Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыИнформация о публичной презентации общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности

Информация о публичной презентации общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности

Скачать материал

Критерий 2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года.

 Учитывая особенности, проблемы, психолого-педагогические условия начальной школы, я третий год работаю по учебно – методическому комплекту «Школа России».  

     УМК «Школа России» построен на единых основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным и средним звеньями образования.

 Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу программы «Школа России» направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России», включающая: концепциюрабочие программысистему учебников, составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку. Кроме того, программа «Школа России» имеет многоцелевую интернет-поддержку.

Основополагающие принципы УМК «Школа России»: 
• принцип воспитания гражданина России; 
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип экоадекватного характера образования;
• принцип обучения в деятельности; 
• принцип работы на результат; 
• принцип синтеза традиций и инноваций;
• принцип глобальной ориентации образования;
• принцип вариативности.

Ведущая целевая установка УМК «Школа России» - обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС НОО.

Учебно-методический комплекс «Школа России» сегодня - это: 
• мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; 
• реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;

 

 

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

• эффективное сочетание лучших традиций российского образования и проверенных практиками образовательного процесса инноваций;
• постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

Концепция УМК «Школа России» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). 

                     Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования на основе

ФГОС и с учетом УМК «Школа России»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего Образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

 

 

 

 

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

Деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 

 

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 

   В процессе обучения по УМК «Школа России» у младшего школьника це­ленаправленно и систематически формируются приемы умственной деятельности: анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обоб­щение. Учебная деятельность сочетается с коммуникативной.

Ученика, обучавшегося по этому комплекту, отличает умение строить собственные высказывания, анализировать суждения других людей.

 

  Умелое сочетание программы УМК «Школа России» и разнообразных педагогических форм, приемов и методов на основе дидактических принципов привело к высокой результативности.  В моем классе нет второгодников, качество знаний учащихся в среднем составляет 64-70%, средняя эффективность уроков 82-87%, воспитательная эффективность урока - 94%, активность учащихся на уроке –95- 97%.

       Каждый мой урок - мыслительный эксперимент на доказательной основе в ключе самостоятельной индивидуальной или групповой совместной деятельности учеников с учениками или учеников с учителем. Вся педагогическая моя работа способствует формированию устойчивой учебно-познавательной мотивации обучающихся, что подтверждается учебными показателями:

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

                                      Итоги успеваемости по годам

Учебный год

Успеваемость

Качество знаний

2014-2015    4 класс

100%

66%

2015-2016    3 класс

100%

64%

2016-2017   4 класс

100%

65%

Математика

Года

Успеваемость

Качество

2014-2015    4 класс

100%

64%

2015-2016    3 класс

100%

65%

2016-2017    4 класс

100%

85%

Русский язык

Года

Успеваемость

Качество

2014-2015    4 класс

100%

63%

2015-2016    3 класс

100%

65%

2016-2017    4класс

100%

68%

Чтение

Года

Успеваемость

Качество

2014-2015    4 класс

100%

79%

2015-2016    3 класс

100%

69%

201602017   4 класс

100%

71%

Окружающий мир

Года

Успеваемость

Качество

2014-2015    4 класс

100%

78%

2015-2016    3 класс

100%

80%

2016-2017    4 класс

!00%

88%

 

 

 

 

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

                                       Результаты  творческих экзаменов

Учебный год

Количество учащихся

% успеваемости

%  качества

2015

29

100%

100%

                            

       Качество знаний обучающихся по результатам внешнего мониторинга

         Мониторинг проводился на основе диагностических контрольных работ.

Дата проведения

Предмет

Класс

Вид работы

Кол. уч.

Успеваемость  (%)

Качество знаний  (в %)

Качество знаний по итогам года

Май 2015

Русский язык

ДКР

29

100%

73%

76%

Май 2015

Матем.

ДКР

29

100%

80%

82%

                       

                                                              Итоги НИКО -  2015

Дата проведения НИКО

Предмет

Класс

Вид работы

Количество учащихся-участников

Успеваемость

(%)

Качество знаний

(%)

Апрель 2015

Окр.мир

НИКО

29

100%

100%

                     Результаты Всероссийской проверочной работы- 2017

          Учебный  год

Предмет

       Успеваемость

Качество

2017

математика

100%

77%

2017

Русский язык

100%

88%

2017

Окружающий мир

100%

84%

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

Вывод: Общие показатели и показатели по предметам (100% - обученность; 65% - качество) свидетельствуют о качественной подготовке учащихся, данные результаты превышают нормы муниципального заказа. Сравнительная характеристика результатов за 3 и 4 классы показывает значительную положительную динамику.

 

 

 

 

 

 

 

Заверено: Зам. директора по УВР______________________/Корчинская Т.А./

 

 

 

 

Личностные качества учителя и их влияние на формирование личности ученика. Работа настоящего учителя начальных классов – это не только работа в области подачи знаний в какой-либо области, это еще и воспитание человека. В настоящее время в содержании образования прописаны такие компоненты, как обучение, воспитание, развитие и образование. Они связаны между собой, находятся в гармонии. По словам И.П. Подласого учитель организует учебно-воспитательный процесс в школе. Воспитанием и обучением могут заниматься и родители, и родственники, и другие люди, но учитель – это особая личность, так как только она знает что, где, как нужно сделать, как правильно это делать, в соответствии с педагогическими законами. [6; c.421]. Учитель является посредником между детьми и взрослыми. Он знает особенности детской психики. Труд учителя начальной школы, нельзя сравнить ни с каким другим, так как результат его труда – это сам человек, со всеми его личными качествами. В.А.Титов выделил основные личные качества, которые должны быть присуще всем педагогам. Первое - это профессионализм учителя начальной школы. Это некое собирательное свойство педагога. Представляет собой комплекс как психологических знаний и умений в работе с детьми, так и профессиональных способностей и интересов. Профессиональная подготовка определяет стиль педагогического общения, его отношения к окружающим. [7; c.47] Профессионализм определяет не столько самообучение, а сколько направленность на обучение, не воспитание, а руководство воспитательными процессами. Ядро педагогического мастерства - это управление всеми процессами, которые обеспечивают становление личности человека. [8; c. 105] Второе качество – эмпатия. Это проникновение с помощью чувств в душевные переживания людей. Настоящий учитель должен обладать этим качеством личности, он должен уметь сопереживать и сочувствовать детям, учить детей этому качеству. Это такое качество, которое сближает людей и их общение, оно становится доверительным. У учителя начальных классов эмпатия проявляется в отзывчивости педагога, в его чуткости и доброжелательности, а также заботливости. [7; c.48] Третье качество - педагогический такт, который проявляется в том, что учитель должен вести себя подобающим образом, соответствующим рамкам приличия. Педагог должен сочетать в себе как ласковое отношение, так и твердость, и строгость по отношению к ученикам, как доверие, так и контроль. Если педагог сохраняет тактичность, тем самым он показывает свое мастерство и профессионализм. Педагогическая зоркость проявляется в том, что учитель наблюдает за изменениями в развитии ребенка, он видит в нем какие-либо перспективы, помогает ему двигаться вперед. Преподаватель должен уметь чувствовать детей, понимать их. Четвертое качествоэто оптимизм педагога. Каждый педагог должен видеть в своем ученике потенциал, он должен верить в его силы и в результаты обучения. Культура профессионального общения - также немаловажное качество педагога. Оно проявляется в том, что должны быть правильно организованы отношения между учителем и учеником, между самими учениками, между родителями и педагогом и между педагогическим коллективом. Пятое  качество личности педагога - это педагогическая рефлексия. Это некий самоанализ и оценка своих результатов работы. Каждый педагог должен уметь оценивать свою работу, анализировать как успехи, так и неудачи. По мнению В.А.Титова существует несколько причин, когда преподаватель является непригодным. В первую очередь это отсутствие приведенных выше качеств личности или их деформация. Во-вторых - это халатное и небрежное отношение к своей работе. Эти причины он считает наиболее важными. [7; c.48] Целью современного образования является развитие учителей такого типа, которым присуще такие характеристики, как: - высокая социальная мобильность и активность; - высокая гражданская и патриотическая ответственность; - любовь к своей работе, к ученикам, а также способность учителя «отдать» свое сердце детям; - интеллигентность и высокая духовно-нравственная культура преподавателя; - высокий профессионализм преподавателя, а также инновационный стиль преподавания; - готовность постоянно саморазвиваться и работать над собой. По мнению И.П.Подласого учитель должен быть эталоном простоты и скромности, трудолюбия и благонравия, искусства молчания и разговорчивости, подавать пример своим детям. Важным требованием к личности педагога он считает его профессиональные способности. Их И.П.Подласый разделяет на 6 групп. Организаторские способности. К ним он относит умение педагога сплачивать и скреплять школьный коллектив. Уметь в подходящий момент их занять каким-либо делом, планировать свою работу и работу класса и подвести итоги работы. Рецептивные способности. Проявляются в умении педагога проникать во внутренний мир учеников, заботиться об их эмоциональном и психическом состоянии. Дидактические способности – умение правильно выбрать и подобрать нужную информацию для школьников, что бы она была доступной, наглядной и соответствовала возрастным особенностям детей. Коммуникативные способности. Умение устанавливать отношение с учениками и с их родителями. Суггестивные способности. Это умение эмоционально влиять на учеников. Исследовательские и научно-познавательные способности. Проявляются в умении педагога усвоить новые научные знание, вести исследовательскую деятельность в области педагогики, психологии и различных методик. [6; c. 437] А.И.Щербаков относит к числу наиболее важнейших педагогических способностей дидактические, конструктивные (предвидение последствий своих действий), перцептивные (способность проникать во внутренний мир ученика), экспрессивные (умение педагога образно и выразительно выражать себя), коммуникативные и организаторские. Также он считает, что личности учителя должны быть присуще и общегражданские качества, нравственно-психологические, социально-перцептивные, индивидуально-психологические и практические знания, умения и навыки. К умениям и навыкам он относит: - общепедагогические (информационные, мобилизационные и развивающие); - общетрудовые (организаторские, конструктивные и исследовательские); - самообразовательные (систематизация, обобщение тех знаний, которые применяются при решении педагогических задач и получении новой информации). [9; c.669] Одним из ведущих образований личности педагога, являющимся стержнем его работы и определяющим готовность к педагогической деятельности составляют профессионально-ценностные ориентации. Они характеризуются как избирательные отношения учителя к педагогической профессии, к личности своих учеников и к самому себе и формирующиеся на основе духовных отношений личности, во всех сферах его деятельности, которые профессионально значимы. [9; c. 663] Учитель является наглядным образцом, эталоном поведения. Он является идеалом для детей и его требования это «закон». Не зависимо от того, что говорят ребенку родители, друзья или родственники, слово учителя является главным. Педагог выполняет в обществе определенные функции: профессиональные и общественные. К тому же, учитель предстает перед самыми главными судьями учебного процесса – детьми, родителями, родственниками. Следовательно, общество предъявляет учителю определенные повышенные требования к его личности. Требования определяются И.П.Подласым, как система профессиональных и общественных качеств, которые определяют успешность учителя в педагогической деятельности. [6; c.673] . Перечислим эти качества. К человеческим качествам (общественным) И.П.Подласый относит:

- человечность

 -доброту

 -терпеливость

-порядочность

-честность

 -ответственность

 -уважение к людям

 -нравственность

 -интерес к воспитаннику и д.р

 К профессиональным качествам относятся:

 - любовь к детям

 - трудолюбие

- работоспособность

 - дисциплинированность

- организованность

 - справедливость

 -мастерство

 - педагогический такт

 -знание педагогической теории, психологии, методик и д.р

Разработав данную работу ученых теоретиков познания качеств личности учителя, пришла к выводу о необходимости самовоспитания и саморазвития общечеловеческих и профессиональных качеств. Поэтому веду активный образ жизни, постоянно прохожу курсы повышения педагогической квалификации, активно участвую в общественной жизни школы, города, республики.

4.1. Выполнение общественной нагрузки- 3 балла.

 



Источник:
http://refleader.ru/jgebewujgpolujg.html

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Информация о публичной презентации общественности и профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель страховой организации

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 290 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.07.2017 1014
    • DOCX 208.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дандарова Валентина Бальжировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 50175
    • Всего материалов: 37

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии управления профессионально-педагогической деятельностью учителей начальной и средней школы в условиях реализации ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, психология

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление и менеджмент в спортивной сфере

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе