Информация о результатах педагогической деятельности "Папка профессиональных достижений"

Великая цель образования —  не только знания,

но и прежде всего действия.
Н.И. Мирон

О том, какими качествами должен быть наделен современный выпускник, говорят разное. Кто-то считает, что это глубокие знания, кто-то, что это воспитание, а третьи называют развитый интеллект и творческие навыки, умение учиться и саморазвиваться. Единственное, в чем совпадает мнение – школа должна помогать детям стать счастливыми: обрести верных друзей, самореализоваться, чтобы найти свое место в жизни. Для личностного развития человека базовой является способность к реализации социально значимой деятельности. Об этом говорили многие известные педагоги, как зарубежные, так и отечественные. По мнению Дистервега, «главной целью воспитания должно быть развитие самодеятельности, которая впоследствии поможет человеку самому распоряжаться своей судьбой».

Свою педагогическую миссию я вижу в создании условий для освоения учащимися социально-культурного пространства посредством включения в различные виды деятельности, построения индивидуальных образовательных траекторий развития, формирования высоких конкурентных и адаптивных качеств. 

Поэтому последние три года я активно изучаю и внедряю в свою педагогическую практику технологию деятельностного обучения, то есть организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

Критерий 1. Наличие собственной методической разработки по преподаваемому предмету, имеющей положительное заключение по итогам апробации в профессиональном сообществе.

С технологией образовательных веб-квестов я познакомилась на портале «Образовательная галактика Intel». Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

Актуальность применения технологии образовательных веб-квестов обуславливается требованиями ФГОС к реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе. Именно образовательный веб-квест оптимально сочетает в себе и проектные, и информационно-коммуникационные технологии, способствующие повышению мотивации к самообучению; развитию учебно-познавательного интереса; формированию у учащихся навыков критического мышления, групповой и исследовательской деятельности, оформления и презентации результатов своей работы с помощью компьютерных технологий, то есть универсальных учебных действий.

Методическая разработка «Использование образовательных веб-квестов по истории и обществознанию в учебном процессе с целью формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС» была создана  мной в 2015 году  и  является обобщением опыта применения данной технологии.

Методическая разработка содержит теоретический и практический материал по применению технологии образовательных веб-квестов  в образовательном процессе, а также конкретные примеры созданных образовательных веб-квестов и итоговых работ детей и учителей, работавших с ними https://sites.google.com/site/vebkvestuud/.

Разработка и апробация методики использования образовательных веб-квестов были представлены на муниципальном, региональном и федеральном уровнях (табл.1)

Таблица 1. Обобщение и распространение опыта.

Уровень	Форма представления	Документ
Федеральный	III Международная заочная учебно-методическая конференция «Педагогический практикум», НОУ ДПО «Экспертно-методический центр», Научно-издательский центр «Articulus-инфо», методическая публикация «Использование технологии образовательных веб-квестов для формирования УУД», апрель 2016 г.	Сертификат
Региональный	Приморский форум образовательных инициатив-2015, мастер-класс по теме «Использование образовательных веб-квестов по истории и обществознанию в учебном процессе», ноябрь 2015 г.; первая заочная краевая научно-практическая конференция «Тенденции и инновации современного образования», статья «Использование технологии образовательных веб-квестов для формирования универсальных учебных действий», декабрь 2015 г.	Диплом II степени, серебряная медаль; сертификат
Муниципальный	Методическое объединение учителей истории и обществознания Находкинского городского округа, февраль 2016 г.	Протокол

По итогам апробации технологии образовательных веб-квестов имеется положительный отзыв заместителя директора информационно-методического центра «Развитие» управления образования Находкинского городского округа Туркиной О.Ю.

 Критерий 2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике.

     С 2012 года работаю в старших 10-11 классах, преподаю историю, обществознание на базовом и профильном уровнях, а также экономику и право в классах социально-гуманитарного профиля. Результаты уровня обученности и качества знаний показывают, что мои ученики демонстрируют высокие учебные достижения (табл.2, 3, 4). Используемые мной активные и интерактивные методы способствуют сознательному включению участников образовательного процесса в учебную деятельность.

Создаю условия для  активизации процесса развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений, развития  рефлексия.

Таблица 2. Динамика уровня обученности и качества знаний учащихся по истории.

Класс	Учебный год	Успеваемость, %	СОУ, %	Качество знаний, %
10а	2014-2015	100	69,2	96,6
11а	2015-2016	100	72,7	96,7
10б	2014-2015	100	100	100
11б	2015-2016	100	100	100

Таблица 3. Динамика уровня обученности и качества знаний учащихся по обществознанию.

Класс	Учебный год	Успеваемость, %	СОУ, %	Качество знаний, %
10а	2014-2015	100	69,2	96,6
11а	2015-2016	100	70,3	96,7
10б	2014-2015	100	100	100
11б	2015-2016	100	100	100

Таблица 4. Динамика уровня обученности и качества знаний учащихся по праву.

Класс	Учебный год	Успеваемость, %	СОУ, %	Качество знаний, %
10а	2013-2014	100	64,5	75
11а	2014-2015	100	73,3	95,8

 Высокая успеваемость по предметам и стопроцентная степень обученности учащихся подтверждается результатами итоговой аттестации  учащихся (табл.5).

Таблица 5. Результаты ЕГЭ по истории и обществознанию.

Предмет	Кол-во		Год	Средний балл ЕГЭ	Средний балл ЕГЭ		Средний балл ЕГЭ
	чел.	%			город	сравнение	край	сравнение
история	13	18,1	2015	54,2	44,3	+9,9	43,33	+10,87
	10	19	2014	58,9	46,1	+12,8	45,38	+13,52
обществознание	39	54,2	2015	59	51,9	+7,1	50,82	+8,18
	28	53	2014	61	52,1	+8,9	51,71	+9,29

В ходе итоговой аттестации мои выпускники не только демонстрируют знание исторических фактов, базовых понятий и основных идей обществоведческого курса, но проявляют объективное, всестороннее и критическое отношение к фактам и источникам информации, формируют собственное аргументированное мнение по их поводу, что высоко оценивается экспертами. В 2014-2015 году ученица 11 класса Морунова Екатерина показала высокий результат ЕГЭ по обществознанию – 92 балла.

Позитивная динамика в учебной деятельности связана с интеллектуальной, поисково-исследовательской и творческой деятельностью учащихся, которую я организую как на уроке, так и во внеурочной деятельности (диаграмма 1).  

Тематика исследовательских работ разнообразна: «Селфи как отражение реальной жизни человека», «Конституционные метаморфозы», «Улицы Находки, названные в честь Героев Советского Союза», «Невероятные приключения доллара в России», «Систематизация процентов в банковском деле», «Социальные сети, или почему ученики 10-11х классов предпочитают живому общению виртуальное», «История одного памятника» и другие.

В 2015-2016 году круг учащихся, охваченных исследовательской деятельностью увеличился в связи с внедрением в собственную педагогическую практику технологии образовательных веб-квестов. Техническая оснащенность кабинетов 10-11 «Роснефть» классов позволяет применять данную технологию на уроках обществознания и истории при изучении соответствующих тем курса: «Правовой статус несовершеннолетнего» «Предприятия и предприниматели», «Отрасли российского законодательства» «Тень Распутина» «Ничтожные наследники северного властелина» В настоящее время мои учащиеся работают над образовательным веб-квестом «Фильм, фильм, фильм…», посвященном Году российского кино. Результатом проектной работы над образовательным веб-квестом является творческая презентация, веб-страница или веб-сайт, которые учащиеся представляют классу.

Результатом высокой мотивации учащихся является их участие в предметных олимпиадах (диаграмма 2).

Положительная динамика участия в предметных олимпиадах отражает готовность учеников к самостоятельному поиску знаний: умственная деятельность школьников при решении творческих задач олимпиадного уровня— одно из самых эффективных средств формирования творческой личности.

Критерий 3. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся.

Внеурочная работа организована мной по двум направлениям: 1) познавательное – участие во Всероссийской олимпиаде школьников по истории, обществознанию, праву и экономике; участие в ежегодном конкурсе, посвященном Дню Конституции РФ «Я – гражданин правового государства»; ведение элективного курса «Решение познавательных, творческих и проблемных задач по обществознанию»; ведение школьного клуба дебатов; 2) исследовательское – участие в конференции учебно-исследовательских работ школьников «Шаги в науку» муниципального и регионального уровней, участие в ежегодной краеведческой викторине «Шаги в науку».

Результативность участия ребят в мероприятиях муниципального и регионального уровней отражена в таблицах 6,7.

Таблица 6. Результаты участия во Всероссийской олимпиаде школьников.

Уровень	Учебный год	Результаты участия во Всероссийской олимпиаде школьников
		по истории	по общество-знанию	по праву	по экономике
Муници-пальный	2015-2016	II место; III место	I место; III место	I место; III место	II место; III место
	2014-2015	III место	III место	-	III место
	2013-2014	II место	-	-	-
Регио-нальный	2015-2016	-	-	призер	-

Таблица 7. Достижения учащихся в учебных конференциях и интеллектуальных конкурсах.

Уровень	Учебный год	Мероприятие	Участник	Результат
Муници-пальный	2013-2014	конкурс учебно-исследовательских работ (УИР) школьников «Шаги в науку»	Гоменюк Александр, Садулаев Ильяс	I место «География и экономика», II место «История и обществознание»
	2014-2015	конкурс УИР  «Шаги в науку»	Недашковская Мария, Чистик Алина	лауреаты
		конкурс «Я – гражданин правового государства»	Пустовит Михаил	победитель
		краеведческая викторина «Мой город»	Ачкасов Борис	победитель
	2015-2016	конкурс УИР  «Шаги в науку»	Безбородова Елена	лауреат
		краеведческая викторина «Мой город»	Нургалиев Антон	финалист
Регио-нальный	2013-2014	конкурс УИР	Гоменюк Александр, Садулаев Ильяс	победители в номинации «Бизнес-консультирование»
	2014-2015	олимпиада школьников «Океан знаний» ДВФУ	Морунова Екатерина	призер
	2015-2016	олимпиада школьников «Океан знаний» ДВФУ	Барышников Юрий	победитель
Всерос-сийский	2013-2014	Всероссийский «Молодежный чемпионат по обществознанию»	Морунова Екатерина	лучший результат в городе

     Данные таблиц подтверждают, что мои ученики ежегодно становятся победителями и призерами олимпиад муниципального, регионального и всероссийского уровней; успешно участвуют в интеллектуальных и творческих конкурсах и фестивалях, достойно представляя себя, школу и нашу Находку.

В апреле 2016 года ученик 11 класса Пустовит Михаил принимал участие в работе Московской международной модели ООН, исполнял обязанности делегата Совета по правам человека.

Для учащихся старших классов в школе действует «Клуб дебатов» под моим руководством. Традиционно участники клуба дебатов выступают на ежегодном школьном фестивале «День науки». Участие в дебатах  помогает учащимся научиться отстаивать собственную позицию, вести аргументированный спор, развивать коммуникативные компетентности.

     С целью удовлетворения образовательных интересов учащихся и углубления базового предметного образования я разработала и успешно веду элективный курс «Решение познавательных, творческих и проблемных задач по обществознанию». Данный курс посещают не только ребята, выбравшие ЕГЭ по обществознанию для государственной итоговой аттестации, но и ребята, которым интересны современные социальные проблемы.

Критерий 4. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирование гражданской позиции.

Общеобразовательные предметы, которые я преподаю (история, обществознание, право и экономика), позволяют успешно решать задачи социализации детей, создают условия для получения ими опыта общения, диалога, размышления, принятия самостоятельных решений. Достижение этих задач осуществляется через проектную и исследовательскую деятельность обучающихся в рамках урочной и внеурочной системы.

Вместе с педагогическим коллективом школы я активно работаю над формированием гражданской позиции и обогащением позитивного социального опыта учащихся. Так, учащиеся 11 «В» класса (где я была классным руководителем в 2013-2014 и 2014-2015 гг.) в течение учебного года оформляли сменный стенд «Дни воинской славы и памятные даты России», сегодня этот стенд поддерживается моими учениками 10-х классов.

К 70-летию Победы в Великой Отечественной войне учащиеся моего класса участвовали в реализации проекта мемориальной стены «Бессмертный полк», который преследовал следующие цели: формирование гражданского самосознания и активной гражданской позиции; формирование устойчивых представлений о вкладе своей семьи и земляков в победу над фашизмом в годы Великой Отечественной войны; сохранение исторической памяти через осуществление в ходе проектной деятельности связи поколений. Мои ученики ежегодно принимают участие в акции «Бессмертный полк», проводимой 9 мая.

С сентября 2015 года я являюсь классным руководителем 10 «В» класса. В классе обучается 29 человек. Свою миссию вижу в том, чтобы быть помощником каждому ребенку в его самоопределении и самореализации.

Ребята активно участвуют во всех мероприятиях образовательного учреждения: в конкурсе военной песни (I место, 2014-2015 гг.); брейн-ринге, посвященном 77-летию Приморского края (III место среди 9-11 классов, октябрь 2015 г.), брейн-ринге, посвященном Году российского кино (III место среди 9-11 классов, февраль 2016 г.); школьных спортивных соревнованиях, субботниках на территории школы и подшефного детского сада № 53.

Ежегодно я, как классный руководитель, организую своих учеников на активное участие в проведении школьного фестиваля «День науки»(табл.8): ребята выступают на учебной конференции, проводят интеллектуальный марафон для 5-6-классников, дискутируют на дебатах.

Таблица 8. Участие в школьном фестивале «День науки».

Учебный год	Тема фестиваля	Тема выступления на конференции	Участие в интеллектуальном марафоне	Участие в дебатах
2013-2014	Роль науки в развитии спорта	«Наука катания на коньках»	участники мастер-класса «Планирование финансовой грамотности»	«Физики или лирики…»
2014-2015	70-летие Победы в Великой Отечественной войне	«Улицы Находки, названные в честь Героев Советского Союза»	организация лаборатории «Твой сверстник на войне»	«Гаджеты: свобода или зависимость»
2015-2016	Год российского кино	«Я снимаю фильм…»	организация математической викторины для 5-классников	«Влияние классической литературы на формирование успешной личности»

Мои ученики готовят и проводят классные часы как для своих одноклассников, так  для учащихся других классов. Так, в октябре 2014 года Бакуновец Кристина и Лебедева Анастасия в рамках Года культуры подготовили и провели классный час для учеников 5-6 классов «Великие русские художники».

 Чистик Алина и Недашковская Мария в ноябре 2014 года организовали классный час  «Знакомьтесь, ваши права!», приуроченный к 25-летию принятия Конвенции прав ребенка; в феврале 2016 года мой ученик Тощенков Антон написал очерк о своем дедушке Луценко Владимире Петровиче и принял участие в муниципальном конкурсе фотографий «Афганистан. Чечня. Помнить о павших – долг живых».

Мои ученики принимают участие в ежегодных городских конкурсах рисунков «Права ребенка», «За здоровый образ жизни», «Мама, милая мама»; мальчишки ежегодно достойно выступают в военизированной эстафете, посвященной Дню защитника Отечества (2014-2015 гг. – III место; 2015-2016 гг. – II место).

В 2015-2016 г. под моим руководством учащиеся 10-го социально-гуманитарного класса подготовили и провели экскурсию у мемориальной стены «Бессмертный полк» для учеников начальных классов. А ученицы 10 «В» класса составили и провели школьную викторину по истории Великой Отечественной войны.

Большую роль в воспитании гражданско-правового поведения моих учащихся играет самоуправление в классе. Структура органов самоуправления в классе гибкая и вариативная (в течение года возможны изменения в совете класса), включает в себя различные сектора, обеспечивающие каждому ученику право участия в жизнедеятельности коллектива.

Наряду с постоянными в классе действуют и временные советы дела, создание которых определяется конкретной задачей. Через различные виды деятельности и участие в общешкольных мероприятиях  у учащихся вырабатываю необходимые навыки социального взаимодействия, закрепляю умение соотносить личные интересы и общественные. Систематическая работа по формированию самоуправления в классе дала определенные результаты. Класс сплоченный, самостоятельный, социально активный.

Критерий 5. Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями обучающихся.

Моя работа направлена, в первую очередь, на создание благоприятного психологического климата во всех классах для всех обучающихся, где я работаю как учитель-предметник, и в 10 «В», где я являюсь классным руководителем. За все годы работы на меня не было жалоб со стороны родителей и обучающихся, отсутствуют постоянные или затяжные конфликты в классе между учащимися. На ступени  среднего общего образования в МБОУ «СОШ №9», где я работаю, наряду с универсальным обучением реализуется два профильных направления: физико-химический (Роснефть-классы) и социально-гуманитарный. Учащиеся профильных классов имеют высокий уровень мотивации к учебной деятельности, повышенный образовательный запрос, многие из них отличаются высоким уровнем интеллектуальных способностей, креативностью принимаемых решений, поэтому работа с одаренными детьми является неотъемлемой частью моей методической системы.

 Главная цель этой работы — актуализировать исследовательский, творческий характер обучения, и таким образом, передать учащимся инициативу в организации самообразования и саморазвития.

Работу с одарёнными детьми я веду в нескольких направлениях. На уроках применяю формы и приемы, отличающиеся значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию учебной деятельности: организую групповые формы работы, использую творческие и проблемные задания, учебные дебаты, «мозговой штурм», дискуссии, ИКТ. Считаю, что именно технология «обучения в сотрудничестве» помогает одаренным учащимся максимально раскрыться на уроке: дети с удовольствием берут на себя роль лидера, самостоятельно организуют групповую деятельность и, осознавая ответственность за результативность работы группы, стимулируют активность более слабых учеников. Во внеурочное время организую проектную и исследовательскую деятельность одаренных учащихся. Особое значение придаю предметным олимпиадам. Мои ученики ежегодно становятся победителями и призерами олимпиад муниципального, регионального и всероссийского уровней; успешно участвуют в интеллектуальных и творческих конкурсах и фестивалях, достойно представляя себя, школу и нашу Находку.

Организация обучения в сотрудничестве активизирует и более слабых учеников. Свою задачу как учителя в работе с ними вижу в стимулировании и направлении процесса самостоятельного поиска информации, поэтому на уроках создаю познавательные проблемные ситуации и условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений; более подробно объясняю последовательность выполнения задания, побуждаю их задавать вопросы при затруднениях в понимании материала, поощряю их выступление от имени группы. Таким образом я развиваю мотивацию, логическое мышление, повышаю уровень самоорганизации и уверенности в себе. Мониторинг показывает устойчивый рост познавательного интереса и, как следствие, рост среднего балла по истории и обществознанию у данной группы учащихся.

Как классный руководитель в рамках работы по профилактике вредных привычек провожу классные часы, для бесед с учащимися приглашаю сотрудников городской прокуратуры, федеральной службы контроля по обороту наркотиков, врача-нарколога.

Веду индивидуальную работу по профилактике неуспеваемости и пропуску занятий без уважительных причин. Для этого, помимо традиционных форм (беседа с учащимися и родителями, встреча с учителями-предметниками), использую связь с родителями через электронный дневник и мессенджер. Организация сетевого взаимодействия в данном случае является одной из современных форм работы, показывающая качественные результаты, поскольку позволяет оперативно информировать об успехах и проблемах ребенка, получать практически моментальную обратную связь. Кроме того, это позволяет наладить более тесный, неформальный контакт с родителями в связи с их большой нагруженностью.

 Результатом работы со всеми участниками образовательного процесса является            100% успеваемость класса с качеством знаний 52% по итогам 1 полугодия 2015-2016 учебного года.

Веду информационно-просветительскую работу с родителями. В октябре 2015 г. я провела тематическое родительское собрание в 10 классе «Готовность учащихся к обучению в старшей школе». Для подготовки собрания было проведено тестирование учащихся по выявлению учебной мотивации, отслеживанию адаптации учащихся к новому учебному коллективу и школьной жизни. На собрании затронули вопросы психологических особенностей старших подростков, в том числе изменение взаимоотношений со взрослыми. Тема родительского собрания, проведенного в феврале 2016 г. «Помощь семьи в выборе профессии» (я познакомила родителей со стратегией профессионального выбора «Хочу» - «Могу» - «Надо»): к концу 2015-2016 учебного года 59% сделали профессиональный выбор, 41% определились с типом будущей профессии; в апреле 2016 г. – «Обеспечение безопасности несовершеннолетних. Ответственность родителей за обеспечение безопасности жизнедеятельности детей», где вместе с родителями обсуждали вопросы интернет-зависимости, правил поведения в чрезвычайной ситуации, особое внимание уделили обсуждению свободного времяпрепровождения детей, необходимости установления доверительных отношений и контроля.

Ежегодно провожу встречи родителей с врачом-наркологом. В этом году темой разговора были проблемы подростковой зависимости, профилактика и помощь в трудных ситуациях. Мониторинг здоровья показывает, что 100% учащихся моего класса не имеют вредных привычек, 97% занимаются различными видами спорта или посещает тренажерный зал, 3% выступают с танцевальными коллективами г. Находки.

Критерий 6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения.

Необходимым условием позитивной динамики достижений обучающихся как в урочной, так и внеурочной деятельности является эффективное использование различных педагогических технологий, которыми я владею.

В 2013 году я получила сертификат по ИКТ-компетентности, выданный интернет-холдингом «Электронные образовательные ресурсы «Первое сентября».

Осуществляю системную интеграцию информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания своих предметов. Использование электронных учебников, интерактивных карт по истории, созданных мною и учащимися тематических  презентаций в системе powerpoint и интерактивной системе «mimio» позволяет не только «оживить» учебный процесс, но и расширить информационное пространство для учащихся, создать условия для развития коммуникативных, информационных компетенций.

Показателями результативности моей работы с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках можно считать следующее: 100% моих учеников активно работают с ИКТ на уроке, 80% демонстрируют умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное, обобщать и делать выводы. Кроме того, проведенное анкетирование обучающихся показало: 100% учащихся считают уроки с использованием ИКТ интереснее, тема усваивается прочнее; 70% опрошенных признали, что именно уроки с использованием ИКТ подтолкнули их к началу творческой  деятельности, разработке презентаций и проектов по истории, обществознанию и праву.  В мае 2014 года я провела мастер-класс для своих коллег по применению интерактивной приставки «Мимио» (урок обществознания в 11 классе «Глобализация. Достижения и проблемы»).

На своих уроках ежедневно использую технологии системно-деятельностного подхода (СДП). Продуктивность таких уроков очень высока, так как СДП позволяет развивать у учащихся целый комплекс универсальных учебных действий. Так, если в начале 2015-2016 учебного года во вновь сформированных десятых классах 60% учащихся демонстрировало навыки формулирования проблемного вопроса урока и целеполагания, то к концу года их доля выросла до 80%. В феврале 2016 г. как руководитель городского методического объединения провела для учителей истории НГО практический семинар «Процессуальный этап современного урока».

 С 2011 года использую технологии развития критического мышления, в том числе кейс-технологию, с помощью которой развиваю у школьников умения критически осмысливать, оценивать, представлять в различной знаковой системе, отбирать и использовать информацию. 100% моих учащихся умеют перекодировать текстовую информацию в табличную и обратно; 60% свободно составляют рассказ по исторической карте/схеме; 90% успешно составляют кластеры.

С обобщением опыта этой работы я принимала участие в фестивале педагогических идей «Первое сентября» http://festival.1september.ru/articles/602943/.

При изучении обширных вводных тем по истории России «Россия в начале XIX века», «Россия в начале ХХ века», а также при изучении тем «Модернизация России в начале ХХ века», «Сталинская модернизация» я использую инновационную технологию Ю.Л. Троицкого «Дети пишут историю». С помощью форм и методов, применяемые в рамках данной технологии, формирую у учащихся собственную оценку фактов, явлений общественной жизни, делаю полученное знание значимым и присвоенным каждым учеником. Ребята в группах работают с документально-методическими комплексами (статистические отчеты, свидетельства очевидцев, стенограммы заседаний и съездов, исторические карты) и создают проект параграфа, в котором все тексты, вопросы и задания, схемы, иллюстрации – плод их коллективной работы.

Технология образовательных веб-квестов является инновационной технологией для моей педагогической практики. Она также является интегративной технологией, так как сочетает в себе и проектно-исследовательскую, и групповую, и технологию развития критического мышления и ИКТ, может рассматриваться как дистанционная технология обучения; Используя данную технологию, я развиваю информационные, учебно-познавательные, общекультурные и личностные компетенции, повышаю самостоятельность учащихся. Именно благодаря технологии образовательных веб-квестов, количество моих учащихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность по истории и обществознанию, достигает в среднем 70,45%.

 Опыт использования данной технологии был представлен мной на Приморском форуме образовательных инициатив в 2015 г. т был высоко оценен участниками и жюри форума – диплом II степени и серебряная медаль в конкурсной программе «Секреты профессионального мастерства» в номинации «Лучшая практика использования современных образовательных технологий, в том числе ИКТ».

Использование технологии «Дебаты» позволяет развивать критическое мышление, а также умения аргументированно выражать и отстаивать собственную позицию. Эта технология успешно используется как на уроках, так и во внеурочной деятельности (публичные дебаты в рамках ежегодного школьного фестиваля «День науки»).

Использую групповые технологии, имеющие много плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечивает гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать изученный материал. Организуя работу в группах, только направляю детей, даю рекомендации в течении урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.  Кроме того, групповая работа является показателем сформированности коммуникативных умений: активно работают в группе (задают вопросы, высказывают идеи, отстаивают свою точку зрения, участвуют в определении этапов работы, презентации результатов работы групп) 90% всех моих учеников.

И, конечно, здоровьесберегающие технологии: смена различных видов деятельности, гимнастика для глаз при работе с компьютером, создание эмоционально-положительной ситуации на уроке для сохранения благоприятной психологической комфортности и т.д.

С помощью современных образовательных технологий выращиваю образовательную самостоятельность, инициативность, ответственность учащихся. Как следствие, при изучении моих предметов учащиеся демонстрируют высокую мотивацию, это, в свою очередь, отражается в росте успешно обучающихся учеников. Каждый день мне говорят ребята: «Спасибо за урок!».

Критерий 7. Непрерывность профессионального развития учителя.

Высокое качество знаний моих учащихся есть следствие постоянного совершенствования моего профессионального уровня. Я непрерывно работаю над повышением своего педагогического мастерства, ищу новые методические  приемы, изучаю современные  методические пособия, знакомлюсь и применяю передовой педагогический опыт учителей-новаторов.

Ведущая роль в моём повышении квалификации принадлежит курсам (табл.9), которые позволяют мне с одной стороны, углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения конкретных методик, современных педагогических технологий.

Таблица 9. Сведения о курсах повышения квалификации.

Наименование учреждения	Форма повышения квалификации	Наименование образовательной программы	Дата, № удостоверения
ГОАУ ДПО «ПКИРО»	Курс лекций и семинаров в объеме 124 часа	Программа комплексного повышения квалификации для учителей истории и обществознания	15.10 – 03.11.2012 г., № 4104
ГОАУ ДПО «ПКИРО»	Курс лекций и семинаров в объеме 108 часов	Технологии системно-деятельностного подхода в практике учителя-предметника (для реализации ФГОС ООО)	февраль 2015 г., №1005
Центр онлайн обучения «Фоксфорд», г.Москва	Курс лекций и семинаров в объеме 72 часа	Обществознание. Подготовка 9-11 классов к олимпиадам, ГИА, ЕГЭ	сентябрь 2015 г., №333-6850
Центр онлайн обучения «Фоксфорд», г.Москва	Курс лекций и семинаров в объеме 72 часа	История. От знаниевой парадигмы к системно-деятельностной	сентябрь 2015 г., № 544-4746
ГОАУ ДПО «ПКИРО»	Курс лекций и семинаров в объеме 32 часа	Организация учебного исследования с использованием возможностей информационно-коммуникационных технологий	октябрь 2015 г., № 8738
ГОАУ ДПО «ПКИРО»	Курс лекций и семинаров в объеме 40 часов	Повышение квалификации экспертов предметной комиссии ЕГЭ по обществознанию	апрель 2016 г., №2463

Регулярно распространяю свой педагогический опыт, в том числе, через публикации  в СМИ разного уровня.  Имею персональный педагогический сайт https://infourok.ru/user/kotova-natalya-nikolaevna, на котором размещаю собственные методические разработки, работы детей, результаты профессиональных достижений; с августа 2015 года участвую в работе сетевого профессионального  сообщества педагогов на портале www.mcito.ru.

Распространение своего педагогического опыта по применению современных образовательных технологий, а также обобщение методической темы по самообразованию «Использование технологии образовательных веб-квестов с целью формирования универсальных учебных действий» с 2014 года осуществляю на семинарах и конференциях разного уровня (табл.10).

Таблица 10. Участие в семинарах, конференциях, конкурсах.

Уровень	Дата	Мероприятие	Форма участия	Результат
Муници-пальный	март 2014 г.	Конференция «Реализация ФГОС на территории Находкинского городского округа: опыт, проблемы, перспективы»,	Мастер-класс в составе творческой группы «Достижение метапредметных результатов в рамках урочной деятельности»	сертификат
	2015-2016 гг.	Серия методических мероприятий «Год современного урока»	Проведение практико-ориентированного семинара «Процессуальный этап современного урока»	сертификат
	ноябрь 2015 г.	«Использование интерактивной системы «Живая география»: интерактивные карты по всемирной истории и истории Отечества	Мастер-класс по использованию интерактивных карт по истории	сертификат
Регио-ннльный	ноябрь 2015 г.	Приморский форум образовательных инициатив – 2015	мастер-класс «Использование образовательных веб-квестов с целью формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС»	Диплом II степени, серебряная медаль
	декабрь 2016	Краевая заочная научно-практическая конференция «Тенденции и инновации в образовании»	Доклад «Использование технологий образовательных веб-квестов для формирования УУД»,	сертификат

Являюсь руководителем городского методического объединения учителей истории и обществознания, действующим экспертом предметной комиссии ЕГЭ по обществознанию, экспертом по аттестации педагогических работников, являюсь организатором творческих групп по подготовке городских предметных конкурсов и членом жюри по проверке работ муниципального уровня Всероссийской олимпиады школьников.

Веду блог для учителей истории и обществознания Находкинского городского округа https://sites.google.com/site/istoria4236/, который используется для своевременного оповещения коллег о проходящих мероприятиях и конкурсах, оказания методической помощи в составлении рабочих программ и тематического планирования, подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации, размещения ссылок на полезные материалы и исторические источники.

Награждена дипломом научно-теоретического и методического журнала «Преподавание истории в школе» за вклад в распространение инновационного историко-обществоведческого опыта и повышение качества образования.

За свою профессиональную деятельность неоднократно награждалась грамотами и благодарностями управления образования Находкинского городского округа.

Награждена Почетной грамотой министерства образования и науки за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад в практическую подготовку учащихся и воспитанников (приказ от 17.08.2015 года № 711/к-н).

Сведения, представленные в информации о профессиональных достижениях учителя – участника конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями Приморского края в 2016 году,  верны.

Учитель (участник конкурса)                                      Котова Наталья Николаевна

Руководитель «МБОУ СОШ №9»                              Борисовская Наталья Петровна

16.05.2016 г.