Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Информация о профессиональных достижениях уителя технологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Технология

Информация о профессиональных достижениях уителя технологии

библиотека
материалов

УТВЕРЖДЕНА

решением Совета муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 4

Протокол №2 от 25.03.2016г.

Председатель Совета МБОУ СОШ № 4

__________________Москаленко А.А.











ИНФОРМАЦИЯ

О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ДОСТИЖЕНИЯХ



Болясова Андрея Борисовича,

учителя технологии

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4










г. Красный Сулин


2016 г.



Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе


1.1. Авторская характеристика актуальности, инновационного характера и высокой психолого-педагогической результативности реализации методической разработки по преподаваемому предмету .

Педагогическая работа требует от учителя « Технологии» не только специальных знаний и определенных умений, но и психологических особенностей, личных качеств, педагогических способностей, характеризующих как умственную, так и эмоционально-волевую сторону его личности.

Чтобы добиться успеха, я должен обладать такими качествами как расположение к человеку, которая основывается на уважение к нему, постоянной заботе о сохранении его здоровья и соблюдении законных прав.

Актуальность педагогического опыта обусловлена:

- изменением парадигмы образования, предполагающей отход от «знание центризма» к школе «культуросообразной», где ценности духовной и материальной культуры представлены наиболее целостно;

-разумная любовь и привязанность к человеку;

-глубокий и устойчивый интерес к педагогической работе;

-желание и стремление работать и общаться с детьми;

-личное удовлетворение от педагогического общения;

-умение управлять обучением, развитием и воспитанием учащихся.

Инновационный характер своего педагогического опыта вижу в том, что он

1) ориентирован на достижение личностных результатов освоения обучающимися образовательной программы, сформулированных во ФГОС, а именно:

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

-формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной, учебно-исследовательской, общественно полезной и творческой деятельности;

-развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2) направлен на преодоление противоречий

-между «обезличенным» обучением всех учащихся и их индивидуальными способностями и потребностями;

-между доминирующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями, задачами разностороннего развития личности.

Результативность педагогического опыта подтверждается:

-Разработкой и успешной апробацией авторских программ по предмету

« Технология», программ «Юные инспектора движения» и « Учебные полевые сборы с учащимися 10-х классов».(смотреть приложение 1-1)

-Максимальным разнообразием форм внеурочной деятельности.

-Вовлечением обучающихся в социально значимую деятельность и высокой общественной оценкой этой деятельности.

-Высокая результативность участия моих учеников в конкурсах и конференциях регионального, федерального и международного уровней.

1.2. Наличие положительного профессионального заключения по итогам апробации методической разработки в профессиональном сообществе.

Мои методические разработки апробированы в профессиональных сообществах и получили положительное профессиональное заключение.

На муниципальном уровне: награжден почетной грамотой как руководитель РМО учителей технологии за активное участие в методическом сопровождении образовательного процесса и плодотворное сотрудничество с МБУ

« Информационно-методический центр». Отзывы о моей работе напечатаны в газете Красносулинский Вестник в статье «Учитель по призванию». Во Всероссийском дистанционном конкурсе с международным участием в номинации « Лучшая презентация к уроку» занял 1 место, в международном конкурсе « Педагогика XXI век» в номинации « Мой лучший урок» занял 1 место, В международном конкурсе « Твори! Участвуй! Побеждай!» в номинации: Мой педагогический опыт занял 2 место.( смотреть приложение 1-2)

1.3 Изложение содержания методической разработки в форме публикации: методические рекомендации, учебно-методическое пособие, методическое пособие, учебное пособие, учебник, монография и др.

Мой опыт работы по созданию личностно-ориентированной образовательной среды опубликован в журнале Инновационный опыт деятельности муниципальной стажировочной площадки «Современные технологии в личностно-ориентированном образовании». Отзывы о моей работе напечатаны в газете Красносулинский Вестник в статье «Учитель по призванию ».На региональном уровне: мой опыт работы был представлен на Южно-Российских межрегиональных научно-практических конференциях. На федеральном уровне : мой опыт работы по созданию личностно ориентированной образовательной среды при обучении технологии с одаренными учащимися опубликован в Всероссийском научно-методическом журнале « Технология. Все для учителя» и в ИЦ « Матрица Интеллекта».

Методическая разработка « Использование проектной методики в предметной области Технология» опубликована в социальных сетях работников образования и Всероссийском Сетевом издании « Портал Педагога».

Методический материал « Использование электронных образовательных ресурсов на уроке технологии» опубликован в Всероссийском образовательно-просветительском издание СМИ «Альманах Педагога» и на Всероссийской научно-методической конференции « Опыт и перспективы внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов». Мой опыт использования ИКТ на уроках технологии опубликован в сборнике трудов III Международной научно-практической конференции « Инновации в информационных технологиях и образовании» .Мои методические разработки

« Тестовая работа по технологии 5-6 класс» , комбинированный урок в 6 классе по теме « Свойства черных и цветных металлов», программа внеурочной деятельности « Юные инспектора движения» прошли экспертную оценку и получили положительное заключение редакционного совета СМИ « Завуч.Инфо».

Учебно-методический материал « Технологическая карта урока технологии в 5 классе» опубликован в Всероссийском образовательном издании « Вестник Педагога». Авторский методический материал «Создание личностно ориентированной образовательной среды при обучении предмета технологии с одаренными учащимися» опубликован ИЦ « Матрица Интеллекта».( смотреть приложение 1-3)

1.4 Размещение методической разработки в открытом доступе в сети Интернет на платформе предметного сетевого сообщества .

Активное освоение информационных технологий позволяет мне выйти на принципиально новый уровень профессионального общения. Создание своего сайта на портале «Социальная сеть работников образования», персональной страничке на сайтах «Открытый класс и сетевые образовательные сообщества» и «Сеть творческих учителей» дало мне возможность отыскать единомышленников.

На своих сайтах http://infourok.ru/user/bolyasov-andrey-borisovich1, http://infourok.ru/user/bolyasov-andrey-borisovich,

http://nsportal.ru/boliasov2014 ,

http://db.openclass.ru/blog/557836

http://boliasov2014.jimdo.com/обж/ .

http://boliasov2014.jimdo.com/технология/,

http://kopilkaurokov.ru/cabinet http://multiurok.ru/boliasov/

я разместил свои профессиональные достижения, регулярно пополняю сайты учебными материалами. Являюсь активным участником сетевых сообществ, сетевого сообщества учителей МБОУ СОШ №4.

Опыт своей работы представил на сайте «Сеть творческих учителей», на сайте «Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества», на страницах СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО», школьном сайте МБОУ СОШ № 4. Информационные технологии дают мне возможность доступа к образовательным программам, участия в дистанционных формах обучения и представления собственного опыта.(смотреть приложение к разделу №1-4).

1.5 Наличие научных и учебно-методических публикаций (доклады и тезисы научно-практических конференций, статьи в профессиональных журналах), отражающих особенности методической разработки учителя:

1) В сборнике трудов XII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки « Информационные технологии в образовании-2012 год.».

2) В сборнике трудов XIII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки « Информационные технологии в образовании-2013 год.».

3) В сборнике трудов XIV Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки « Информационные технологии в образовании-2014 год.».

4) В сборнике трудов III Международной научно-практической конференции « Инновации в информационных технологиях и образовании.».

Москва 2014 год.

5) В сборнике материалов проекта «Инфоурок» 2015 год

6) На страницах СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО».

7) В сборнике материалов «Современные технологии в личностно- ориентированном образовании» 2014 года. (смотреть приложение к разделу №1 - 3).

8) Всероссийский научно-методический журнал «Технология. Все для учителя!». (смотреть приложение к разделу №1-3

9) Всероссийское сетевое издание « ПОРТАЛ ПЕДАГОГА».

10) Всероссийское образовательное издание « ВЕСТНИК ПЕДАГОГА».

11) Всероссийское образовательно- просветительское издание « Альманах Педагога»

12)Информационный центр «Матрица Интеллекта».

13)Социальная сеть работников образования nsportal/ru.

14) В социальных сетях взаимовыручки для учителей infourok

15) На сайте «Мультиурок»

16) На сайте «Metod-kopilka . ru»

17) На образовательном веб-ресурсе « Учителям .ру»

18) На странице интернет-проекта « Копилка уроков-сайт для учителей»

19) Всероссийской научно-методической конференции « Опыт и перспектива» ( смотреть приложение 1-5)

1.6 Эффективность использования методической разработки учителя в массовой педагогической практике, подтвержденная документально

Мои методические разработки пользуются большой популярностью, о чем свидетельствует большое число просмотров моих материалов на различных сайтах.( смотреть приложение 1-6)

1.7 Распространение инновационных идей, отраженных в содержании методической разработки, средствами семинаров, конференций, мастер-классов и других форм методической работы .

Организация методических объединений обеспечивает личностно ориентированный комплексный, усложняющийся, непрерывный и творческий характер подготовки преподавателей. Как руководитель районного методического объединения, учитель высшей категории принимаю участие в мастер-классах, организую семинары и круглые столы, конференции и открытые уроки. Делюсь опытом своей работы перед своими коллегами. (смотреть приложение к разделу №1-7а). На методическом объединении выступал с вопросами: нетрадиционные формы уроков, их особенности; модернизация образования в области

« Технология ». Обобщался опыт моей работы по следующим вопросам: патриотическое воспитание учащихся МБОУ СОШ № 4; программа «Юные инспектора движения»; программа «Учебные полевые сборы с учащимися».

Участвую в августовских совещаниях, семинарах, методических объединениях. Принимал участие в муниципальном методическом фестивале

« Профессиональная компетентность педагога как один из факторов достижения качества образования » .

В Первом Южно-Российском форуме «Новые технологии. Новое поколение. Новая жизнь» .

Участник семинара «Методика преподавания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации требований ФГОС ООО на примере УМК издательства «Просвещение».

Участник V Международного педагогического форума « Педагогические технологии и инновации в образовании – Российский и международный опыт».

Участник 1 международной научно-практической конференции «Перспектива: инновационные методы в психологии и педагогике»

Участник Всероссийской научно-методической конференции « Опыт и перспективы внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов».

Прослушал курс лекций по теме « Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения».

Участник XIII, XIV, XV Юхно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке « Информационные технологии в образовании».

Участник III Международной научно-практической конференции

« Инновации в информационных технологиях и образовании» ( смотреть приложение 1-7б)

Успешно защитил аттестационную работу по теме «Технология и предпринимательство» в ростовском областном институте повышения квалификации и переподготовке работников образования. Личные встречи и беседы с педагогами новаторами и изучение опыта на страницах журнала «Технология. Все для учителя!»» позволяет более профессионально разрабатывать учебные программы. Многое полезного для учебного процесса получаю через Интернет. Мои методические разработки апробированы в профессиональных сообществах и получили положительное профессиональное заключение.

2.Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние тир года.

2.1Деятельность педагога по модернизации системы оценки уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с концепцией ФГОС

Динамика уровня освоения обучающимися учебных программ по предметам «Технология», «Черчение», «ОБЖ»..




Диаграмма 2- уровня качества освоения обучающимися учебных программ по предмету «Технология» в во всех классах (%)






Диаграмма 3- уровня качества освоения обучающимися учебных программ по предмету «ОБЖ» в 5-8 классах (%)





Диаграмма 4 уровня качества освоения обучающимися учебных программ по предмету «Черчение» в 8-9 классах (%)

-

. Таким образом, в течение трех лет:

-налицо положительная динамика качества освоения учебных программ по всем предметам.

Результатом высоких достижений является качество планирования учебного процесса. Правильное планирование обеспечивает: необходимые направления, структура и качество обучения; рациональное распределение времени на темы учебного материала, логическую организацию формирования навыков и умений; продуманное использование учебной и методической литературы, технических средств обучения и оборудования. Качество образования определяется следующими факторами: использованием различных видов учебной деятельности учащихся, моим личным опытом работы, новейшими образовательными технологиями, использованием оптимальных средств и методов оценки качества образовательного процесса и уровня подготовки выпускника в соответствии с требованиями ФГОС.




Класс


Кол-во учащихся

Предмет

Год

Оценки

% качества знаний

% успеваемости

5

4

3

1


5-8

56

технология

2013-2014

20

36


100%

100 %

2

5-8

57

2014-2015

27

30


100%

100%

3

5-8

53

2015-

2016

23

30


100%

100%

4

10-11

28


2015-

2016

15

13


100%

100%

4

8

9

24

32

черчение

2013-2014

10

13

8

10

6

9

75%

75%

100%

100%

5

8

9

24

32

2014-2015

11

14

9

11

4

7

83%

76%

100%

100%

6

8

9

25

23

2015-2016

11

5

8

16

6

2

76%

91%

100%

100%

7

5-8

10-11


ОБЖ

2013-2014




89%

100

100%

100%

8

5-8

10-11

74

23

2014-2015

44

21

26

2

4

94%

100%

100%

100%

9


5-8

10-11

90

28

2015-2016

46

22

38

6

6


93%

100%

100%

100%




Результатом моей работы как учителя ОБЖ является позитивная динамика учебных достижений.

2.2. Подтверждение высоких результатом школьников в ходе внутри школьного контроля, независимых диагностических обследований различного уровня.

1) Мониторинг МБОУ СОШ №4 2) Учитель по призванию. 3)Экспертное заключение по итогам оценки уровня квалификации .(смотреть приложение 2-2)

2.3. Наличие призеров в муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады школьников

2013 год – Туляков Владислав, Долгошеев Александр, Соловьев Максим, Потаков Михаил, Курганов Никита , стали призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии. Димаков Денис стал призером муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ.

2014 год – Мясниченко Артем, Силаков Евгений, Хильченко Евгений, Туляков Владислав, Титов Филип, Долгошеев Александр стали призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии. Хильченко Евгений и Долгошеев Александр стали призерами

муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ.

2015 год – Мисниченко Артем, Чекмарев Александр, Демяненко Сергей стали призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии, а Демяненко Сергей и Сухенко Алексей стали призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ.

2016 год - Пшеничный Иван и Сысоева Анастасия стали призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ. ( смотреть приложение 2-3)


2.4Участие и наличие призеров в международных предметных олимпиадах

2013 год - участие во Всероссийской Спартакиаде по военно-спортивному многоборью «Призывник России». За активное участие в 6-ой Всероссийской Спартакиаде по военно-спортивному многоборью «Призывник России - 2013» 20 учеников получили сертификатами, Хильченко Евгений-награжден дипломом за первое место, Жук София награждена дипломом за второе место, Вертий Егор награжден дипломом за третье место.

Димаков Денис и Гаврилюк Игорь участвовали в финале 6-ой Всероссийской Спартакиаде по военно-спортивному многоборью «ПРИЗЫВНИКИ РОССИИ – 2013». Гаврилюк Игорь занял первое место в решении интеллектуальных тестов и 4 место в беге на 60 метров, Димаков Денис занял 4-место по стрельбе. Школа за достижение высоких результатов награждена дипломом.

2013 год – во Всероссийской олимпиаде по Технологии Вертий Егор стал Лауреатом занял 3-место,Колебанов Вадим занял 4-место,Курганов Никита , Рыбалко Альберт, Соловьев Максим и Паршин Андрей заняли 7-место,Долгошеев Алексакндр 8-место.. За участие в Международной Интернет-Олимпиаде «ЭРУДИТЫ ПЛАНЕТЫ-2013» команда «Лидер» и школа награждена сертификатом. (Смотреть приложение к разделу №1-7)

2014 год - в Международной дистанционной олимпиаде по ОБЖ проекта «Инфоурок» Кравцова Анастасия-2 место, Фомичева Ольга-3 место, Очир -Горяев Остап-3 место, Алексеев Андрей и Шкурина Наталия-сертификаты. Международный дистанционный блиц-турнир по ОБЖ проекта «Новый урок» декабрь 2014 год Титов Филип-1 место, Шкурина Наталия -2 место, Алексеев Андрей-2 место, Архипов Даниил-2 место, Очир-Горяев Остап -3 место.

2015 год

Международная олимпиада по Технологии

Демяненко Сергей – 7 место, Сухенко Алексей – 7 место, Архипов Даниил -8 место, Алексеев Андрей- 9 место

Международная олимпиада по технологии проекта videourki.net

Никишин Егор, Ткачев Евгений заняли 2 место, Гречко Александр ,Завялов Кирил, Москаленко Михаил – заняли 3 место.

-Международная дистанционная олимпиада по ОБЖ

Шаульская Лера-1 место , Токарева Ангелина – 1 место, Очир-Горяев Остап 1 место.

Международная дистанционная олимпиада по ОБЖ проекта « Инфоурок»

Коблукова Дарья-1 место, Алекберова Лала -1 место, Коавцова Анастасия -1 место,Шаульская Валерия-2 место, Горбанева Арина -2 место.

Международная дистанционная олимпиада по технологии

Куликов Антон-1 место, Сухенко Леонид-1 место, Демяненко Сергей- 1 место, Очир-Горяев Остап 1 место, Архипов Даниил-1 место.

Всероссийская дистанционная олимпиада по технологии «МЕГА ТАЛАНТ»

Милехин Артем, Мироненко Николай, Радичкин Егор, ,Грищенко Григорий Захаров Дмитрий, Пщеничный Иван, Милованов Николай заняли 1 места, Гречко Александр и Куфилов Денис заняли 2 место.

Международная дистанционная олимпиада по ОБЖ проекта « Инфоурок»

Лозкова Елена, Веселова Валерия и Милехин Артем заняли 2 места.

Международная дистанционная олимпиада по технологии проекта

« Инфоурок» Милехин Артем и Куфилов Денис заняли 1-места.

Финальный тур международной дистанционной олимпиаде по технологии проекта « Инфоурок» Милехин Артем и Куфилов Денис заняли 1-места.

Финальный тур международной дистанционной олимпиаде по ОБЖ проекта « Инфоурок» Милехин Артем , Лозкова Елена и Веселова Валерия заняли 1-места.

2016 год -В международном дистанционном блиц-турнире по технологии « Мастера на все руки» 2- е места заняли: Кравченко Дмитрий, Очир-Горяев Остап , Трушкин Максим, Скрябин Никита, Алексеев Андрей, Архипов Даниил и Чумаков Степан, 3-и места заняли Захаров Дмитрий, Пненичный Иван, Милованов Николай.

Международный проект « Олимпиада по технологии» проекта videouroki Захаров Дмитрий 1 место, Пшеничный Иван и Милованов Николай 3-е место. (смотреть приложение 2-4)

2.5.Свидетельства, подтверждающие общественное признание высоких учебных достижений местным сообществом.

1.Экспертное заключение по итогам оценки высоких учебных достижений учителя МБОУ СОШ № 4 г. Красный Сулин.( смотреть раздел 2-2)

2.Статья в газете «Красносулинский вестник» об итогах конкурса «Горожанин года-2010 ».

3.В газете «Красносулинский вестник» №1(2893) от 9.01.2014 года статья «Учитель по призванию».

4.О плодотворном сотрудничестве с педагогом.

5.Статья от 18.01.2011 года «Человек Года 2010» сайт Леонида Шафирова Президента общероссийской молодежной общественной организации « Ассоциация почетных граждан, наставников и талантливой молодежи».

6.Отзыв учащихся МБОУ СОШ № 4 об учителе ОБЖ. (Смотреть приложение к разделу №2-5).

3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

3.I. Характеристика содержания и результатов реализации инновационной образовательной программы внеурочной деятельности по предмету, имеющей экспертное заключение профильных кафедр.

Кружки военно-спортивного направления являются неотъемлемой составной частью всего учебно-воспитательного процесса. Программа «Юные инспектора движения» разработанная мною направлена на широкое ознакомление учащихся школьного возраста с устройством различных видов транспорта. Эта программа призвана помочь в подготовке юных инспекторов движения. (Экспертное заключение доцента кафедры методики воспитательной работы Рогозин В.А. Ростовского института повышения квалификации.. Экспертная оценка редакционного совета СМИ « ЗАВУЧ.ИНФО». (Смотреть приложение к разделу №1-1).

Результатом этой работы являются призовые места на различных соревнованиях, конкурсах, мероприятиях.

2013 год. В районных соревнованиях «Безопасное колесо» в общем зачете заняла 1 место, в номинации «Вождение велосипеда в автогородке» заняла 2 место, на этапе «Фигурное вождение велосипеда» -2-е место, в номинации «Конкурс инсценированной песни» заняла 2 место, в номинации «Знатоки Правил дорожного движения» заняла 3 место, Бурмистрова Екатерина заняла 1 место в номинации «Вождение велосипеда в автогородке», Архипов Данил занял 3 место на этапе «Фигурное вождение велосипеда», Очир-Горяев Остап заняла 3 место в номинации «Вождение велосипеда в автогородке».

2014 год. В районных соревнованиях «Безопасное колесо» в общем зачете заняла 2 место, в номинации «Вождение велосипеда в автогородке» заняла 1 место, на этапе «Знатоки Правил дорожного движения» -1-е место, в номинации «Конкурс инсценированной песни» заняла 2 место. Шкурин Андрей в номинации «Фигурное вождение велосипеда» занял 2 место, Каблукова Дарья в номинации «Вождение велосипеда в автогородке» заняла 2 место. В городских общекомандных соревнованиях « Фигурное вождение велосипеда» команда школы заняла 1 место, Гречко Александр занял первое место среди мальчиков, Кравцова Анастасия 3 место среди девочек.

2015 год. . В районных соревнованиях «Безопасное колесо» в общем зачете заняла 2 место, в номинации «Оказание первой доврачебной помощи» заняла 1 место. Каблукова Дарья заняла 2 место в номинации «Оказание первой доврачебной помощи», Очир - Горяев Остап занял 1 место в номинации «Оказание первой доврачебной помощи». В городских общекомандных соревнованиях « Фигурное вождение велосипеда» команда школы заняла 3 место, Милехин Артем занял третье место среди мальчиков, Бодрова Дарина первое место среди девочек.

Результативность на региональном уровне:

2013 год - областной финал конкурса - фестиваля ЮИД «Безопасное колесо» Очир- Горяев Остап занял 3 место на этапе «Автогородок». (Смотреть приложение к разделу №3-1а)

Результаты на международном уровне

Лозкова Елена – победитель международной олимпиады 1-место в номинации «Улица полна неожиданностей»

Веселова Валерия - победитель международной олимпиады 1-место в номинации « Светофорик »

Лозкова Елена - победитель международной олимпиады 1-место в номинации «Я знаю ПДД»

Лозкова Елена - победитель международной олимпиады 1-место в номинации «Правила дорожные детям знать положено»

Бурдакова Таня - победитель международной олимпиады 1-место в номинации «Знаток правил безопасности»

Милехин Артем - победитель международной олимпиады 1-место в номинации «Умный пешеход»

Осташов Максим - победитель международной олимпиады 1-место в номинации «Основы безопасности жизнедеятельности»(смотреть приложение 3-1 б)


Программа «Учебных полевых сборов» (Экспертное заключение доцента кафедры методики воспитательной работы Рогозин В.А. Ростовского института повышения квалификации.) и рецензия помощника начальника отдедения военного комиссариата Ростовской области по городу Красный Сулин Красносулинскогог района разработанная мною (смотреть приложение 1-1), направлена на решение следующих задач:

-Подготовка юношей к службе в ВС, выполнению ими конституционного долга по защите Отечества.

-Закрепление теоретических знаний на занятиях по ОБЖ в школе, приобретение практических навыков, необходимых призывникам для быстрой адаптации к новой обстановке с началом военной службы.

-Воспитание у молодежи чувства гордости за Российские ВС, готовности к службе в их рядах и защите своей Родины.

По результатам военных сборов 2013 года-Хильченко Евгений- 2 место в беге на 1000 метр; Вертий Егор-1 место в беге на 100 метров и 3-место в упражнении одевания противогаза; Паршин Александр- 1 место в подтягивании на перекладине,1 место в выполнении нормативов одевания СИЗ. В 2015 году Титов Филип был признан лучшим командиром отделения , в беге на 1000 метров он занял 2 место, Пшеничный Иван занял 1 место по стрельбе из АК-47 а. Милованов Николай занял 2 место, Захаров Дмитрий в беге на 100 метров занял 3 место.

2013 год - 1-е общекомандное место в районных соревнованиях по пулевой стрельбе. В личном первенстве Долгошеев Александр занял 2-е место.

2014 год- 2-е общекомандное место в районных соревнованиях по пулевой стрельбе. В личном первенстве Долгошеев Александр занял 1-е место, Паршин Александр занял 3- место

2015 год – 2-е общекомандное место в районных соревнованиях по пулевой стрельбе. В личном первенстве Куликов Антон занял 1-е место.

2016 год -1 место общекомандное место в районных соревнованиях по пулевой стрельбе. В личном первенстве Пшеничный Иван занял 2-е место.

(Смотреть приложение к разделу №3-1в)

3.2.-3.3. Позитивная динамика и эффективность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету, в т.ч. во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта Личный вклад учителя в организацию участия обучающихся в работе региональных, всероссийских и международных школ по предмету

2013-2014 учебный год-130 учеников, 2014-2015 учебный год – 140 учеников, 2015-2016 учебный год-150 учеников

В течение нескольких лет сотрудничаю с МБОУ ДОД ЦДТТ, где являюсь руководителем кружка «Юные инспектора движения» и «Общетехническое моделирование» результаты этой работы: мои ученики занимают призовые места на городских и районных выставках работ декоративно-прикладного искусства становятся лауреатами районных смотров-конкурсов творческих проектов. В результате всего этого у них развиваются трудолюбие, деловитость, умение работать в коллективе, а самое главное - высокое чувство ответственности за принятое решение и стремление к еще более высоким результатам. В 2014 году в районной выставке-конкурсе детского технического творчества коллектив школы занял 1 место, Вертий Егор занял 1 место, Долгошеев Александр 2 место, Демяненко Сергей 3 место. Титов Филип 3 место .В 2015 году в Муниципальном конкурсе-выставке детского творчества Ьурдаков Валера занял первое место, Бовсуновский Сергей 2 место, Бовсуновский Владимир 2 место, Бовсуновский Андрей 2 место, Волков Владислав 3 место, Москаленко Михаил 3 место. В 2015 году в Муниципальной выставке-конкурсе творческих работ «Музей на столе» Андрейчук Алексей занял 2 место,Очир-Горяев Остап занял 3 место.

В летние время на базе школы организуются летние лагеря для детей нуждающихся в социально-педагогической поддержки где я работаю и провожу оздоровительную компанию. Ребята участвуют в соревнованиях юных велосипедистов, в соревнованиях по стрельбе из пневматической винтовки и в других различных спортивных соревнованиях. Летом 2013 года команда в составе - Вертий Егор, Лозкова Елена, Алексеев Андрей, Сергиенко Иван, Алексеев Андрей, Очир-Горяев Остап принимала участие в Конкурсе Эксперименты в «Летней лаборатории» 3 сезона Всероссийского Летнего лагеря «Снейл» и заняла 11 место; в конкурсе социальных проектов «Измени мир к лучшему» заняла 7 место; в Конкурсе «Натура Творческая» заняла 5 место. В 2014 году команда в составе Демяненко Сергея, Очир-Горяева Остапа, Шкуриной Наталии Кравцовой Леры, Сысоевой Анастасии, Тулякова Владислава, Лозковой Елены, Бурдакова Валерия в 4 Летнем лагере «Снейл» Международной проектной неделе « Игромир» заняли 6 место,, в Неделе экспериментов « Летняя лаборатория игр» заняли 13 место. В 2015 году команда школы «Россиянка- 157» в первой смене «Школа мастеров» стала лауреатом, во второй смене «Марафон мастеров» стала лауреатом , в третьей смене « Эко- мастерская» стала лауреатом. По итогам летнего лагеря «Снейл-2015 года» наша команда стала победителем.

В международном проекте videouroki.net «Международный конкурс «Зачетик по ПДД» 1 место заняли Кравцова Анастасия, Грищенко Григорий, Клычева Полина, Лозкова Елена. В «Международном конкурсе « Один дома» 1 место заняли Грищенко Григорий, Сечкарева Екатерина, Лозкова Елена, Москаленко Михаил, Коблукова Дарья.

Во всероссийском конкурсе «Декоративно-прикладное творсество» Лозкова Елена заняла 1-место.

Приняли участие в Международном блиц-турнире с Максимом Поташевым и получили сертификаты Очир-Горяев Остап, Лозкова Елена, Архипов Даниил.

Во Всероссийской виктортне по оказанию первой медицинской помощи « Спасатель» 1 место заняли Лозкова Елена и Очир-Горяев Остап, 2 место заняла Сечкарева Екатерина, 3 место занял Алексеев Андрей.( смотреть приложение 3-3)

3.4-3.5 Высокие достижения обучающихся в конкурсах, проектах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, в т.ч. дистанционных. Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах

Участвуя в спортивных соревнованиях

2012-2013 году команда юношей заняла 1-е место по волейболу, команда девушек заняла 3-е место по волейболу, команда юношей заняла 1-е место по волейболу в соревнованиях на приз «Интернационалистов», команда школы заняла 1 место в играх Международной лиги волейбола.

2013 году коллектив школы занял 3-место в легкоатлетическом кроссе « Золотая осень»

2013-2014 команда юношей заняла 1-место в первенстве по волейболу.

2014 году команда школы заняла 2- место в турнире по волейболу, посвященном воинам интернационалистам

2013 году команда школы награждена сертификатом за активное участие 2 XII-й Международной Интернет-Олимпиаде среди образовательных учреждений «Эрудиты Планеты-2013» с участием команд из России и зарубежных стран.

2013 год - в Международном Конкурсе-игра по ОБЖ «Муравей» Веселова Валерия и Сергиенко Иван заняли 2-е место, Пузанов Данил и Алексеев Андрей заняли 3-е место, Белецкий Геннадий, Горовой Денис, Пащенко Сергей, Кулак Костя, Лозкова Елена, Соколов Даниил, Бычкова Александра, Адвентович Марк стали лауреатами.

Участвуя во всероссийской игре-конкурсе по ОБЖ «Спасатели-2013» победителями стали следующие ученики: Хильченко Евгений, Вертий Егор, Долгошеев Александр, Москаленко Александра, Демяненко Сергей, Туляков Владислав, Мурзин Ростислав стали призерами.

Участвуя в Международном конкурсе-игра по технологии «Молоток»

Алексеев Андрей занял 2-е место, Очир-Горяев Остап и Архипов Даниил заняли 3-е место.

Участвуя в первой Всероссийской олимпиаде по Технологии Вертий Егор стал лауреатом. Колебанов Вадим занял 4 место, Курганов Никита, Рыбалко Альберт, Паршин Андрей, Соловьев Максим заняли 7 место.

Участвуя в V Всероссийской олимпиаде по ОБЖ Шкурина Наталья-13 место, Долгошеев Александр-14 место, Демяненко Сергей-16 место, Титов Филипп-17 место. (смотреть приложение к разделу №2-10).

В 2014- году участвуя во всероссийской игре-конкурсе по ОБЖ «Спасатели-2014» победителями стали следующие ученики: Лозкова Елена, Веселова Валерия, Кравцова Анастасия, Шкурина Наталия, Демяненко Сергей, Москаленко Михаил, Очир-Горяев Остап, Алексеев Андрей.

В Международном Конкурсе-игра по ОБЖ «Муравей» Кочеткова Анастасия, Бабкова Диана, Балина Анастасия, Жукова Валерия, Очир-Горяев Остап, Каталенец Данил стали Лауреатами.

Во всероссийском турнире « Юный фотограф» Лозкова Елена заняла 1 место, Алексеев Андрей занял 2-место, Очир-Горяев Остап занял 3-место, сертификаты получили Фомичева Ольга и Пащенко Сергей..

Во всероссийском турнире « Мир безопасности» Очир-Горяев Остап занял 1-место, Лозкова Елена заняла 2-место, Шкурина Наталия заняла 3-место, сертификаты получилиАлексеев Андрей, Толкачвева Мария.

Во всероссийском турнире « Почему? Зачем?Как?» Шкурина Наталия заняла 1-место,Толкачева Мария заняла 2-место, Фомичева Ольга заняла 3-место, сертификаты получили Бурдаков Валера и Волков Владислав.

В 2015- году участвуя во всероссийской игре-конкурсе по ОБЖ «Спасатели-2015» победителями стали следующие ученики: Милехин Артем, Алексеев Андрей, Пугачева Екатерина, Шкурина Наталия, Толкакчева Мария, Лысенко Александра, Агаджанян Гоар, Ткачев Максим, Сечкарева Екаиерина, Тищенко Дарья, Балина Анастасия, Тагиеава Сама, Осташова Анастасия, Грищенко Георгий, Веселова Валерия, Лозкова Елена, Бодрова Диана, Бодрова Дарина,

Участвуя в Международном конкурсе-игра по технологии «Молоток»

Лауреатами стали Волков Влад, Бовсуновский Владимир, Никишин Егор,

Бурдаков Валера, Москаленко Михаил, Радичкин Егор.

В Международном Конкурсе-игра по ОБЖ «Муравей» Лауреатами стали Пшеничный Иван, Балина Анастасия, Милованов Николай, Агаджанян Гоор, Тагиева Сяма, Очир-Горяев Остап, 7 место заняли – Сысоева Анастасия и Фомичева Ольга, 8 место заняла Шаульская Валерия.

В 2016 году участвуя в Международном конкурсе-игра по технологии «Молоток» 1 место занял Алексеев Андрей, Очир-Горяев Остап, 3-место получил Пащенко Сергей, , лауреатом стал Архипов Даниил.( смотреть приложение 3-5)


3.6. Результативность внеурочной деятельности учителя в работе с детьми в условиях инклюзивного образования, а также с детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке

В нашей школе проводится экспериментальная работа по развитию самостоятельности учащихся по изучению ОБЖ и технологии. Мною используется методика Р. Кэттелла «Многофакторный личностный опросник 16PF».

Образовательная область «ОБЖ» и «Технология» открывает большие возможности для развития самостоятельности школьников благодаря следующим ее особенностям:

-во-первых, наряду с усвоением теоретических знаний значительная роль отводится самостоятельной деятельности учащихся;

-во- вторых, содержание предмета и его направленность на созидательную деятельность позволяет осуществлять связь урочной и внеурочной работы. Наблюдения за детьми проводятся совместно с психологом. Это позволяет организовывать тренинги и консультации для школьников и родителей.

Особое внимание уделяется комплексным проектам, где реализуются межпредметные связи, куда включены более сложные и нетрадиционные технологии. Учащиеся, посещающие факультатив, составляют основной костяк творческого объединения «Одаренные дети». Многие из выпускников выбрали профессии учителя, врача, военнослужащего, профессии, связанные с МЧС и ГО. Все они - люди творческие, активные, понимающие свое значение в обществе, в котором живут сейчас и которое им предстоит строить в будущем. В своей работе я на занятиях провожу дискуссии на темы: «Ты и твоя профессия», «Личность и творчество», «Я и мы», «Компьютер в проектной деятельности», «Статус военнослужащего», «Экологическая безопасность», «Борьба с терроризмом». Участвуя в районном Слете-конкурсе «Юные конструкторы Дона – третьему тысячелетию» в 2013 году Курганов Никита и Колебанов Вадим заняли первое место в разделе «Юные техники-учреждениям образования», в 2014 году Очир-Горяев Остап занял 3-е место в разделе «Рационализация», в 2015 году Демяненко Сергей занял 3-место в разделе «Рационализация», Трушкин Максим занял 3-е место в соревнованиях по автомобильному спорту, в 2016 году Очир- Горяев Остап занял 3-е место в разделе «Юные техники-учреждениям образования», Милехин Артем награжден грамотой за активное6 участие в разделе «Технология художественной обработки материалов».( смотреть приложение 3-6)


3.7. Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности учителя, подтвержденная документально

Отзывы о совместной работе, благодарственные письма, грамоты и дипломы. (смотреть приложение к разделу № 3-7)).

4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирования гражданской позиции

4.1.Личное участие учителя в разработке и реализации программ духовно-нравственного, патриотического воспитания и социализации личности школьников.

Совместно с педагогическим коллективом разработаны социально значимые проекты по которым я работаю. Это проект «Патриотического воспитания учащихся», проект «Работа с одаренными учащимися», программа «Семья», программа «Здоровье». (смотреть приложение к разделу №3-1).

Проект «Патриотического воспитания учащихся». Основой концепции патриотического воспитания школы являются следующие государственные документы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2013-2016 гг.», Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Областная целевая программа «Молодежь Дона на 2013-2016 годы».

В школе разработана Программа «Патриотическое воспитание школьников МБОУ СОШ № 4» в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Государственной Программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2013-2016 гг.», с учетом методических рекомендаций по воспитательной работе. Программа рассчитана на 2 ближайших года. Она определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания школьников, ее основных компонентов и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания юного поколения, как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Патриотическое воспитание в школе является составной частью воспитания в целом и представляет систематическую и целенаправленную деятельность руководства школы, педагогического коллектива, родителей учащихся, органов школьного самоуправления, учреждений дополнительного образования по формированию у детей и подростков высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.

4.2. Эффективность деятельности учителя по включению обучающихся в реализацию социально значимых практик и проектов, востребованных в социуме.

Программа «Семья» направлена на создание системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка. (смотреть приложение к разделу №3-1).

Программа «Здоровье» направлена на формирование здорового образа жизни. Разработка и реализация проектов по организации детского и семейного отдыха. Поддержка и развитие форм и методов воспитания в молодых людях потребности в физической культуре, спорте; пропаганда здорового образа жизни. Привлечение широкого круга детей, подростков и молодежи к занятиям физической культуры и спортом. ( смотреть приложение к разделу №3-1).

Волонтерское движение: работают следующие проекты «Мы - экология» «Весенняя неделя добра», «Слава ветеранам Великой Отечественной войны». Участвовали в акциях «Мы против наркотиков», «Мы выбираем здоровый образ жизни», «Георгиевская лента», подарки для солдат срочной службы, помощь Ветеранам Отечественной войны на дому. (смотреть приложение к разделу №3-2).

4.3. Создание педагогом условий для развития молодежных и детских общественных объединений с целью формирования высокой гражданской позиции учащихся

В Концепции модернизации российского образования особое внимание уделяется обеспечению взаимодействия государства и общества по созданию условий для повышения статуса воспитания детей и молодёжи в российском обществе, созданию организационных, нормативных, кадровых условий для реализации всестороннего воспитания учащихся. В качестве одного из условий определены поддержка детского общественного движения, создание в каждом образовательном учреждении детской общественной организации, возможность вовлечения детей в процессы коллективной жизнедеятельности, реализация стремления к лидерству, самовыражению.

Детское общественное движение становится средой воспитания личности при условиях : становление коллектива, определение ценностных ориентации, наличие бескорыстной социально значимой деятельности, педагогический потенциал и методическая грамотность педагога, создание законов, заповедей, символов и ритуалов, использование возможностей социокультурной среды, патронаж со стороны взрослого сообщества.

ДОО благоприятствует развитию личности, удовлетворяет потребности её членов в общении со сверстниками, предоставляет разнообразие сочетаний, отвечающих интересам современных молодых людей, форм занятий социально-значимого содержания, способствует воспитанию социальной активности, повышению уровня коммуникативно-организаторской деятельности, мотивирует детей и молодёжь на включенность в объединение для реализации позитивно направленной деятельности.
В условиях демократизации общества появилась необходимость существенных изменений в работе детских организаций. Наиболее эффективный путь обновления содержания их работы — это предоставление детям возможности выбора сферы деятельности и общения в объединениях, организациях, группах, в которых создаются необходимые условия для социализации личности. Вариативно-программный подход предполагает наличие комплекса программ, отличающихся друг от друга содержанием деятельности детей и адекватными ему формами и методами работы. Данные программы реализуют возрастной подход и учитывают диапазон интересов и потребностей детей.

Изначально заложенная вариативность программ детских и молодежных общественных организаций предопределяет возможность и стимулирует разработку каждым объединением собственных планов, отвечающих запросам и способностям конкретных детей, условиям объединения и социальной среды, в которой действует эти организации. Актуальна сегодня и задача воспитания социально-экономической активности детей в детских объединениях. Этот процесс обеспечивается:
— взаимодействием детей и взрослых в социально-экономических отношениях;
— использованием имитационных форм в подготовке детей к экономическим отношениям;
— апробацией полученных знаний в практической деятельности.

Таким образом, различные детские объединения, организации  расширяют зону формирования общей культуры, способствуют становлению внутреннего мира детей, формированию новых ценностных ориентаций, стимулируют социальное развитие ребенка.
Основные принципы: добровольность, равноправие, самоуправление, законность (соответствие деятельности, нравственных ориентиров действующему законодательству), гласность (открытость, публичность) деятельности любого объединения.
Дети объединяются с учетом своих интересов как в школе, так и вне ее. Воспитательная работа, направленная на решение задач социализации ребенка в условиях детского объединения, сохраняя взаимосвязь с другими факторами формирования личности, по своим целям, содержанию, структуре во многом отличается от них и составляет особое образование. Социальные отношения динамичны. Это особенно проявляется в период интенсивного общения детей во временных объединениях. Процесс социализации эффективнее осуществляется в тех из них, члены которых объединены общей деятельностью по изменению и улучшению окружающего мира и жизни как самих подростков, так и других людей. Эта деятельность должна строиться на основе принципов самоуправления и самоорганизации, уважения и защиты прав детей.



4.4Деятельность педагога по привлечению печатных и электронных СМИ к отражению жизни детских объединений, формированию в обществе привлекательного образа детского движения

Статья в газете « Красносулинский вестник» №11 от 25 апреля 2013 года

«Спортсмен победил в интеллектуальном конкурсе».

Статья в газете « Красносулинский вестник» №11 от 22 февраля 2013 года

« Первое место-у волейболистов школы №4».

Статья в газете « Красный Бумер» №6 «Искать и найти себя» от 18 февраля 2014 года.

Статья в газете «Сулин 61.РУ» Школьники на колесах» от8 октября 2014 года.

Статья в газете « Красный Бумер» №6 «Музей на столе» от 18 февраля 2015 года

Статья в газете « Красносулинский вестник» №18 от 7 мая 2015 года « В школе №4 прошел урок пожарной безопасности».

Статья в газете « Красный Бумер» №18 «Наш город-наша судьба,» для всех поколений .от 13 мая 2015 года.

Статья в газете « Красносулинский вестник» №4 от 3 марта 2016 года « Молодежь и выборы»


4.5Формирование у обучающихся позитивного социального опыта в условиях организации совместной деятельности с общественными фондами и организациями ветеранов войны, воинов-интернационалистов, солдатских матерей, инвалидов и др.

Неотъемлемым условием приобретения учащимися позитивного социального опыта является сотрудничество с различными общественными организациями. Особенно важным и значимым в воспитании патриотизма и нравственных качеств я считаю непосредственное общение учащихся с ветеранами Великой Отечественной войны.


ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИ


Учебный процесс, урок

Внеклассная работа

Внешкольная деятельность

курс «Основы безопасности жизнедеятельности»

краеведческая работа кружок «Юный стрелок» ЮИД ДЮП

Школа безопасности

Безопасное колесо

муниципальная библиотека

военный комиссариат

ДОСААФ России

в/ч №40506

лидеры «Молодой гвардии»


Организация воспитывающей деятельности по патриотическому воспитанию на уроке осуществляется через формирование познавательного интереса, адаптации учащихся к современным условиям жизни, индивидуального подхода в обучении гражданина – патриота. Средствами реализации гражданско-патриотического воспитания учащихся является моя деятельность по ознакомлению обучающихся с историей и элементами государственных символов России, их популяризация, воспитание уважительного к ним отношения.

Во внеклассной работе, в системе дополнительного образования формируется благодаря развитию творческих способностей, организации досуга, воспитанию самосознания гражданина-патриота.(смотреть приложение)


4.6.Общественная оценка значимости и активности обучающихся в социальных проектах.

Активность моих учеников в социально значимых проектах отражена в местных СМИ (газета «Красносулинский вестник») и на сайте МБОУ СОШ № 4

1) Почетные грамоты МБУ ИМЦ

2) Благодарственное письмо администрации школы.

3) Благодарственное письмо от родительского комитета выпускников школы

4) Грамота начальника отдела военного комиссариата по г. Красный Сулин. (смотреть приложение к разделу №3-4).

5) Благодарственные письма Председателя местного отделения ДОСААФ России г. Красный Сулин

6.) Грамоты начальника управления образования Красносулинского района

7) Грамота за активное использование информационных технологий в образовательной деятельности в рамках проекта « Инфоурок»

8) Письмо о сотрудничестве с ЧОУ «ЦДО «Снейл»

9) Благодарность за активное участие в работе проекта « Новый урок»

10)Благодарность за активное участие в работе проекта videouroki.net.

11) Благодарность за активное участие в работе проекта « МЕГА ТАЛАНТ»

5.Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся.

5.1.Система работы учителя по созданию условий безопасной и психологической комфортности образовательной среды, поддерживающей эмоциональное и физическое благополучие каждого ребенка.

Любой урок должен быть в большей или меньшей степени проблематичным. Поэтому создаю особую ситуацию, для решения которой у учащегося нет готовых ответов. Ребенок учится мыслить, приходит к выводу, что знания не имеют завершенности, итоговой стороны, что они всего лишь отправная точка, повод для размышления о многообразии мира и своей роли в нем.

Следующим фактором, влияющим на здоровье ребенка в школе, является недостаточная адаптация учебно-воспитательного процесса к индивидуальным психофизическим и психосоциальным особенностям учащихся. Принцип индивидуально-личностного отношения к ребенку предполагает учет акцентуаций характера, зависящих, в первую очередь, от темперамента, конституциональных особенностей, особенностей мышления (лево- и правополушарный тип), особенностей восприятия информации (аудиал, визуал, кинестетик).

        Для воплощения принципа личностно-ориентированного образования педагог должен хорошо знать психолого-педагогические особенности детей, владеть технологическими методиками ведения урока с учетом основных психосоциальных и психофизиологических особенностей школьников.

         Для снижения стрессового состояния школьников, повышения степени усвоения материала :использую следующие приемы технологии критического творческого мышления и форм обучения

Мозговая атака.

Кооперативное творчество или КТД.

Групповая и индивидуальная работа.

Взаимоопрос и взаимообучение.

Проективные методики.

Свободное письменное задание.

Конкурсы, викторины, игротеки.

Образование через общение и т.д.

Учитель в этой ситуации является лишь направляющим звеном: он подготавливает процесс и предоставляет выбор

        В результате введения новых образовательных технологий, интенсификации учебного процесса многократно возросла нагрузка, как на учеников, так и на педагогов. В силу сложившихся экономических обстоятельств учителя работают, как правило, на две ставки и, накапливая усталость, ставят в состояние стресса себя и учеников. В процессе урока забывается порой о профессионально-этических принципах, о необходимости создания на уроке обстановки доверительных, дружеских, эмоционально - положительных отношений. Поэтому, основной задачей педагога остаётся создание комфортной психологической обстановки как на уроках, так и во внеурочное время. Очень важно сохранять бесконфликтное общение с детьми и их родителями. Поэтому я демонстрирую на уроке своё полное доверие к детям;
- помогаю в решении целей задач, стоящих перед каждым учащимся;
- исхожу из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;
- развиваю в себе способности чувствовать эмоциональный настрой каждого ребенка;
- выступаю источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью. Поэтому основными целями здоровьесбережения на уроках технологии , считаю следующие: 1)создание организационно-педагогических, материально–технических, санитарно–гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния обучающихся; 2) создание материально – технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной работы по приобщению школьников к здоровому образу жизни.
В своей работе при составлении тематического планирования предусматриваю здоровьесберегающие компоненты: слежу за соблюдением учащимися правильной осанки, чтобы предупредить преждевременное наступление утомления провожу физкультминутки, выполняем зрительную гимнастику. Разгрузить урок помогают, игровые моменты, элементы занимательности .столкнувшись с трудностями Моей главной целью является создание комфортной образовательной среды, которая поможет каждому в достижении оптимального уровня интеллектуального, личностного, эмоционального, духовно -нравственного, телесного развития в соответствии с его природными задатками и способностями.

При проектировании и моделировании образовательной среды я учитывала необходимость наличия специфических принципов:

1. Безопасность, которая предполагает определенную предметную и пространственную организацию среды, позволяющую минимизировать у ребенка чувство неуверенности и страха. Он получает возможность, используя доступные правила и средства защиты, свободно ориентироваться, передвигаться и выполнять необходимые действия.

2. Насыщенность культурно значимыми объектами. Образовательная среда постоянно обеспечивает ребенку контакт с разнообразными носителями информации (дает определенные сведения об окружающем мире), что значительно стимулирует его познавательную активность, непроизвольное и произвольное внимание, деятельность.

3. Доступность для полисенсорного восприятия, которая предполагает, что образовательная среда стимулирует и обеспечивает возможность широко привлекать информацию от разных органов чувств, как при восприятии отдельных объектов, так и существующих между ними отношений.

4. Смысловая упорядоченность. Предполагает, что все виды отношений в образовательной среде организуются в соответствии с определенной системой правил, понимание и выполнение которых, значительно повышает эффективность жизнедеятельности ребенка.

5. Погружение в систему социальных отношений. Организация образовательной среды обеспечивает ребенку событийную общность, стимулирует его активное взаимодействие и сотрудничество с окружающими людьми.

6. Развивающий характер. Предполагает наличие системы продуманных препятствий, которые ребенок в состоянии преодолевать самостоятельно или с помощью окружающих.

7. Ориентация на охрану и развитие реальных и потенциальных познавательных возможностей. Организация образовательной среды ставит ребенка перед необходимостью работать в зоне актуального и ближайшего развития.


5.2Коррекция образовательных программ воспитания и обучения школьников на основе психолого-педагогической диагностики и основных признаков отклонения в развитии детей

Сложно учитывать индивидуальные особенности учеников при большой наполняемости класса. Сегодня за одной партой учатся дети, как никогда раньше отличающиеся друг от друга по уровню подготовки и психологическим особенностям: способные ученики, вынуждены «ждать» более слабых, и отстающие по тем или иным причинам ребята. Немало детей, которые плохо усваивают отдельные учебные предметы. Реализацией этого принципа должно стать выстраивание индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика и её постоянная коррекция. На моих занятиях интеллектуальный комфорт достигается сменой видов деятельности, дифференцированием заданий для разных групп учеников, индивидуальной поддержкой отдельных ребят.

При этом ни в коем случае не допускаю возникновения у детей комплексов, неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на "хороших" и "плохих", "умных" и "глупых". Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в свои силы. Ситуация успеха (я могу!), которая создается при введении нового знания для каждого ученика, формирует у него веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед. С целью развития у ребят навыков самоконтроля и самооценки, рефлексивности и навыков учебного сотрудничества использую следующие приёмы безотметочного обучения: « Ситуация успеха», «Ретроспективная самооценка», « Комментирование устных ответов», « Взаимное рецензирование», «Взаимодиктанты», игра «Научи меня», «Проверь себя», «Прогностическая самооценка», «Гибкая система балльной оценки», «Праздник успеха», «Составление проверочных заданий». Постоянное использование развивающих технологий (проблемно-диалогической, формирование правильного типа читательской деятельности) позволяет адаптировать учебный процесс под каждого ученика.

Во внеурочной деятельности я использую технологию коллективно творческих дел. Жизнь коллектива строится по тематическим периодам, дети и взрослые работают по микроколлективам (экипажам), в классе введено ЧТТП ( чередование традиционных творческих поручений),все вместе – и взрослые, и дети – планируют, готовят и обсуждают общие дела. Взаимопонимание между учителем и детьми – один из важнейших показателей психологического климата. В социальной психологии общение понимается как сложный, многогранный процесс, который в одно и то же время может выступать и как отношение людей друг к другу, и как их сопереживание и взаимное понимание. Самый эффективный стиль общения в группе, когда взрослый и дети находятся в позиции дружеского понимания. Такой стиль вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, радость при осуществлении того или иного вида деятельности. Общительность и доброжелательность взрослых выступают как условия развития положительных социальных качеств у ребёнка. Говоря о своей практике работы, отмечу, что взаимопонимание и сотрудничество создаются атмосферой доброжелательности, где мы с ребятами стараемся обращаться друг с другом спокойно, не повышая тона, где нормой является взаимное уважение и на уроке и во внеурочное время. Мои действия по конструированию комфортной среды заключается в обеспечении наиболее благоприятных условий для взаимодействия, в том, чтобы дать возможность ребенку проявиться в полной мере как личности. Конкретными способами выступают просьба вместо требования или приказа, убеждение вместо агрессивного словесного воздействия, организация вместо конфронтации и т.п. Учитывая, что в младшем школьном возрасте особое значение имеет тактильный контакт, использую доброжелательное прикосновение, для ребёнка это знак эмоциональной безопасности. Очень важна для межличностного общения ситуации приветствия, которую я создаю каждое утро и которая «настраивает нас на добро». Второе действие, которое учит детей общению, - это начало каждого урока с приветствия в парах, в группах, в кругу или в какой-либо другой форме. Такое приветствие выполняет функцию положительного эмоционального настроя на урок, обеспечивает снятие напряжения прошедшего времени, является своеобразным организационным моментом и установкой на урок. В своей работе практически для любого урока я подбираю содержательно соответствующее приветствие и тем самым уже начать с него урок. Как показывает имеющийся у меня педагогический опыт, воспитание у детей привычки благодарить окружающих их людей (а также предметы и явления окружающего мира) за каждую малость (за солнце за окном, за улыбку, за ласковый взгляд, за помощь и т. д.), имеет огромное значение для профилактики у ребят потребительского отношения к жизни. Поэтому я использую в своей практике ситуации прощания и взаимоблагодарения. Главным условием нормального формирования личности является переживание эмоционального благополучия. Именно от него зависит самооценка. Эмоциональное благополучие определяется положительной оценкой окружающих. Для этого я стараюсь избегать любых замечаний по поводу дисциплины, особенно замечаний, задевающих чувство собственного достоинства. Известно, что невозможно воспитать у ребёнка уважение к себе и желание быть достойным, если постоянно унижать его .Полезнее строить с ним отношения на обнаружении у него достоинств и их стимулировании, а нежелательные проявления в поведении устранять путём договора. Только благожелательные отношения стимулируют у детей активность, желание устанавливать конструктивные отношения внутри группы. Вот почему психологический климат коллектива выступает как решающее условие формирования нравственно активной личности ребёнка, готовой разделять общепринятый в обществе набор основных принципов и норм. Взаимодействие всех участников образовательного процесса внутри класса порождает особую среду, уклад жизни, при котором взаимодействие построено на основе достижения взаимного доверия, понимания, комфортного состояния и детей и взрослых. Ребенок становится счастливым, когда ощущает к себе искреннюю любовь, которая снижает тревожность и дает ребенку ощущение безопасности. При этом, отношения учителя и учеников характеризуется такими качествами, как доверие, уважение, требовательность, чувство меры, справедливости, доброты.

5.3Наличие и реализация программ индивидуального развития ребенка, разработанных совместно с психологами, родителями, специалистами-дефектологами

5.4Адекватное применение специальных технологий и методов, создающих условия для индивидуальной коррекционно-развивающей работы педагога совместно с психологом, с учетом психофизиологических особенностей детского контингента.

В  коррекционной  работе  я применяю традиционные технологии обучения, основанных  на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя  и  учащихся. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение учащихся, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом,  стимулируют развитие речи учащихся.

 В нашей школе одним из путей модернизации  традиционных  технологий  является  введение в  них элементов развивающего обучения  и интеграции информационных и развивающих методов и форм обучения.  

Объяснительно – иллюстративные  технологии применяются  в классно-урочной системе  и во   внеклассной  работе.

Результатом  применения  является  экономия   времени, сохранение  сил  учителей  и  учащихся, облегчение  понимания  сложных  знаний.

Игровые технологии – единство развивающих  возможностей  игровых  технологий  для  формирования  личности  обучающихся  осуществляется  средствами  разумной  организации  разносторонней   игровой  деятельности, доступной  каждому  ребенку,

с   учетом  психофизических  возможностей  путем   осуществления   специальных  игровых  программ, имеющих  как  общеразвивающий, так и  специализированный   характер. Личностно-ориентированные  технологии  направлены   на  организацию  учебно- воспитательного процесса   с учетом  индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учащихся.

Применение  данной  технологии  позволяет формировать адаптивные, социально-активные черты учащихся, чувства взаимопонимания, сотрудничества, уверенности в себе, ответственности за свой выбор.

Инновационные  технологии

Чтобы идти в ногу со временем, обучающимся с ОВЗ необходимо овладевать основами компьютерной грамотности. Учиться работать в компьютерных программах Word, Excel, Paint, PowerPoint, организовывать поиск нужной информации, необходимой для решения поставленной задачи из множества источников, работать с отобранной информацией, выделять главное, систематизировать и обобщать её с помощью современных средств.

В школе  разработана рабочая программа  факультативных  занятий  «Основы  компьютерной  грамотности», адаптированная для обучения детей   ограниченными  возможностями здоровья.(ФОТО)

- Всё более широкое распространение получает применение ИКТ на уроках и  внеклассных  мероприятиях.

- Внедряется технология индивидуальных маршрутов обучения с  применением ИКТ  для обучающихся на дому.

В   учебно- воспитательном процессе нашего учреждения используются :

- компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения ;

-использование мультимедиа презентаций на  уроках  и

внеклассных мероприятиях;

- тестовые технологии  (презентации);

-аудиовизуальные  технологии;

- компьютерные  тренажеры

ВЫВОД:В ходе наблюдений было выявлено, что достоинствами компьютерных технологий являются: индивидуализация  учебного процесса, активизация самостоятельной работы учащихся, развитие навыков самоконтроля, развитие познавательной деятельности, особенно процессов  мышления.



5.5Разработка программы партнерского взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся для решения образовательных задач, с использованием методов и средств психолого-педагогического просвещения

Психологическое сопровождение внедрения ФГОС обладает мощным потенциалом, является одним из средств повышения интереса к инновационной деятельности. Способствует анализу школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития; определению психологических критериев эффективного обучения и развития школьников, разработке и внедрению определенных мероприятий, форм и методов работы, которые рассматриваются как условия успешного обучения и развития школьников. Исходя из этого совместно с психологом школы провожу работу с родителями.

- Консультирование  родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию  подростков к средней школе, посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как родители, так и дети.

- Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической  деятельности.

- Проведение бесед,  лекций, возможность давать рекомендации родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности.

Цель: повышения уровня психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания и обучения ребенка.



5.6Участие педагога в разработке и реализации программ организации адресного общественно-профессионального сообщества (родительская общественность, медицинские работники, представители правоохранительных органов и др.), нацеленного на всестороннюю поддержку успешного развития и воспитания каждого обучающегося

Так как я являюсь экспертом профессиональной компетентности педагога в ходе аттестации педагогических кадров, руководителем школьного и районного

МО учителей: принимаю участие в разработке и реализации программ организации адресного общественно-профессионального сообщества (родительская общественность, медицинские работники, представители правоохранительных органов и др.), нацеленного на всестороннюю поддержку успешного развития и воспитания каждого обучающегося.


6.Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективногог использования различных образовательных технологий ,в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения.

6.1. Характеристика авторской инновационной учебной программы.

Программу по «Технологии» составляю на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом интересов учащихся, возможности школы и требований современной жизни.

Предлагаю собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, выбора путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. При разработке тематических планов по изучению предметов технология и ОБЖ определяю оптимальные пути реализации целей обучения по теме или разделу учебной программы, отражаю последовательность тем и основных вопросов, разрабатываю методические рекомендации учебного процесса, к каждой теме уточняю список учебной, методической и другой литературы, определяю учебно-материальное обеспечение и межпредметные связи. В своей работе использую следующую методическую литературу:

- Закон «Об образовании»

- обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предметам

- стандарт основного общего образования по предметам;

- учебно-методический комплект по предметам;

- учебники по «Технология» под В. Д. Симоненко в соответствии с требованиями ФГОС

- мультимедийное учебное пособие по « Технологии» и ОБЖ

Все программы утверждены методическим объединением учителей ОБЖ и технологии на муниципальном уровне. (смотреть приложение к разделу № 4-1) и имеет рецензию на всероссийском уровне( приложение 1-1).

Эффективностью реализации разработки рабочей учебной программы является показатели и призовые места в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.


6.2. Характеристика используемых учителем педагогических средств реализации учебной программы и эффективность ее освоения учащимися.

Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации воспитательного процесса, выделил для себя группы методов, которые могут быть представлены следующей таблицей

п/п

Группа методов

Методы

Свойства методов

1

Методы формирования сознания личности

Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера

Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, когда он сам принимает активное участие в их использовании.

2

Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения

Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод требования,

создание воспитывающих ситуаций, метод проектов.

Создание ситуации в которой подросток осознает свои обязанности по отношению к коллективу, обществу ответственность за свои поступки. Демонстрируется значимость гражданской деятельности подростков для общества.

Регулируются требования формирования традиции поведения.

3

Методы стимулирования деятельности и поведения

Соревнования, поощрения, взаимовыручка, создание ситуации успеха.

Побуждение подростка корректировать свое поведение.

Стимулирование должно быть дозированным и заслуженным. Что побуждает подростка к анализу собственной деятельности.


Так, большое место уделяю мотивации. Для меня важно осознание подростком целевой установки при изучении предмета, а именно: предмет «Технологий» поможет подготовиться к взрослой жизни, более реально взглянуть на мир, научиться оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои возможности и делать правильный выбор. Учить творчеству – это, прежде всего, учить творческому отношению к труду. Труд – самый главный источник формирования познавательной деятельности, без чего нет и творческой личности. Развитию творческих способностей содействует и стиль проведения уроков: творческий, доброжелательный микроклимат, обстановка уважения и сотрудничество учителя и учеников, внимание к каждому ребенку, поощрение даже малейшего успеха. На уроке дети должны получать не только знания и умения, но и общее развитие. Учитель должен создать условия для проявления творческих способностей учащихся, владеть тактикой, технологией, т.е. с конкретной программой творческих упражнений, которая включала бы активизацию основных компонентов творчества: эмоции, воображение, образного мышления. Для творческих уроков необходимо ощущение уверенности в том, что твои нестандартные находки будут замечены, приняты и правильно оценены. Многие учащиеся, показывая свои работы, смущаются. «У меня плохо получилось» - иногда такие оценки соответствуют действительности, истинному положению, но часто за ними скрывается иное содержание: ребенок уверен, что работа сделана хорошо, но он снижает свое впечатление от нее, надеясь, что учитель все равно заметит и удивится тому, как удачно выполнено задание.

Отношение учителя к результатам детского творчества – тема очень обширная. Нужно бережное отношение к тому, что создается детьми, отказаться от критики выбрать позицию принятия, ценностного отношения к творчеству учащихся. Когда отношения доверия и открытости между учителями и учеником закрепятся, можно и нужно сравнивать выполненное задание с поставленной творческой задачей.

На первоначальном этапе работы я проводил с детьми следующие диагностики:
“Воображение”, целью которой стало определение уровня воображения учащихся;
«Придумай игру» Цель данной методики – определение уровня развития фантазии ребенка;

«Творческий потенциал» на определения развития уровня творческого потенциала.
Для определения уровня развития воображения был проведен тест «Воображение», где детям предлагалось ответить на 12 вопросов (см. Приложение). После подсчета баллов делается вывод:
14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в жизни, то добьетесь больших творческих успехов – высокий уровень;
9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей. От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его – средний уровень;
5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе – низкий уровень. Проверка показала результаты:

Диаграмма 1
Воображение ребенка

hello_html_f14d04b.png

Данные проведенной диагностики в процентном отношении показали:
высокий уровень – 15%; средний уровень – 40%; низкий уровень – 45%.
Для определения уровня развития фантазии учащихся я использовал методику «Придумай игру» (см. Приложение), где ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора. В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему — постоянно задавать наводящие вопросы, которые, однако, не должны подсказывать ответ. Придуманная ребенком игра по определенным критериям в сумме может получить от 0 до 10 баллов. И на основе общего числа полученных баллов делается вывод об уровне развития фантазии:

10 баллов – очень высокий уровень; 8-9 баллов – высокий уровень;

6-7 баллов – средний уровень; 4-5 баллов – низкий уровень;

0-3 балла – очень низкий уровень.

Проверка показала результаты:

Диаграмма 2
Фантазия учащихся
hello_html_1a9f7f1a.png

Данные проведенной диагностики в процентном отношении показали:

• очень высокий уровень – 10%;

• высокий уровень – 15%;

• средний уровень – 43%;

• низкий уровень – 20%;

• очень низкий – 12%.

Чтобы оценить уровень творческого потенциала, умения принимать нестандартные решения, проведена диагностика «Творческий потенциал» (см. Приложение). Учащимся нужно выбрать один из предложенных вариантов поведения в данных ситуациях. Общая сумма набранных очков показала уровень творческого потенциала:
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества – высокий уровень.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете – средний уровень.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему – низкий уровень.

Проверка показала результаты: Диаграмма 3 Творческий потенциал

hello_html_7bde6a67.png

Данные проведенной диагностики в процентном отношении показали:

• высокий уровень – 22%;

• средний уровень – 41%;

• низкий уровень – 37%.

Данные проведенных диагностик показали, что развито слабо воображение учащихся, дети практически не умеют фантазировать или боятся этого, хотя, по моему мнению, заложенного творческого потенциала достаточно в каждом ребенке. Нужно только немного помочь им раскрыться.
Из этого я сделал вывод: необходимо свои уроки технологии выстроить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя гением, смог реализоваться как творческая личность.
Цель моей работы: Раскрытие творческого потенциала ребенка, развитие его творческих способностей путем вовлечения в творческую деятельность на уроках технологии.
Задачи: - подобрать комплекс упражнений и заданий для вовлечения детей в творческую деятельность;

- разработать и апробировать конспекты уроков технологии, используя различные приемы и методы для развития творческих способностей учащихся;

- использовать данные виды заданий на разных этапах урока;

- способствовать повышению интереса к урокам технологии.
6.3 Продуктивность реализации данной программы учителем.

При формировании способностей важную роль играют как наследственность и среда, так и воспитание. Причем воспитание оказывает большее влияние на формирование личности ребенка. И воспитание в трудовой деятельности занимает особое место. Моя задача, как педагога, заключается в том, чтобы помочь ребенку стать творческой личностью. Развивать творческие способности можно и нужно на уроках технологии.

На моих уроках у детей есть большие возможности проявить творчество. Кроме того учащиеся проявляют творчество в тех видах деятельности, которые для них приемлемее, предпочтительнее.

6.4 Деятельность учителя по повышению качества образования средствами экспериментальной, инновационной работы.

В своей деятельности я выбираю различные пути для развития творчества: это может быть коллективное создание работы, учащиеся высказывают свои идеи, каждый старается предложить свой вариант. С другой стороны это может быть серия уроков: на первых уроках – это мое творчество, т. е. я учу, что и как делать по принципу «делай как я»; на втором уроке может быть выполнена та же работа, но с изменениями, где учащиеся проявляют свою самодеятельность.

Путь развития творческих способностей я выбираю индивидуально для каждого класса, варьирую способы развития творческих способностей, комбинирую.

Детей надо учить творить, дав им для этого необходимые знания и опыт. На уроках технологии я создаю проблемные ситуации, в которых учащиеся учатся использовать ранее полученные знания в новой ситуации, учатся быстро находить решения и предлагать несколько вариантов. Моя работа по развитию творческих способностей зависит от уровня детей. Это могут быть специальные тренировочные упражнения, коллективное создание работы, индуктивное изучение материала, т. е. от простого к сложному, от частного к общему и т. д.

Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих способностей на уроках технологии обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает её богаче и духовно - выразительнее, что в свою очередь способствует рождению настоящей личности.

Изучив литературу по теме, для себя я определил психолого- педагогические условия развития способностей учащихся:

1. Создание атмосферы доброжелательности на уроках технологии. С первых дней в классе надо стараться создавать такую обстановку, в которой дети смогут научиться выражать свои мысли. Вопросы «почему?», «для чего?» должны звучать на каждом уроке. Давать такие задания на уроке, при помощи которых дети, играя в учителя и ученика научаться оценивать и обосновывать свою оценку. Если ребенок чувствует дружескую обстановку со стороны окружающих его людей, то его эмоции будут направлены только на совершаемую им деятельность. А значит, его работы будут аккуратными и более творческими. Именно такие условия я стараюсь создавать на своих уроках.

2. Содержание занятий должно стимулировать эмоциональное отношение детей. Только будучи заинтересованным, ребенок начинает эмоционально выражать свое отношение ко всему окружающему. Я стараюсь выбрать такое содержание уроков, которое стимулировало бы эмоциональное отношение детей.

3. Оптимальное сочетание принципов и технологий. Готовясь к каждому уроку, я должен выбрать наиболее благоприятное сочетание принципов и технологий, которые были бы доступны для освоения и восприятия учащимся и, конечно, способствовали развитию творческих способностей.

На основании психолого - педагогической методической литературы, наблюдений за учебной деятельностью своих учеников мной были разработаны конспекты уроков технологии. В основу уроков были положены следующие средства и принципы:

-речь учителя,

-наглядность,

-игровые моменты,

-анализ готовых изделий,

-элементы конструирования, моделирования.

Творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца. Только разнообразие работ, многократное опробование своих сил позволяет выявить индивидуальные способности каждого и обеспечить условия для развития, сделать процесс обучения интересным для детей.

В своей практике я использую творческие методы:
МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПОЗНАНИЯ (когнитивные):
Метод сравнения.
Сравниваться могут любые объекты, понятия, эпохи. При изучении истории развития производства.
Метод эвристических вопросов.
Задаются 7 вопросов: Что? Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда?

Ответы на эти вопросы и предполагают рождение творческих работ.
Метод образного видения.
Результат работы выражается в словесной или графической форме ( эскиз проекта или его словесное описание).
КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ:
Метод придумывания.
Это способ создания неизвестного ранее продукта в результате творческих действий. Эскиз творческого проекта, при изготовлении того или иного изделия. Эскиз – составная часть любого творческого проекта.

Метод вживания.
Средства этого метода позволяют нам почувствовать другую эпоху, представить себя изделия того времени, изучить технологию изготовления..
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ МЕТОДЫ:
Метод ученического планирования.
Этот метод предполагает спланировать свою образовательную деятельность на выполнение творческого проекта, на составление реферата по проекту.
Метод самоорганизации обучения.
Работа с первоисточниками, технологическими картами, изготовление творческих проектов (практическая работа).
Метод взаимообучения.
Учащиеся работают в парах, группах, выполняют функции учителя (ученики – консультанты), применяя доступный им набор педагогических методов.
Метод рецензии.
Рецензия может быть на любой творческий проект по каждому блоку программы..

В своей работе я практикую не только рецензии детей, но и родительские, которые позволяют мне установить контакт с семьей, а ребенку почувствовать значимость теоретических и практических навыков, получаемых в процессе обучения.
МЕТОДЫ ПРОЕКТОВ:

Ведущее значение я придаю методу проектов, который позволяет развивать и формировать творческую личность. Под методом проектов понимается способ организации познавательно – трудовой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанных с проектированием, созданием и изготовлением реального объекта (продукта труда).

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся; в образовательной области «Технология» метод проектов – это комплексный процесс, формирующий у школьников общеучебные умения, основы технологической грамотности, культуры труда и основанный на овладении ими способами преобразования материалов, энергии, информации, технологиями их обработки. Другими словами, метод проектов представляет собой такой способ обучения, который можно охарактеризовать, по словам Дж. Дьюи, как и обучение через делание, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс:

-самостоятельно формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации;

-планирует варианты решения проблемы;

-делает выводы;

-анализирует свою деятельность, формируя « по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление учителя «напичкать» своего подопечного стандартным набором готовых знаний. Метод проектов – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному.

Мои занятия отличаются тем, что ребенку предлагается задание не учебного характера, занятия принимают форму игровой деятельности, где ученик сам оценивает свои успехи, что создает положительный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Используемые мной приемы и методы обучения углубляют знания ребят. Весь урок проходит в эмоциональном и интеллектуальном подъеме, что дает выход творческой энергии учащихся, создает атмосферу сотрудничества, сотворчество учителя и учащихся заражают друг друга творческий энергией. Урок создает для каждого ученика возможность проявить себя в зависимости от умения и желания учиться, поскольку все учащиеся задействованы в различных видах и формах учебной деятельности: (индивидуальная, групповая, фронтальная, игровая, художественная, коммуникативная и т.д.)

На моих уроках:

- мыслительно-поисковая деятельность учащихся стимулируется различными средствами и приемами;

- используются методы исследовательского, эвристического характера, творческие задания;

- учащиеся стремятся прийти к самостоятельному поиску и решению учебной проблемы;

-учащиеся адекватно реагируют на творческие и нестандартные ситуации;

- я создаю проблемные ситуации, эмоциональные кульминации, обогащая учащихся информацией и творческое поле урока;

- учу детей заботиться об этике взаимоотношении, об эстетике оформления помещений;

- в результате у всех появляется желание работать, закрепляется момент сотворчества.

Творческие работы учащихся индивидуальны, в каждой виден характер ребенка, его отношение к миру. Индивидуальный подход важен для каждого ребенка для того, чтобы он просто нормально учился и развивался. Раскрытие индивидуальности ребенка создает благоприятные условия (возможности) для формирования таланта.

В своей работе стараюсь не давать детям готовое, а направляю на то, чтобы найти большее количество вариантов действий. На уроке систематически использую материал, способствующий развитию мышления, творческих способностей, интереса к предмету.

Велика радость творчества. Это поход в неизвестность. Чтобы успешно его провести, нужны фантазия и изобретательность, прочные знания, упорство и труд. Исследования, пусть они еще маленькие, могут стать дорогой к открытию. Несмотря на большое значение природных задатков, и способностей человека, особенностей характера, познавательные возможности, привычки, склонности и интересы формируются не стихийно, а в процессе специально организованной деятельности. Занятия технологии способствуют формированию у детей элементарных основ мировоззрения, помогают развитию творческих способностей и воспитанию многих ценных черт и качеств личности.

В настоящее время в обществе сложилось новое понимание основной цели образования. Учитель в первую очередь должен заботиться о формировании у ученика способности к саморазвитию, которая обеспечит интеграцию личности в национальную и мировую культуру и главу угла при обучении ставится:

а) обучение деятельности — умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда;

б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств и эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности;

в) формирование картины мира.

Поэтому в своей работе я опираюсь на основные принципы, современных образовательных задач с учетом запросов будущего:

1. Принцип деятельности включает ребенка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идет и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип минимакса заключается в следующем: я предлагаю ученику содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню.

5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя «как дома». У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребенка.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления.

7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного опыт творческой деятельности.

Все используемые мной методы, принципы, приемы направлены и благотворно влияют на развитие у ребенка интуиции, образного мышления, а также способности мыслить творчески, не стандартно. Такая работа благоприятно отразилась и на успеваемости, и на качестве усвоения знаний. Результаты, полученные при проведении диагностик, я зафиксировал в диаграммах.

Итоговая проверка по определению уровня развития воображения показала:

Диаграмма 4
Воображение ребенка
hello_html_m4d280e9e.png

Данные проведенной диагностики в процентном отношении показали:
высокий уровень – 62%;
средний уровень – 38%;
низкий уровень – 0%.
Итоговая проверка развития уровня фантазии учащихся при проведении диагностики «Придумай игру» дала следующие результаты:

Диаграмма 5
Фантазия ребенка

hello_html_m20f9e6c9.png
Данные проведенной диагностики в процентном отношении показали:

• очень высокий уровень – 30%;

• высокий уровень – 40%;

• средний уровень – 30%;

• низкий уровень – 0%;

• очень низкий – 0%.

Итоговая проверка развития творческого потенциала показала:

Диаграмма 6
Творческий потенциал

hello_html_a40bfe9.png

Данные проведенной диагностики в процентном отношении показали:

• высокий уровень – 56%;

• средний уровень – 44%;

• низкий уровень – 0%.
Данные диагностик показали, что у учащихся значительно повысился уровень развития творческих способностей. Дети раскрыли свои скрытые таланты и возможности. А главное, все учащиеся стали с большим удовольствием посещать уроки технологии, участвовать в различных коллективно – творческих делах, проявлять инициативу и даже что-то предлагать сами.

Сравнительный анализ результатов работы

Для наглядного сравнения развития творческих способностей учащихся в начале работы и в конце составляю сравнительные гистограммы.

Гистограмма 1
Высокий уровень развития способностей

hello_html_de032cf.png
Из гистограммы видно, что увеличилось количество детей с высоким уровнем развития:
воображения – на 47%;
фантазии – на 45%;
творческого потенциала – на 34%.

Гистограмма 2

Средний уровень развития способностей
hello_html_75d2813e.png

Из гистограммы видно, что детей со средним уровнем развития творческих способностей осталось практически то же количество. Но надо заметить, что в это число входят уже учащиеся, которые имели более низкие показатели на момент начала работы.

Гистограмма 3
Низкий уровень развития способностей

hello_html_m6bdbdfa0.png

Из гистограммы видно, что детей с низким уровнем развития творческих способностей не стало.

Кроме этого к концу работы над развитием творческих способностей, дети смогли самостоятельно справляться с предложенной работой без помощи учителя. Они научились анализировать и составлять план работы самостоятельно. Таким образом, можно сделать вывод, что творческая работа на уроке необходима. Она способствует лучшему усвоению знаний, развитию самостоятельности, повышает мотивацию детей к получению новых знаний, к развитию новых умений.

     Результатом моей работы является:

1)Трудно творить без определённого запаса знаний. Собственное творчество

детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения.

2)    Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить.

3)    Положительным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание детей, которые не блещут знаниями по другим  предметам, здесь они открываются с положительной стороны.

4)    При систематическом использовании творческих методов обучения у детей вырабатывается личностный подход к получению индивидуального результата, умение отстаивать и защищать свою собственную точку зрения. Дети становятся коммуникабельными.

5)    Открываются большие возможности для совместного творчества учителя и ученика. При этом ведущим становится  понятие сотрудничества, сотворчества, а дети являются полноправными участниками  образовательного процесса.

    . Урок (обобщенный смотр знаний) является своеобразной проверкой знаний школьников по изученным разделам или темам. Особенность его в том, что проверка организуется с целью показать общественности ученической организации, родителям, классным руководителям, совету школы, учителям других предметов - чего достигли школьники, как они овладели знаниями и умениями, предусмотренными программой.

Наряду с традиционными источниками информации активно использую глобальную информационную сеть Интернет.

Я считаю, что использование современных технологий в обучении становится новым образовательным стандартом.

Интернет-уроки:

- включаются материалы всемирной сети в содержание урока ОБЖ;

- осуществляется самостоятельный поиск информации учениками;

- формируются устойчивые мотивации к обучению.

Видео – урок. Видеофильмы эмоционально воздействуют на учащихся, формируют у них личностное отношение к увиденному, развивают внимание и память, способствуют интенсификации учебного процесса.

Урок – спектакль. Активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, позволяет лучше усваивать учебный материал. Урок-интервью. Стимулирует учащихся к дальнейшему изучению темы. Учащиеся овладевают коммуникативными навыками.

Интегрированный урок. Позволяет систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам, совершенствуются коммуникативно-познавательные умения, систематизируются, углубляются знания. В 2013 году учащиеся нашей школы принимали участие в Международной Интеллектуальной Игре «Эрудиты планеты». Это развивает у детей творческие способности, раскрывает интеллектуальный потенциал и выявляет новые талан. Участие в Играх позволило моим ученикам расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление, проявить умение принимать решения в нестандартной ситуации в условиях ограниченного времени. Ребята проверили свои силы в разгадывании интересных головоломок, решении занимательных задач и оригинальных ребусов. Компьютерные обучающие системы позволяют прямо включиться в интересные темы предмета. (Смотреть приложение к разделу № 4-4). Кроме того, такие системы снабжены эффективными средствами оценки и контроля процесса усвоения знаний и приобретение навыков. Компьютерные системы распространены практически во всех сферах жизни: развлечения, телекоммуникации, реклама, информационные системы.

6.5. Обоснованность выбора современных образовательных технологий.

Я, как учитель, должен организовывать образовательный процесс на уроке таким образом, чтобы субъект учения - ученик стал творцом способов овладения учебным материалом. Преподавание осуществляю с позиции деятельностного подхода, который реализую через педагогические технологии:

1) проектную;

2) информационную;

3) игровую (деловые и ролевые игры).


Анализ проектной деятельности показал, что для успешной реализации лучше всего урок вести в форме диалога, диалогического взаимодействия. Способы организации учебного диалога и вопросы для обсуждения определяются проектной деятельностью.

Учебный диалог включает в себя определенные структурные компоненты диалогического взаимодействия субъектов общения: восприятие и формирование (поля диалога) - поиск (ответов, решений) - оценка (своих и чужих гипотез) - выбор (своего решения, ответа) - формирование личностного суждения. Каждый этап порождает у ребенка эмоциональный отклик и определяет его познавательную активность. Я считаю, что создание учебной ситуации предполагающей взаимодействие, предусматривает определенные шаги: совместная ориентировка личностно-значимой предметной области выявления проблемы, интересующей субъектов диалога; использование условных знаний и способов в качестве средств межсубъектного общения; самопознание через актуализацию и обоснование собственных мыслей.

Диалогическое взаимодействие способствует вовлечению учеников в общую учебно-познавательную деятельность. Причем у учащихся создаются впечатления, что инициатором проектной деятельности являются они сами, появляется внутренняя необходимость в деятельности этого проекта.

В своей работе реализую современные педагогические технологии:

-технология дифференцированного обучения: учащимся предлагаю разноуровневые задания.

-технология ситуативного обучения: например: «Представьте, что вы находитесь дома одни, а в это время загорелась электропроводка. Ваши действия».

-обучение в сотрудничестве: задание для организации групповой работы, взаимопроверка.

-технология контрольно-оценочной деятельности на основе инструментов педагогической диагностики. Позволяет в системе проводить работу по устранению причин трудностей, возникающих у ребенка ходе учебной деятельности.

-технология исследовательской и проектной деятельности: проводить самостоятельную исследовательскую работу по различным темам и оформлять в виде презентаций.


6.6. Повышение качества образовательного процесса средствами сетевых, информационных, в том числе дистанционных технологий обучения.

Компьютер сегодня стал мощным и эффективным средством обучения. И если для учителей информатики компьютер – объект изучения, то для учителей-предметников это: средство поиска и подачи материала; средство для организации контроля ЗУН; средство формирования устойчивого интереса учащихся к своему предмету; средство самообразования. Выбор данной темы стал для меня вполне обоснованным. Предмет « Технология» очень интересный и полезный предмет школьной программы, один из немногих, отвечающий требованиям ФГОС, обеспечить формирование устойчивых мотивов и потребностей в профессиональном самоопределении учащихся. В своей работе я стараюсь использовать ИКТ в целях повышения качества обучения, а также интереса к изучению предмета , активизации познавательной деятельности учащихся. Использование ИКТ возможно на разных этапах урока: объяснение нового материала, выполнение практической работы, контроль ЗУН, повторение пройденной темы и др. Постоянно работаю над местом ИКТ на уроке: как правильно, не нарушая структуру урока, органично ввести электронную технику? Как правильно преподнести материал урока, чтобы использование ПК стало не данью моде, а логичным дополнением и действительно помогало решать педагогические задачи? Перед использованием ИКТ учитываю следующие аспекты:

Психологический — как повлияет данная форма обучения на мотивацию учения, на отношение к предмету, познавательный интерес, на желание работать с техникой.

Педагогический — отвечает ли общей направленности школьного курса и способствует выработке у учащихся правильных представлений об окружающем мире; не противоречит нравственным нормам.

Методический — способствует ли лучшему усвоению материала, правильно ли подается материал, оправдан ли выбор предлагаемых заданий.

Организационный — рационально ли планируются уроки с использованием компьютера и информационных технологий, достаточно ли отводится машинного времени для выполнения заданий и соблюдение его гигиенического норматива.

Сегодня основными направлениями моей работы являются:

Создание обучающих и развивающих презентаций. Они используются для объяснения нового материала, а также применяются как дидактический материал. Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд - фильмов. Известно, что такие средства обучения, во многом облегчают учащимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них интерес к изучаемым явлениям. Восприятие информации — важный этап усвоения материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути. В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого позволяют обеспечить наглядно-образную, информацию в сочетании со знако-символьной.

Проведение урока с использованием компьютерной презентации имеет ряд преимуществ:

информация подается в красочной форме, с множеством примеров, что вызывает у учащихся положительные эмоции и повышает мотивацию к изучению материала;

учащиеся имеют возможность принимать участие в создании урока (поиск и систематизация информации), тем самым, формируя навыки владения ИКТ;

урок или его часть в форме презентации повышает эффективность восприятия и запоминания информации, так как 87% её поступает в мозг человека через зрительный канал восприятия. При подготовке различного материала к урокам технологии я активно использую возможности сети Интернет, а также технические возможности такого дополнительного компьютерного оборудования, как принтер, сканер и цифровой фотоаппарат. С их помощью можно сохранять и редактировать нужное графическое изображение. Мной формируется тематический банк полезных ссылок, содержащих важную информацию для проведения уроков и внеурочной деятельности по технологии. В своей работе я использую советы, рекомендации и разработки учителей технологии из разных городов нашей страны, что является хорошим способом самообразования. Применяя эту систему, я пришел к выводу, что одним из очевидных достоинств использования ИКТ на уроках является усиление наглядности. Также использование компьютерных технологий позволяет учителю повысить мотивацию учебной деятельности учащихся, рационально использовать урочное время, расширить вариативность домашнего задания, уменьшить время на подготовку заданий, что в итоге положительно влияет на результаты учебной деятельности по предмету. Итак, использование ИКТ на уроках технологии дало возможность:

визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического процесса и т.п.;

осуществлять подготовку выпускника школы к жизни в условия информационного общества;

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения, повторения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

осуществлять управление учебной деятельностью и контроль результата усвоения учебного материала;

развивать межпредметную связь с информатикой.

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров. Применение учащимися современных технологий позволяет более качественно выполнять практические работы, сократив время на создание пояснительных записок к проекту, а также находить необходимый материал. На мой взгляд, наиболее целесообразно использовать компьютеры для проверки знаний. Контролирующие программы наиболее просты как в написании, так и в применении. Использование этой формы вызывает большой интерес у школьников, способствует повышению интереса к предмету. Примечательно, что школьникам, которые никогда не работали с компьютером, специального обучения не потребовалось. Достаточно было краткого инструктажа.

Урок-презентация при объяснении нового материала существенно повышает эффективность и качество обучения. Кроме этого, урок-презентацию можно использовать и для самостоятельного изучения материала учащимися с учетом индивидуальных возможностей.

Такая форма работы дает возможность ученикам не только пополнить свой багаж знаний, расширить кругозор, развивать свои практические умения, но и позволяет воспользоваться ими другим людям, быть им полезным Предлагаемая тематика таких работ носит и воспитательный характер. Использую на уроках также медиа-учебник по технологии, учебные видеосюжеты по разделам курса, а также материально-техническую базу, имеющуюся в нашем образовательном учреждении.

6.7. Эффективность использования педагогом открытых информационных ресурсов для совершенствования качества образовательного процесса.

В своей работе использую официальные сайты по образованию

http://www.techno.edu.ru – система федеральных образовательных порталов.

http://www.school.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал.

http://www.mon.gov.ru/ – сайт министерства образования и науки РФ.

http://www.rost.ru/projects/education/ – приоритетный национальный проект «Образование».

http://www.obrnadzor.gov.ru – федеральная служба по надзору в сфере образования науки.

http://www.ed.gov.ru/ – федеральное агентство по образованию.

http://www.gain.ru/ – система дополнительного профессионального образования.

http://firo.ru/ – федеральный институт развития образования.

http://lexed.ru/mainclass.php – федеральный центр образовательного законодательства.

http://www.fipi.ru/ – федеральный институт педагогических измерений.

http://fsu.edu.ru/p1.html – федеральный совет по учебникам.

http://ndce.edu.ru/ndce/ – портал учебного книгоиздания.

http://www.fasi.gov.ru/ – федеральное агентство по науке и инновациям.

Другие образовательные сайты

http://edu.ac.ru/index1024.htm – образовательный сайт для родителей, школьников, абитуриентов.

http://www.school.edu.ru – описание школьных образовательных проектов.

http://school-sector.relarn.ru–Школьный сектор (информационно-развлекательный проект для школьников, и их учителей)

http://www.catalog.zaochnik.com/ – каталог образовательных сайтов.

http://alleng.ru/edu/school.htm – каталог образовательных сайтов для школьников и студентов.

Предмет «Технология» с каждым годом повышает свою значимость в школьном образовании. Он предназначен для приобретения школьниками обширных практических знаний в области повседневной жизни и деятельности.


6.8. Гласность, открытость диагностической, контрольно-оценочной деятельности учителя по выявлению образовательных результатов в соответствии с ФГОС общего образования.

Результаты учебной работы по усвоению учащимися знаний по предмету

«Технология» определяю в процессе диагностической деятельности. Диагностирование обученности влючает в себя контроль, проверку, оценку и накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций и прогнозирование результатов.

В своей работе при проверке оценки знаний учащихся применяю:

Тестовые задания - метод диагностического контроля знаний, навыков, умений учащихся. Различают входное, формирующее, диагностическое, итоговое тестирование. Создавая базу тестовых заданий для оценки качества образования стремлюсь к тому, чтобы в тестовых заданиях были представлены все формы.

Вербальные головоломки - способствуют развитию таких наиболее общих качеств продуктивного мышления, как логичность, гибкость.

Творческие задания - несколько вариантов решения, алгоритм которого неизвестен исполнителю. Учащиеся с удовольствием решают непростые задачи. Творчески задания влияют на активизацию мышления учащихся, привлекают их к активном участию в учебном процессе.

Решение кроссвордов - просматриваю как практическое задание занимательного характера, которое вызывает повышенный интерес учащихся, стимулирует их познавательную активность. Достоинство такого способа проверки знаний возможность учащихся самим оценить свои знания по достаточно широкому кругу вопросов.

Чайнворд - это игра - задача по разгадыванию слов, специально составленных в виде цепи, в которой последняя буква предыдущего слова является первой следующего.

Работа с ребусами - поддерживает и развивает интерес к изучаемому предмету, разнообразит занятия, позволяет не только повторить и закрепить изученный материал, но и познакомить учащихся с новыми названиями, понятиями, явлениями. Такой способ развивает сообразительность, настойчивость, умения анализировать и обобщать.

Рейтинговая оценка знаний. Такой способ определяется на основании трех оценок: самооценки учащегося, оценки учителя, оценки комиссии.

Важное место в любой деятельности занимает самоконтроль (рефлексия) и контроль. Разработаны мини-тесты (10-15 вопросов с вариантами ответов), которые предназначены для контроля изученного материала на предыдущем уроке или для закрепления знаний по определенной тематике или разделу. Время, затраченное учащимися на выполнение таковых тестовых заданий, 7-10 минут, что позволяет оценить всех учащихся за короткий период и перейти к изучению следующей теме..

6.9. Оценка обучающихся, родителей, педагогической общественностью качества образовательной деятельности, осуществляемой учителем.

1.Награжден Благодарственным письмом за формирование интеллектуального, культурного и нравственного потенциала личности, большой личный вклад в практическую подготовку учащихся, творческий поиск и инициативу.

2.Статья в газете «Красносулинский Вестник» 9 января 2014 года-«Учитель по призванию».

3.Награжден Грамотой «За стабильно высокие результаты педагогической деятельности, профессионализм и любовь к детям».

4.Благодарственное письмо Местного Отделения ДОСААФ России г. Красного Сулина.

5.Благодарственное письмо директора МБУ ИМЦ.

6.Грамота Начальника отдела военного комиссариата по г. Красный Сулин и Красносулинскому району.

7. Благодарственное письмо от родителей.


.


7. Непрерывность профессионального развития учителя.

7.1.Характеристика индивидуальной модели развития профессиональных компетенций в контексте профессионального стандарта педагога.

Перемены Российской государственности и социальной жизни, темпов развития общества, переход к гражданскому обществу с рыночной экономикой, информатизация привели к изменению приоритетных целей российского образования. Образовательный процесс по предмету ОБЖ понимаю не просто как освоение учащимися знаний, умений и навыков, а как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности, формирование готовности выпускника к самореализации, социальному и профессиональному самоопределению, практической деятельности после окончания учебы. Приоритетным направлением в своей работе считаю - способность учеников учиться и применять знания на практике, адаптироваться к новым ситуациям, порождать новые идеи, работать самостоятельно, вырабатывать исследовательские навыки, лидерство, разработка и управление проектами, стремление к успеху. Главной задачей педагога, я считаю нести добро, здоровье, воспитывать у молодежи патриотизм. Учитель должен помогать в становлении личности - это главное. Главным достижением в своей работе считаю признание учеников и уважение коллег. Достижение учителя - его ученики. Что касается необходимых учителю качеств, то без трудолюбия стремления к самосовершенствованию учителю не обойтись.

Многообразная деятельность по трудовому воспитанию, реализация учебно-воспитательной работы развивает способность учиться применять знания на практике, адаптироваться к новым ситуациям, порождать новые идеи, работать самостоятельно, организовывать исследовательскую деятельность, разрабатывать и управлять проектами, стремиться к успеху, формировать у молодежи высокое патриотическое сознание, готовность к защите Отечества.

7.2.Своевременность, актуальность содержания, многообразия форм и эффективность повышения квалификации.

Стараюсь регулярно повышать свою квалификацию. Занимаюсь самообразованием, ищу новые формы, виды обретения знаний, заимствую опыт других.

2013 год - прошел обучение в государственном казенном учреждении Ростовской области «Учебно-методический центр по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Ростовской области» по программе «Профессиональная подготовка добровольных пожарных дружин».

В Ростовском государственном экономическом университете курсы повышения квалификации по программе «Современные информационные технологии. Внедрение электронных образовательных ресурсов в образовательный процесс и управление образованием».

2014 год – прошел обучение в «Ростовском институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе дополнительного профессионального образования «Безопасность жизнедеятельности» по проблеме : Современные технологии оценки качества преподавания ОБЖ в условиях реализации ФГОС..

2015 год – прошел обучение в Автономной некомерческой организации «Центр дополнительного образования «Профессионал-Р» по программе повышения квалификации «Проектирование и разработка индивидуального образовательного маршрута обучающихся при получении дополнительного образования как способ повышения качества образовательной деятельности»

прошел обучение в «Ростовском институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по программе дополнительного профессионального образования «Технология и предпринимательство» по проблеме : Метапредметный подход в реализации содержания предметной области «Технология в условиях введения ФГОС»,

прошел краткосрочное обучение в Центре дополнительного образования «Снейл» по курсу « Мобильное приложение в современном образовании»,

успешно освоил дополнительную профессиональную образовательную программу в АНО « Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» по программе повышения квалификации

« Теория , методика и современные образовательные технологии начального, основного общего и среднего (полного) общего образования по теме « Практика организации внеурочной деятельности в школе в рамках реализации ФГОС»

успешно освоил дополнительную профессиональную образовательную программу в АНО « Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» по программе повышения квалификации «Теория , методика и современные образовательные технологии начального, основного общего и среднего (полного) общего образования по теме « Системно- деятельный подход как основа реализации ФГОС в обучении детей с ОВЗ».

7.3. Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях, в т. ч. на базе авторских научно-методических школ, подтвержденное документально.

Участник ХIII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки Информационные технологии в образовании-2013г

В 2013 году участник методического фестиваля «Профессиональная компетентность педагога как один из факторов достижения качества образования» в номинации «Современный урок».

Участник V Международного педагогического форума «Педагогические технологии и инновации в образовании-российский и международный опыт».

В 2014 году участник семинара «Методика преподавания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях реализации требований ФГОС ООО на примере УМК издательства «Просвещение». (смотреть приложение к разделу № 5 п 5.3).

Участник ХIV Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки Информационные технологии в образовании-2014г/

Участник III Международной научно-практической конференции «Инновации в информационных технологиях и образовании».

В 2015 году Участник Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставки Информационные технологии в образовании. Участник Всероссийской научно-методической конференции «Опыт и перспективы внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов».

Прослушал курс лекций по теме «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения».

В 2016 году - участник всероссийской конференции « Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке»

Принял участие в вебинарах по темам

« Организация работы с одаренными детьми»,

«Роль семьи и учреждения образования в организации медиабезопасности детей»

« Современные подходы к профессиональной деятельности педагога»

«Развитие коммуникативных способностей школьников на уроках и внеурочной деятельности»,

«Роль педагога в формировании личности школьника»,

« Неуспеваемость обучающихся: причины и предупреждения»,

« Организация исследовательской деятельности школьников»,

« Учет психологических особенностей учеников при проведении урока»,

« Активизация познавательной деятельности обучающихся посредством интегрированного обучения»,

« Образовательные технологии как элемент обучения в рамках реализации ФГОС»,

« Технологии дифференцированного обучения в условиях реализации ФГОС»,

« Профилактика эмоционального и профессионального выгорания педагога через самооценку профессиональной деятельности.

«Обучение детей с особыми образовательными потребностями»

Все это способствует осуществлению текущему и перспективному планированию учебно-воспитательного процесса: определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников; планировать учебную работу по предмету; формировать цели учебных занятий; выбирать целесообразные формы, методы и средства обучения; определять структуру урока; методически грамотно строить и проводить уроки; планировать организацию внеурочной и воспитательной работы. Организовывать внеклассные мероприятия; вести работу с родителями; анализировать педагогические ситуации и деятельность других педагогов; устанавливать педагогические целесообразные взаимоотношения с учащимися, их родителями и педагогическими работниками школы; анализировать собственную педагогическую деятельность, выявлять причины затруднений и ошибок; применять методы социологического и психологического исследования.


7.4.Совершенствование системы профессионально педагогической деятельности в соответствии с дипломом о профессиональной переподготовке.

В соответствии с дипломом я являюсь специалистом общетехнических дисциплин и труда. Но благодаря переподготовки, прохождения различных курсов и имея высокие показатели в профессиональной деятельности я соответствую требованиям предъявляемым к высшей квалификационной категории по должности преподаватель-организатор ОБЖ . (смотреть приложение к разделу №6-7-8).

7.5.Деятельность педагога в профессиональном экспертном сообществе, подтвержденная документально..

1.В течение пяти лет я вхожу в состав экспертной комиссии по проверке работ участников муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии и ОБЖ.

2.На протяжении 8 лет я являюсь руководителем РМО учителей технологии, руководителем школьного МО учителей технологии, черчения, ОБЖ и физической культуры. Участвую в экспертизе рабочих программ педагогов по соответствующим направлениям.

3. В течение пяти лет являюсь экспертом профессиональной компетентности педагогов в ходе аттестации педагогических кадров.

4.Являюсь педагогом-наставником молодых специалистов.

5.Как учитель-новатор, рецензирую материалы коллег, размещаемые на сайте МБОУ СОШ № 4.(смотреть приложение к разделу №5-26-27).


7.7.Развитие педагогической культуры в условиях профессионального конкурсного движения.

Являюсь победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации Приоритетного национального проекта «Образование» 2008 года.

Победитель конкурса Горожанин года 2010 в номинации «Образование». Участник Всероссийского смотра-конкурса среди сотрудников образовательных учреждений «Спартакиада Учителей-2013».

Победитель муниципального конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО – 2014 года.

Лауреат премии Губернатора Ростовской области учителям общеобразовательных учреждений в 2014 году.

7.8 Результативность участия в других профессиональных регионального и всероссийского уровней.

В 2013 году – Муниципальный методический фестиваль «Профессиональная компетентность педагога как один из факторов достижения качества образования» в номинации «Современный урок».

ХIII Южно-Российский межрегиональная научно-практическая конференция-выставка «Информационные технологии в образовании».

В I Всероссийском Конкурсе методических разработок «Лучшая презентация к учебному занятию».

Во Всероссийском конкурсе для педагогов «Презентация к уроку».

В I Международном Конкурсе методических разработок «Мой лучший урок 2012-2013 учебного года».

В Международном Конкурсе для педагогов « Открытый урок».

В III Всероссийском смотре-конкурсе среди сотрудников образовательных учреждений « Спартакиада Учителей-2013» где занял 3-место в выполнении упражнения по стрельбе.

В 2014 году – Победитель муниципального конкурсного отбора лучших

учителей в рамках ПНПО-2014 года.

Участник III Международной дистанционной Общепедагогической олимпиады « Теория и практика».

В 2015 году - участник II Международной дистанционной Общепедагогической олимпиады « Современные вопросы педагогики».

- участник II Международной дистанционной Общепедагогической олимпиады « ФГОС в терминах и на практике».

- участник конкурса центра « Снейл » для педагогов «Эксперт дистанционных конкурсных заданий для детей»

Победитель Всероссийского творческого конкурса в номинации Декоративно-прикладное творчество».

Победитель 1 место Международного конкурса « Твори! Участвуй! Побеждай!» в номинации презентация к уроку.

Победитель 2 место Международного конкурса « Твори! Участвуй! Побеждай!» в номинации « Мой педагогический опыт».

Победитель 1 место Всероссийского конкурса презентаций « От школьных истин к научным открытиям»

Победитель Международного фестиваля работников образования в номинации « Творческие разработки педагога 2015»

Победитель 1 место третьего Всероссийского методического конкурса авторских материалов « Введение ФГОС : от познания к творчеству»

Победитель 1 место Международного конкурса « Педагогика XXI век» в номинации « Мой лучший урок».

Победитель Международного фестиваля работников образования « Образование 21 века» в номинации « Инновационные подходы в обучении и воспитании в работе учителя».

Победитель 1 место Всероссийской блиц- олимпиаде « Учитель-профессионал: какой он с точки зрения новых профессиональных стандартов»

Победитель 1 место Всероссийской блиц- олимпиаде « Рабочая программа педагога как инструмент реализации требований ФГОС».

Победитель 1 место Всероссийского тестирования для педагогов « Закон об образовании»

Победитель Международной олимпиады « Тест на соответствие занимаемой должности».

Победитель 2 место Всероссийской олимпиаде для педагогов « Требования ФГОС к системе основного общего образования»

Победитель 1 место- Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием в номинации «Лучшая презентация к уроку»

Победитель 1 место Всероссийской олимпиаде для педагогов « Рабочая программа педагога как инструмент реализации требований ФГОС».

Победитель 1 место Всероссийской олимпиаде для педагогов « Ключевые особенности ФГОС»

Победитель 2 место Всероссийской олимпиаде для педагогов « Оценка уровня профессиональной компетентности педагогических работников образования по нормам и правилам аттестации».

Победитель 1 место Всероссийской олимпиаде для педагогов « ФГОС внеурочная деятельность- важнейший компонент современного образовательного процесса в школе».

Победитель 2 место Всероссийской олимпиаде для педагогов « Учитель-профессионал: какой он с точки зрения новых профессиональных стандартов».

Победитель 2 место конкурс « Учителями славится Россия, приносят славу ей ученики».




Автор информации о профессиональных достижений Болясов А. Б.


Данные в информации о профессиональных достижениях проверены и соответствуют действительности:


Директор МБОУ СОШ № 4 Буякина Л. Н.


25.03.2014 г. М. П.

Автор
Дата добавления 18.05.2016
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров89
Номер материала ДБ-087929
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх