Нормативное
развитие речи
Для
того, чтобы ваш ребёнок был здоров в первую очередь предлагаю узнать об этапах
развития речи (любое отклонение от нормы требует своевременного обращения к
специалисту).
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ:
2-3
месяца: гуление (произнесение звуков «а», «ы» , «у», иногда в сочетании с «г»);
7-9
месяцев: лепет (произнесение одинаковых слогов: «ма-ма-ма», «дя-дя-дя»,
«ба-ба-ба»);
9-11
месяцев: малыш начинает подражать звукам речи взрослых;
11-13
месяцев: появляются первые осмысленные слова из двух одинаковых слогов («папа»,
«мама», «баба», «дядя»);
2-3
года: появляются первые предложения;
Таковы
этапы развития речи ребенка в норме. Любое отклонение от нормы на любом из
этапов требует консультации специалистов. Если вы заметили какое-либо
отклонение, не пускайте всё на самотек.
А
теперь о признаках нарушения речи:
-к
концу 1-ого месяца ребенок не кричит перед кормлением;
-к
концу 4-ого месяца не улыбается, когда с ним говорят и не гулит;
-к
концу 5-ого месяца не прислушивается к музыке;
-к
7-ому месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации;
-к
концу 9-ого месяца отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослыми
звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего;
-к
концу 10-ого месяца малыш не машет головой в знак отрицания или ручкой в знак
прощания;
-к
1 году ребенок не может произнести ни слова и не выполняет простейшие просьбы
(«дай», «покажи», «принеси»);
-к
году 4-м месяцам не может назвать маму «мамой», а папу «папой»;
-к
году 9-ти месяцам не может произнести 5-6 осмысленных слов;
-к
2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет сложные
просьбы («пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает близких на
фотографиях;
-к
2,5 годам не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»;
-в
3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить, какой
из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия;
-в
4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения;
Ни
в коем случае не слушайте советов типа: «У нашего тоже было так, а теперь сам
разговорился». Говорить-то ребенок будет, только вопрос в том, что это будет за
речь.
Заботливые
родители, помните: «застарелые» дефекты речи исправляются гораздо труднее!!!
Представьте
себе, что речь ребенка - это глина: пока она сырая - ей легко придать
правильную форму. Но попробуйте что-нибудь слепить из уже подсохшей глины.
Результат будет, по меньшей мере, плачевным!
Логопедические диагнозы и что они значат:
Бывает так, что в кабинете у специалиста родители услышали
диагноз, поставленный самому любимому их чаду, и весь мир перевернулся. А ведь
не всё так безутешно. То что на сегодня кажется ужасным - на завтра окажется
совсем не проблемой.
И так логопед поставил вашему ребёночку диагноз - ЧТО ЖЕ ОН ОЗНАЧАЕТ
(!!! ИНФОРМАЦИЯ ДАЁТСЯ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО В ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ!!!)
Дислалия - это самое распространенное
нарушение.
Особенности: хороший словарный запас, правильное
построение предложений и согласование слов; но есть дефектное произношение
некоторых звуков.
Дизартрия - нарушение произношения,
вызванное недостаточной работой нервов, связывающих речевой аппарат с
центральной нервной системой (то есть недостаточной иннервацией); при дизартрии
страдает произношение всех групп звуков. Особенности: «смазанная» речь,
нарушение голосообразования, ритма, интонации и темпа речи.
Ринолалия - это нарушение тембра голоса,
вызванное анатомическими дефектами речевого аппарата. Особенности: голос
приобретает «носовое звучание».
Заикание - нарушение темпа, ритма,
плавности речи, вызванное судорогами мышц лицевого аппарата; возникает в
возрасте 2 - 2,5 года. Особенности: вынужденные остановки в речи, повторения
отдельных звуков и слогов, добавление перед отдельными словами лишних звуков
(«а», «и»).
Профилактика заикания:
речь окружающих должна быть неторопливой, правильной и
отчетливой;
нужно ограничить контакты малыша с заикающимися;
не допускайте скандалов и конфликтов при ребенке;
избегайте психических и физических травм (особенно
головы);
не перегружайте ребенка информацией и впечатлениями;
не опережайте развитие ребенка и не пытайтесь сделать
из него вундеркинда;
не запугивайте ребенка страшными сказками и всякими
бабками-ёжками;
не оставляйте ребенка в качестве наказания в темном
помещении, не бейте ребенка;
Алалия - это полное или частичное отсутствие речи
у детей (до 3-5 лет); оно обусловлено недоразвитием или поражением речевых
областей в левом полушарии коры головного мозга, наступившем во внутриутробном
или раннем развитии ребенка. Особенности:
моторная алалия - ребенок понимает речь, но не умеет
её воспроизводить;
сенсорная алалия - ребенок не понимает чужую речь;
наблюдается автоматическое повторение чужих слов (вместо ответа на вопрос малыш
повторяет сам вопрос).
Мутизм - прекращение речевого развития из-за
психической травмы. Особенности:
общий мутизм - ребенок не говорит вообще;
избирательный мутизм - своим молчанием малыш
протестует против каких-либо обстоятельств или людей;
Детский аутизм - состояние
психики, при котором ребенок полностью уходит в свои переживания и отстраняется
от внешнего мира; при этом отсутствуют элементарные бытовые навыки и речь.
Особенности: дети легко возбудимы и иногда агрессивны;
часто зацикливаются на чем-то; такие дети могут
предпочитать какой-то определенный вид продуктов не из-за вкусовых качеств, а
скажем, из-за внешнего вида, и при этом отказываются от другой предложенной
пищи; например, малыш может не захотеть пить молоко из пакета, а не из
картонной упаковки;
с первых месяцев малыш не стремится к общению со
взрослыми, не прижимается к матери;
для таких детей характерно чувство опасности; но их
страхи часто имеют необычную направленность: малыш может пугаться, например,
письменного стола, но совершенно не бояться собак и высоты;
Общее недоразвитие речи (ОНР) - различные
сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов
речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики,
грамматики).
ОНР характеризуется нарушением произношения и
различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием
и словоизменением, неразвитой связной речью.
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных
формах детской речевой патологии: алалии (всегда), а также ринолалии, дизартрии
(иногда).
Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР
имеются типичные проявления, которые указывают на системные нарушения речевой
деятельности: более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а
иногда и к 5 годам); речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена; ребёнок,
понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;
речь детей с ОНР является малопонятной;
Выделяют три уровня речевого развития, которые
отражают типичное состояние компонентов языка при ОНР:
1-ый уровень - полное отсутствие речи или
наличие лишь ее элементов. Особенности: словарь детей состоит из лепетных слов
типа «ляля», «биби»; при этом одно слово может обозначать разные понятия
(«ляля» - это и кукла и девочка); часто названия предметов употребляются вместо
названий действий и наоборот: «туй» (стул) - сидеть, «пать» (спать) - кровать; такие
дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа
«дай»; многие звуки не произносятся; сложные слова сокращаются до простых:
«аба» (собака), «алет» (самолет);
2-й уровень. Особенности: достаточно
большой словарный запас; двухсловные и трехсловные фразы; используемые
слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены;
например: «кадас ледит той» (карандаш лежит на столе); нарушено
согласование слов; например: «иса безал» (лиса бежала); в сложных словах
часто переставляются слоги или добавляются новые; например: «лисипед»
(велосипед);
3-й уровень: характеризуется развернутой
разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон
речи; однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц. Особенности: неправильное
употребление окончаний и рассогласование слов: «стулы» (стулья); «красная
солнце» (красное солнце); «два булки» (две булки); упрощение сложных предлогов:
«из стола» (из-за стола); словарный запас достаточно большой, но может
отсутствовать знание нюансов (например, ребенок может не знать, таких частей
тела, как запястье, локоть, переносица); неправильное образование
уменьшительно-ласкательных форм: «стулик» (стульчик); относительных
прилагательных: «стекловый» (стеклянный); притяжательных прилагательных:
«лисовая шкура» (лисья шкура); и глаголов с приставками: «зашивать пуговицу»
(пришивать пуговицу); слоговая структура слова воспроизводится правильно, за
исключением сложных слов; например: «милицанер» (милиционер); звуки
произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков: «р», «л»; нарушен
звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук.
ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ
РЕЧИ
Точную причину нарушений, конечно же, должен
определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но и
невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что
могло вызвать задержку речевого развития.
Возможные причины:
-негативные факторы в период беременности и родов;
-«педагогическая запущенность» - ребенок по разным
причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об
отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с
ребенком в целом;
-перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых
распространенных диагнозов; это понятие объединяет различные по происхождению
поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не
означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень
квалифицированный специалист;
-частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет;
-наследственные факторы;
-снижение слуха; естественно это на все причины,
которые могут привести к нежелательным состояниям. Существуют глубинные
причины, для выявления которых есть множество методик а самое главное условие -
искренность и партнёрство родителей, пришедших за помощью:)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.