний, единственным источником социального опыта. На первый план выходят такие формы деятельности учителя, как разработка индивидуальных стратегий для детей различного уровня интеллекта, учебно-педагогическая диагностика, индивидуальное консультирование и т.д. Всё это позволяет использовать ещё одну форму работы – проектную деятельность учащихся.

Проектная деятельность с использованием информационных технологий открывает широкие возможности перед юными исследователями. Сеть Интернет, электронные энциклопедии, наряду с привычной информацией на бумажных носителях, позволяют получить максимальный объём информации, а значит более объективно подойти к решению поставленной проблемы.

Информационные технологии – перспективное направление в современной методической науке, которое позволяет использовать достижения научно-технического прогресса в процессе образования.

         «Информатизация образования - это процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов управления образованием, учебных учреждений, общественных объединений на основе формирования и использования информационных образовательных ресурсов единого информационного пространства.» (М.С.Шеин, начальник отдела информационных технологий и аналитического обеспечения, «ЕДИНОЕ СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»).

Цели и задачи.

Основные цели процесса информатизации:

·        Интеграция школьных образовательных систем в единое информационное пространство;

·        формирование современной информационной культуры педагогов и учащихся, руководящих кадров, способности эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении информационные ресурсы и технологии в бытовой и профессиональной областях жизнедеятельности.

Задачи применения ИКТ в обучении:

     -    овладение компьютерной грамотностью учителями и учениками;

     -    обеспечение широкого использования компьютеров в процессе

         изучения всех общеобразовательных учебных предметов;  

-         обеспечение обратной связи в процессе обучения;

-         обеспечение индивидуализации учебного процесса;

-         повышение качества наглядности учебного процесса;

-         поиск информации посредством Интернет;

-         моделирование изучаемых процессов или явлений;

-         организация коллективной групповой работы;

-         организация контроля.

Способы организации работы учащихся с применением ИКТ.

Для активизации познавательной деятельности учащихся на современном этапе развития образовательного процесса при проведении уроков эффективно использовать применение информационных технологий при объяснении нового материала, обобщении изученного, организации проектной деятельности, проверке знаний, внеурочной деятельности. Причем формы и методы обучения с помощью применения ИКТ различны. Основными из них можно назвать: демонстрация, лабораторная или практическая работа, проектная работа, контроль знаний или компьютерное тестирование.

1. Демонстрация. В течение урока учитель использует демонстрационный экран, на котором отображаются различные учебные элементы курса данного предмета. При этом ученики либо ведут наблюдения, либо, если есть такая возможность, воспроизводят вслед за учителем все действия на своем компьютере.

2. Лабораторная или практическая работа. Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными средствами, переданными им учителем. Лабораторная работа может проводиться на этапе объяснения нового материала или же на этапе закрепления фронтально или по группам.       Практический урок, например, с использованием табличного процессора Excel. С помощью программы Excel можно делать различные вычисления и строить практически любые графики. Такой урок позволяет проводить работу дифференцированно.

3. Проектная работа. Учащиеся получают индивидуальные задания для длительной самостоятельной работы. Учитель контролирует выполнение задания и если требуется ученику помощь, оказывает ее. Такое задание выдается для отработки знаний и умений по целому разделу (теме) курса.

4. Контроль знаний или компьютерное тестирование.  Позволяет провести объективную оценку достигнутого уровня знаний, умений и навыков при массовой их проверке. Тестовые задания, как правило, позволяют оказать стимулирующее воздействие на познавательную деятельность школьников, обеспечивают быстроту проведения контроля.

Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала, предусмотреть различные подходы в обучении.

Литература

1.     «Изучение основ информатики и вычислительной техники в средней школе», составители В.М. Монахов, А.А. Кузнецов, С.А. Бешенков, Москва «Просвещение» 1987, стр.5-6, стр. 17

2.     О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. – М., 1984. – С. 45.

3.     Применение информационных технологий на уроке. Гусева О.м., Вестник информатизации. - 5 выпуск. Липецк 2006 г.

4.     Единое сетевое взаимодействие учреждения при проведении инновационной деятельности по направлению «Информатизация образования»  М.С.Шеин. – липецк , Вестник Информатизации выпуск 7, 2006 г.