Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Информационно-методический сборник "Организация работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Информационно-методический сборник "Организация работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m217a7544.jpg





Организация работы обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья


(Информационно-методический сборник)





В 2013 году в России был разработан проект Концепции Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, который призван стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ. Концепция определяет нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство образовательного пространства, а также согласуется с Декларацией ООН о правах ребёнка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.

Информационно-библиографический список предназначен для информирования педагогов и специалистов-дефектологов образовательных организаций, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья.

Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов традиционно является одним из значимых аспектов государственной политики в сфере образования.

Международные документы

Международное законодательство в области закрепления права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования имеет более чем полувековую историю развития.

Одним из первых специальных международных актов, обратившихся к вопросу соблюдения прав личности, к которым относится и право на образование, является Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года, ставшая основой для других международно-правовых документов в области защиты прав личности. Декларация провозгласила как социальные, экономические и культурные права, так и политические и гражданские права. Декларация содержит историческое положение в статье 1: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах».

Самым значимым международным документом в области защиты прав лиц с ограниченными возможностями является Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).

В статье 24 Конвенции говорится: «Государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни».

В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов образование должно быть направлено на:

· развитие умственных и физических способностей в самом полном объеме;

· обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества;

· доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица;

· предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения;

· создание условий для освоения социальных навыков;

· обеспечение подготовки и переподготовки педагогов.

Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов" Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов и приняла на себя обязательства по включению всех вышеназванных положений в правовые нормы, регулирующие правоотношения в сфере образования, в том числе определение «инклюзивного образования» и механизмов его реализации.

Федеральные документы

Сравнительно-правовой анализ положений Конвенции о правах инвалидов и норм российского законодательства показал, что в целом принципиальных противоречий между нормами нет.

Статья 43 Конституции РФ провозглашает право каждого на образование. Принцип равноправия. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность общего и начального профессионального образования.

В свою очередь, родителям предоставляется право выбирать формы обучения, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы ребенка, принимать участие в управлении образовательным учреждением. Указанные права закреплены Семейным кодексом РФ и Законом «Об образовании».

Основным Федеральным законом, определяющим принципы государственной политики в области образования, является Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Данный Закон вступил в силу с 1 сентября 2013 года. Закон регулирует вопросы образования лиц с ограниченными возможностями и содержит ряд статей (например, 42, 55, 59, 79), закрепляющих право детей с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностями. Закон устанавливает общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Статья 42 гарантирует оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. В статье 79 установлены условия организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Основные положения и понятия, закрепленные новым законом «Об образовании в РФ» в части образования детей с ОВЗ:

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» устанавливает гарантии получения образования детьми с инвалидностью.

Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы. Порядок и условия признания лица инвалидом устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Ст. 18 определяет, что образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа. Для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошкольные учреждения.

При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления образования и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому. Порядок воспитания и обучение детей-инвалидов на дому, а также размеры компенсации затрат родителей на эти цели определяются законами и иными нормативными актами субъектов Российской Федерации и являются расходными обязательствами бюджетов субъектов Российской Федерации. Воспитание и обучение детей-инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях являются расходными обязательствами субъекта Российской Федерации.

Устанавливается право всех инвалидов обучаться как в общеобразовательных учреждениях, так и в специальных образовательных учреждениях в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

Несмотря на отсутствие официального определения инклюзивного образования на федеральном уровне, российское законодательство определяет его общие правовые основы и не препятствует обучению детей с особыми образовательными потребностями в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, что в целом соответствует конвенции.

Это дополнительно было подчеркнуто статьей 10 Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ:

«Ребенку от рождения принадлежат и гарантируются государством права и свободы человека и гражданина в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права, международными договорами Российской Федерации, настоящим Федеральным законом, Семейным кодексом Российской Федерации и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации».

В соответствии с Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья» употребляемые в нормативных правовых актах слова«с отклонениями в развитии» заменены словами «с ограниченными возможностями здоровья», то есть имеющими недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271). В нем был сформулирован основной принцип инклюзивного образования:

Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В каждом образовательном учреждении должна быть создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.

Документом была предусмотрена разработка и принятие пятилетней государственной программы «Доступная среда», направленная на разрешение этой проблемы.

В июне 2012 года Президент РФ подписал Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» № 761 от 01.06.2012.

Стратегия действий в интересах детей признает социальную исключенность уязвимых категорий детей (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды и дети, находящиеся в социально опасном положении) и ставит задачи:

- законодательного закрепления правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в существующую образовательную среду на уровне дошкольного, общего и профессионального образования (права на инклюзивное образование);

- обеспечения предоставления детям качественной психологической и коррекционно-педагогической помощи в образовательных учреждениях;

- нормативно-правового регулирования порядка финансирования расходов, необходимых для адресной поддержки инклюзивного обучения и социального обеспечения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

- внедрения эффективного механизма борьбы с дискриминацией в сфере образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в случае нарушения их права на инклюзивное образование;

- пересмотр критериев установления инвалидности для детей;

- реформирования системы медико-социальной экспертизы, имея в виду комплектование ее квалифицированными кадрами, необходимыми для разработки полноценной индивидуальной программы реабилитации ребенка, создание механизма межведомственного взаимодействия бюро медико-социальной экспертизы и психолого-медико-педагогических комиссий;

- внедрение современных методик комплексной реабилитации детей-инвалидов.








hello_html_m3cd44cb.jpg



hello_html_m64cc1966.jpg



hello_html_m4a7622a4.jpg



hello_html_m331dab71.jpg




hello_html_m45bad4dc.jpg


hello_html_mecc9129.jpg

hello_html_288058ea.jpg


hello_html_m196cb000.jpg




hello_html_m6bb39416.jpg


hello_html_43920027.jpg

hello_html_m20142b7.jpg



hello_html_20851bdc.jpg




hello_html_689e89e.jpg


hello_html_m3aa95152.jpg

hello_html_2cd83fa3.jpg


hello_html_5eb98feb.jpg




hello_html_7b0a3809.jpg




  1. Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 года, 

  2. Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года).

  3. Федеральному закону Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ "О ратификации Конвенции о правах инвалидов" 

  4. Статья 43 Конституции РФ 

  5. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. 

  6. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» 

  7. «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ:

  8. Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья» 

  9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 года, Пр-271)

  10. Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» № 761 от 01.06.2012.


Нормативная база


  1. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, 2013. – 42 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Зыкова, Т.С. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования глухих детей: проект/Т.С.Зыкова, М.А., Зыкова, Т.А. Соловьева. – М.: Просвещение, 2013. – 59с. – (Стандарты второго поколения).

  3. Коробейников, И.А. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития: проект/И.А.Коробейников, Е.Л.Инденбаум, Н.В.Бабкина. – М.:Просвещение, 2013. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

  4. Никольская, О.С. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с расстройствами аутистического спектора: проект/О.С.Никольская. – М.: Просвещение, 2013. – 29с. – (Стандарты второго поколения).





Книги


  1. Аксёнова, А.К. Методика преподавания русского языка для детей с нарушением интеллекта/А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина – М.: Просвещение, 2011. – 335с.

  2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. – М.:ACADEMA, 2001. – 248с.

  3. Борякова, Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (организационный аспект). – М.: В.Секачёв, ИОИ, 2004. – 66с.

  4. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением/ Под ред. М.И.Рожкова. – М.:Владос, ИМПЭ им. А.С.Грибоедова, 2001.- 240с.

  5. Гегелия, Н.А., Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых: Пособие для логопеда/ Н.А.Гегелия. – М.: ВЛАДОС, 2001. -240с.

  6. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/ Состав.Н.Д.Соколова, Л.В. Калиникова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 448с.

  7. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей/Сост. Н.Д.Шматко. – М.:Аквариум, 1997. – 128с.

  8. Ефименкова, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда/ Л.Н. Ефименкова. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 336с.

  9. Зыкова, Т.С. Специальный Федеральный государственный стандарт начального образования глухих детей: проект/Т.С.Закова, М.А., Зыкова, Т.А. Соловьёва. – М.: Просвещение, 2013. – 59с.

  10. Ишимова,О.А. логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо: Программно-методические материалы/ О.А.Ишимова, С.Н.Шаховская, А.А.Алмазова. – М.: Просвещение, 2014. – 126с.

  11. Катаева, А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии/ А.А.Катаева, Е.А. Стребелева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 224с.

  12. Концепция Специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья./Н.Н. Малофеев и др. - М.: Просвещение, 2014. – 42с.

  13. Коробейников, И.А. Нарушение развития и социальная адаптация/И.А.Коробейников. – М.: PerSe,2002. – 192с.

  14. Коробейников, И.А. Специальный Федеральный государственный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития: прект/ И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина– М.: Просвещение, 2014. – 40с.

  15. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников/ Н.К.Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю.Балашова. – 2-е изд., допол.- М.: Педагогическое Общество России, 2001. – 160с.

  16. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ./ Под ред. Л.С. Волковой: В 5-и кН. – Кн. 2: Нарушение темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тихилалия. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 432с.

  17. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ./ Под ред. Л.С. Волковой: В 5-и кН. – Кн. 4: Нарушение письменной речи. Дислексия. Дисграфия.– М.: ВЛАДОС, 2003. – 304с.

  18. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ./ Под ред. Л.С. Волковой: В 5-и кН. – Кн. 1: Нарушение голоса и звуко-произносительной стороны речи. Ч.2: Ринолалия. Дизартрия. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 304с.

  19. Логопедия/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 680с.

  20. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми/ Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. – СПб.: Речь, 2001.- 190с.

  21. Малер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие/ А.Р. Малер. – М.: АРКТИ, 2005. – 176с.

  22. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа./Н.Н. Малофеев.– М.: Просвещение, 2019. – 319с.

  23. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия./Н.Н. Малофеев. – В 2-х частях. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2010. – 319с.

  24. Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития: Научно-практическое руководство./И.И.Мамайчук, М.Н. Ильина. – С-Пб.: Речь, 2004.- 352с.

  25. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии/ И.И.Мамайчук. – С.-Пб.: Речь, 2003. – 400с.

  26. Метиева, Л.А. Развитие сенсорной сферы детей/Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Просвещение, 2009. – 160с.

  27. Настольная книга педагога-дефектолога/Т.Б.Епифанцева и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 576с.

  28. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 128с.

  29. Никольская, О.С. Специальный Федеральный государственный стандарт начального образования детей с расстройствами аутического спектра: проект/О.С.Никольская. – М.: Просвещение, 2014. – 32с.

  30. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска/Л.Я.Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. – М.:ACADEMA, 2002.- 256c.

  31. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. – М.:АРКТИ, 2005. – 312с.

  32. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов/Под общей ред. Г.В.Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240с.

  33. Основы специальной психологии/ Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: ACADEMA, 2002. – 480с.

  34. Особенности образовательного процесса в классах коррекции. Технологии, уроки развития/Авт.-сост. Л.В. Афанасьева, Т.Н.Гордеюк. – 2 –е изд. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158с.

  35. Питерс, Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию: Книга для педагогов-дефектологов/Т. Питерс. – М.:ВЛАДОС, 2002. – 240с.

  36. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Сост. В.М.Астапопа, Ю.ВМикадзе. – С-Пб.: Питер, 2001. – 256с.

  37. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка: Пособие для учителя-дефектолога./ Под ред. Л.М.Шипилиной. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 528с.

  38. Сборник нормативных документов по образованию детей с ОВЗ/ Под общ. ред. Т.А.Пениной, А.Ю.Алексеевой, Ж.В.Радченко. – СПб.: Изда-во политех..у-та, 2014. – 143с.

  39. Сорокин, В.М. Практикум по специальной психологии/ В.М.Сорокин, В.Л. Кокоренко / Под ред. Л.М.Шипицыной. - С.-Пб.: Речь, 2003. – 122с.

  40. Специальная педагогика/ Под ред. Н.М.Назаровой. – 5-е изд., стер. – М.:ACADEMA, 2006. – 400с.

  41. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Книга для педагога-дефектолога/Е.А.Стребелева. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 184с.

  42. Ульенкова, У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии/ У.В.Ульенкова, О.В.Лебедева. – 20е изд, испр. – М.: ACADEMA, 2005. – 176с.

  43. Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников: Учебное пособие/ О.В.Хухлаева. – М.: ACADEMA, 2003. – 176с.


Статьи.


  1. Байбородова, Л.В. Здесь все помогают друг другу: дети с ограниченными возможностями здоровья в сельской школе/Л.В.Байбородова, Л.Б.Паутова// Народное образование. – 2012. - № 7.- С. 189-194

  2. Бастрикова, Е.А. Методические рекомендации по организации тьюторского сопровождения инклюзивного обучения в общеобразовательной школе/Е.А.Бастрикова//Практика административной работы в школе. – 2014. - № 7. – С.35-40

  3. Бастрикова, Е.А. Технологии, методы и формы работы тьютора в системе инклюзивного образования детей с ОВЗ/Е.А.Бастрикова//Практика административной работы в школе. – 2014. - № 7. – С.41-49

  4. Васькова, А. От дистанционного обучения к инклюзивному/А.Васькова, Н.Данилова// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 12. – С.63-70

  5. Головчак, Е.В. дистанционное обучение детей с особенностями развития/Е.В.Головчак, Т.А.Строкова// Народное образование.- 2011. - №7. – С.175-182

  6. Груздева, Л.А. Учебно-методические и образовательные комплексы в обучении детей с особыми образовательными потребностями / Л.А.Груздева // Справочник зам. директора шк. - 2013. - №: 6. - C. 30-36.

  7. Гулидов, П.В. Право детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на образование / П.В.Гулидов // Справочник руководителя ОУ. - 2013. - №: 8. - C. 31-37.

  8. Гулидов, П.В. Право детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на образование/П.В.Гулидов//Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 8. – С.31-37

  9. Дмитриева, Т. Оценка эффективности деятельности образовательной организации по реализации инклюзивной практики/ Т.Дмитриева// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 12. – С. 58-62

  10. Ертанова, О. Родители выбирают/О.Ертанова// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С.56-59

  11. Есть ли перспективы у инклюзивного образования в России// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 12. – С.52-54

  12. Исаков А.Ю. Государственная политика в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья / А.Ю.Исаков // Нормативные документы ОУ. - 2007. - №: 11. - C. 10-14.

  13. Козырева, О.А. Разработка адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ/О.А.Козырева//Практика административной работы в школе. – 2014. - № 7. – С.27-34

  14. Корягина, Л.В. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе/Л.В.Корягина// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2012. - № 12. – С.26-29

  15. Кривоносова, Т. Правовой статус детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в новом законе об образовании/ Т.Кривоносова// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 10. – С. 38-43

  16. Левитская А.А. О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами : письмо №АФ-150/06 от 18.04.2008 / А.А.Левитская // Справочник руководителя ОУ. - 2013. - №: 8. - C. 102-111.

  17. Леонтьева, Е.Г. Школа, доступная для всех/Е.Г.Леонтьева//Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 8. – С.38-42

  18. Любимов М.Л. Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья / М.Л.Любимов // Народное образование. - 2012. - №: 4. - C. 186-189.

  19. Назметдинова, З.Ш. «Чудо-пластилин» (авторская программа по изобразительной лепке детей с ограниченными возможностями здоровья)/ З.Ш. Назметдинова// Методист. – 2006. - № 5. – С. 38-43

  20. Науменко Ю.В. образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе/Ю.В.Науменко, О.В.Науменко//Народное образование. – 2014. - № 9. – С.143-152

  21. Науменко, Ю. Как обучать детей с ОВЗ в массовой школе/Ю.Науменко//Директор школы. – 2012. - № 10. – С. 74-80

  22. Науменко, Ю.В. содержание программы коррекционной деятельности массовой общеобразовательной школы/Ю,В.Науменко//Стандарты и мониторинг в образовании. – 2012. - № 3. – С.30-37

  23. Паскал, В. Анкетирование как способ оценки готовности педагога к инклюзивному образованию/В.Паскал// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 10. – С.44-48

  24. Петухова Л. Интеграция детей с ограниченными возможностями в среду здоровых школьников / Л.Петухова // Народное образование. - 2008. - №: 8. - C. 208-213.

  25. Петухова Л.В. Потенциал сближения общего и специального образования в преодолении проблем у детей с особыми нуждами / Л.В.Петухова // Народное образование. - 2013. - №: 2. - C. 265-269.

  26. Поршнева, С.И. Организация работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья/ С.И. Поршнева// Методист. – 2008. - №6.- С.36-38

  27. Почему родители не хотят отдавать детей с ОВЗ в обычную школу// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С.60-63

  28. Развитие системы образования для детей с ограниченными возможностями здоровья : тематический раздел // Нормативные документы ОУ. - 2009. - №: 11. - C. 16-79.

  29. Романов А.Н. Конституционно-правовое положение несовершеннолетних с особыми образовательными потребностями по действующему законодательству / А.Н.Романов // Народное образование. - 2013. - №: 2. - C. 56-60.

  30. Савенкова С.В. О работе команды специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями / С.В.Савенкова // Воспитание школьников. - 2013. - №: 5. - C. 33-36.

  31. Селевко Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами / Г.К.Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 140 с. - (Энциклопедия образовательных технологий)

  32. Сорокина, Е. организация работы классов компенсирующего обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/Е.Сорокина// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С. 71-82

  33. Стебловская, Л.С. К инклюзиву готовы!/ Л.С.Стебловская, Е.В. Есюкова, И.М. Узянова//Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 8. – С.43-46

  34. Столяр, Л. Роль специалиста по адаптивной физической культуре в системе школьного образования/Л.Столяр, К. Столяр// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С.70-76

  35. Суворов, А. каждый ребёнок – особый/А. Суворов// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 9. – С.27-31

  36. Трафлялина, А. «Человек-оркестр» в инклюзивной школе/А.Трафлялина// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 11. – С.64-69

  37. Фурсов С.А. Обучение и постшкольное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья / С.А.Фурсов // Справочник руководителя ОУ. - 2011. - №: 12. - C. 93-98.

  38. Фурсов, С. Театр как современная форма инклюзивного образования/С.Фурсов// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 12. – С.71-74

  39. Фурсов, С.А. Обучение и постшкольное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья/ С.А.Фурсов// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2011. - № 12. – С.93-98

  40. Шевелева, Д. Модели совместного обучения здоровых детей и детей с ОВЗ/Д.Шевелева// Справочник руководителя образовательного учреждения. -2013. - № 9. – С.24-26

  41. Шевлякова Е.А. Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.А.Шевлякова // Справочник зам. директора шк. - 2012. - №: 4. - C. 39-59.


Электронные ресурсы


  1. Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования – http://www.apkppro.ru

  2. Государственная научная педагогическая библиотека имени К. Д. Ушинского Российской академии образования – http://www.gnpbu.ru

  3. Дефектологический словарь – http://www.defectology.ru/

  4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://school-collection.edu.ru/

  5. Единое окно доступа к образовательным ресурсам – http://window.edu.ru/

  6. Закон  «Об  образовании  в  РФ»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/% 

  7. Институт коррекционной педагогики РАО – http://институт-коррекционной-педагогики.рф/

  8. Институт стратегических исследований в образовании РАО – http://www.isiorao.ru

  9. Институт проблем инклюзивного образования  http://www.inclusive-edu.ru/

  10. "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" - http://www.ict.edu.ru

  11. Информационно-методический портал по инклюзивному и специальному образованию Департамента образования города Москвы «Образование без границ» – http://edu-open.ru/

  12. Конституция  РФ  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL: http://www.constitution.ru 

  13. Музей ИКП РАО – http://музей.институт-коррекционной-педагогики.рф/

  14. Научная электронная библиотека eLIBRARY.ru - http://elibrary.ru

  15. Педагогическая библиотека – http://www.pedlib.ru/Books

  16. Подпрограмма  «Доступная  среда»  на  2014–2015  годы  [электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.msr.orb.ru/posts/16262?print=1

  17. Профессиональное сообщество педагогов. МЕТОДИСТЫ. - http://metodisty.ru/

  18. Публичная интернет-библиотека Publik.ru - http://www.publik.ru

  19. Российская государственная библиотека – http://www.rsl.ru/

  20. Российский общеобразовательный портал - http://www.school.edu.ru

  21. Сеть творческих учителей - http://www.it-n.ru

  22. Федеральный портал «Российское образование» – http:/edu.ru/

  23. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – http://eor.edu.ru/

  24. Электронные библиотеки России - http://www.aselibrary.ru/

Автор
Дата добавления 12.06.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров65
Номер материала ДБ-119331
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх