МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
"РЕГИОНАЛЬНЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ" Г. БУДЕННОВСК
Информационные
технологии в современном профессиональном образовании.
Подготовила
Шаркова М. А.
Буденновск 2014
В конце
XXв. человечество вступило на новую стадию развития, которая
характеризуется
рядом особенностей:
- увеличением роли
информации в жизни общества;
- ростом доли
информационных коммуникаций, продуктов и услуг в жизни людей;
- повышением значимости
интеллектуального труда, ориентированного
на использование
информационного ресурса мирового масштаба;
- увеличением
потребности в оперативной коммуникации между отдельными специалистами или
коллективами для решения общих задач и выполнения совместных
научно-исследовательских работ.
Эти
особенности современной стадии характеризуются процессом информатизации.
Информатизация
общества обеспечивает:
- активное
использование постоянно расширяющегося интеллектуального
потенциала общества,
сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других
видах деятельности его членов;
-интеграцию
информационных технологий с научными и производственными технологиями,
инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию
трудовой деятельности;
-высокий уровень
информационного обслуживания, доступность любого члена общества к
источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации,
существенность используемых данных.
Использование
информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в образовании и науке
позволяет специалистам внедрять в практику новые методические разработки,
направленные на улучшение образовательного и научного процессов. В настоящее
время средствам ИКТ доступны следующие дидактические возможности:
- компьютерная
визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов,
явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных";
- архивное
хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее
передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку
данных;
- автоматизация
процессов вычислительной информационно—поисковой деятельности, а также
обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного
повторения фрагмента или самого эксперимента;
- автоматизация
процессов информационно-методического обеспечения, организационного
управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.
Реализация
вышеперечисленных возможностей ИКТ позволяет организовать такие виды
деятельности как:
- регистрация,
сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах,
явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно
больших объемов информации, представленной в различных формах;
- управление
отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том
числе и реально протекающих;
-
автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности,
коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.
Эффективность
использования достижения ИКТ зависит не только от качества применяемых
программных средств, но и от умения рационально и умело использовать их в
образовательных и научных процессах.
И.В. Роберт
выделяет следующие цели использования компьютерных средств в процессе
обучения:
1) развитие
личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях
информационного общества:
− развитие
мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного,
интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
− эстетическое
воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики,
технологии мультимедиа);
− развитие
коммуникативных способностей;
− формирование
умений принимать правильное решение или предлагать варианты решения в
сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных обучающих
игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);
− развитие
умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность
(например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования
или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);
− формирование
информационной культуры, умений осуществлять обработку информации
(например, за счет использования интегрированных пользовательских
пакетов, различных графических и музыкальных редакторов);
2) интенсификация
всех уровней учебно-воспитательного процесса:
− повышение
эффективности и качества процесса обучения за счет
реализации
возможностей компьютерных средств обучения;
− обеспечение
побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию
познавательной деятельности обучающихся(например, за счет компьютерной
визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности
управления, выбора режима учебной деятельности);
− углубление
межпредметных связей за счет использования современных средств обработки
информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных
предметных областей.
3)
совершенствование информационно-методического обеспечения педагогической
деятельности:
− значительное
расширение информационно-методической поддержки
педагогов и
обучающихся;
− расширение
возможностей общения и сотрудничества на основе компьютерных средств
коммуникации;
− предоставление
возможностей непрерывного повышения квалификации и переподготовки
независимо от возраста, географии проживания и времени;
− создание
единой информационно-образовательной среды на основе активного
использования компьютерных сетей различного уровня (глобальных,
корпоративных, локальных).
Цель
современного образования состоит в предоставлении обучающимся оптимальных
условий для активного познавательного процесса учебного материала, личностного
самовыражения, развития способностей, умения ориентироваться в изменяющихся
условиях окружающей среды.
Химия
создает у обучаемых представление о научной картине мира, показывает им гуманистическую
сущность научных знаний, подчеркивает их особую нравственную ценность,
формирует творческие способности, научное мировоззрение. Как учебный предмет
химия способствует воспитанию высоконравственной личности, что может быть
достигнуто только при условии сформированности у обучаемых интереса к
получению знаний.
Моя задача
как педагога состоит в том, чтобы включить каждого обучающегося в активную
деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных
потребностей.
Необходимость
применения средств ИКТ в работе преподавателя химии диктуется особенностями
данного предмета, а именно, потребностью в демонстрации явлений и их
моделировании. На первых этапах изучения органической химии большую трудность
представляет пространственное строение молекул. В учебниках химии приведено
лишь несколько рисунков по строению молекул органических веществ. Так как
рисунок плоский и двухмерный, то пространственный образ приходится додумывать,
воображать. В случае использования компьютерных технологий любой объект может
быть представлен не только в строго определенной, зафиксированной форме на
плоскости, его можно перемещать в пространстве и рассматривать под разными
углами.
Широкое
использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера
делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только
преподаватель может проверить знания обучающегося, используя систему
тестирования, но и сам обучаемый может контролировать степень усвоения
материала.
Использование
виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор обучающихся и облегчает
понимание сути химических производств.
Но я
считаю, что главное достоинство компьютерного проектирования на уроке химии –
его использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, реакций
с участием токсичных веществ, что представляет непосредственную опасность для
здоровья обучаемого.
Работа с
мультимедийными технологиями дает возможность разнообразить формы работы на
уроке за счет одновременного использования, статистического, методического, а
также аудио- и видеоматериала. Такая работа может осуществляться на разных
этапах урока: как
способ создания проблемной ситуации, как способ объяснения нового материала, как
форма закрепления изученного, как форма проверки домашнего задания, как способ
проверки знаний в процессе урока.
Существуют
конкретные технологии проведения мультимедийных занятий. Одна из этих
технологий – урок-презентация.
Мультимедийный
урок-презентация имеет значительные преимущества в том, что информация в нем
преподносится: графически выразительно (легче запоминается и понимается); в
сочетании с изображением, тестом и звуком (эмоциональное восприятие); любым
объемом (сообразно конкретным потребностям учебного процесса). При этом
преподаватель химии может показать: протекание какого-либо химического процесса
и его схему; обозначить причинно-следственные связи; раскрыть отдельную
химическую закономерность в различных ее аспектах.
Специфика
подготовки урока-презентации, безусловно, определяется типом урока. В своей
практике использую уроки-лекции. Презентация позволяет научить создавать
опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме. Проблемный
характер лекции может задаваться не самим преподавателем (проблемный вопрос), а
самостоятельно осознается ребятами в ходе работы с разными материалами.
В ходе
такого урока обучающиеся обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях, то
есть ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа
урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют (делают практически
значимыми для учащихся) технологию его создания.
С помощью
презентации можно подготовить и обобщающие уроки. Задача такого типа урока -
собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему
целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти
за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему.
Система
уроков медиа-лекций показала, что учащиеся лучше усваивают материал и реальнее
представляют себе процессы, происходящие между веществами.
Неоценима
роль ИКТ и во внеклассной работе. Так, студенткой Махаевой Еленой к проведению
урока на недели «Науки» создана компьютерная презентация «Русские химики –
органики», а Климова Татьяна приготовила презентацию о жизни и деятельности
Менделеева.
Таким
образом, у учащихся формируются ключевые компетентности:
умение обобщать,
анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме; умение
работать в группе; умение находить информацию в различных источниках;
коммуникативная
компетентность; осознание полезности получаемых знаний и умений.
В работе с
презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее идет
процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое,
научно-естественное мышление.
Использование
разных форм ИКТ на уроках химии способствует углублению знаний обучающихся, так
как изучаемый материал рассматривается в контексте более широкого спектра
проблем. В свою очередь, это создает оптимальные условия для усвоения знаний в
системе межпредметных связей.
Работа по
этим технологиям не только сохраняет структуру общеобразовательного цикла,
полностью соответствует требованиям обязательного минимума содержания
образования, но и: способствует повышению познавательного интереса к
предмету; содействует росту успеваемости обучающихся по предмету; формирует
навыки самостоятельной продуктивной деятельности; способствует созданию
ситуации успеха для каждого обучаемого.
Использование
ИКТ в учебном процессе – важнейший компонент подготовки обучающихся к
дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства
выпускников средних и высших учебных заведений будущая профессия станет по
преимуществу компьютерной.
В любом
случае, применение компьютера при обучении химии должно быть лишь одним из
средств получения знаний и разумно сочетаться с другими формами и методами
обучения. Только в этом случае становится возможным повышение качества
химических знаний обучающихся.
Компьютер
в сочетании с хорошей программой обладает огромным потенциалом, и поэтому
информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в моей
профессиональной деятельности. С одной стороны, они усложнили мою работу, с
другой – сделали ее более увлекательной, творческой и плодотворной.
В самом
ближайшем будущем умение преподавателя пользоваться компьютером в учебном
процессе станет обязательным элементом его профессиональной компетенции.
Очень
важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их
достижению - это основной механизм развития личности, как обучающихся, так и
преподавателя.
Список литературы
1. Колин, К.К.
Фундаментальные основы информатики: социальная ин-
форматика: учебное
пособие для вузов / К.К. Колин – М.: Академический Проект; Екатеринбург:
Деловая книга, 2000. – 350 с. ISBN: 5-8291-0176-9
2. Роберт, И.В.,
Поляков, В.А. Основные направления научных исследо-
ваний в области
информатизации профессионального образования. М.: «Образование и Информатика»,
2004. - 68 с.
3. Роберт, И.В.
Современные информационные технологии в образова-
нии / И.В. Роберт
- М.:Школа-Пресс, 1994. – 187с.
4. Шкутина Л.А. Интеграция педагогических
и информационных технологий в профессиональном образовании. Киров, 2001. – 205
с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.