Информационно-творческий проект: "Моя школа будущего".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 1 г. Павлово

Проектная работа

Моя «Школа будущего»

Социально-экономическое отделение

Секция: обществознание

Работу выполнила:

Ученица 5 класса «Б»

Рыбакина Дарья Ильинична,

11 лет

Руководитель:

Дмитриева С.В. – учитель истории и обществознания

Павлово, 2016 год

Оглавление:

Введение____________________________________________________3

Глава 1. Образование в России__________________________________5

1. 1. Школа Древней Руси______________________________________5

   2. Русская школа XVII века___________________________________6

   3. Чему обучались русские в допетровское время_________________7

   4. Школа в ХХ веке__________________________________________8

Глава 2. Наша школа__________________________________________10

Глава 3. Инновационные технологии_____________________________13

Глава 4. Практическая часть____________________________________14

Глава 5. Моя «Школа будущего» - идеальная школа________________16

Заключение__________________________________________________18

Сноски_______________________________________________________19

Список использованной литературы____________________________20

Интернет-источники___________________________________________20

Приложения__________________________________________________21

Введение.

Российская школа прошла длительный исторический путь развития. Ее история началась с первых школ Киевской Руси, после веков неграмотности и культурного отставания от Западной Европы получила продолжение в жизненно необходимых реформах XVIII и XIX вв. В ХХ в. Россия вступила со сложившейся, многопрофильной системой образования и стремлением общества и государства развивать и совершенствовать ее. Образование росло и развивалось вместе со страной, как в зеркале отражая все ее успехи и поражения, оказывая, в свою очередь, сильное воздействие на социально-экономическое и культурное развитие России.

Обоснование проблемы:

От обыкновенной деревянной доски мы постепенно перешли к новым информационно-коммуникативным технологиям. Они помогают нам быстро находить информацию, готовиться к урокам, переписываться с друзьями из других стран и вообще экономят наше время. Безусловно, что эти изменения будут происходить и в дальнейшем - школы будут меняться. Задумывались ли вы о том, как будет выглядеть школа будущего? Нет?

Актуальность проблемы:

Тема актуальна, так как школа - камень в основании общества. Так было во все времена за период её существования. Каждая школа соответствовала своему времени. И между школами прошлого и настоящего можно провести чёткую черту различия. Ведь каждый год, каждое десятилетие школы совершенствуются. Существующие здания школ скучные, устаревшие. Многое в процессе обучения не соответствует современным требованиям. Активно ведется работа над созданием современных школ нового поколения и мне интересно принять в этом участие.

Цель: Создать свой проект «Школы будущего».

Задачи:

• Изучить информацию по данной теме;

• Сравнить школу прошлого, настоящего и будущего;

• Придумать свою идею школы;

• Провести опрос среди сверстников с целью знакомства с их идеями;

• Оформить презентацию;

• Представить свой проект.

Целеполагание:

Я каждый день хожу в школу, и мне стало интересно, какая же школа была раньше? Я взялась за эту проектную работу, с целью узнать, какие были школы на Руси. В своем исследовании я хочу отразить ответы на интересующие меня вопросы:

1. Какая она школа прошлого?

2. Какая она школа настоящая?

3. Какой видят «школу будущего» мои сверстники?

4. Какой вижу «школу будущего» я?

Мероприятия:

• Сходить в библиотеку, подобрать нужную информацию;

• Спросить у родителей, взрослых об интересующей меня информации;

• Сравнить и проанализировать полученную информацию;

• Провести опрос среди своих сверстников об их идее «школы будущего»;

• Представить свою идею «школы будущего».

Тип проекта: информационно-творческий с элементами исследования.

Форма проекта: индивидуальная.

Предметно-содержательная область: межпредметный.

Область исследования: школьная жизнь.

В проекте используется:

• Самостоятельный поиск;

• Индивидуальная работа по плану;

• Проведение опроса;

• Обсуждение полученной информации с руководителем проекта;

• Создание презентации;

• Защита проекта.

Глава 1. Образование в России.

1.1. Школа Древней Руси.

История Российского образования начинается с древнерусской педагогики, со времен Владимира Святого и Ярослава Мудрого. Крещение с 988 г. проводилось Владимиром по всем городам и селам. И с этого времени начинается история образования на Руси.  В эти века (XI и XIII) школа на Руси носила церковный характер, она являлась для детей началом пути в храм Божий. Ярослав создал первую на Руси библиотеку, собрав много книг при Киевском Соборе. Школы были частные, не правительственные, при церквах или на дому у частных лиц.

Предметы, как и в учебных заведениях Запада, составляли взятые еще из античности семь свободных искусств: грамматика, риторика, диалектика (так называемый тривиум), арифметика, геометрия, музыка и астрономия (так называемый квадривиум). Особые школы существовали для обучения грамоте и иностранным языкам; в 1086 году в Киеве было открыто первое женское училище. По образцу киевской и новгородской при дворах русских князей открывались и другие школы – например, в Переяславле, Чернигове, Суздале школы создавались при монастырях. Образование носило демократический (внесословный) характер. Грамоте учили не только одних боярских детей, но и всех желающих, учились и миряне. [1]

1.2. Русская школа XVII в.

  Укрепление Московского государства повлекло за собой и некоторый подъем образования. С одной стороны, стали возникать многочисленные приходские и частные школы, где обучались грамоте и счету дети не только духовенства, но и ремесленников и купцов; с другой – была создана и закреплена решениями Стоглавого собора (1551 г.) система православного образования. 

     В XVI–XVII вв. центрами просвещения в восточнославянских землях были Украина и Белоруссия. В борьбе против политического и идеологического (в особенности религиозного) наступления Польши украинские и белорусские просветители основывали так называемые «братские школы», тесно связанные с национально-освободительным движением. На базе двух таких школ в 1632 г. была открыта Киево-Могилянская коллегия (с 1701 г. академия); в 1687 г. по ее образцу была создана в Москве Славяно-греко-латинская академия. На Украине и в Белоруссии возникали типографии (именно туда, в Острог под Львовом, уехал первопечатник Иван Федоров после бегства из Москвы); создавались и издавались учебники.
      С середины XVII в. в Москве стали открываться школы, созданные по образцу европейских грамматических школ и дававшие как светское, так и богословское образование. В это время произошли и важные изменения в методике начального обучения. Буквослагательный метод обучения грамоте сменился звуковым. Вместо буквенного обозначения цифр (буквами кириллического алфавита) стали использоваться арабские цифры. В буквари вошли связные тексты для чтения, например, псалмы. Появились «азбуковники», т.е. толковые словари для учащихся. 
      Важно подчеркнуть демократический (внесословный) характер образования уже в допетровское время. Так, при создании Славяно-греко-латинской академии в ней было 76 учеников (не считая подготовительного класса, или «школы словенского книжного писания»), в том числе священники, дьяконы, монахи, князья, спальники, стольники и «всякого чина москвичи» вплоть до челядинцев (слуг) и сына конюха. [2]

1.3. Чему обучались русские в допетровское время?

      Наиболее слабо было поставлено преподавание математики. Только в XVII веке стали появляться учебники с арабскими цифрами. Из четырех правил арифметики на практике использовались только сложение и вычитание, почти не применялись действия с дробями. Более или менее развитой была геометрия, а вернее, практическое землемерие. Астрономия тоже была чисто прикладной областью (составление календарей и др.). В XII веке распространилась астрология. Естествоведческие знания были случайными, несистематическими. Развивалась практическая медицина (в основном заимствованная с Востока) и особенно фармацевтика. Очень высок был интерес к истории. Как пишет П.Н. Милюков, «историческое чтение было, после религиозного, самым любимым чтением древнерусского грамотея. Но удовлетворить потребности исторического знания в Древней Руси было довольно мудрено. При всем обилии летописей и исторических сказаний о русских исторических событиях разобраться в них было нелегко, так как ни общего руководства, никакой-либо цельной системы в изображении хода русской истории не существовало». 
      На Руси издавалось до 2,5 тысяч экземпляров букварей ежегодно плюс три тысячи Часословов и полторы тысячи Псалтырей. Конечно, на 16 миллионов населения России это число невелико, но очевидно, что грамотность была уже массовым явлением. Грамматика Мелетия Смотрицкого появилась в 1648 году. (Необходимо отметить, что и буквари, и грамматика описывали не живой разговорный русский язык, а литературный старославянский (церковно-славянский). В XVII веке появились первые учебники риторики и логики. [3]

1. 4. Школа в XX веке.

После революции 1917 г. начала проводиться национализация всех типов учебных заведений. Школа стала единой, бесплатной, общеобязательной и общедоступной. Обеспечивалось преемственность ступеней образования и равенство для всех возможностей образования. Участие в управлении образованием органов местного самоуправления, организация общественных школьных советов, отмена обязательных домашних заданий, отметок и экзаменов, введение программ только в качестве примерных, а также гибкий учебный план – все это было осуществлено в целях демократизации школы. Советское образование 20-х гг. ввело всеобщее обучение, провозгласило движение за ликвидацию неграмотности. Уровень грамотности вырос скачком. Именно в Советском Союзе появилось впервые всеобщее бесплатное образование. Вместе с тем в работе советской школы был целый ряд недостатков: формализм, чиновничий подход к решению многих школьных проблем, неоправданный разрыв с историческими корнями, потеря многих духовных и нравственных ценностей. Образование было ярко идеологически окрашенным, огромное место в учебном процессе занимали предметы идеологического цикла - история КПСС, диалектический и исторический материализм, политэкономия социализма и т.п. Свободное развитие ребенка как активной личности категорически не приветствовалось, фактически игнорировались индивидуальные особенности детей и подростков, весь учебный процесс был ориентирован на несуществующего «среднего» ученика. И отстающие (независимо от действительных причин такого отставания), и одаренные дети учились вместе по одной программе, по одним учебникам. Дисциплина имела большое значение, а усвоение фактического материала, как правило, считалось более важным, чем воспитание в ребенке творческого подхода. Тогда не стоял вопрос о воспитании личности, индивидуума – учащиеся должны были прежде всего стать грамотными и активными членами коллектива. Знания, которые получали школьники того времени, были достаточно глубокими и разнообразными, в программу включалось много технических и гуманитарных дисциплин.

В конце 80–90-х гг. параллельно с реформой государства осуществлялась и реформа образования. Новый социально-экономический и политический контекст Российской Федерации потребовал радикального преобразования системы образования. Реформа системы и образовательной политики правительства, главным образом,

- нацелена на укрепление и развитие демократии, объединяя национальное самосознание,

- и облегчение перехода к рыночной экономике. Самая важная цель

- реформа должна была создать основные условия для перехода от централизованной,

- стандартизированной и однородной системы образования, к дифференцированному и открытому. Этот переход подразумевал:

• большее разнообразие: дифференцирование сети образовательных учреждений; разнообразие образовательного содержания и свободы выбора учебников, программы, курсов и специализации;

• разбиение на области и муниципализации системы образования;

• поддержка национальной школы, обеспечение ее развития, в то же самое время, развитие общего образовательного пространства; это означает право учеников перейти в другое образовательное учреждение и продолжать обучение на всем пространстве Российской Федерации, и право учеников продолжить их образование на более высоком уровне без существенных дополнительных требований.

Государственные образовательные стандарты и контроль над их выполнением были основным средством для поддержания и развития общего образовательного пространства.

Реформы повлияли на всю систему образования:

• содержание и учебные планы на всех уровнях (возобновление, разнообразие, введение новых предметов и дисциплин);

• сеть образовательных учреждений (реструктурирование и поддержка инновационных учреждений независимо от формы собственности);

• обучение и назначение учителей (переходят к многоуровневой системе педагогического образования, новая договорная система);

• финансирование управленческой схемы. [4]

Глава 2. Наша школа.

3 октября 1930 года учащиеся школы имени В. И. Ленина, имени К. Маркса, имени А. Луначарского переступили порог новой школы. Школе было присвоено имя В. И. Ленина, о чем говорила надпись, сделанная каменщиками, и 16 октября 1930 года состоялось торжественное открытие средней школы № 1 уже имени В. И. Ленина.

Школа в 30-е годы стала центром культуры. Ей было присвоено звание «образцовой», потому что ее выпускники отличались хорошими знаниями. Интересно здесь проходила и внеклассная работа. Были предметные кружки.

В довоенные годы школа была женской с обязательным семилетним образованием. Для того чтобы продолжить обучение, нужно было платить деньги, потому что в старших классах обучение было платное. Но не все имели возможность заплатить за обучение. Те, кто мог, зарабатывали на свое дальнейшее обучение, а другие продолжали обучение в техникуме. Платное обучение давало стимул учиться хорошо. Учебники также покупали на свои деньги, поэтому к ним относились очень бережно. По окончании учебного года их можно было сдать за деньги в библиотеку.

Определенный этап в жизни школы № 1 имени В. И. Ленина заканчивается в 1939 году, когда началась война с Финляндией, и здание ее было отдано под госпиталь.

Великая Отечественная война изменила жизнь страны. Произошли изменения и в школе № 1 имени В. И. Ленина. С самого начала войны новое благоустроенное здание школы было занято под госпиталь № 1743: освобождали классы от мебели и учебных пособий, на их место расставляли кровати, медицинское оборудование.

Многие ученики старших классов прямо со школьной скамьи были отправлены на фронт.

Несмотря на военное время в школе проводились экзамены, которые показывали прочные глубокие знания. Школа сумела выстоять и продолжать обучение детей во время войны.

После окончания Великой Отечественной войны оставшиеся в живых учителя вновь вернулись в родную школу. В 1946 году коллектив школы был награжден медалью «За доблестный труд во время Великой Отечественной войны». Многие учителя были удостоены высшей награды – Ордена Ленина. Труд 34 учителей был отмечен правительством нагрудным значком «Отличник просвещения».

В 1954 году произошло объединение женских и мужских школ. По мнению учителей, работать стало легче. До объединения учителям приходилось за 10 минут из женской школы перейти в мужскую, а многие учителя также работали и в других школах (была нехватка учителей).

С 1957 года школой стал руководить Ануфриев Евгений Васильевич. Заслуженный учитель РФ, возглавлявший школу в течение 21 года.

В 60-е годы школа продолжала традиции 30-х, стала лучшей в городе. Коллектив, пополненный новыми учителями, целенаправленно творчески работал, чтобы дать учащимся глубокие и прочные знания, чтобы воспитать из них лучшие гражданские и человеческие качества.

В 70-е годы школа всегда участвовала в проведении праздников, которые отмечала вся страна. Например, к 100-летию со дня рождения Ленина в школе был создан музей, посвященный жизни и революционной деятельности вождя.

Современная школа переехала в новое здание в 1984 году. Ее строили 10 лет. В это время школу возглавлял Щедриков Анатолий Александрович, отличник народного просвещения, проработавший в качестве директора 25 лет.

Школа на современном этапе развития продолжает активно развиваться, этому способствует требование времени. В 2006 году был принят национальный проект по народному образованию, который поставил новые задачи перед общеобразовательной школой. Это улучшение материально-технической базы, совершенствование учебно-воспитательной работы с детьми, повышение квалификации педагогических кадров. Многое для его реализации школой уже сделано. Имеется высоко квалифицированный педагогический коллектив школы. В школе создана хорошая учебно-материальная база. В школе есть туристическая секция. Туристическая команда школы успешно выступала в областных и районных соревнованиях по туризму.

В школе развиваются новые направления в учебной деятельности: техническое, общеобразовательное, гуманитарное. С 2007 года реализуется профильное обучение.

90-е годы внесли существенные изменения в жизнь школы и работу учителей. Появились новые программы, новые учебники, качественно менялось содержание обучения и воспитания детей, возникали проблемы финансирования. Многие меняли профессию и уходили в другие сферы деятельности. Но коллектив сохранил стабильность в работе, сохранил и приумножил материальную базу. В школе сохранился педагогический коллектив, в котором активно используется опыт ветеранов и молодых учителей, не произошло разрыва поколений, что является базой для дальнейшего развития обучения и воспитания детей.

В 2009 году впервые в районе организован профильный 10 класс, обучающийся по индивидуальным учебным планам. Перефразируя В.В.Маяковского:
Я знаю: школа будет!
Я знаю: школе цвесть,
Когда на Павловской земле
Такие люди есть! [5]

Глава 3. Инновационные технологии.

В настоящее время мы живем в информационную эпоху, когда информация - ключ и двигатель прогресса. Будущее - скорость и мощь. Интернет, телефоны, телеграф, сотовые телефоны. Радио, ТВ больше не являются символами престижа. 60 лет назад люди даже не слышали о компьютерах, а сегодня мы не можем представить нашу жизнь без них.

В настоящее время практически каждый имеет компьютер у себя дома. Компьютеры играют весьма важную роль в нашей жизни. Они используются людьми всех возрастов: от подростков до профессиональных бизнесменов. Мы не можем представить нашей современной школы без использования компьютера. Мы можем сделать проекты, слайд шоу и даже фильмы на наших уроках с помощью компьютера. Ученики могут использовать компьютеры для подготовки докладов, чтобы найти информацию, необходимую им для записи композиции, чтобы найти новых друзей с помощью Интернета.

И теперь я хочу сказать несколько слов об Интернете. На мой взгляд, это самое большое изобретение человечества. Сегодня Интернет является очень популярным во всем мире. Вы можете виртуально побывать в разных странах, городах, музеях. Вы можете играть в игры и принять участие в конференции вместе с людьми из разных стран.

Этот взрыв в компьютерной технологии привел к спешке для установки компьютеров в каждом классе и Интернет в каждой школе. Педагоги и ученики были вынуждены идти в ногу с этой новой волной технологий. [6]

Глава 4. Практическая часть.

В ходе реализации проекта, я провела опрос среди учащихся 5-х классов нашей школы (Приложение 1). Я опросила 58 человек.

По результатам опроса большинство пятиклассников – 52 человека (90%) считают, что необходимо изменить архитектуру школы и только 6 человек (10%) считают, что изменения не нужны (Приложение 2).

Какие изменения ребята предлагают внести в архитектуру. Вот некоторые из них: Поставить лифт, сделать спортивный зал побольше, перестроить здание, сделать больше раздевалку, покрасить школу, сделать футбольный зал, бассейн, сделать школу новее и просторнее, сделать школьный парк, комнату развлечений, сделать больше этажей, холл, нарисовать граффити и многое другое…

В «школе будущего» необходимо изменить учебу считает 21 человек (36%), изменить общение – 18 человек (31%), питание – 45 человек (78%) (Приложение 3).

В «школе будущего» должны развиваться физкультура и спорт считают – 57 человек (98%) опрошенных и только 1 человек (2%) считает, что без этого можно обойтись (Приложение 4).

На вопрос, что нужно изменить в школе, ребята предложили: Мебель, двери, покрасить стены, заменить окна, парты, стулья, сделать современные доски во всех классах, добавить урок «Футбол», изменить расписание, сделать площадку, стадион, изменить питание, заменить отопление, увеличить перемены и многое другое…

Также ребята отметили качества лучшей школы. Вот они:

Лучшая школа!

• удобное и просторное школьное здание;

• хорошая школа оснащена всем необходимым;

• высококвалифицированные и творческие учителя;

• дружелюбная атмосфера;

• хорошая библиотека с видео и аудио материалами;

• хорошие спортивные сооружения;

• хорошая столовая с большим количеством вкусной еды;

• детские клубы;

• хороший медицинский центр;

• психологическая помощь;

• большой сад с клумбами и теплицами;

• современные информационные технологии и компьютерные лаборатории;

• плавательный бассейн;

• отношения с другими школами, включая школы за рубежом;

• проверенные временем традиции;

• хорошая школьная мебель;

• эффективные правила и положения;

• школьный автобус;

• умный и эффективный директор школы;

• понимание и забота учителей.

Ну и конечно качества великого учителя, без которого «школу будущего» нельзя представить:

Что делает великий учитель? Великие учителя понимают магию обучения!

1. Сострадание

2. Творчество

3. Посвящение

4. Энтузиазм

5. Этика

6. Воображение

7. Руководство

8. Прослушивание

9. Терпение

10. Уважение

Великие учителя понимают, что уважение является то, что они должны дать для того, чтобы получить. Потому что они ценят умы (и личности).

Глава 5. Моя «Школа будущего» - идеальная школа.

Ну и, наконец, я готова представить свою «Школу будущего»!

Архитектура.

Здание имеет овальную форму (без острых углов) с внутренним двориком и спортивной площадкой (это обеспечивает безопасность). Окна различных форм и цветов выполнены по типу витражей. Установлены утепленные стеклопакеты. Двери тоже стеклянные, на фотоэлементах. Гордость проекта – раздвигающаяся крыша – трансформер, которая позволяет в зимнее время сохранить зеленые растения в садике.

Экология.

Во-первых, в строительстве будут использованы прочные, экологически чистые, легкие и негорючие материалы: кирпич, стеклопластика, металл, бетон. Во-вторых, на крыше будет разбит садик. Он будет надежно огорожен, и в нем можно будет отдохнуть. В-третьих, внутри здания большое внимание будет уделено озеленению, будут установлены аквариумы и несколько живых уголков.

Учеба и общение.

Учиться в моей школе будет легко и интересно. Все будут дружить (дети, учителя, родители). Что-то появится новое, что-то останется, как традиция. Главные принципы: учебный диалог, свободное творчество, собственные исследования и открытия, знакомство с историческими находками, новые средства информации, удобная стильная форма, нанотехнологии…

Отдых и питание.

В школе будут созданы зоны отдыха, игровые комнаты. Вместо обычной столовой предлагаю сделать несколько уютных кафе. В меню обязательно должны быть фрукты, пирожные и мороженое и другие сладости. Интерьеры будут украшены картинами, созданными самими детьми.

Спорт и здоровье.

Физкультура и спорт будут занимать одно из самых важных мест в жизни будущих школьников. Поэтому в моем проекте предусмотрен крытый бассейн, несколько спортзалов, две спортивных площадки (одна во дворе, другая на крыше здания).

Главное в школе будущего – это люди (дети, учителя, родители и другие). Поэтому нужно сделать так, чтобы всем в школе было удобно и интересно. Снаружи она будет компактной, чтобы не занимать много места. Зато внутри будет много пространства. Внутренние помещения будут большими и свободными. Мне хотелось бы учиться в такой школе.

Заключение.

Я просмотрела и изучила историю развития школы. Несомненно, школа кардинально изменилась. Возможность получить образование не составляет трудностей. Было бы желание и интерес к учебе.

Без сомнения, школа – наш второй дом. Мы проводим много времени в школе. Получаем глубокие знания, которые помогут нам понять нашу жизнь лучше. Школа играет важную роль в нашей жизни. Школа помогает нам освоить компьютер, интернет, совершать хорошие действия и принимать решения. А также школа помогает нам выбрать будущую профессию.

Поэтому мне и нам немаловажно какой будет наша «будущая школа». Пусть не мы, но наши дети, внуки смогут поучиться в моей «школе будущего».

Сноски:

[1] – Вакс Э. П. Дух России. Учебное пособие, - Детство – Пресс, 1998.

[2] – Что такое? Кто такой? Том 3, - М.: Педагогика, 1990.

[3] - Что такое? Кто такой? Том 2, - М.: Педагогика, 1990.

[4] – http://www.it-n.ru

[5] – http://www.pavschoolone.ru/

[6] - http://www.it-n.ru

Список используемой литературы:

1. Вакс Э. П. Дух России. Учебное пособие, - Детство – Пресс, 1998.

2. Что такое? Кто такой? Том 2, 3, - М.: Педагогика, 1990.

Интернет-источники:

1. http://www.it-n.ru

2. http://www.pavschoolone.ru/

Приложение 1.

Анкета для учащихся 5-х классов.

1. На ваш взгляд, нужно изменить архитектуру будущей школы?

А) Да

Б) Нет

2. Какие изменения нужно внести в архитектуру?

3. Какие изменения нужны для школы будущего?

А) Учёба

Б) Общение

В) Питание

4. В школе будущего должны развиваться физкультура и спорт?

А) Да

Б) Нет

5. Что на ваш взгляд нужно изменить в школе?

6. Назовите 5 качеств лучшей школы.

7. Назовите 5 качеств великого учителя.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Приложение 5.

23