№
|
Название
образовательной
технологии
|
Цель использования
образовательной
технологии
|
Описание порядка использования
(алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной
деятельности
|
Результат использования
образовательной технологии
|
1.
|
Технология проблемного обучения
|
Развитие творческих и мыслительных способностей обучающихся через
создание проблемных ситуаций и активизацию их самостоятельной деятельности.
|
Этапы:
-постановка проблемного вопроса;
-проблемное задание;
-создание проблемной ситуации;
-осознание сущности затруднения, проблемы;
-выдвижение гипотез по решению проблемы (поиск решения проблемы);
-доказательство или опровержение высказанного в гипотезе предложения
(обоснование выбранного варианта решения проблемы);
-проверка правильности решения проблемы;
-выводы по решению проблемы.
|
Получены следующие результаты
1.Сформированность навыков выдвижения и отстаивания собственной точки
зрения (гипотезы) на решение проблемы.
2.Владение экспериментальной деятельности (анализ, наблюдение).
3.Сформированность умения применять знания в новой ситуации- решение
учебной проблемы.
|
2.
|
Игровые технологии
|
Развитие творческого потенциала воспитанников путем метода имитации
посредством своего персонажа.
|
Подготовительный этап.
1Формулирование педагогической цели.
2.Разработка сценария игры.
3.Подготовка материального обеспечения.
Введение участников в игру.
1.Постановка цели.
2.Ознакомление с правилами игры.
3.Распределение ролей.
Этап проведение игры
Игровая деятельность в соответствии с распределенными ролями
Этап анализа и обобщения
1.Анализ, оценивание и самооценивание работы.
2.Формулировка вывадов.
|
1.Увеличение числа детей, умеющих
преодолевать трудности, возникающих в общении с окружающими.
2.Развитие способности к творческому
воображению.
3.Вовлечение в игровой процесс учащихся с
отклоняющимся поведением.
|
3.
|
Технология проектной деятельности
|
Цель:
Развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений
самостоятельно конструировать свою деятельность.
|
1 этап-погружение в проблему, постановка цели и задач;
2 этап- организация деятельности (планирование работы, деление на
группы и распределение ролей , выбор формы и способа представления
информации);
3 этап-осуществление деятельности (поиск, сбор и структурирование
необходимой информации, консультация с учителем);
4 этап- презентация результатов, самооценка и самоанализ (ученики
демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и
осуществлять работу).
|
1.Сформулировано умение конструировать свою деятельность.
2.Развиты способности самостоятельного поиска, сбора и
структурирования необходимой информации.
3. Сформировано умение выступать на конференциях с защитой проектов.
4.Созданы условия для воспитания толерантности и коммуникативных
качеств личности обучающихся.
|
4.
|
Технология дифференцированного обучения
|
1.Выделение групп учащихся на основании индивидуальных особенностей
каждого учащегося.
2.Диффиринцированный подход в обучении.
3.Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка.
4.Соответствовать уровню развития каждого ребенка.
|
Выбор объекта труда, группировка учащихся по индивидуальным
способностям. Учащиеся работают по индивидуальным заданиям с учетом
результатов предварительной диагностики учащихся. Обучаясь по одной
программе, имеют возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях,
но не ниже обязательных требований.
|
Обеспечивается успех в учении. Выравнивается степень
подготовки учащихся, повышается качество технологического образования,
развивается интерес у учащегося к учебе.
|
5.
|
Технология коллективно- групповых способов обучения.
|
Активизация деятельности каждого учащегося, формирование
коммуникативных навыков учащихся.
|
1.Подготовка к выполнению заданий. Формирование групп, инструктаж по
выполнению работ, постановка проблемы, раздача дидактического материала.
2.Групповая работа (знакомство с раздаточным материалом,
Распределение задач в группе, индивидуальная работа с материалом, обсуждение
полеченных результатов и подведение общих итогов работы всей группы. Задание
всех групп может быть одинаковым или может быть разным для различных групп.
3.Подводятся итоги всех групп, делается общий вывод, анализируется
достижение поставленной цели.
|
Основные достижения:
1.Развитие коммуникативных способностей обучающихся (умение слышать
других, строить свой ответ, четко и лаконично формулировывать свои мысли).
2.Взаимное интеллектуальное, эмоциональное обогащение учащихся в
группах.
3.Развитие навыков работы в группах, прививать чувство локтя,
взаимопонимание и взаимная поддержка.
4.Обмен способами учебной деятельности.
5.Активизация самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
6.Формирование навыков работы с различными источниками информации для
решения поставленной перед группой задач.
|
6.
|
Технология формирования
информационной компетентности
|
Эффективное формирование личности, обладающей информационными
компетенциями, обеспечивающими ее социальную мобильность в условиях
современного общества.
|
ИКТ уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы
на уроках. Компьютер используется в качестве средства визуализации материалов
урока.
Компьютер м.б. использован учителем в качестве эффективного средства
предоставления или иллюстрации материалов урока. Компьютер м.б. использован
учеником в качестве средства повторения ранее изученного материала.
Здесь же компьютеру м.б. доверен текущий контроль знаний учащихся.
|
1.Умение точно интерпретировать вопрос.
2.Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации.
3.Умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников.
4.Выработка критериев для отбора информации в соответствии с
потребностью.
5.Умение вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на
основании полученной информации, в том числе противоречивой.
6.Умение адаптировать информацию для конкретной аудитории .
|
7.
|
Здоровье сберегающие технологии
|
1.Укрепление и развитие здоровья школьников.
2.Контроль за физическими и психическими нагрузками на уроке.
3.Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
|
Необходимо обратить внимание на гигиенические условия в кабинете
технология: чистоту, температуру и свежесть воздуха, рациональность
освещения класса.
На уроках проводить физкультминутку.
Большое значение на уроках технологии имеет соблюдение правил техники
безопасности и санитарно-гигиенических требований, которые направлены на
предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся.
Уроки технологии дают возможность переключения с умственной
деятельности на физическую деятельность, более эмоциональную.
|
Использование здоровье сберегающих технологий в учебном процессе
позволяет
обучающимся успешно адаптироваться в образовательном процессе и
реализовать свои творческие способности.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.