Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Информационно-коммуникативные технологии как средство эффективной социализации личности школьника на уроках русского языка и литературы

Информационно-коммуникативные технологии как средство эффективной социализации личности школьника на уроках русского языка и литературы

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Информационно-коммуникативные технологии как средство эффективной социализации личности школьника на уроках русского языка и литературы.


Миронова Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы,

ГБОУ ООШ с. Колодинка.


Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют существенно повысить качество школьного образования, в том числе и в условиях малокомплектной сельской школы.

Выпускник школы должен быть готов и способен творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. В школе должны быть созданы условия, обеспечивающие раскрытие интеллектуального потенциала школьника, его успешное жизненное самоопределение.

В основу разработки Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования положен системно-деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. В качестве ключевых условий реализации основной образовательной программы названы: овладение учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования, и использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Актуальность использования средств информационно-коммуникационных технологий, интеграция их в образовательный процесс не вызывает сомнения.

Рассмотрим социальную значимость самих умений пользования ИКТ в подростковой среде, где владение ИКТ выступает как «социальный капитал».

Сельская школа удалена от образовательных центров, музеев, выставок, крупных библиотек и т.д. Минимальная оснащённость кабинетов, из оборудования на уроке – тексты, учебник, тетрадь, в лучшем случае, разрезные карточки для индивидуальной работы, часто старенькие репродукции или иллюстрационный материал к художественным произведениям. Как это знакомо? Теперь на уроках многих учителей это картина из прошлого. В настоящее время на помощь учителю пришли ИКТ, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал.
Хочу поделиться опытом внедрения информационных технологий с использованием компьютера и интернет-ресурсов, а так же использование модульной технологии на своих уроках.

Во-первых, я использую компьютерные презентации при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Каждый слайд-учебный эпизод, я рассматриваю как дидактическую единицу: какие учебные задачи он преследует и какими средствами он добьётся их реализации. Так, например, в уроке-фантазии «Употребление деепричастий в речи» видеоряд изображений водопадов служит для усиления наглядности. Это на мой взгляд, активизирует познавательную деятельность учащихся, служит подготовительным этапом к основной учебной деятельности (в целях эстетического развития учащихся).

Как правило, в школах часто отсутствует необходимый набор репродукций, иллюстраций, аудио и видеозаписей, в данном случае у нас всё под рукой, не нужно переворачивать подготовленные пособия, чтобы предъявить их в нужный момент. При разработке мультимедийных уроков, я стараюсь не загромождать учебные слайды текстом. Нет слайдов, которые бы дублировали речь учителя. Они направлены на отработку знаний и умений учащихся по теме.

Кроме того учитель имеет возможность сразу провести проверку правильности выполненного задания.

В рамках мультимедийного урока хорошо реализуется дифференцированный подход в обучении учащихся. Например, в игре «Корректор» предусмотрены подсказки для учащихся уровня А «2,3»; слайды содержит разноуровневые задания для учащихся уровня А «2,3» и уровня В и С «4 и 5». Проверка правильности выполнения заданий осуществляется тут же на уроке. Не нужно заготавливать карточки для учащихся, всё можно разместить на учебном слайде. Задания из игры «Конструктор» можно использовать и на следующем уроке в форме закрепления учебного материала.

Урок с мультимедийной поддержкой позволяет сэкономить учебное время, нежели при работе у классной доски. Экономя время, я смогла увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

На уроках литературы мною используются интегрированные проекты - это исторические справки, которые часто нужны на уроках литературы, живописные иллюстрации, ведь у литературы много смежных дисциплин: и живопись, и история, и музыка. В учебниках литературы зачастую даётся скудный материал по истории создании произведений, о жизни и творчестве известных писателей и поэтов. Поэтому на уроках литературы часто не обойтись без исторического комментария.

Например, исторический комментарий о вещем Олеге очень важен на уроках литературы в 7 классе перед изучением пушкинского произведения. Важно в ходе комментария дать ребятам понятие о том, кот такие хазары и печенеги, что за город Царьград и что значит "прибил щит на вратах Цареграда". Кроме того, важно и расширять кругозор учащихся. Не лишне будет закрепить уже изученные темы по истории. Всем этим целям и задачам служит ролик "Историческая справка о князе Олеге"

Заочных экскурсии - документальные фильмы - важный момент в моей работе. Зачем нужны заочные экскурсии на уроках литературы? Во-первых, они расширяют кругозор сельских учащихся, которые не имеют возможности съездить в отдалённые места. Я предлагаю ребятам совершать заочные экскурсии по литературным местам. Ребята не просто смотрят видеоролик. Им заранее предлагаются задания, вопросы, на которые надо ответить после просмотра видеосюжета. По ходу просмотра они могут записывать основные факты, даты или составлять тезисный или простой план, что развивает общеучебные умения и навыки.

Например, единственный в своём роде музей литературного героя - это музей станционного смотрителя на станции Выра под Петербургом. Кроме того, это воссозданная станция почтового тракта первой половины 19 века.

Фонохрестоматии используются как эталонное прочтение, к которому следует стремиться, или может даваться в познавательных целях, чтобы познакомиться с голосом знаменитых писателей, актёров.

С использование компьютера я могут проводить разные виды контроля (цифровые диктанты, выборочные диктанты, тесты и т.д.) Компьютерное тестирование более привлекательно для детей, чем бланковое, результат они видят сразу, могут тут же увидеть и исправить свою ошибку, выбрать тест по своему уровню. Получить оценку компьютера, с которой им сложно не согласиться. Здесь используются как готовые онлайн-тесты (сайт «Единая коллекция образовательных ресурсов», «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов»), так составленные учителем (с помощью программы My Test).

Понятие «Информационно-коммуникативные технологии» не ограничивается умениями учащихся пользоваться компьютером, интернет-ресурсами, электронными учебными пособиями, словарями и справочниками и т.д.

В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования обозначены следующие требования к результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических задач на основании:

системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности;

коммуникативных и информационных умений (слайд).

Метапредметные результаты предполагают:

  1. познавательные УУД: работа с информацией; работа с учебными моделями; выполнение логических операций; сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение по понятие. умения работать с информацией;

овладение основами смыслового чтения: система операций, обеспечивающая понимание текста, включая умения структурировать текст, выделять главное и второстепенное в тексте, выстраивать последовательность описываемых событий;

овладение основами ознакомительного, изучающего, усевающего и поискового чтения, рефлексивного чтения.

  1. коммуникативные УУД: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

  2. регулятивные УУД: управление совей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность.

Данные универсальные учебные действия успешно формируются посредством модульной технологии.

Разработка модульных обучающих программ показала, что процесс “конструирования” модулей позволяет “отсечь” все лишнее, всю избыточную учебную информацию, которая не только способствует, а чаще всего затрудняет усвоение нового материала. Модульный подход в обучении позволяет систематизировать и структурировать большой по объему учебный материал и в необходимых пределах уплотнить его.

Модульный урок в 6 классе по теме «Буквы –О-, -А- в корнях –кос-, -кас-»

УЭ №

Учебный материал с указанием  задания

Советы учителя

Формирование УУД

УЭ-1 (10 мин)

Цель: научиться  применять правило  «Буквы О-А в корне  -кас- - -кос-»

Прочитайте и запомните  правило  «Буквы О-А в корне  -кас- - -кос-» в  §29.

Выполните упражнение  138.


Проверьте  правильность  выполнения  задания и оцените свою  работу.  Внесите  баллы  в  оценочный  лист.  Если  набрали  4 балла,  приступайте  к  УЭ-2. Если  набрали  меньше  4 баллов,  выполните  КЗ.

Личностные УУД.

Регулятивные УУД: (целеполагание, планирование учебной деятельности, контроль, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действий; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.









Корректирующее  задание:

Повторите  правило  в  §29.

Выполните упражнение  137.


Оцените  правильность  выполнения  КЗ.  Внесите  баллы  в  оценочный  лист.

Регулятивные УУД

..

..

..

..

УЭ № 4

Цель: расширить  знания  о  корнях  с  чередованием  гласных.

1)Сгруппируйте  однокоренные  слова:

Домашняя  утварь,  выплавка  чугуна,  хороший  пловец,  плыву  по  течению,  ровная  дорожка,  промокнуть  под  дождём,  русская  равнина,  решить  уравнение,  бессмертное  творение, старая  промокашка,  земной  поклон,  скакать  на  коне,  кланяться  до  земли,  выскочить  неожиданно,  макать  перо  в  чернильницу.

2)Дополните  каждую  группу  однокоренных  слов  2-3-мя  примерами (можно  воспользоваться  орфографическим  словарём).

3)Проанализируйте  каждую  группу  слов.

Сделайте  вывод  из  своих  наблюдений.

От  чего  зависит  написание  гласных  в  данных  корнях  с  чередованием?

Написание  каких  корней  с  чередованием  гласных  зависит  от  ударения?  от  последующих  согласных?  от  значения?


Вывод  из  своих  наблюдений  запишите  в  тетрадь.

Сверьте  с  проверочным  листом.

Исправьте  ошибки.

Оцените свою  работу:

если  правильно выполнили 1 и 2 задание – 3 балла.

Запомните  эти  корни  с чередованием.

Внесите  баллы  в  оценочный  лист.


Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

..

..

..


Рефлексия.

-  Как  вы  считаете, достигли  ли  вы  поставленной  цели?

-  Чему  научились  на  уроке?

Завершите  заполнение  оценочного  листа.

 Подсчитайте  количество  заработанных  баллов,  оцените  свой  труд.

28 – 30 баллов – оценка  «5»

22 – 27 баллов – оценка  «4»

18 – 21 баллов – оценка  «3»


Если  вы  не  достигли  желаемого  результата,  не  огорчайтесь.  На  следующем  уроке  у  вас  будет  возможность  его  улучшить.

Коммуникативные УУД.


Творческое  задание (дополнительное)

Выполните  упр. 150

В своём  рассказе  используйте слова  с  чередующимися гласными,  эти  слова  подчеркните.


Рассказ  будет  оценен  учителем.  Если  не  успели  закончить,  можете  продолжить  дома.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;     выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности





Домашнее  задание.

1)                  Для  всех:  выучить  правила  в  § 29,30, ещё раз проработать УЭ-3 и  УЭ-4,  повторить  ранее  изученные  правила  о  чередовании  гласных  в  корне.

2) Для  тех,  кто  набрал 22 – 30 баллов:  упр. 148    3)    Для  тех,  кто  набрал менее  21  баллов: упр.143




Как показывает практика, наиболее эффективно модульная технология может использоваться в старших классах (8-9 классах) при подготовке к ГИА.

Технология имеет широкий диапазон внутреннего саморазвития, в ней заложена энергия постоянно развивающейся системы. Опыт ее применения неизбежно приводит к росту компетентности учащихся и учителей. Информационные технологии в модульном обучении сочетают в себе стимулы повышения профессионального мастерства с выполнением общественно важной миссии – подготовки способных, увлеченных людей.

Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе в малокомплектной школе является актуальной проблемой современного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажёра знаний, презентации результатов собственной деятельности.



































































Литература, ссылки:

  1. Bloom, B.S. (1977). Favorable learning conditions for all

  2. Брыксина О.Ф. «ФГОС основного общего и среднего (полного) образования: структура и результаты обучения» (презентация).

  3. The Geometers Sketchpad http://www.keypress.com/sketchpad/

  4. Cinderella http://www.cinderella.de/

  5. www.limu.com - Интерактивный класс

  6. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях.

  7. Розов Н.Х. Некоторые проблемы применения компьютерных технологий и технологий при обучении в средней школе // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». № 1 (1). – М.: МГПУ, 2003. С. 102-106.

  8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.

  9. http://eor.edu.ru – сайт по ЭОРам

  10. http://fcior.edu.ru – сайт по ЭОРам

  11. http://school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал: основная и полная средняя школа, ЕГЭ

  12. http://teleschool.demo.metric.ru/ - Телешкола. Интернет- школа. Просвещение.RU

  13. www.rnmc.ru – сайт по ЦОРам












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров120
Номер материала ДВ-450851
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх