Информационно-методический справочник

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования детей

«Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи

им. В.П. Поляничко»

«Утверждено»  Научно-методический совет                   ООДТДМ им. В.П. Поляничко

 

Информационно-методический справочник

«Медиакультурные технологии в музыкально-художественном

образовании»

Авторы-составители:

Фадин Александр Анатольевич,

методист

отдела музыкально-художественного образования;

Долгополов Юрий Васильевич,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

отдела музыкально-художественного образования

г. Оренбург

Составители:

Долгополов Юрий Васильевич – педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории отдела музыкально-художественного образования ГБУДОД «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко.

Фадин Александр Анатольевич – методист отдела музыкально-художественного образования ГБУДОД «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко».

В данном справочнике представлена информация о возможности  использования медиакультурных технологий в образовательном процессе  детских творческих объединений музыкально-художественной направленности УДОД.

Содержание

1. Введение	4 стр.
2. Медиакультурные технологии	5 стр.
2.1. Дистанционное обучение	6 стр.
2.2. Формы организации дистанционных занятий	7 стр.
2.3. Применение программы Skype в образовательной деятельности музыкальных творческих объединений	10 стр.
3. Компьютер как средство использования мультимедийных технологий	13 стр.
4. Список обозначений инструментов MIDI	16 стр.
5. Заключение	21 стр.
6. Список литературы	22 стр.

1. Введение

Развитие современной системы музыкально-художественного образования тесно связано с активным внедрением достижений медиакультурных технологий в процесс обучения.

В настоящее время значительную роль в образовательном процессе детских музыкальных творческих объединений учреждений дополнительного образования детей играет использование средств медиакультурных технологий.

Медиакультурные технологии представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение. Она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Применение в музыкальном образовании медиакультурных технологий увеличивают возможности педагога, но и требует от него постоянного методического совершенствования и овладения новыми техническими средствами. При этом следует помнить, что использование медиакультурных технологий в образовательном процессе детских музыкальных творческих объединений само по себе не является целью, а выступает лишь средством для расширения и углубления возможностей музыкального обучения в дополнительном образовании детей.

В данном справочнике представлена информация о понятии «медиакультурные технологии», дана краткая характеристика форм и средств применения медиакультурных технологий в образовательном пространстве детских музыкальных творческих объединений.

Информационно-методические материалы предназначены для педагогов дополнительного образования, руководителей детских музыкальных творческих объединений (студий), с целью внедрения медиакультурных технологий в образовательный процесс УДОД.

2. Медиакультурные технологии.

Педагогические технологии дополнительного образования детей сориентированы на решение сложных психолого-педагогических задач: научить ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их.

Роль педагога в дополнительном образовании заключается в организации различных видов деятельности детей и умении педагогически грамотно управлять системой взаимоотношений в этой деятельности. Развитие современного образования немыслимо без  использования медиакультурных технологий в образовательном процессе учреждений дополнительного образования детей.

Медиакультура

Медиакультура (от англ. media culture) — это совокупность информационно-коммуникационных средств, выработанных человечеством в ходе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности;

Медиакультура включает в себя культуру передачи информации и культуру ее восприятия, она может выступать и системой уровня развития личности, способной «читать», анализировать и оценивать медиатексты, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания посредством медиа и т. д.

Технология

В широком социальном смысле технология — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.

В узком педагогическом смысле под технологией понимается специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Таким образом, опираясь на определения данные выше, можно сказать что медиакультурные технологии это использование различных информационных средств, форм и приемов деятельности выработанных человечеством в ходе культурно-исторического развития и способствующих формированию общественного сознания и социализации личности.

2.1. Дистанционное обучение.

За последнее десятилетие увеличилось число педагогов, использующих дистанционную форму в работе с учащимися по музыкально-художественному образованию.

Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие педагога и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения и воспитания, при котором информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.

Современное дистанционное образование строится на использование следующих основных элементов:

­   среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),

­   методов, зависимых от технической среды обмена информацией.

Дистанционное обучение имеет большое значение в модернизации музыкально-художественного образования. Согласно приказу № 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий (ДОТ) можно проводить как очно, так и дистанционно

В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, предоставляющее услуги по дистанционному обучению, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями и могут активно использоваться в музыкальном образовании.

Дистанционное обучение музыке позволяет:

­   снизить затраты на проведение образования (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т.п.);

­   вовлекать в образовательный процесс большее количество человек;

­   повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.

­   создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).

Можно выделить следующие основные формы дистанционного обучения: в режиме «on-line» и в режиме «off-line». Обучение через интернет обладает рядом существенных преимуществ:

·                     гибкость — учащиеся могут получать образование в подходящее им время и в удобном месте;

·                     дальнодействие — обучающиеся не ограничены расстоянием и могут учиться в независимости от места проживания;

·                     экономичность — значительно сокращаются расходы на дальние поездки к месту обучения.

2.2. Формы организации дистанционных занятий.

Существует множество форм организации музыкальных дистанционных занятий, рассмотрим самые известные из них.

Чат-занятие— учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется дистанционная деятельность педагогов и учащихся.

Веб-занятия — дистанционные занятие, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Интернет».

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учащихся и педагогов. Такая форма чаще используется для изучения цикла теоретических музыкальных дисциплин (сольфеджио, музыкальная литература).

Телеконференция — совещание, участники которого территориально удалены друг от друга и которое осуществляется с использованием телекоммуникационных средств. Телеконференции подразделяются на аудиоконференции (с использованием средств передачи голоса) и видеоконференции (с использованием средств видеосвязи). Чаще всего телеконференции используются органами правительства.

Проводится, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы. В основе такой системы заложен метод обучения, который получил название «Природный процесс обучения» (англ.natural learning manner). В музыкально-художественном образовании данная форма может использоваться в репетиционной работе.

Телеприсутствие — набор технологий, позволяющий пользователю, например, с помощью специальных устройств (телеуправляемых роботов), получить впечатление того, что он находится и/или воздействует на место, отличное от его физического местоположения.

Для обеспечения полного телеприсутствия необходимо чтобы пользователь получал те же ощущения, как если бы находился в другом месте. Также пользователь может иметь возможность воздействовать на удаленное место. В этом случае перемещения, действия, голос, и т.д. пользователя должны быть считаны, переданы и воспроизведены в удаленной локации.

Виртуальная школа (интернет-школа или кибершкола англ. cyberschool) — образовательное учреждение, в котором педагогический процесс и обучение осуществляются через Интернет.

Материалы по учебным курсам в виртуальной школе (тестовые задания по сольфеджио, музыкальной литературе и др.) представлены в электронном виде и выкладываются на веб-сайте таким образом, чтобы прошедшие авторизацию учащиеся могли ими пользоваться. Эти материалы обычно включают в себя тексты лекций по предмету, интерактивные тесты и тренажеры, словари и т. д.

Ознакомившись с материалами виртуального занятия, учащийся выполняет ряд заданий, которые автоматически проверяются системой, с выставлением оценки. Учащийся может вступать во взаимодействие с сетевыми педагогами, консультируясь по предметам. Сетевые педагоги могут также осуществлять контроль и оценку знаний учащегося, общаясь с ним по электронной почте, по телефону, в форуме или при помощи иных технических средств связи. Аттестация учащихся по всему курсу обычно осуществляется в форме экзамена (очного или заочного).

Термин «виртуальная школа», как правило, используется для описания системы образования в дистанционном режиме.

Вебинар - (сокр., от англ., Web-based seminar) происходит от двух слов «web» - сеть и «семинар». Вебинары похожи на традиционные семинары в вузе: последовательное изложение материала, доклады участников, презентации, показ демонстраций, вопросы и ответы, опросы педагога, но все это происходит в режиме реального времени через Интернет.

Данная форма все чаще используется педагогами в музыкальном образовании для организации консультаций с учащимися, желающими поступать в профилирующие высшие учебные заведения.

Несмотря на то, что и педагог, и учащийся находятся достаточно далеко друг от друга, на расстоянии, все-таки образуется виртуальная аудитория, в которой все встречаются с общей целью. Организация этого мероприятия происходит с помощью специальных web-технологий, общение происходит в синхронном режиме прямой трансляции. Таким образом, вебинар – новая Интернет‑технология, которая очень активно используется теми, кто понимает ценность времен. Вебинары делят на два типа:

­   веб-семинары, которые предполагают двустороннее общение педагога и учащихся,

­   веб-конференции, где взаимодействие одностороннее: педагог делает доклад, учащиеся его смотрят и слушают.

Отличие веб-семинара от вебконференции заключается в возможности иногда довольно большого количества зрителей превращаться в реальных собеседников.

Главная особенность веб - семинаров - это возможность демонстрировать, принимать и обсуждать информацию. Плюсы использования:

-      демонстрация слайдовых презентаций;

-      обратная связь ведущего с аудиторией (возможность задать вопрос, уточнить, прокомментировать), общение между участниками образовательного процесса;

-      возможность задавать вопросы и получать ответы в режиме реального времени (возможно как групповое (сообщения видны всем участникам), так и приватное общение (разговор между двумя участниками);

-      по окончанию онлайн-семинара получают запись, которую можно использовать при повторном закреплении полученной информации, а также для того, чтобы поделиться ею с кем-то, к примеру, со своими коллегами

-      участие в любой географической точке города, страны

-      широкая аудитории: из разных городов и даже стран

-      экономия времени

-      комфортные условия участия

Минусы использования:

Вебинар требует довольно сложной технической подготовки. Необходимо подготовить программное и аппаратное обеспечение.

Особое внимание следует уделить следующим аспектам:

§     качеству звука и изображения при проведении вебинара;

§     репетиции вебинара. Обязательно нужно иметь несколько сценариев проведения вебинара с тем, чтобы при возникновении непредвиденных ситуаций оперативно среагировать на них и продолжить обучение;

§     приглашению участников вебинара. Информационное письмо необходимо разослать не менее чем за неделю до проведения вебинара. В информационное письмо должна быть включена следующая информация: цели и задачи вебинара; программа вебинара; имена преподавателей, которые будут участвовать в вебинаре; место, время, продолжительность вебинара.

После завершения вебинара целесообразно разместить в сети Интернет все материалы вебинара и предоставить доступ к этим материалам.

Как проходят ВЕБИНАРЫ.

1.Подготовительный этап.

К вебинару, как и к обычному занятию, учащемуся необходимо заранее готовиться. За несколько дней до проведения вебинара сообщается тема занятия, план занятия, список литературы для подготовки и т.п. Учащиеся готовятся к занятию по этим материалам самостоятельно.

2.  Дискуссионный этап.

Это этап непосредственного проведения вебинара. В назначенное время все участники беседы заходят на указанный адрес. Задача обучающегося – активно участвовать в беседе, высказывать свою точку зрения по каждому вопросу.

3. Заключительный этап.

Преподаватель подводит итоги занятия, резюмирует обсуждение, отмечает положительные и отрицательные моменты в занятия.

Таким образом, можно отметить, что представленные формы дистанционного обучения чаще всего используются для передачи, усвоения и закрепления, теоретических знаний. В образовательном процессе музыкальных творческих объединений данные формы можно использовать для занятий на теоретических дисциплинах, таких как сольфеджио, обучение нотной грамоте, но трудно использовать на практических, где учащийся должен постоянно наблюдать за тем, что делает педагог.

2.3. Применение программы Skype в образовательной деятельности музыкальных творческих объединений.

На этапе внедрения в образовательный процесс ИК-технологий на одно из ведущих мест выходит организация межсетевого взаимодействия педагогов с учащимися средствами Интернет. Сетевое взаимодействие направлено в первую очередь на образовательное общение. Специфика такого общения состоит в том, что происходит обмен именно теми знаниями и умениями, которые смогут быть использованы в творческой деятельности. Целями сетевого взаимодействия в процессе построения единого информационного пространства, включающего в себя всех объектов и субъектов образовательного процесса, являются: разъяснение сложных практических моментов; обмен мнениями. Для решения поставленных целей, возможно, использовать программу Skype.

Вопросы об обучении музыке по Skype встречаются довольно часто - это связано с возрастающей популярностью такого метода. Но вопрос: «Можно ли научиться играть, обучаясь дистанционно?», остается актуальным.

Первое и вполне очевидное то, что обучение по Skype не является заочной формой, это живое общение, но с применением технических средств. По Skype работают, как правило, преподаватели высокого уровня.

Второе и вполне реальное то, что постановку кисти по Skype сделать можно. В ходе консультаций со многими педагогами различных специальностей, не работающих дистанционно, могут ли они, не трогая мои руки, наблюдая со стороны, объясняя и показывая на примере своих рук, дать занятие, ответ был утвердительным.

И третье, вполне достижимое,- это качество звука. При современных технических возможностях эта проблема решается различными методами, и прежде всего качественным оборудованием.

Общение с учащимися в сети Интернет происходит в режиме «видеозвонков». Поэтому законы и правила такого общения отличаются от реальной жизни. Основное его отличие от реального общения - физическая отстраненность педагога от учащегося. В сетевом общении можно хорошо обдумать прочитанное/услышанное и свои дальнейшие слова.

Стоит также учитывать, что при удаленном занятии очень сложно психологически воздействовать на человека – все же вы находитесь как будто за стеклянной стеной друг от друга. Иногда нужен определенный «прессинг», или нужно просто подбодрить и раззадорить учащегося, просто рассмотреть какие-то чисто музыкальные аспекты - это, конечно, намного слабее работает на расстояние, сделать все это для педагога - намного сложнее. Такие занятия в меньшей обладают мере тем шармом, атмосферой и определенным «драйвом», которые есть при личном контакте, хотя на каком-то уровне и удается поддерживать сильные эмоции на занятии. Тем не менее, занятия получаются больше функциональными, никаких «лишних тем» и почти без эмоций – конкретная работа. Однако, достижению чисто технологических результатов это никоим образом не мешает.

Преподавать удаленно – сложнее. Потому что, те вещи, которые ты можешь легко увидеть или услышать при личном обучении, здесь требуют гораздо более детального подхода. Однако, вопреки многим сомнениям, увидеть и услышать здесь можно абсолютно все. Главное условие это закрепление практических занятий по Skype при личном контакте.

Плюсы и минусы обучения по Skype

Плюсы обучения по Skype:

1. Онлайн-обучение по Skype прекрасно подходит для учащихся, которые, имеют навыки работы с компьютером и знакомы с новыми информационными технологиями.

2. Благодаря обучению по Skype можно сэкономить время и деньги на проезд. Иногда стоимость онлайн-занятий может быть немного дешевле, чем цена за занятие с педагогом.

3. Родители могут контролировать качество он-лайн занятий по Skype, а также быть спокойными, зная, что их ребенок находится в безопасности у себя дома.

4. Учащиеся могут легко выбирать удобное время обучения, а также назначать занятие в любой точке мира, независимо от расстояния и местонахождения.

5. Обучение по Skype обычно проходит для привычной домашней обстановке, учащиеся может быстро настроиться на занятие, избегая при этом боязни личной встречи с педагогом.

6. Выбор педагога – еще один позитивный момент. Вы сможете выбрать подходящего репетитора, например, проживающего в другой стране, руководствуясь желанием и возможностями в соответствии со специализацией.

7. Значительно упрощается поиск и использование учебных материалов, поскольку вам не придется бегать по магазинам в поисках пособия или тащить с собой на занятия папку с распечатанными материалами – педагог всегда сможет просто послать ссылку на необходимую страницу в сети.

Минусы обучения по Skype

1. К минусам обучения по Skype можно причислить отсутствие физического взаимодействия. Все же занятия онлайн не могут полностью заменить настоящего человеческого общения.

2. Многие сложные предметы изучать по Skype будет неудобно, ведь педагог не всегда сможет объяснить все так, как это можно сделать на занятиях при личной встрече.

3. При плохом интернет-соединении возможны задержки при передаче файлов, а также зависание звука или изображения, что негативно сказывается на качестве занятия, при этом вы теряете драгоценное время.

4. Вам необходимо научится организовывать рабочее место, поскольку довольно трудно заниматься с педагогом по Skype, если в комнату постоянно забегает ваш ребенок, вторая половинка или мама. Лучше всего во время занятий оставаться в комнате самому, при этом нужно отключить телефон и не забыть на плите чайник.

5. Для обеспечения учебного процесса необходимо соответствующее программное обеспечение, вебкамера, микрофон и регистрация в Skype.

Таким образом, занятия по Skype могут выступать как дополнительное средство отработки практических умений учащихся, занимающихся в музыкальных творческих объединениях, но заменить полностью традиционные средства и приемы работы с педагогом на данный момент развития информационных технологий им не дано.

3. Компьютер как средство использования мультимедийных технологий.

В XXI веке музыка неразрывно связана с новыми технологиями, через них она приобретает различный облик - более интересный, более интерактивный.

Использование компьютеров в музыкальном образовании превратилось в тенденцию и вызвало неизбежные реформы в традиционном обучении.

Компьютерные музыкальные онлайн-игры являются одним из самых популярных развлечений среди детей.

Успешное использование их в образовательном процессе придает мощь и витальность занятию. Компьютерные музыкальные онлайн-игры являются прямым средством для доступа к миру современных информационных технологий.

В Интернете музыкальные игры с образовательной целью все время доступны. В зависимости от целей и поставленных задач можно сделать подбор:

­        игры для развития музыкальной памяти,

­        игры для нотной грамотности,

­        игры для распознавания мелодических оборотов,

­        ритмической игры,

Остановимся на онлайн-играх, помогающих в освоении музыкального инструмента.

1. Игра на развитие навыка ориентации на клавиатуре и длительностях, развитие быстрого чтения нот. http://www.muz-urok.ru/vzorvi_noti.htm

2. Игра на развитие музыкального слуха и памяти - http://www.muz-urok.ru/muz-igra9.htm

3. Игра на закрепление знания соответствия клавиши и ноты на нотном стане в скрипичном и басовом ключах. http://www.muz-urok.ru/muz_igra4.htm

Помимо онлайн-игр педагог на занятиях с обучающимся может использовать специальные учебные компьютерные программы, которые содержат элементы музыкальной речи, формы, жанров, знакомство с письменными символами, с пением и танцами, с ритмическим аккомпанементом, со слушаньем и распознаванием произведений и инструментов, с развитием чувства ритма, с ощущением консонанса... ПК и Интернет необходимы, чтобы открыть необъятный мир возможностей для развлекательного решения этих задач.

Программа для обучения игре на баяне «Вayan–trainer». Это плеер файлов «sbt» представляющие собой анимированную модели баяна. Программа является самоучителем игры на баяне и аккордеоне.

Данная обучающая компьютерная программа для овладения игрой на баяне преследует несколько целей:

– создать ребенку, (в помощь родителям, педагогу) дополнительные уникальные возможности для самостоятельной работы по освоению музыкального инструмента в домашних условиях;

– сделать самостоятельные домашние занятия ребенка разнообразными, увлекательными и более продуктивными;

– представить ребенку компьютер как инструмент способный не только развлекать играми, но и быть помощником в непростом деле домашней работы с баяном.

Программа позволяет:

­  в заданном звуковом режиме исполнять избранное музыкальное произведение, используя самые широкие темповые варианты;

­  визуально, на нотной записи, наблюдать место звучания мелодии и аккомпанемента, а на изображении двух клавиатур – положения аппликатурного задания в режиме реального звучания;

­  работать над партиями правой и левой руки по отдельности;

­  – начать трансляцию с любого избранного такта;

­  в оригинальной форме демонстрировать смены меховедения в режиме фактического звучания музыкального материала.

­  обеспечивать перманентный аудио–видео–контроль и самоконтроль всего изучаемого материала.

Программа является своеобразным тренажером для развития навыков чтения нотного текста (чтения нот с листа).

Программа для работы с гитарой – «TuxGuitar», аналог «Guitar Pro», одной из наиболее популярных в среде молодёжи программ.

Данная обучающая компьютерная программа для овладения игрой на гитаре преследует несколько целей:

– создать ребенку, дополнительные уникальные возможности для самостоятельной работы по освоению музыкального инструмента в домашних условиях;

– обучить самостоятельной записи партитур и редактирования табулатур.;

На данный момент программа позволяет:

­   редактировать ноты непосредственно на рабочей области программы(в аппликатурном или табулатурном вариантах);

­   добавлять на звуковую дорожку текстовые заметки и текст песни;

­   редактировать длительности нот, эффекты ее звучания, реприза, темпы, размеры, динамические оттенки;

­   проигрывать трек может с метрономом и без него;

Данное программное обеспечение (ПО) позволяет разнообразить традиционные занятия на музыкальном инструменте. Освоение представленных программ возможно самостоятельно при условии, что учащийся уже обладает начальными знаниями нотной грамоты.

Общаясь в рамках предлагаемой обучающей программы со столь желанным и любимым большинством детей – компьютером, педагог и учащийся имеют возможность на определенном этапе обучения, облегчать сложную, многотрудную задачу освоения музыкального инструмента, сделать ее для учащегося более содержательной, интересной и разнообразной. В домашних условиях достичь более высокого уровня качества подготовки учащегося к занятию с педагогом.

Отметим, что в обучении игре на музыкальном инструменте никакие компьютерные игры и программы никогда не смогут заменить собой живого общения, но и отказываться от разумного использования достижений научно–технического прогресса равнозначно упорному нежеланию расставаться с гусиным пером или промокательной бумагой.

4. Список обозначений инструментов MIDI

Аббревиатура MIDI означает «Musical Instruments Digital Interface», то есть цифровой интерфейс музыкальных инструментов. Иногда в отечественной литературе его называли «ЦИМИ», однако это обозначение как-то не прижилось, и сейчас принято повсеместно употреблять английскую аббревиатуру.

С самого начала следует твердо запомнить, что по MIDI никогда не передается звук. MIDI-информация ничего общего не имеет со звуковыми колебаниями. С помощью MIDI можно передавать только информацию о тех действиях, которые производятся на данном устройстве — нажатие на клавиши, кнопки и т. д. Например, когда мы нажимаем клавишу «до» второй октавы, по MIDI тут же передается сообщение «нажата клавиша до второй октавы», когда нажимаем на педаль — передается сообщение «нажата педаль» и т. д.

Мелодические инструменты

MIDI-номер         Название инструмента

0 Acoustic Grand Piano — большой акустический рояль

1 Bright Acoustic Piano — яркий акустический рояль

2 Electric Grand Piano — большое электрическое пианино

3 Honky-tonki Piano — расстроенный рояль

4 Electric Piano 1 — электрическое пианино 1

5 Electric Piano 2 — электрическое пианино 2

6 Harpsichord — клавесин

7 Clavinet — клавинет

8 Celesta — челеста

9 Glockenspiel — колокольчики

10 Music Box — музыкальный ящик

11 Vibraphone — вибрафон

12 Marimba — маримбафон

13 Xylophone — ксилофон

14 Tubular, Bells — колокола

15 Dulcimer — цимбалы

16 Drawbar Organ — механический орган

17 Percussive Organ — перкуссионный орган

18 Rock Organ — рок-орган

19 Church Organ — кафедральный орган

20 Reed Organ — язычковый орган

21 Accordion — аккордеон

22 Harmonica — гармоника

23 Tango accordion — аккордеон танго

24 Acoustic Guitar (nylon) — акустическая гитара (нейлон)

25 Acoustic Guitar (steel) — акустическая гитара (металл)

26 Electric Guitar (jazz) — электрогитара джазовая

27 Electric Guitar (clean) — электрогитара чистая

28 Electric Guitar (muted) — электрогитара приглушенная

29 Overdriven Guitar — овердрайв-гитара

30 Distortion Guitar — дисторшн-гитара

31 Guitar Harmonics — гитарные гармоники

32 Acoustic Bass — акустический бас

33 Electric Bass (finger) — пальцевый бас

34 Electric Bass (pick) — щипковый бас

35 Fretless Bass — безладовый бас

36 Slap Bass 1 — слэп-бас 1

37 Slap Bass 2 — слэп-бас 2

38 Synth Bass 1 — синтетический бас 1

39 Synth Bass 2 — синтетический бас 2

40 Violin — скрипка

41 Viola — альт

42Cello — виолончель

43 Contrabass — контрабас

44 Tremolo Strings — тремоло струнных

45 Pizzicato Strings — пиццикато струнных

46 Orchestral Harp — оркестровая арфа

47 Timpani — литавры

48 String Ensemble 1 — струнный ансамбль 1

49 String Ensemble 2 — струнный ансамбль 2

50 Synth Strings 1 — синтетические струнные 1

51 Synth Strings 2 — синтетические струнные 2

52 Choir Aahs — хор - а

53 Voice Oohs — голос - о

54 Synth Voice — синтетический голос

55 Orchestra Hit — оркестровое тутти

56 Trumpet — труба

57 Trombone — тромбон

58 Tuba — туба

59 Muted Trumpet — приглушенная труба

60 French Horn — валторна

61 Brass Section — медная секция

62 Synth Brass 1 — синтетическая медь 1

63 Synth Brass 2 — синтетическая медь 2

64 Soprano Sax — саксофон-сопрано

65 Alto Sax — саксофон-альт

67 Baritone Sax — саксофон-баритон

68 Oboe — гобой

69 English Horn — английский рожок

70 Bassoon — фагот

71 Clarinet — кларнет

72 Piccolo — флейта-пикколо

73 Flute — флейта

74 Recorder — рекордер

75 Pan Flute — флейта-пана

76 Bottle Blow — дутье в бутылку

77 Shakuhachi — шикухачи

78 Whistle — свист

79 Ocarina — окарина

80 Lead 1 (square) — соло-прямоугольник

81 Lead 2 (sawtooth) — соло-пила

82 Lead 3 (calliope) — соло-калиопе

83 Lead 4 (chiff) — соло-чиф

84 Lead 5 (charang) — соло-чаранг

85 Lead 6 (voice) — соло-голос

86 Lead 7 (fifths) — соло-квинты

87 Lead 8 (bass + lead) — бас + соло

88 Pad 1 (new age) — оркестровая подкладка, новый век

89 Pad 2 (warm) — оркестровая подкладка, теплая

90 Pad 3 (polysynth) — оркестровая подкладка,

полисинтетическая

91 Pad 4 (choir) — оркестровая подкладка, хор

92 Pad 5 (bowed) — оркестровая подкладка, смычковые

93 Pad 6 (metallic) — оркестровая подкладка, металл

94 Pad 7 (halo) — оркестровая подкладка, гало

95 Pad 8 (sweep) — оркестровая подкладка, свип

96 FX 1 (rain) — дождь

97 FX 2 (soundtrack) — саундтрек

98 FX 3 (crystal) — кристалл

99 FX 4 (atmosphere) — атмосфера

100 FX 5 (brightness) — яркость

101 FX 6 (goblins) — гоблин

100 FX 7 (echoes) — эхо

103 FX 8 (sci-fi) — научная фантастика

104 Sitar — ситар

105 Banjo — банджо

106 Shamisen — шамисен

107 Koto — кото

108 Kalimba — калимба

109 Bagpipe — волынка

110 Fiddle — фидл-скрипка

111 Shanai — шанай

112 Tinkle Bell — звон колокольчика

113 Agogo — агого

114 Steel Drums — стальные барабаны

115 Woodbloc — деревянный блок

116 Taiko Drum — барабан-тайко

117 Melodic Drum — мелодический барабан

118 Synth Drum — синтетический барабан

119 Revers Cymbal — реверсивная тарелка

120 Guitar Fret Noise — звук ладов гитары

121 Breath Noise — дыхание ветра

122 Seashore — морской прибой

123 Bird Tweet — птичий свист

124 Telephone Ring — телефонный звонок

125 Helicopter — вертолет

126 Applause — аплодисменты

127 Gunshot — выстрел

  Стандартные ударные инструменты GM

MIDI-номер          Название инструмента

35 Acoustic Bass Drum — акустический большой барабан

36 Bass Drum 1 — большой барабан

37 Side Kick — удар по краю барабана

38 Acoustic Snare — малый акустический барабан

39 Hand Clap — хлопок в ладоши

40 Electric Snare — малый электрический барабан

41 Low Floor Tom — низкий том

42 Closed High-Hat — закрытый хай-хэт

43 High Floor Tom — нижний том

44 Pedal High Hat — педаль хай-хэт

45 Mid Tom — средний том

46 Open High Hat — открытый хай-хэт

47 Low-Mid Tom — средний том 2

48 High-Mid Tom — высокий том 2

49 Crash Cymbal 1 — тарелка краш 1

50 High Tom — высокий том З

51 Ride Cymbal 1 — тарелка райд 1

52 Chinese Cymbal — китайская тарелка

53 Ride Bell — колокольчик райд

54 Tambourine — тамбурин (бубен)

55 Splash Cymbal — тарелка сплэш

56 Cowbell — коровий колокольчик

57 Crash Cymbal 2 — тарелка крэш 2

58 Vibraslap — вибрирующий хлопок

59 Ride Cymbal 2 — тарелка райд 2

60 High Bongo — бонго высокий

61 Low Bongo — бонго низкий

62 Mute High Conga — конго высокий глухой

63 Open High Conga — конго открытый высокий

64 Low Conga — конго низкий

65 High Timbale — литавры высокие

66 Low Timbale — литавры низкие

67 High Agogo — агого высокий

68 Low Agogo — агого низкий

69 Cabasa — кабаса

70 Maracas — маракасы

71 Short Whistle — короткий свист

72 Long Whistle — длинный свист

73 Short Guiro — гуайро короткий

74 Long Guiro — гуайро длинный

75 Claves — бруски

76 High Wood Block — высокий деревянный блок

77 Low Wood Block — низкий деревянный блок

78 Mute Cuica — куика приглушенный

79 Open Cuica — куика открытый

80 Mute Triangle — приглушенный треугольник

81 Open Triangle — открытый треугольник

5. Заключение.

Безусловно, применение медиакультурных технологий в образовательном процессе детских музыкальных творческих объединений учреждений дополнительного образования позволяет модернизировать процесс преподавания, решая задачи, поставленные перед образовательной организацией: реализовать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, совершенствуя самоподготовку учащихся, формируя медиакомпетентную личность будущего профессионала.

Данный справочник предназначен для руководителей и педагогов детских творческих объединений (студий), желающих применять информационные технологии в музыкальном образовании.

6. Список литературы

1.   Спичкин А.В. Что такое медиаобразование. Курган: Изд-во Института повышения квалификации и переподготовки работников образования, 1999. 114 с.

2.   Федоров А.В., Челышева И.В. Медиаобразование в России: краткая история развития. Таганрог: Познание, 2002. 266 с.

3.   Федоров А.В., Челышева И.В. Медиаобразование в современной России: основные модели // Высшее образование в России, 2004. № 8. C. 34-40.

4.   Рыжих Н.П. Медиаобразование студентов педагогического вуза на материале англоязычных экранных искусств. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 188 с.

Полезные ссылки

http://www.7not.ru  Уроки музыки, ноты, магазин, музыка на компьютере своими руками, MP3 портал, MIDI архив, статьи, уроки аранжировки и гармонии

http://www.musnotes.com Проект Елены Копий «Музыка в заметках» -образовательный, методический и просветительский музыкальный портал для преподавателей, учащихся, их родителей и всех любителей музыки разных жанров и стилей.

http://www.comuz.ru/ Компьютерное Обучение Музыке. Сайт Отдела Компьютерной Музыки Московской Школы Искусств им М.А. Балакирева.

http://www.all-2music.com/solfegio.html Репетитор по сольфеджио онлайн (проект разрабатывается)

http://www.taraeva.com/links/index.php Коллекция ссылок.

http://forumclassica.ru русскоязычный форум обо всём, что связано с классической музыкой.

Vocal Jam(c) Караоке-сольфеджио.

http://music.tokarevs.ru Сайт "Музыкальный справочник".

http://muzuchitel.ru/index.php Музыкально-образовательный портал для современных преподавателей музыки. Обучение музыке и игре на синтезаторе.

http://sobolenko.narod.ru/games.html музыкальные игры

http://mediamusic-journal.com/Issues/1_5.html электронный научный журнал «МедиаМузыка.

http://zvukinadezdy.ucoz.ru/publ/metodiki/posobie/kompjuternye_obuchajushhie_muzykalnye_programmy/27-1-0-215 Компьютерные обучающие музыкальные программы и тренажёры слуха

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/dff73150-f0d3-46f2-aa6e-69de3b3bfb27/117441/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.radostmoya.ru/project/shishkina_shkola_muzyka/ Цикл образовательных программ для детей дошкольного возраста.

Краткое описание документа:

Развитие современной системы музыкально-художественного образования тесно связано с активным внедрением достижений медиакультурных технологий в процесс обучения.

В настоящее время значительную роль в образовательном процессе детских музыкальных творческих объединений учреждений дополнительного образования детей играет использование средств медиакультурных технологий.

Медиакультурные технологии представляют собой методы и средства получения, преобразования, передачи, и использования информации. Эта составляющая имеет крайне важное практическое значение. Она выполняет социальный заказ общества на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.

Применение в музыкальном образовании медиакультурных технологий увеличивают возможности педагога, но и требует от него постоянного методического совершенствования и овладения новыми техническими средствами. При этом следует помнить, что использование медиакультурных технологий в образовательном процессе детских музыкальных творческих объединений само по себе не является целью, а выступает лишь средством для расширения и углубления возможностей музыкального обучения в дополнительном образовании детей.

В данном справочнике представлена информация о понятии «медиакультурные технологии», дана краткая характеристика форм и средств применения медиакультурных технологий в образовательном пространстве детских музыкальных творческих объединений.

Информационно-методические материалы предназначены для педагогов дополнительного образования, руководителей детских музыкальных творческих объединений (студий), с целью внедрения медиакультурных технологий в образовательный процесс УДОД.