Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 «Казанская школа № 172  для детей с ОВЗ»

 «Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе»

ЗЕМДИХАНОВА РУМИЯ ФЕРДИНАТОВНА

учитель-тифлопедагог

Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе.

В конце XX в. человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное или информационное общество. Информационные и коммуникационные технологии, по сути, расширяют границы таких фундаментальных понятий, как знание и язык.

С изобретением компьютера, а так же после создания всемирной компьютерной сети Интернет многие стороны человеческой жизни качественно изменились. Эти изменения коснулись также и образования. В большинстве случаев процесс подготовки уроков в современных школах осуществляется с помощью информационных технологий.

Сегодня использование информационных технологий в образовательном процессе стало обычным делом. Учителя проводят уроки, ученики участвуют в дистанционных конкурсах, администрация ведёт управление - и всё это с использованием компьютерной техники и разного программного обеспечения. Развитие детей в соответствии с требованием времени, для их социализации в современном обществе невозможно представить в отрыве от информационных технологий.

Для учащихся с интеллектуальными нарушениями это особенно важно, так как многие из них воспитываются в неблагополучных семьях, где нет компьютера, и дети не имеют общих пользовательских навыков. Они не играют в компьютерные игры, не общаются в социальных сетях, не пишут письма. А ведь эти навыки отличают человека XXI века.

Поскольку мы говорим о слабовидящих и слепых учащихся с интеллектуальной недостаточностью, следует учитывать их умственные способности и способности к обучению. Развитие детей с нарушением интеллекта без коррекции их мышления и нарушения психофизических функций не может быть достаточно успешным. Информационные компьютерные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением интеллекта. В основу использования информационных компьютерных технологий в отечественной педагогике положены базовые психолого­-педагогические и методологические положения, разработанные В.В. Давыдовым, Д.Б. Элькониным и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в коррекционно­-образовательном процессе убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта, речи и в целом личности ребенка.

Компьютер, обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребенка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только во взаимодействии педагога, ребенка и компьютера можно достичь положительного результата.

Перспективным направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы является использование новых информационных технологий. Разумеется, информационные технологии не способны избавить ребенка с ограниченными возможностями здоровья от его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры, управление непосредственно окружающей его обстановкой, дает ему веру в свои силы.

В общеобразовательных школах нашей страны компьютеры появились в начале 80-х годов. В специальном (коррекционном) образовании они появились много позже и все чаще применяются как наиболее адаптируемое к индивидуальным особенностям средство обучения. Однако если в основание использования компьютерных технологий не закладываются продуманные принципы и адекватные дидактические цели и намерения, то едва ли это использование приведет учащихся к ожидаемому результату.

Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе – один из способов повышения мотивации обучения. Информационные компьютерные технологии способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя. Они помогают реализовать главные человеческие потребности – общение, образование, самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.

Слабовидящие и слепые учащиеся с интеллектуальной недостаточностью – это дети, для которых характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности. У педагога коррекционной школы должен быть огромный запас методических приемов, и он должен ясно представлять себе, что он вправе ожидать от каждого из них. Особую важность в коррекционной школе приобретает умение педагога пользоваться разнообразными методами работы, комбинируя их как на одном уроке, так и в цепи уроков.

Дети с нарушением интеллекта недостаточно четко воспринимают окружающее, они не выделяют существенного и главного в предметах и явлениях, плохо обобщают, часто отвлекаются. Восприятие окружающего усугубляется ещё и наличием нарушений зрения. Потому все эти черты особенности в развитии детей заставляют соответствующим образом строить и учебно-воспитательную работу с ним. Необходимо максимально конкретизировать предлагаемый учащимися учебный материал, адаптировав его для слабовидящих и слепых детей.

Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся. Именно поэтому информационные компьютерные технологии наиболее полно отвечают требованиям современного коррекционного образования.

Практика показывает, что применение компьютерных технологий на уроках является одним из условий эффективного развития письменной и устной речи учащихся с нарушением интеллекта. У детей с нарушением интеллекта, страдает речь, ослаблены память, внимание, мышление, отмечается неправильность произношения, имеются трудности овладения грамотным письмом. Именно поэтому, коррекционное обучение (обогащение словарного запаса учащихся, уточнение уже имеющихся понятий, расширение речевой практики, создание условий для развития связной выразительной речи) в первую очередь ложится на учителей начальных классов.

В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? В этом помогают неисчерпаемые ресурсы Internet, которые дают богатейший иллюстративный материал (фотографии, иллюстрации, рисунки, таблицы). В Интернете можно скачать огромное количество презентаций к урокам, слегка переработать или оставить в первоначальном виде и использовать в своей работе. Все это позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к учёбе. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Если каждый урок будет включать в себя средства ИКТ, то инфантильных и расторможенных детей будет меньше.

ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:

•                     Повышает качество знаний.

•                     Продвигает ребёнка в общем развитии.

•                     Помогает преодолеть трудности.

•                     Вносит радость в жизнь ребёнка.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного, наглядного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку воспринять информацию, запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье.  ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер.

Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, релаксацию под музыку, использование элементов здоровьесберегающих технологий.

Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника. Можно выделить следующие особенности данной технологии:

1.                 Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, четким и цветным изображением на экране.

2.                 С помощью доски и мела затруднено и нелепо объяснять работу с различными инструментами.

3.                 Во время демонстрации презентации, даже с применением проектора, рабочее место учащегося достаточно хорошо освещено.

4.                 Повышение уровня использования наглядности на уроке.

5.                 Повышение производительности урока.

6.       Установление межпредметных связей.

Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию учащихся.

Компьютерные технологии можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

В ходе изучения нового материала обычную доску заменяет экран, учитель организует и направляет учебный процесс, а компьютер и проектор обеспечивают демонстрацию материала с помощью видеоряда, звука или текста. Использование видеотехнологии позволяет повысить роль наглядности, дает учащимся более полную и достоверную информацию об изучаемых процессах, включает их в активную работу.

Применение ИКТ:

•                     расширяет возможность самостоятельной деятельности;

•                     делает урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным;

•                     способствует сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;

•                     обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля.

Основной целью применения ИКТ является развитие мышления и формирование приемов мыслительной деятельности.

Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с использованием ИКТ и все изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приемы.

В настоящее время нет комплекта учебных кино- или видеофильмов, разработанных специально для коррекционной школы VIII вида. Поэтому можно пользоваться учебными фильмами, созданными для учащихся общеобразовательных школ, научно-популярными фильмами отечественного и зарубежного производства, а также собственной видеопродукцией, адаптируя их под особенности учащихся. В течение уроков проводятся физкультурные минутки, для снятия зрительного напряжения проводятся различные «минутки отдыха», специальные упражнения для глаз. Кроме того, смена видов деятельности способствует снижению утомляемости детей.

В моем классе обучаются слабовидящие и слепые дети с легкой и умеренной степенью умственной отсталости. Примеры применения дидактических средств на уроках рассмотрим на примере учащихся 4 класса.

В 4 классе обучаются 6 учащихся в возрасте 10-12 лет. По возможностям обучения учащихся моего класса можно разделить на 3 группы. Первую группу составляют слабовидящие ученики, наиболее обучающиеся (их 3 человека). В ходе обучения они понимают фронтальное объяснение учителя, хорошо запоминают изучаемый материл, но затрудняются без помощи сделать выводы и обобщения. Все задания ими, выполняются самостоятельно, но иногда нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.

Ко второй группе относятся один незрячий ребёнок, имеющий трудности в усвоении учебного материала. Ученик постоянно нуждается в разнообразных видах помощи. Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания того, что ему сообщается. Ребёнок не в состоянии понять материал во время фронтальных занятий, нуждаются в дополнительном объяснении. Эту группу отличает отсутствие самостоятельности, фронтального обучения недостаточно, ученик нуждается в ведении индивидуальных приемов обучения.

В третью группу входят два слабовидящих ученика, испытывающих затруднения в обучении. В ходе обучения они с трудом понимают фронтальное объяснение учителя, плохо запоминают или не запоминают изучаемый материл. Не могут выполнять самостоятельно задания, нуждаются в наводящих подсказках учителя. При смене вида деятельности снижается темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены только с помощью учителя. Объяснения своих действий у учащихся не точны.

При подготовке к урокам я использую электронные ресурсы учебного назначения :

•        презентации к урокам

•        ресурсы Интернет

Эти задания выполняются с помощью программы Microsoft PowerPoint.

Собственные мультимедийные презентации на уроках я использую как ознакомления с новым материалом, так и на уроках закрепления и обобщения. На уроке демонстрируется различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления» иллюстраций. Это качественно-новый уровень применения репродуктивного метода обучения. Творческий материал представлен в виде картинок, моделей.

В календарно – тематическом планировании на изучение темы «Гласные после шипящих» мною был проведен урок с использованием ИКТ. Я приготовила презентацию с разноуровневыми заданиями «Прочитай загадки, запиши отгадки» (Часы, щука, мыши, чайник, лыжи, жираф, шиповник), «Весёлый диктант» и т. д.  

На уроках чтения использую аудиосказки, что развивает фонематический слух и знакомит детей с интонационной стороной произведения; включаю видеофрагменты сказок, благодаря которым активизируется наглядно-образное мышление и дети лучше запоминают содержание произведения и впоследствии могут более детально составить пересказ.

Таким образом, уроки с применением ИКТ позволяют:

1)      вовлекать в работу всех детей без исключения;

2)      увеличить объем учебного материала;

3)      составлять ответы, дополнять предложения и т.д.;

Условия, при которых возможна работа.

·       Техническое обеспечение

·       Наличие компьютеров в классе

·       Принтер

·       Сканер

·       Необходимые электронные материалы

·       Видеопроектор

В школе все педагоги умеют пользоваться компьютером. А вот используют средства ИКТ на уроках в основном для получения распечатанных материалов или в качестве презентаций, да и то на открытые уроки.

Основные причины:

1.                 Слабая мотивация учителей, не видим явного преимущества в применении ИКТ на уроке, а подготовка такого урока занимает гораздо больше времени, чем урок в традиционной форме.

2.                 Недостаточная оснащенность кабинетов средствами ИКТ.

3.                 Отсутствие оборудования в классах, что делает затруднительным вопрос сохранности технических средств.

ИКТ должно перестать быть инновацией для школы, а должно стать гарантом роста качества образования детей, и нам надо задуматься о направлениях использования ИКТ в образовательном процессе. Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

•                     На высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).

•                     Обеспечивает наглядность.

•                     Привлекает большое количество дидактического материала.

•                     Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.

•                     Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).

Уроки, проводимые с использованием компьютерных технологий, позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске.

Итак, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение эффективности урока.

Информационные технологии для учителей ищущих, любящих осваивать новое. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям времени.