Инфоурок / Информатика / Конспекты / Информатика в школе 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Информатика в школе 2 класс

Выбранный для просмотра документ искусство.docx

библиотека
материалов


hello_html_4e37852.jpg1.Пояснительная  записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013гот 06.

2.Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ № 373 Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г

3. Авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2011). Программа соответствует ФГОС начального общего образования (2009 г.). В авторскую программу изменения не внесены.

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 учебный год.

5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с.Первомайское на 2015 -2016 учебный год.

Цель:

реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;

формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;

формирование нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.





2.Общая характеристика учебного предмета

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика. Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования. Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

3. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов. Во втором классе 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство» (ФГОС)

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся:

  1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

  2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

  3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

5.Планируемые результаты освоения программы



Личностные результаты обучения:

  • целостное, гармоничное развитие мира;

  • интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

  • умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

  • способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

  • способность различать звуки окружающего мира;

  • представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение доводить работу до конца;

  • способность предвидеть результат своей деятельности;

  • способность работать в коллективе;

  • способность работать индивидуально и в малых группах;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

  • адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

  • постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

  • принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

  • самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

  • самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  • умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

  • умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

  • умение проводить самостоятельные исследования;

  • умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

  • умение находить нужную информацию в Интернете;

  • участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

  • умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

  • понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

  • умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

  • умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

  • обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметными результатами обучения являются:

  • сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

  • умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

  • умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

  • способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

  • умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

  • -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

  • сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

  • активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

  • понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

  • понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

  • умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

  • умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

  • умение развивать предложенную сюжетную линию;

  • сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

  • умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

  • умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

  • умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

  • умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

  • - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • - решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла;

  • - различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • - создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • - использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанра

6.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

п/п

Название раздела

Количество часов

1

Что значит быть художником?.

1

2

Предметный мир

5

3

Многообразие открытого пространства

3

4

Волшебство искусства

3

5

О чем и как рассказывает искусство

16

6

Природа – великий художник

6


7. Календарно – тематическое планирование


Планируемые результаты деятельности

(УУД)

Дата

план


факт

1

Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры пред-мета.


Учебник с. 6 - 13

Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.

Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.

Иметь представление о цветовой гамме.

Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.

Личностные УУД: осознание своих творческих возможностей

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельность под руководством учителя.




2

Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.


Учебник с. 14 - 17

Передавать наглядную перспективу,

Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.

Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.


Личностные УУД: проявление познавательных Коммуникативные УУД: допускать мотивов;возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме;




3

Что могут рассказать вещи о своём хозяине?


Учебник с. 18 – 25


Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.

Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы 

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

 Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме




4

Что такое открытое прост-ранство?


Учебник с. 26 - 33

Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.

Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.

Иметь представление о художественных средствах изображения.




5

Открытое пространство и архитектура.


Учебник с. 34 – 37


Передавать наглядную перспективу.

Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.

Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы 

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

 Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме




6

Кто создаёт архитектуру?


Учебник с. 38 - 47

Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.

Участвовать в беседах, исследованиях.

Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.

Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.




7

Какие бывают виды искусства?


Учебник с. 48 – 51



Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы 

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций

 Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме




8

Сочиняем сказку и показываем её как в театре.


Учебник с. 52 – 53


Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

Создавать композиции с изображением человека.




9

Какие бывают игрушки?


Учебник с. 54 - 59

Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.

Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.

Создавать композиции (лепка из пластилина).

Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.

Уметь проводить коллективные исследования.




10

Художественно - выразитель-ные средства.


Учебник с. 60 - 61

Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).

Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.

Овладевать основами декоративной композиции.

Личностные УУД: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД:проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;




11

О чём говорят на картине цвета?


Учебник с. 62 - 71

Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).




12

Учимся изображать с натуры.


Учебник с. 72 - 73

Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.

Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.

Иметь представление о художественных средствах изображения.




13

Портрет.


Учебник с. 74 - 79

Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.

Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.

Создавать композиции с изображением человека.




14

Такие разные маски.


Учебник с. 80 – 83


Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД:  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения




15

Графическое изображение.


Учебник с. 84 – 87




Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.




16

Контраст.


Учебник с. 88 – 90

Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).




17

Пятно.


Учебник с. 91

Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.

Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения




18

Тон.


Учебник с. 92 – 93

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.




19

Штрих.


Учебник с. 94 – 95

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.




20

Набросок.


Учебник с. 96 - 99

Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.

Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: 

договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения




21

Придаём бумаге объём.


Учебник с. 100 – 101

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.

Создавать коллективные работы.




22

Пейзаж.


Учебник с. 102 - 105

Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.

Передавать простейшую плановость пространства и динамику.




23

Работаем в смешанной тех-нике.


Учебник с. 106 – 107


Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.




24

Животные в произведениях художников.


Учебник с. 108 – 115


Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения.




25

Сюжет.


Учебник с. 116 - 121

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой  культурой.

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме




26

Удивительный мир растений.


Учебник с. 122 - 123

Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.

Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.




27

Человек учится у природы.


Учебник с. 124 - 125

Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.




28

Природные формы в архитек-туре.


Учебник с. 126 - 127

Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.

Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).

Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.

Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).

Личностные УУД: развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой  культурой.

Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме




29

Собираем коллекцию камней.


Учебник с. 128 - 133

Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе.

Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.




30

Симметрия в природе и искусстве.


Учебник с. 134 - 137

Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью.

Высказывать свои представления и объяснять их.

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов; развитие чувства прекрасного и эстетического чувства

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства

Познавательные УУД: включаться в творческую деятельностьпод руководством учителя.




31

Орнамент.


Учебник с. 138 - 139

Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.




32

Слушаем и наблюдаем ритм.


Учебник с. 140 - 143

Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.




33

Смотри на мир широко открытыми глазами.


Учебник с. 144 – 145

Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.

Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.

Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.

Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.

Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.

Личностные УУД: проявление познавательных мотивов;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с  поставленной задачей;

Познавательные УУД: оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения




34

Фотографируем, работаем с компьютером, ищем допол-нительную информацию.


Учебник с. 146 - 147

Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.

Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
















Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

hello_html_41b07e9.jpg

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями :

  1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования Москва. Просвещение- 2011г

  2. Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения. Приказ №373 Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г

  3. Авторской программы по математике УМК «Начальная школа XXI века» В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, (2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2 класса:

В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч В.Н Рудницкая.. – М.: Вентана-Граф, 2013;

В.Н.Рудницкая Математика: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений/В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2015

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 учебный год

5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с. Первомайское на 2015-2016 учебный год.


Цели обучения:


  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.


Основные задачи: -создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

- обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

2.Общая характеристика учебного курса математики.

Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементовучебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе. Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение;логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия,вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.

Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счет» ,«Арифметические действия и их свойства», «Величины» ,«Работа с текстовыми задачами» ,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры» , «Логико -математическая подготовка», «Работа с информацией».

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения. Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введённым ранее. В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко», вместо которых подставляются те или иные числа. В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Важное место в формировании умения работать с информацией принадлежит арифметическим текстовым задачам. Работа над задачами заключается в выработке умения не только их решать, но и преобразовать текст: изменять одно из данных или вопрос, составлять и решать новую задачу с изменёнными данными и пр. Форма предъявления текста задачи может быть разной (текст с пропуском данных, часть данных представлена на рисунке, схеме или в таблице), Нередко перед учащимися ставится задача обнаружения недостаточности информации в тексте и связанной с ней необходимости корректировки этого текста.


3.Место предмета в учебном плане

Согласно программе на изучение программного материала во 2 классе отводится 4 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Математика» отведено 4 часа в неделю (136 часов).

4.Ценностные ориентиры содержания курса математики

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника. Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач

оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.


5.Планируемые результаты обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты


Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • способность характеризовать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Метапредметными результатами обучения являются:

  • овладение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • овладение планированием, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

Предметными результатами учащихся:

  • овладение основами математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;



Универсальные учебные действия:

  • сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

  • распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

  • сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

  • пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

  • сравнивать числа;

  • упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

  • наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • классифицировать треугольники;

Логико-математическая подготовка

  • определять истинность несложных утверждений;

Работа с информацией

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

Требования к уровню подготовки обучающихся:

  • 1. К концу обучения во втором классе ученик научится:

  • называть:

  • — натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,

  • следующее (предыдущее) при счете число;

  • — число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

  • — единицы длины, площади;

  • — одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

  • — компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

  • — геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

  • сравнивать:

  • — числа в пределах 100;

  • — числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или

  • меньше другого);

  • — длины отрезков;

  • различать:

  • — отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

  • — компоненты арифметических действий;

  • — числовое выражение и его значение;

  • — российские монеты, купюры разных достоинств;

  • — прямые и непрямые углы;

  • — периметр и площадь прямоугольника;

  • — окружность и круг;

  • читать:

  • — числа в пределах 100, записанные цифрами;

  • — записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;

  • воспроизводить:

  • — результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и

  • соответствующих случаев деления;

  • — соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.

  • приводить примеры:

  • — однозначных и двузначных чисел;

  • — числовых выражений;

  • моделировать:

  • — десятичный состав двузначного числа;

  • — алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

  • — ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде

  • схемы, рисунка;

  • распознавать:

  • — геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник,

  • угол);

  • упорядочивать:

  • — числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

  • характеризовать:

  • — числовое выражение (название, как составлено);

  • — многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

  • анализировать:

  • — текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

  • — готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

  • классифицировать:

  • — углы (прямые, непрямые);

  • — числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

  • конструировать:

  • — тексты несложных арифметических задач;

  • — алгоритм решения составной арифметической задачи;

  • контролировать:

  • — свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

  • оценивать:

  • — готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

  • решать учебные и практические задачи:

  • — записывать цифрами двузначные числа;

  • — решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

  • — вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные

  • устные и письменные приемы вычислений;

  • — вычислять значения простых и составных числовых выражений;

  • — вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  • — строить окружность с помощью циркуля;

  • — выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной

  • задачи;

  • — заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

  • 2.К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

  • формулировать:

  • — свойства умножения и деления;

  • — определения прямоугольника и квадрата;

  • — свойства прямоугольника (квадрата);

  • называть:

  • — вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

  • — элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

  • — центр и радиус окружности;

  • — координаты точек, отмеченных на числовом луче;

  • читать:

  • — обозначения луча, угла, многоугольника;

  • различать:

  • — луч и отрезок

  • характеризовать:

  • — расположение чисел на числовом луче;

  • — взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

  • решать учебные и практические задачи:

  • — выбирать единицу длины при выполнении измерений;

  • — обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

  • — указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),

  • — изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

  • — составлять несложные числовые выражения;

  • — выполнять несложные устные вычисления в пределалах 100

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.







6.Содержание учебного курса 136 ч

Элементы арифметики.

Сложение и вычитание в пределах 100 (28 ч)

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.

Таблица умножения однозначных чисел (60ч)

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (11ч)

Названия компонентов действий сложения, вычитания,

умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (16ч)

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).

Геометрические понятия (21ч)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.


Содержание курса.


Количество

часов

В том числе

Контрольные работы

1.

Сложение и вычитание в пределах 100

28ч

Контрольная работа№1 по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч» 

Контрольная работа№2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»

 Контрольная работа№3по теме: «Сложение, вычитание двузначных чисел. Луч. Многоугольник».

2.

Таблица умножения однозначных чисел – 24ч


60ч

Контрольная работа№5 по теме: «Табличные случаи умножения, деления. Периметр».

Контрольная работа № 6 по теме: «Табличное умножение и деление».

Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление на 7, 8, 9»

Контрольная работа№8 по теме: «Табличные

случаи умножения и деления»

3.

Выражения.


11ч

Контрольная работа № 9 по теме: «Числовые выражения»

4.

Величины

16ч


5.

Геометрические понятия

21ч

Контрольная работа№4по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Окружность и круг»

Итого

136ч










7.Календарно-тематическое планирование по предмету математика


Название раздела.

Тема урока

Планируемые результаты деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт


1.

Сложение и вычитание в пределах 100 -5 ч

Числа 10, 20, 30, …..100


Знать название, последовательность натуральных чисел от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке. Уметь читать и записывать числа десятками, вести счет предметов десятками. Овладеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.

Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности, планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.




Cамостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.










Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками.



2.

Числа 10, 20, 30, ….100




3.

Двузначные числа и их запись.

Знать десятичный состав двузначного числа. Уметь

читать и записывать цифрами любые двузначные числа, выполнять арифметические действия.

Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера.




4.

Двузначные числа и их запись.



5.

Двузначные числа и их запись.





6.


Геометрические понятия - 3 ч

Луч и его обозначение.

Знать понятия «отрезок», «луч».

Уметь чертить луч и обозначать его; ориентироваться на плоскости и в пространстве, различать направления движения.


Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка.



7.

Луч и его обозначение.



8.

Луч и его обозначение.





9.

Входная контрольная работа










10










11.



Сложение и вычитание в пределах 100 -4ч

Числовой луч





Числовой луч

Знать понятия «числовой луч», «единичный отрезок».

Уметь чертить числовой луч; располагать фигуры на плоскости в различных комбинациях.

Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать и отмечать на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами.













12

Контрольная

работа№1 по теме:

«Запись и

сравнение

двузначных

чисел. Луч»

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



13


Числовой луч.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.




14

Величины – 3 ч

Метр. Соотношения между единицами длины.

Знать единицы длины, соотношения между ними.

Уметь различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения; моделировать ситуации геометрическими средствами, устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении учебных задач.

Сбор и представление информации, связанной с измерением. Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.





Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.










Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений.

Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.





15

Метр. Соотношения между единицами длины.



16

Метр. Соотношения между единицами длины.





17

Геометрические понятия -2 ч

Многоугольник и его элементы.

Знать виды и элементы

многоугольника. Уметь

чертить многоугольник, находить его элементы, различать геометрические фигуры.

Характеризовать предъявленный многоугольник Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.



18



Многоугольник и его элементы.










19



Сложение и вычитание в пределах 100 -19 ч

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

Знать

устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Уметь осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.











Мотивация учебной деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения; заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; способность к самоорганизованности.









Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.



19.

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.



20.

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.



21.

Частные случаи сложения и вычитания вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.



22.

Запись сложения столбиком.

Знать устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Уметь осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять вычисления и проверку.



23.

Запись сложения столбиком



24.

Запись сложения столбиком.



25.

Запись вычитания столбиком.



26.

Запись вычитания столбиком.



27.

Контрольная работа№2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



28.

Анализ контрольных работ.

Запись вычитания столбиком.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия,

делать выводы, планировать действия по

устранению выявленных недочётов.



29.

Сложение двузначных чисел (общий случай).

Знать,

устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий. Уметь осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.


Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.


Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.



30.

Сложение двузначных чисел (общий случай).



31.

Сложение двузначных чисел (общий случай).



32.

Сложение двузначных чисел (общий случай).



33.

Вычитание двузначных чисел (общий случай).



34.

Вычитание двузначных чисел (общий случай).



35.

Контрольная работа№3по теме: «Сложение, вычитание двузначных чисел. Луч. Многоугольник».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



36.

Анализ контрольных работ.

Вычитание двузначных чисел (общий случай).


Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов.




37.

Величины -3 ч

Периметр многоугольника.

Знать понятие «периметр».

Уметь выполнять измерения, находить периметр, различать геометрические фигуры, использовать представления о длине, периметре для решения задач.

Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).




38.

Периметр многоугольника.



39.

Периметр многоугольника.





40.

Геометрические понятия – 6 ч

Окружность, ее центр и радиус.

Знать понятия «окружность», «круг», «центр», «радиус».

Уметь чертить окружность данного радиуса с помощью циркуля, находить центр, радиус, решать геометрические задачи.

Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль.





41.

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.



42.

Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.



43.

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Знать понятия «отрезок», «луч», «прямая», «многоугольник», «окружность». Совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур. Уметь решать геометрические задачи.

Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже.




44.

Контрольная работа№4по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Окружность и круг»

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



45.

Анализ контрольных работ.

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов.









46.

Таблица умножения однозначных чисел – 24ч

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4; свойства арифметических действий.

Уметь составлять таблицу умножения и деления,

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки

и оценки

результата).









Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.


















Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.














Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях..



47.

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.



48.

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.



49.

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.



50.

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.



51.

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.



52.

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.



53.

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.



54.

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.



55.

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.



56.

Контрольная работа№5 по теме: «Табличные случаи умножения, деления.

Периметр».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



57.

Анализ контрольных работ.

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов.



58.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 5, 6; знать свойства арифметических действий.

Уметь составлять таблицу умножения и деления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.

























Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.






























Мотивация учебной деятельности готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни




















Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.



59.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.



60.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.



61.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.



62.

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.



63.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа



64.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.




65.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.



66.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.



67.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.



68.


Контрольная работа № 6 по теме: «Табличное умножение и деление».

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.

14.01.15


69.


Анализ контрольной работа. Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия. Делать выводы. Планировать действия по устранению выявленных недочётов.

15.01.15



70.

Величины – 4 ч

Площадь фигуры. Единицы площади.

Знать понятие о площади фигуры, единицы площади и их обозначение.

Уметь находить площадь фигур с помощью палетки, различать геометрические фигуры, использовать представления о

площади для решения задач.

Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, умение работать в информационной среде.

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Называть единицы площади.

Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.



19.01.15




71.

Площадь фигуры. Единицы площади.

20.01.15



72.

Площадь фигуры. Единицы площади.

21.01.15


73.

Площадь фигуры. Единицы площади.

22.01.15







74.

Таблица умножения однозначных чисел – 36ч

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 7, 8, 9; знать свойства арифметических действий.

Уметь составлять таблицу умножения и деления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.















Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.



















Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.























Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.

Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».

Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств.

Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.




75.

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.




76.

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.




77.

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.



78.


Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.




79.

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.



80.

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.




81.

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.




82.

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.




83.

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.




84.

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.



85.

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.



86.



--

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.



87.

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.



88.

Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление на 7, 8, 9»

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



89.


Анализ контрольных работ.

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия, делать выводы, планировать действия по устранению недочётов.






90.

Во сколько раз больше или меньше?

Знать таблицу умножения и деления, правило сравнения, взаимосвязь между отношениями «больше в…» и «меньше в …».

Уметь моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.













Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.


















Высказывать собственные суждения и давать им обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.









Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач.






91.

Во сколько раз больше или меньше?



92.


Во сколько раз больше или меньше?



93.

Во сколько раз больше или меньше?



94.

Во сколько раз больше или меньше?



95.

Во сколько раз больше или меньше?



96.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



97.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



98.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



99.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



100.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



101.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



102.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.



103.

Контрольная работа№8 по теме: «Табличные

случаи умножения и деления»

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.



104.


Анализ контрольных работ.

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.

Осуществлять самоконтроль.

Анализировать свои действия, делать выводы,

планировать действия по устранению выявленных недочётов.



105.


Нахождение нескольких долей числа.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь использовать моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.



Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование; владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.





106.


Нахождение нескольких долей числа.



107

--.

Нахождение нескольких долей числа.



108.


Нахождение нескольких долей числа.



109.

Нахождение нескольких долей числа.









110.

Выражения – 11 ч

Названия чисел в записях действий.

Знать названия компонентов арифметических действий.

Уметь

распознавать названия чисел в записях действий.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.

















Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.



Различать и называть компоненты арифметических действий.



111.


Названия чисел в записях действий.




112.

Названия чисел в записях действий.



113.


Числовые выражения.

Знать понятия «числовое выражение», «значение числового выражения».

Уметь анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.

Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».

Отличать числовое выражение от других математических записей.

Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.



114.


Числовые выражения.




115.

Числовые выражения.



116.

Составление числовых выражений.

Знать понятия «числовое выражение», «значение числового выражения».

Уметь составлять числовое выражение и находить

его значение, анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий.

Характеризовать числовое выражение.

Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия.



117.


Составление числовых выражений.



118.

Составление числовых выражений.



119.


Контрольная работа № 9 по теме: «Числовые выражения»

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам

Удерживать внимание при решении учебной задачи.

Достигать положительных результатов труда, осуществлять самоконтроль.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий.




120.




Анализ контрольных работ.

Проверка умений и навыков учащихся по изученным темам.

Формулировать собственное мнение.


Осуществлять самоконтроль.


Анализировать свои действия, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.





121.

Геометрические понятия – 10 ч

Угол. Прямой угол.

Знать понятия «прямой угол», «непрямой угол», способы определения и построения прямых углов.

Уметь

обозначить угол буквами, читать его обозначение, построить прямой угол.

Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.


Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы. Конструировать прямой угол с помощью угольника.



122.

Угол. Прямой угол.




123.

Прямоугольник. Квадрат.

Знать определения прямоугольника и квадрата.

Уметь распознавать, называть, изображать геометрические фигуры с опорой на определение.

Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон.



124.

Прямоугольник. Квадрат.



125.

Прямоугольник. Квадрат.



126.

Прямоугольник. Квадрат.



127.

Свойства прямоугольника.

Знать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Уметь распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).




128.

Свойства прямоугольника.




129.

Свойства прямоугольника.



130.

Свойства прямоугольника.




131.

Величины – 6 ч

Площадь прямоугольника.

Знать правила вычисления площади прямоугольника и квадрата.

Уметь чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, использовать представления о длине, площади для решения задач.




























Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра.







132.

Площадь прямоугольника.




133.

Площадь прямоугольника.




134.

Площадь прямоугольника.




135.

Площадь прямоугольника.




136.

Площадь прямоугольника.




Итого

136








8.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно- методический комплект:

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  • Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2013.

  • Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2010г.

Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В



Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

hello_html_m605f0eb.jpg

Пояснительная записка.

        Рабочая программа   по музыке разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями:

  1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования Москва Издательский центр «Вентана- Граф» 2013 г.

  2. Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ № 373 Министерства образования и науки РФ  от 06.10.2009 г.

  3. Авторской программы для учащихся 2 класса  УМК «Музыка» Усачевой В.О. , Л.В. Школяр

  4. Федерального перечня учебников , рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015 2016 учебный год.

  5. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с.Первомайское на 2015-2016 учебный год.   

Целью уроков музыки  в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи курса:

- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;

- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;

- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;

- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;

- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.

2.Общая характеристика предмета



Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.




3.Место учебного предмета в учебном плане

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).

 Во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).



4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МУЗЫКА»

В основе учебников лежит системно - деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Музыка». Основными видами учебной деятельности школьников являются:

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности.

Обогащение музыкально слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах. выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими

людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся, обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, осуществить выход в «поле» музыкальной культуры.

Основу программы составляют: русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества. С учётом этого программа опирается на следующие принципы:

преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

возвышение ребёнка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

деятельностное освоение искусства;

моделирование художественно-творческого процесса.

Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле действительно пронизывает всю жизнь ребёнка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного становления личности.

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.Первая включает содержание, раскрывающее идею — музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в развитии и определённых формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне — рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

5.Планируемые результаты.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

  • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

  • формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор- ческих возможностей;

  • овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

  • приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

  • формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто-национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

  • формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

  • формирование общего представления о музыкальной картине мира;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

  • формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

  • умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

  • умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

Изучение музыки во 2 классе позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

  • проявлять устойчивый интерес к музыке;

  • проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

  • приобретать навыки слушательской культуры;

  • определять жанровые признаки;

  • характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

  • определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям и напеть, продирижировать главные мотивы, мелодии;

  • делится своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

  • проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и др.



6.Содержание тем учебного курса.

Раздел 1. Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.  

Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток»)  

А.Лядова, сл. нар. : П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",

Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Агапкин Марш "Прощание Славянки",

«Переменка» из сюиты «Мы первоклассники»,  П.Чайковский «Полька», «Камаринская»  из «Детского альбома»,

С.Рахманинов "Итальянская полька»,  И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»,  «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик",

Полонез из оп. "Евгение Онегин",  Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной",  А.Лядов "Гуленьки - гуленьки",

Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная" Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица".

 И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик"

Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе",  Г.Струве "Все новое у нас"

Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники» А.Филиппенко "Весёлый музыкант"

 М.Красев «Осень», Попевка: "Первый класс», А.Островский "Пусть всегда будет солнце",

 Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе"  В. Шаинский "Учат в школе".

Г.Струве "Все новое у нас"

Игра: "Узнай и покажи гнома",  "Узнай и покажи гнома". Викторина. :"Кто дольше слышит звук",

Раздел 2.  О чем говорит музыка?(7ч)

Слушание: М.Глинка "Марш Черномора",  Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка».

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Л.Бетховен "Веселая-грустная",

 бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"

 Д.Кабалевский "Плакса.

Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе.

В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,

"Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик»

Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин",  В.Салманов "Утро в лесу" ,

Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,  М.Мусоргский "Баба Яга",

Г.Свиридов "Тройка"

Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ" И. Стравинский «Медведь»

Парцх ладзе "Снега - жемчуга",  "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: «Медвежата".

Раздел 3. «Куда ведут нас «три кита»? (10ч)

Слушание: А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». П.Чайковский "Марш",  

«Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,   П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

 П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский   «Вальс» из балета «Спящая красавица»,

 П.Чайковский Симфония № 4  Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром.

П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент).

 Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят",

 И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»,  Ж.Бизе "Марш Тореодора".

Разучивание: "Семеро, семеро, семеро козлят", М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят",

А. Рыбников "Песенка козлят», Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина",

Повторение р.н.п. "Жил на свете комарочек",  

Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.

Знакомство с жанром балета.

Раздел 4. Что такое музыкальная речь?(8ч)

 Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья" Бел.нар. П. "Перепелочка",

 р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная"  П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня",

 Л.Бетховен "Сурок".  П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень".

  С. Прокофьев "Петя и волк".  Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..)

И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу", 

 Р. Паулс  «Летняя песенка»

Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты" , М. Дунаевский "Песенка друзей»


7. Календарно-тематическое планирование по программе В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр   2 класс

 

 

Тема урока

 Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

 


Дата





метапредметные

предметные

личностные

            план

           факт


Три кита в музыке - песня, танец марш. (9ч)







1

Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды.

Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш.  Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание: Д.Кабалевский "Песня о школе"

Освоение жизненных связей
песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринимать. Знать легенду о "трёх китах". Уметь определить жанр музыки: песня, танец, марш.

Самостоятельное узнавание, определение учащимися трёх типов
музыки.

 

 

2.

 

Марш

Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам",Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен». Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" Знакомство: Г.Струве «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники»

Игра: "Узнай и покажи гнома".

Развитие слуха, памяти, ритми-
ческого чувства, выработка испол-
нительских навыков, позитивная творческая деятельность.

Уметь определить жанр  и характер звучания музыки, передавать в движении звучащие фрагменты. Понимать, что характер марша меняется в зависимости от темпа, музыкальных инструментов, о того, кто будет шагать .

Понимание чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой;

 

 

3.

 

Музыкальная лаборатория.

Слушание: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.Прокофьев "Марш" из оп. "Любовь к трем апельсинам", Агапкин Марш "Прощание Славянки"Разучивание: Г.Струве "Все новое у нас" , «Переменка» из сюиты «Мы первоклассники». Игра: "Узнай и покажи гнома". Викторина.

Освоение тембровых особенностей звучания и соотношение с характером персонажа.

Уметь определить жанр  и характер звучания музыки. Знать, что марши есть траурные, военные, свадебные, сказочные, детские…Определять звучание разных групп инструментов.

Продуктивная творческое сотрудничество с коллективом и учителем.

 

 

4.

 

Танец

Рассматриваются жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы.  Слушание: П.Чайковский «Полька», «Камаринская»  из «Детского альбома», С.Рахманинов "Итальянская полька" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант"

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Уметь определить жанр  и характер звучания музыки, передавать в движении звучащие фрагменты.

Участвовать в коллективном воплощении    музыкальных    образов  

 

 

5.

 

Волшебный мир танца.

Слушание: И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»,  П.Чайковский «Полька» , «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик", Полонез из оп. "Евгение Онегин" Разучивание: А.Филиппенко "Весёлый музыкант" М.Красев «Осень», повторение песен о школе. Игры:"Кто дольше слышит звук",

Освоение особенностей танцев разных эпох. Развитие творческого воображения и умения в движении выразить характер музыки.

Понимать, что танцы известны с давних времен и имеют отличительные особенности. Уметь определить на слух: вальс, полонез, польку.

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

 

 

6.

 

Песня

Слушание:  Л.Бетховен "Сурок". М.Цветаева "Шарманка весной". Презентация    Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе. Вокальное исполнение по группам, сольное и хором.

Формирование понимания характера исполнения  песен .

Уметь петь в ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать, двигаться в соответствии с характером песни.

Выражение своего  эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

 

 

7.

 

Разучиваем, поём, играем.

А.Островский "Пусть всегда будет солнце", А.Филиппенко "Весёлый музыкант", Д.Кабалевский "Школьные годы", "Песня о школе"

 Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.

Уметь петь в ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать, двигаться в соответствии с характером песн

Выбор способа общения в коллективной деятельности.

 

 

8.

 

Музыкальное представление

Слушание: А.Лядов "Гуленьки - гуленьки", Л.Бетховен "Сурок", В.Моцарт "Ария", Р.Паулс "Колыбельная". Попевка: "Первый класс, повторение песен о школе. Разучивание: В. Шаинский "Учат в школе"

Развитие продуктивного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Уметь петь в ансамбле, прохлопывать ритмический рисунок. Учиться импровизировать, двигаться в соответствии с характером песни.

Выражение своего  эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

 

 

9.

 

Обобщающий урок по теме: жанры музыки.

Слушание: П.Чайковский "Танец с кубками" из.балета "Спящая красавица".  И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии», М.Глинка "Марш Черномора", П.Чайковский Марш из балета "Щелкунчик" Повторение знакомых песен.

Вокальное исполнение по группа и индивидуально

Освоение жанровых особенностей музыки. Развитие образного, ассоциативного мышления , "вслушивание" в звучащую" картину.

Уметь определить жанр  и характер звучания музыки. Знать разновидности марша, танца, песни. Понимать, что есть содружество Композитор - исполнитель- слушатель. Уметь выступать в этих "ролях".

Участвовать в коллективной работе по группа и индивидуально

 

 

О чем говорит музыка?(7ч)








10

Музыкальная лаборатория.

Слушание: М.Глинка "Марш Черномора",                Л. Боккерини «Менуэт», Д.Шостакович «Вальс – шутка». Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"  Конкурс: " Кто самый музыкальный

"Вслушивание" в звучащую" картину мира, "путешествие" по полифонической ткани изображения.

Уметь определить жанр  произведения.  Понимать, сто музыка выражает радость и грусть, что у музыки есть выразительные средства (громкое или тихое звучание, высокие  и низкие звуки, быстрое или медленное исполнение)

Позитивная оценка своего творчества.

 

 

11.

 

О чем говорит музыка?

Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"

Формирование эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.

Понимать, что характер музыки зависит от выразительные средства (громкое или тихое звучание, высокие  и низкие звуки, быстрое или медленное исполнение). Уметь музыкально, выразительно исполнять песни.

Формирование эмоционального  выражения своего отношение к музыкальным образам .

 

 

12.

 

Что выражает музыка?

Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная",  бел. нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка", р.н.п."Жил на свете комарочек", П.Чайковский "Камаринская"

Продуктивное участие в совместной деятельности. Формирование эмоционального  выражения своего отношение к музыкальным образам .

Понимать, что музыка выражает радость и грусть, она помогает людям пережить самые разные мгновения счастья, радости, печали,отчаяния…

Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.

 

 

13.

 

Музыкальный портрет.

Слушание: Д.Кабалевский "Плакса.  Злюка. Резвушка", К.Сен - Санс "Слоны". "Лебедь"Повторение песен о школе. Разучивание:Парцх ладзе "Снега - жемчуга" Знакомство:И. Стравинский «Медведь» Музыкальные загадки.

 Формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной форме.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами музыкальный портрет.

Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии

 

 

14.

 

Изобразительность в музыке

Слушание: В.Салманов "Утро в лесу" Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», "Баба Яга", П.Чайковский Марш из балета «Щелкунчик» Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга",  "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата"

Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами о каком времени года рассказал с помощью звуков композитор. Уметь петь в ансамбле, двигаться в соответствии с характером песни.

Развитие эстетических и этических потребностей,эмоциональ

но-чувственного восприятия произведений искусства.

 

 

15.

 

Музыкальная лаборатория.

Слушание: Л.Бетховен "Веселая-грустная", Марш из "Афинских развалин", бел. нар. Песня "Перепелочка",р.н.п. "Калинка"Разучивание: М.Красев «Осень», В.Шаинский "Если б не было школ"

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.

Понимать, что характер музыки зависит от выразительные средства (громкое или тихое звучание, высокие  и низкие звуки, быстрое или медленное исполнение).

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

 

 

16.

 

Разучиваем, поём, играем.

Слушание: В.Салманов "Утро в лесу" ,Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,  М.Мусоргский "Баба Яга", Г.Свиридов "Тройка". Разучивание: Парцх ладзе "Снега - жемчуга",  "Дед Мороз", повторение: Е.Поплянова: Медвежата

Исполнение песен

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринирмать. Уметь описать словами о чем рассказал с помощью звуков композитор. Определять жанр произведения. Уметь петь в ансамбле, двигаться в соответствии с характером песни.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности

 

 

Куда ведут нас «три кита»? (10ч)








17

Куда ведут нас «три кита»? Опера.

Знакомство с новым жанром  на примере оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят".  Обратить внимание на разные музыкаотные зарактеристики героев. Разучивание "Семеро, семеро, семеро козлят".  

Вокализация мелодий индивидуально по группам, хоровое.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных направлений .

Понимать, что опера  - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене поют. Уметь выразительно исполнять песни.

Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

 

 

18.

 

М Коваль «Волк и семеро козлят»

 Слушание оперы:       А.Рыбников «Волк и семеро козлят на новый лад». Сравнение двух музыкальных произведений на один сюжет.Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят

Освоение особенностей музыкального спектакля. Формирование исполнительского навыка в создании музыкального представления.

Знать, что опера  - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене поют, у каждого есть музыкальная характеристика. Песня "дружит" с маршем и танцем. Уметь выразительно исполнять песни.

 Вокализация мелодий , работа по ролям индивидуально по группам.

 

 

19.

 

Балет.

Знакомство с жанром балета. П.Чайковский "Марш",  «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»,   П.Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят

"Высокие и низкие звуки"

Развитие продуктивного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Понимать, что балет  - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене танцуют. Уметь прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки. Выразительно исполнять песни.

Формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания произведениям искусства.

 

 

20.

 

Волшебный мир танца.

Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик», П.Чайковский   «Вальс» из балета «Спящая красавица»,  «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро». Показ фрагментов спектакля. Разучивание : М.Коваль "Семеро, семеро, семеро козлят", А. Рыбников "Песенка козлят". Повторение песен по желанию.

Овладение навыками определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, балетов.

Знать, что балет  - это музыкальный спектакль , в котором все артисты на сцене танцуют. Уметь прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки. Выразительно исполнять песни.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в творческой деятельности.

 

 

21.

 

Симфония.

Знакомство с жанром симфонии.Слушание: П.Чайковский Симфония № 4. Исполнение и разучивание:  Р.н.п. "Во поле берёза стояла", Д.Кабалевский "То берёзка, то рябина"  Устный опрос, импровизация, игра, исполнение песен.

Осознание , что "три кита" привели нас в оперу, балет, симфонию.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Понимать, что симфония  - это произведение для симфонического оркестра. В переводе  значит "труд, сочинение". Уметь прохлопывать ритмический рисунок., Выразительно исполнять песни.

Формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

 

 

22.

 

Концерт.

Знакомство с жанром концерта. Слушание: Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром. П Чайковский Концерт №1 для ф -но с оркестром.(1ч -фрагмент). Повторение р.н.п. "Во поле березка стояла", "Жил на свете комарочек",

Освоение особенностей жанра - концерт. Формирование понимания характера исполнения народных песен.

Понимать, что концерт  - это  произведение для солирующего инструмента с оркестром. Знать жанры :опера, балет, симфония, Уметь объяснить особенности жанров и назвать самые известные произведения.

Выражение своего  эмоционального отношение в процессе исполнения музыкальных произведений.

 

 

23.

 

Опера и симфония.

Слушание:Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», Марш из оперы М.Коваля "Волк и семеро козлят",  И.Гайдн «Менуэт» из «Детской симфонии»

Овладение навыками определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, симфоний.

Уметь определить жанр произведения, объяснить их особенности. Прохлопывать ритмический рисунок, двигаться в соответствии с характером звучания музыки. Выразительно исполнять песни.

Определять наиболее эффективные способы достижения результата в творческой деятельности

 

 

24.

 

Музыкальная лаборатория.

Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы «Евгений Онегин», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», конкурс: "Самый музыкальный"

Освоение особенностей музыкальных спектаклей (оперы, балета). Формирование исполнительского навыка в создании музыкального представления в тесной взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения.

Понимать, что танцы  "путешествуют" из одного жанра в другой. Они исполняются  в опере, в балете и даже симфонии. Знать композитора П.Чайковского и его балеты "Щелкунчик", "Лебединое озеро".

Освоение способов решения проблем поискового характера.

 

 

25.

 

Марш в опере, балете, симфонии.

Слушание: П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик»,  Ж.Бизе «Марш мальчишек « из оперы «Кармен», "Марш Тореодора"

Импровизация игры: "Ритмическое эхо",

Формирование умения определять музыкальные жанры, выявлять общее и различное в характере маршей из опер, балетов, симфоний.

Понимать, что марш в опере в опере и балете различны по характеру. В опере маршу присуще песенность. В балете - танцевальность. Марш может быть воинственным, детским, сказочным...

Развитие творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

 

 

26

 

Обобщающий урок по теме: опера, балет, симфония.

Слушание:П.Чайковский Полонез из оперы «Евгений Онегин», П.Чайковский "Марш" из балета «Щелкунчик»,  Д. Кабалевский Концерт №3 для ф -но с оркестром.  Игра "Музыкальное эхо", устный опрос.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения при характеристике музыкального произведения.

Уметь определять жанры произведений, объяснить их особенности. Знать средства выразительности музыки: лад, темп, динамика, тембр.

Проявление творческой индивидуальности в музыкальной и пластической импровизации.

 

 

Что такое музыкальная речь?(8ч)








27.

Что такое музыкальная речь?

Обратить внимание  детей на музыкальные средства выразительности, характер мелодии, сходство и различие музыкальной речи и разговорной. Слушание: Л.Бетховен "Сурок", С.Прокофьев "Болтунья"

Хоровое пение, по группам и сольное исполнение.

Осознание выразительных средств
музыки в том или ином художе-
ственном образе. Формирование исполнительского навыка в создании музыкального представления в тесной взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения.

Понимать, что выразительные средства музыки зависят от содержания произведения, помогают композитору создать правильное настроение.

Развитие продуктивного  мышления, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

 

 

28.

 

Мелодия, темп, лад, регистр.

Познакомить с музыкальными формами на примере известных произведений. Бел.нар. П. "Перепелочка", р.н.п. "Калинка". Л.Бетховен "Веселая - грустная"

Игра  "Высокие и низкие звуки".

Постижение своеобразия каждого
музыкального произведения через
особенности мелодики, темпа, лада, динамики, тембра.

Понимать, что музыкальное произведение имеет "форму". Знать графическое изображение A(1ч), A-B (2ч). Характер одночастного произведения не изменяется.

Формирование  целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

 

 

29.

 

Разучиваем, поём, размышляем.

Слушание:П.Чайковский "Сладкая греза", "Старинная французская песня", Л.Бетховен "Сурок". Повторение песен В.Шаинского: "Если б не было школ", "Вместе весело шагать", "Голубой вагон"

Пение: индивидуально по рядам, по группам, пластическое интонирование.

Познание музыкальной формы путём активного привлечения различной
музыкальной деятельности
детей с использованием элементов
театрализации музыкальных произ-
ведений.

Слушать музыкальное произведение и эмоционально его воспринимать. Уметь описать словами музыкальный портрет. Понимать, что музыкальное произведение имеет "форму".

Осознание взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения (вокального, пластического, импровизационного).

 

 

30

 

Музыкальная лаборатория. Средства выразительности в музыке.

Слушание: П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик" "Апрель", Г.Свиридов "Весна.Осень". Разучивание: Б.Васильев "Если добрый ты"

Исполнение песен.

Осознание средств выразительности музыки  путём активного привлечения различной
музыкальной деятельности
детей с использованием элементов
театрализации музыкальных произ-
ведений.

Слушать музыкальное произведение и уметь описать словами его содержание. Понимать, какие средства выразительности использовал композитор(жанр, характер мелодии, темп) Выразительно исполнять песни, слушать пение в ансамбле.

Воспитание умения и готовность слушать собеседника и переживать разговор об искусстве.

 

 

31.

 

С.Прокофьев «Петя и волк ».

Раскрыть понятие - тембр, познакомить с музыкальными инструментами - струнные смычковые, флейт, гобой. Слушание" С. Прокофьев "Петя и волк".

 Освоение взаимосвязи характера
музыки с характером её исполнения (вокального, пластического, импровизационного)

Понимать, что у каждого персонажа свой музыкальный инструмент.Петя - струнные смычковые, птичка - флейта, утка - гобой.

Восприятие музыкального материала посредством творческого содружества детей и учителя.

 

 

32.

 

Музыкально-симфоническая сказка: «Петя и волк»

Продолжение темы о тембре (окраске звучания) познакомить с музыкальными инструментами - кларнет, фагот, валторна. С.Прокофьев "Петя и волк"

Формирование навыка логического анализа, сравнения и обобщения музыкальных средств выразительности.

Знать, что у каждого персонажа свой музыкальный инструмент. Петя - струнные смычковые, птичка - флейта, утка - гобой, кошка - кларнет, дедушка - фагот, волк - валторны. Уметь определять на слух тембры инструментов.

Постижение своеобразия каждого
музыкального тембра.

 

 

33.

 

Музыкальные инструменты и образы.

С.Прокофьев "Петя и волк"- просмотр мультфильма. Повторение песни "Если добрый ты ", разучивание:  М. Дунаевский "Песенка друзей"

Формирование представлений о выразительных возможностях  инстру-
ментов симфонического оркестра в
создании музыкальных образов.

Уметь сравнивать выразительные средства кино и музыки. Знать песню "Если добрый ты, выполнять условия игры. Уметь музыкально исполнить песню, правильно интонировать мелодию, показывать еее направление рукой

Формирование  целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости.

 

 

34.

 

Обобщающий урок по темам года.

Слушание: Звуки природы(пение птиц, ветер, дождик, журчание ручейка..) И.Гайдн "Детская симфония", П.Чайковский "Апрель", В.Салманов "Утро в лесу",  Р. Паулс  «Летняя песенка»  Конкурс: "Самый музыкальный.

Проявление творческой индивидуальности. Продуктивное сотрудничество  со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач ..

Слушать музыкальное произведение и уметь описать словами его содержание. Понимать, какие средства выразительности использовал композитор(жанр, характер мелодии, темп) Выразительно исполнять песни, слушать пение в ансамбле.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения при характеристике музыкального произведения

 

 















8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов В.О. Усачёва, М.В. Школяр:


Дидактическое обеспечение

В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 1кл. М.: Баласс, 2012.

2. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 2кл. М.: Баласс, 2012

3.В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 3кл. М.: Баласс, 2012.

4. .В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 4 кл. М.: Баласс, 2012.



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

Примечание

Доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию

связанные с изучением и


Используются для выполнения творческих заданий, развития познавательного интереса к изучаемому предмету

Классная доска

1


Компьютер

1


Принтер

1


Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

10


Стол учительский с тумбой

1


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4


Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

4





Информационно-коммуникационные средства

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета


http://www.drofa.ru/




Выбранный для просмотра документ окружающий мир.doc

библиотека
материалов

hello_html_m718ea503.jpg1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана и составлена для обучающихся 2 класса в соответствии с требованиями:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Москва. Просвещение- 2011 2. Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ № 373 министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. 3. Авторской программы Н.Ф. Виноградовой для учащихся 2 класса и УМК «Начальная школа 21 века» Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2013. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф ,2015г.. 4. Федерального перечня учебников , рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 учебный год. 5.Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Первомайское на 2015-2016 учебный год.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Задачи: образовательная– формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира, развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие  школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

2.Общая характеристика предмета.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, и познании учащимся самого себя, своего Я.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину»,

семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

  • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

3.Место предмета в базисном плане.

На изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 часов. Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов. При этом во 2 классе курс рассчитан на 68 часов (по 2 часа в неделю, 34 учебные недели).

4.Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного  многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение предмета «Окружающим мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализова социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

  • высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

  • под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • под коммуникативными действиями понимается и способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации {моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса.

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

  • составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

  • называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

  • оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

  • различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

  • характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

  • называть царства природы;

  • описывать признаки животного и растения как живого существа;

  • моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

  • различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

  • устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

  • сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.

К концу 2 класса учащиеся могут научиться:

  • «читать» информацию, представленную в виде схемы;

  • воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;

  • ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

  • проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

  • приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

6.Содержание учебного предмета.

Введение. Что тебя окружает

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Универсальные учебные действия:

«читать» информацию, представленную в виде схемы;

сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл

для себя огонь.

Универсальные учебные действия:

описывать кратко особенности разных органов чувств;

сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания;

реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живет рядом с тобой

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Универсальные учебные действия.

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе,

взаимоотношениях членов семьи;

характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия — твоя Родина

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

различать флаг и герб России. Основные достопримечательности. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Мы — жители Земли

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение — живые существа. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек. Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода. Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных.

Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

7.Календарно – тематическое планирование.

Характеристика деятельности учащихся


Планируемые результаты

Дата

план

факт

1

Что окружает человека.

Работа с учебником. Учебный диалог: «Что такое окружающий мир?» логические задачи на сравнение, анализ, классификация информации. Мини- дискуссия: по какому общему признаку объединены объекты.

Читать информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия



2

Я, ты, он, она…. Все мы люди

Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Индивидуальное задание: рассказ- описание (словесный портрет по предложенному плану). Работа с рубрикой «Картинная галерея»; сравнение двух портретов. Игра «Кто быстрее».

Сравнение портретов двух разных людей. Коммуникативная деятельность ( описательный рассказ на тему : «Какой я?» Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил



3

Наши помощники органы чувств

Опыты на оживление ощущений:»Вспомни цвет, вкус; определи материалы, температуру». Учебный диалог: «Как человек определяет свойства окружающих предметов».

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность. Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией



4

Наши помощники органы чувств

Чтение и обсуждение текстов. Учебный диалог: «Обладают ли животные обонянием и вкусом?



5

Поговорим о здоровье

Учебный диалог: «Что такое здоровье?». Работа с иллюстративным материалом: рассказы- рассуждения 2Чтобы меньше болеть», «Если в доме больной»

Анализировать режим дня, рассказать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях



6

Поговорим о здоровье

Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел»




7

Режим дня.


Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Учебный диалог: «Правила организации жизни школьника дома»




8

Режим дня

Чтение и обсуждение стихотворения С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный», учебный диалог, обсуждение проблемы «Что можно делать одновременно» , рассказ учителя о часах и времени. Упражнение на определение времени по часам.




9

Физическая культура.

Беседа на тему: «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника. Игры малой подвижности. Работа с рубрикой «Картинная галерея» и «Смешинки»




10

Физическая культура

Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья». Беседа «Как стать крепким, сильным и выносливым»




11

Почему нужно правильно питаться.

Работа с информацией, представленной в виде схемы. Чтение и обсуждение текста «Из чего состоит наша пмща?»




12

Почему нужно правильно питаться.

Работа с иллюстрациями, представление полученной информации в таблице.




13

Почему нужно правильно питаться.

Работа в парах: «Полезен ли сахар» Дидактическая игра «Умеешь ли ты есть?»




14

Почему нужно быть осторожным.

Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «пешеходы и водители»







15

Почему нужно быть осторожным. Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье» Тест

Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности?» Дидактическая игра «Соотнеси дорожный знак с его значением». Учебный диалог: Можно ли изменить себя? Обсуждение проблемы «Почемучка – это хорошо или плохо?» Игра «Минутка почемучек»




16

Что такое семья.








Работа с учебником.Чтение и обсуждение информации, представленной на схеме. Рассказ- описание по рисунку «Семья Саши Соловьева». Учебный диалог: «Семья – коллектив близких людей». Беседа: кто занимается домашним хозяйством.

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ «Моя семья») Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками



17







18

Что такое семья.




Оценка жизненной ситуации «помощник». Обсуждение проблемной ситуации «Мужской и женский труд в семье» работа в парах: объяснение пословицо семье. Рассказ от первого лица по воображаемой ситуации: «жили на чердаке старые вещи…»

Классификация качеств по признаку положительное – отрицательное ( добрый – злой, жадный – щедрый). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц



Что такое семья


Беседа: Чем занимается семья в свободное время. Работа с рубрикой: «Что происходило на наше Земле давным-давно» и «Картинная галерея» (Ярмарка). Рассказы детей «Семейные праздники». Учебный диалог : Как выбрать подарок?

Составлять небольшие тексты о труде в семье, отдыхе, взаимопонимании членов семьи. Характеризовать правила поведения своих сверстников, взрослых со старшими и младшими. Реализовывать правила поведенияв учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.



19

О правилах поведения.

Обсуждение проблемной ситуации на основе выбора «Зачем придумали правила поведения». Работа со схемой: «Какие бывают правила». Сочинение : « Радость», «Удивление», «Жадность» (по выбору.) Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»




20

О правилах поведения.

Чтение и обсуждение рассказа Л.Н.Толстого «У Вари был чиж». Учебный диалог: Обсуждение разных жизненных историй. Беседа «Правила дружбы».




21

О правилах поведения.

Обсуждение текста учебника. Ролевая игра: «Какие могут быть мимика и жесты, какие из них могут обидеть?» учебный диалог: «Правила поведения в театре».( на основе иллюстративного материала) Ролевая игра : сценки в театре. Работа в группах: оценка поведения детей.




22

Родина – это значит…..

Чтение и обсуждение текста «О чем рассказал папа». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ- описание «Моя родная земля». Чтение стихотворения М.Шаферана. «Красно солнышко»: сравнение эмоционального состояния.



Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдение труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям. Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина».

Воспроозводить в небольшом рассказе- повествовании (рассуждении) события, связанные с историей Москвы.

Различать основные достопримечательности родного края и уметь описывать их.

Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»:

Называть основные права и обязанности граждан России, прав ребенка. Знать символику нашего государства, гимн.



23

Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась








Учебный диалог: «Различие понятий «история», «случай». Упражнение на определение исторического времени. Беседа: «Как можно узнать об истории города»



24







25

Москва – столица России.Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась



Москва – столица России.


Осуждение текста «Как можно узнать о прошлом города?» Чтение и обсуждение текста: «Как Русь начиналась».



Работа с рубрикой «картинная галерея»: рассматривание репродукций картин А.Васнецова «Основание москвы. Постройка первых стен Кремля», «Московский Кремль при Иване Калите», «московский кремль при Д.Донском». ролевая игра: «Путешествие по Москве»




26

Москва – столица России

Задание: ты – экскурсовод, проведи экскурсию по Москве ( с использованием иллюстраций). Выставка фотографий «Москва – столица России»



27

Города России.

Ролевая игра «Путешествие по городам России». Задание: проведи экскурсию по городу с использованием иллюстраций. Рассматривание иллюстраций городов России, составление рассказа- описания «Города Золотого кольца России»



28

Родной край – частица Родины.

Экскурсия по родному городу: знакомство с достопримечательностями. Индивидуальное задание: рассказ- описание «мой город», «Моя деревня». Работа с иллюстрациями и текстом.




29

Как трудятся россияне

Решение проблемы: зачем человек трудится. Работа со схемой «Зачем человек трудится». Игровая минутка: «чтение» рисунков (какие пословицы « спрятаны» в рисунках). Учебный диалог: обсуждение проблемы «Хлеб в жизни человека». дидактическая игра: «Хлебные изделия»




30

Как трудятся россияне

Рассказ учителя: «Труд славян в сельской местности». Чтение и обсуждение текста «Русская трапеза». Составление рассказа по картине «Жатва» А.Пластова с опорой на план: 1.Когда происходят действия (историческое время).2.какие детали говорят об этом? 3.Кто герои картины. 4.Какой момент трудового дня изобразил художник? 5.О каких качествах детей можно сказать, анализируя сюжет картины?




31

Все профессии важны.

Чтение и обсуждение текстов «О труде фермера», «Чем занимается экономист». Упражнения: первые шаги в работе с компьютером. Чтение и обсуждение текста «Как трудились в городах». Работа с иллюстративным материалом. Составление рассказа «Чем занимались славянские женщины». Индивидуальное задание: расскажи о профессии.




32

Мы – граждане России.

Рассказ учителя о государственном устройстве России. Рассматривание государственных символов России- герб, флаг, гимн. Работа с рубрикой «картинная галерея»




33

Мы – граждане России.

Рассказ учителя о правах граждан страны. Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России.»




34

Россия –многонациональная страна.

Встреча с родителями. Рассказы родителей и детей «Мой народ. Моя национальность». Выставка рисунков «Культура разных народов»




35

Твое первое знакомство со звездами.

Учебный диалог: «Почему люди смотрят на звезды?» Работа с текстом «Солнечная «семья» и схемами учебника. Воображаемая ситуация: «Что расскажут людио Солнце

Характеристика планет солнечной системы.



36

Твое первое знакомство со звездами

Рассказ учителя: как представляли Солнечную систему наши предки? Сравнение схем, изображающих Землюв представлениях предков и современных ученых. Работас рубрикой «Что происходило на Земле давным – давно»

Характеризовать «Солнечную систему»

Выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы.



37

Чем Земля отличается от других планет?

Чтение и обсуждение текста «Чем Земля отличается от других планет?» Подготовка и обсуждение выводов: Солнце- ближайшая к Земле звезда. Без солнечного света и тепла жизнь на Земле невозможна»




38

Чем Земля отличается от других планет

Работа в группах: проведение опыта- изменение положения Луны при вращении Земли. Рассматривание фотографий: полнолуние, молодой месяц, выпуклая Луна. Упражнения на ориентирование по глобусу.




39

В некотором царстве…

Заполнение схемы «Царства живой природы». Дидактическая игра: «Кто больше» рассказ- описание: «О чем нам могли бы рассказать звери и птицы» Чтение и обсуждение текста «Бактерии» Рассматривание бактерий ( с использованием микроскопа, слайдов, иллюстраций, компьютера)

Называть царства природы.

Описывать признаки животного и растения как живого существа.



40

Грибы

Дидактическая игра «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника «Гриб – какой он?» вывод: грибы – царство природы, отличаются по внешнему виду, строению и пользе человеку. Рассказ-описание «Какой он гриб»




41

Какие животные живут на Земле.

Вопросы для обсуждения: 1. Какие животные объединяются в группы. 2.Чем они похожи на других представителей этой группы и чем отличаются. 3.Какой главный признак животных данной группы.




42 - 43

Разнообразие растений

Дидактическая игра: «Кто больше назовет растений» работа с гербарием: составление описаний растений. Учебный диалог: Какие бывают цветки и плоды.




44

Среда обитания

Беседа: «Какое живое существо привыкает к определенному месту обитания. Работа с текстом и иллюстративным материалом.

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы.



45

Лес и его обитатели.

Заочная экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом «Картинная галерея» и текстами учебника «Лес- многоэтажный дом»

Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества ( лес, поле, луг, водоем, болото, сад, огород)



46

Деревья леса.

Работа в группах: рассказ- описание «Деревья леса». Учебный диалог: «Что делает человек из древесины». Работа с иллюстративным материалом «картинная галерея». Рассматривание и описание картины И.Шишкина «Корабельная роща».

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения



47

Кустарники леса.

Экскурсия в парк. Обсуждение вопросов: какие кустарники растут в парке? Как они выглядят? Есть ли среди них лекарственные? Узнавание кустарника по листьям, плодам, строению ветвей. Наблюдение- рассматривание под микроскопом листовых и цветочных почек. Работа с текстом и иллюстрациями.

Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа.

Узнавать в реальной обстановке и на рисунках деревья, кустарники леса (с ориентировкой на растительность родного края)

Различать понятия: сообщества. Составлять небольшое описание на тему «Лес – сообщество».

Моделировать на модели цепи питания жизнь леса.

Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

Отличать водоем как сообщество от других сообществ, кратко характеризовать его особенности.

Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды.

Отличать водоем от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга.

Узнавать в процессе наблюдений опасные для человека растения. Отличать поле как сообщество от других сообществ.

Приводить примеры культур, выращиваемых на полях.

Читать информацию, представленную в виде схемы.

Описывать сезонный труд в саду и в огороде. Различать плодовые и ягодные культуры.



48-49

Травянистые растения

Дидактическая игра: «Узнай по описанию». Чтение и обсуждение текстов «Вороний глаз», «Ландыши». Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста о подорожнике.



50.

Животные леса.

Дидактическая игра «Кто больше». Инсценировка : «Диалог животных: расскажи, кто ты такой». Задание: сравнение белки и бурундука.



51

Животные леса.

Работа с рубрикой «Картинная галерея». Учебный диалог: обсуждение проблемной задачи: «Почему кроты являются зверями?»

52











53

Животные леса.











Животные леса.

Чтение и обсуждение текста «Птицы – лесные жители». Дидактические игры: «Кто больше», «Угадай птицу по описанию». Решение проблемной ситуации: «Почему птицы осенью улетают?» Просмотр видеофильма: «Внешний вид и особенности поведения птицы», «Птичьи голоса»



Анализ текста, поиск информации на тему «Признаки пресмыкающихся». Рассказ учителя: «Неожиданная встреча. Как себя уберечь от змеи?».

54

Животные леса.

Чтение и обсуждение текста «Насекомые леса». Учебный диалог: «Почему жуки так называются?». Коллективный вывод: какую пользу приносят муравьи?




55- 56

Что мы знаем о воде.

Рассказ- рассуждение: «Что такое вода». Чтение и рассуждение «Путешествие капельки». Составление схемы «Круговорот воды в природе». Опыты: определение свойств воды и ее состояний




57

Водоемы и их обитатели.

Учебный диалог: «Какие бывают водоемы и какие животные могут жить в разных водоемах?»




58

Водоемы и их обитатели.

Наблюдения: внешний вид, передвижение, питание рыб. Обсуждение текста «Чем рыба отличается от животных других. Коллективный вывод: «Рыбы- живые существа»




59

Водоемы и их обитатели. Л

Классификация морских животных по признаку « рыбы- млекопитающие». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Составление рассказа по картине И.Айвазовского «Корабль у моря»




60- 61

Водоемы и их обитатели.

Индивидуальное задание: рассматривание рисунков животных- обитателей болот, . составить рассказ- описание. Работа с учебным материалом «Кто такие земноводные». Чтение и обсуждение рассказа «Почему у водоплавающих такие лапы и клювы». Рассказ- описание «Растения « .Кто такие земноводные» Вспомни м







62

Луг и его обитатели.

Учебный диалог: «Растения рек» . Заочная экскурсия на луг. Обсуждение : «Какие травянистые растения растут на лугу. Дидакическая игра




63

Луг и его обитатели.

«Дидактическая игра «Кто больше» Работа с таблицей: классификация по принадлежности «насекомые, птицы, звери». Логическая задача: почему паук не относится к насекомым. Пересказ текста «Зачем пчелы танцуют». Работа в парах: Почему луг нужно беречь?




64-65

Поле и его обитатели.

Работа с гербарием: зерновые культуры. Работа со схемой: обобщение информации по теме «Полевые культуры». Описательный рассказ по картине «Косцы». Учебный диалог «Животные поля», решение проблемных вопросов: «Узнай по описанию». Обсуждение проблемы: «Зависит ли питание животных поля от среды обитания»




66

Сад и его обитатели.

Работа с текстами и иллюстрациями учебника «Плодовые культуры»; описание, сравнение внешнего вида, особенности произрастания. Дидактическая игра «Угадай на вкус». Рассказ- рассуждение «Размножение растений черенками», чтение стихотворения Н.Красильникова «Удод». Устное мини- сочинение «Яблонька»




67

Человек – часть природы.

Комплексная итоговая работа

Решение и обсуждение логической задачи: Почему человек должен беречь природу, как самого себя. Чтение стихотворения Б.Заходера «Про все на свете». Обсуждение вывода: Есть ли на свете вредные существа?

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе» Составлять небольшой рассказ о роли природыв жизни человека. Приводить примеры произведений живописи, музыки, посвященных природе.



68

Человек – часть природы.

Просмотр и обсуждение видеофильма «Красная книга России» Обсуждение жизненных ситуаций.

Приводить примеры растений и животных, занесенных в Красну книгу России (на примере своей местности)





8.Материально- техническое обеспечение предмета «Окружающий мир»

1.«Окружающий мир» 2 класс. Учебник. Автор Н.Ф. Виноградова. М: «Вентана-Граф» 2013г

2. Окружающий мир. Рабочие тетради № 1,2,  2 класс. Автор Н.Ф.Виноградова. М: «Вентана-Граф» 2013г

3.Компьютер.

4.Принтер.










Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

hello_html_427d47da.jpg1.Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана для обучающихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями:

  1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования Москва. Издательский центр «Вентана- Граф» 2013 г.

  2. Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ №373 Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.

  3. Составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» (автор Е.А.Лутцева. М.: Вентана-Граф, 2012) под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012.

Преподавание курса будет вестись по учебнику с использованием рабочей тетради:

Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : / Е.А.Лутцева. – 4-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2012.

  1. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015-2016 учебный год.

  2. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ с.Первомайское на 2015-2016 учебный год.


Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Срок реализации программы 1 год .


Задачи курса:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления - развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.


2.Общая характеристика учебного курса .


Курс - развивающий, обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются. Второй блок  изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности. Третий блок  технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно - деятельностном содержании. Методическая основа курса – деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения. Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих

потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее

получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний,

осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в

целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).


3.Место учебного предмета в учебном процессе

В соответствии с базисным учебным планом данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, исходя из продолжительности учебного года 34 учебные недели ).



4. .Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум

основным содержательным линиям:

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части

и построена в основном по концентрическому принципу. Вначале осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов, использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Затем даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел, создания механизмов, использующих силу природных стихий, изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.


5.Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

- уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

- понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

- учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;

- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

- работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

- определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

- наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

- сравнивать конс труктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

- учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

- находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

- с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

- самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

- уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

- учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.


Требования к уровню подготовки обучающихся


  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать (на уровне представлений):

- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

- о гармонии предметов и окружающей среды;

- профессиях мастеров родного края,

- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими;

- уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

- обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

- названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- происхождение натуральных тканей и их виды;

- способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

- основные характерис тики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

- линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

- названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

- читать простейшие чертежи (эскизы);

- выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

- оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

- решать несложные конструкторско-технологические задачи;

- справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

- отличия макета от модели.

Уметь:

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

- определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

- знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.


6.Содержание учебного предмета.


Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание.

(8 ч)

Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя:

искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов);

— при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено


Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов.

Соблюдение в работе безопасных приёмов труда


Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве


Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные).

Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций


Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками)

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты. (15 ч)

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование).

Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов

С помощью учителя:

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке


Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)


Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани)


Подбор материалов и инструментов.

Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля).

Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое).

Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)


Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема.

Линии чертежа.

Чтение чертежа (эскиза).

Разметка с опорой на чертёж (эскиз)

Конструирование и моделирование (9 ч)


Изделие с различными конструктивными особенностями

С помощью учителя:

сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке


Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)


Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.)

Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере) (2 ч)


Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях

С помощью учителя:

наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);

наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

выполнять предложенные на цифровых носителях задания.



7.Календарно -тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Планируемые результаты

Дата

план



факт

Предметные результаты

Метапредметные

результаты


1

Вспомни, подумай,обсуди.

Приспособление первобытного человека

к окружающей среде.

Природа и человек.

Наблюдать конструкции и образы

объектов природы и окружающего

мира, знакомиться с традициями

и творчеством мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов

быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;


Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.



2

Сооружения Др. Египта. Ремёсла и ремесленники.

Как родились ремёсла.



3

Долина пирамид Египта. Профессии ремесленников. Разделение труда.

Как работали ремесленники-

мастера.



4

Мастера Египта.

Свойства материалов.

Каждому изделию — свой материал.

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических

свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов,

приёмов работы приспособлениями и

инструментами;

осуществлять практический

поиск и открытие нового знания

и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.



5

Мастера Египта.

Назначение инструментов.

Каждому делу —свои инструменты.



6

Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.



Наблюдать конструкции и образы

объектов природы и окружающего

мира, знакомиться с традициями и

творчеством мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов

быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства.



7

Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.



8

Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.



9

Введение в проектную деятельность. Симметрично

и несимметрично.



10

Урок-проект «Поздравительная открытка». Технологические операции.

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);



планировать последовательность

практических действий для реализации поставленной задачи;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Регулятивные:

вносить дополнения.



11

Разметка деталей.

(технологическая операция 1)



12

Отделение детали от заготовки.

(технологическая операция 2)



13

Сборка изделия.

(технологическая операция 3)



14

Отделка изделия.

(технологическая операция 4)



15

Разметка с помощью чертёжных инструментов.

Что умеет линейка.



16

Урок-проект «Новогодняя ёлочка».



17

Линии чертежа.

Чертёж.

Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;






планировать последовательность

практических действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль

качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу

или заданию);

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.


Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства.




18

Чтение чертежа.

Учимся читать чертежи и выполнять разметку.



19

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.




20

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.




21

Разметка прямоугольника с помощью угольника.




22

Циркуль. Разметка деталей циркулем.

Как разметить деталь круглой формы.



23

Радиус окружности.

Чертёж окружности.

Как начертить окружность нужного размера.



24

Происхождение натуральных тканей, их свойства.

Как появились натуральные ткани.



25

Изготовление натуральных тканей.

От прялки до ткацкого станка. На прядильно-ткацкой фабрике.

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность

практических действий для реализации поставленной задачи;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства.



26

Технологические операции обработки ткани.

Особенности работы с тканью.



27

Технология изготовления швейных изделий.




28

Строчка прямого стежка.

Волшебные строчки. Строчка прямого стежка и её варианты.



29

Разметка строчек.




30

Транспортные средства.

Макеты и модели.



31

Виды соединения деталей конструкции.

Как соединяют детали машин и механизмов.

сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);

конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий:

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;


Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Личностные: Эстетические потребности, ценности и чувства.



32

Урок-проект «Улица моего города». Техника в жизни человека. Транспорт.

От телеги до машины.



33

Урок-проект «Праздник авиации: выше и дальше». Техника в жизни человека. История развития транспорта.

В воздухе и космосе.



34

Урок-проект «Наш флот». Техника в жизни человека. История развития транспорта.

В водной стихии.




ИТОГО:


34 часа





8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА


Учебно-методический комплект:

Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : / Е.А.Лутцева. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Е.А.Лутцева. Технология : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева. – 2-е изд., перераб. - М. : Вентана-Граф, 2015.




Выбранный для просмотра документ чтение.docx

библиотека
материалов


hello_html_m68c6aac1.jpg

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению обучающихся 2 класса разработана и составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования

2.Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ №373 Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.

3.Авторской программы по литературному чтению УМК «Начальная школа XXI века» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, (2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2 класса:

Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2015

4.Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении на 2015 -2016 учебный год.

5.Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Первомайское на 2015 – 2016 учебный год.

Цели и задачи обучения литературному чтению

  • Обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • Научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • Систематически отрабатывать умения читать в слух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • Включать учащихся в эмоционально- творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формированием универсальных учебных действий.


2.Общая характеристика учебного курса.

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);

  • эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;

  • преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

  • создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;

  • доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;

  • последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;

  • постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;

  • обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;

  • создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;

  • использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе обучающиеся уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения.

Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.




3.Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Авторская программа по курсу Литературное чтение для 2 класса рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, 34 учебные недели.

Система оценки достижения планируемых результатов


4.Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению).

Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.


5.Планируемые результаты изучения учебного предмета литературное чтение

Личностные результаты:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностей ориентаций;

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;

  • Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовит своё выступление и выступать с аудио-, видео-,и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

  • Овладение логическими действиям сравнения, анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функции ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством кчета интересов сторон и сотрудничества;

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

  • Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

  • Формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

  • Понимание роли чтения, использование разных видов чтения;умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;

  • Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

  • определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

  • находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

  • группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

  • понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

  • рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.


6.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.


7.Календарно-тематическое планирование курса

«Литературное чтение»

2 класс (136 часов /4 часа в неделю)

 

«летописец»


 



5

С. Прокофьев.

«Родина».

Дополнительное чтение:

Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

Выразительное чтение вслух, про себя.

Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине


 



6

Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки. Пословицы, поговорки, загадки

Понятия«фольклор», «загадка»

Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм Понятия«фольклор», «загадка»


 



7

Литературное слушание

Былины «Как Илья Муромец богатырем стал»

Формирование читательских умений .Понятия «сказ», «былина» (былинный сказ)


 



8

Былины «Три поездки Ильи Муромца»

Обогащение словаря, формирование навыков чтения. Понятия «герой», «былинный герой». Составить рассказ «Илья Муромец – былинный герой»


 



9

Малые жанры фольклора

Знакомиться с закличками, небылицами, докучными сказками и др.


 



10

Проверь себя

Проверочная работа №1

Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением (комплексная разноуровневая проверочная работа) Составить рассказ о Родине (с использованием пословиц)


 



11

А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»

Развитие устных читательских навыков, умение выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения. Составить рассказ о Кате


 



12

С. Баруздин.

«Стихи о человеке и его словах», Доп. Чтение А.Рубинов»Ступенька»

Развитие восприятия художественного произведения, умение работать с книгой, усвоение литературных понятий, нравственное воспитание

– составлять схематический план. Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению


 



13

С. Баруздин.

 «Как Алешке учиться надоело»

 

Уметь:

– правильно называть произведение;

– определять жанр произведения;

– понимать

главную мысль;

– находить части в тексте и основную мысль каждой части;

– составлять план;

– пересказывать по плану кратко или подробно


 



14

Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина».

Дополнительное чтение: С. Михалков«Прогулка»(слушание)

Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст. Понятие «рассказ».


 



15

Н. Носов «Заплатка».

Дополнительное чтение: Н.Носов«На горке»,П.Воронько «Мальчик-Помогай»

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание .Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка»


 



16

Г.Сапгир «Рабочие руки».Скороговорки.Доп.чтен. нанайская народная сказка «Айога»

Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений; нравственно-эстетическое воспитание .Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка»


 



17

Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак».

Л. Толстой «Страшный зверь».

 

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности .Понятие «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен поэтической и прозаической

Уметь:

– заучивать наизусть басни, стихотворения;

– подбирать пословицы по теме произведения;

– сравнивать произведения разных жанров


 



18

Литературное слушание

М. Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение:

Я. Аким «Жадина»

Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану .Задавать вопросы к тексту

 








 



19

В. Сутеев «Кто лучше?».

Дополнительное чтение:

Л. Осеева «Волшебная иголочка»

Развитие навыка чтения, чтение по ролям

 




 



20

А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение:

В. Берестов «Прощание с другом»

Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст .Понимание предложения (по заданию)

 


 



21

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение:

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Развитие навыка чтения;

формирование читательских умений, нравственное воспитание .Сочинение сказки

о лягушках

 


 



22

Литературное слушание

В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельно-

сти, читатель-
ских умений

 


 



23

В. Сутеев «Снежный зайчик».

 

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему) .Сочинение сказки о Сером волке

Уметь:

– самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;

– выполнять задания в рабочей тетради;

– отвечать на вопросы

после прочитанного произведения, выполнять задания


 



24

Проверь себя

Проверочная работа №2

 

 


 



25

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

 

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание .Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

 


 



26

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

Доп. Чтен.Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, объяснять заголовок); нравственное воспитание .Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка»

 


 



27

Братья Гримм «Маленькие человечки».доп.чтен. «Три брата»

 

 


 



28

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»Доп.чтен. «Принцесса на горошине»,

Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений. Умение сравнивать сказки, готовить рассказ

 


 



29

Б. Гримм «Семеро храбрецов»

Доп.чтен. Б.Заходер»Серая звездочка»(слушание)

Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)

 




 



30

Проверь себя

Проверка уровня начитанности учащихся, знание авторов, названий произведений, их героев .Разгадывание кроссворда

Уметь:

– работать самостоятельно, в парах, в группе;

– работать с текстом


 


31

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Г. Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»

Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению) Сравнение произведений

Уметь:

– выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

– выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;

– понимать главную мысль;

– выделять голосом обращения в тексте;

– самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;

– выполнять


 


32

Произведения о родной природе.

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отно-шение), творческая деятельность. Составить загадки о белке и вороне.

 


 


33

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов) Понятие «диалог»; игра «Эхо»

 


 


34

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

 

 


 


35

Литературное слушание

Э. Шим «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение: А. Майков«Осень»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения, читательских

умений (определять тему, жанр) Сочинить рассказ по иллюстрации с. 12.

 


 

36

Проверь себя

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности Сочинить рассказ об осенней природе

 


 


37

З. Александрова «Зима»

К.Ушинский «Проказы старухи-зимы»(слушание)

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) Деление текста на части (по готовому плану)

Уметь:

 – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

 – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;

 – объяснять авторскую точку зрения;

 – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений


 


38

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение: С.Есенин «Пороша»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) Деление текста на части (по готовому плану)

 


 


39

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

 

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации

 


 


40

Литературное слушание

Э. Шим «Всем вам крышка».

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации

 


 


41

Русская сказка «Дети Деда Мороза».Дополнительное чтение:Немецкая сказка «Бабушка метелица»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

– объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

–  передавать интонацией свое

отношение к читаемому;

– различать авторские и народные сказки;

 – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);

 – оценивать свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще на знаю»)

– объяснять свою

точку зрения и соотносить ее с авторской позицией


 


42

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Доп.чтен. Е.Пермяк «Четыре брата»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)

 


 


43

И. Суриков «Детство»

 

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое и авторское отношение к прочитанному) Умение составлять текст о своих детских забавах

 


 


44

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Развитие навыков чтения, читательских умений

 


 


45

Литературные сказки.

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Развитие навыков чтения, читательских умений

 


 


46

Русская народная сказка «Снегурочка»

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять

тему, жанр) Сравнение русской народной сказки «Снегурочка» и сказки И. Даля «Девочка Снегурочка»

Знать:

– наизусть 2-3 стихотворения;

– пословицы о дружбе и труде;

Уметь:

– соотносить пословицы и поговорки
с основной мыслью

произведения;

– объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним




47

. Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).

Дополнительное чтение:

Японская сказка «Журавлиные перья»

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

 




48

Н. Некрасов «Саша».

Дополнительное чтение:

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»(слушание)

Развитие навыков чтения, читательских умений

 




49

Н. Некрасов «Саша».

Дополнительное чтение:

В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»(слушание)

 

 




50

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как
белочка зимует»,

Развитие навыков чтения, читательских умений

 




51

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И.Беляков «О чем ты думаешь снегирь»

 

 




52

Литературное слушание

В.Одоевский «Мороз Иванович»

 

 




53

Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»

 

 




54

Контрольная работа

Проверка начитанности

 




55

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

 

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Умение сочинить загадку о елке

Уметь:

– выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания)


 


56

Литературное слушание

Х. К. Андерсен «Ель»

 

 


 


57

А. Гайдар «Елка
в тайге»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

 


 


58

А. Гайдар «Елка
в тайге» (продолжение)

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

 


 


59

Стихи современных поэтов С. Маршак «Декабрь».

Книги С. Маршака

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему) Умение соотнести иллюстрации и текст

 


 


60

С.Городецкий «Новогодние приметы»

 

 


 


61

Проверь себя

Сформированность учебной и читательской деятельности

 


 


61

Идет волшебница зима

Книги о Новом годе для детей.

Развитие читательского интереса

Рассказывать о выбранных книгах;

Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме


 


62

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение:

К.Коровин «Баран, заяц и еж»

Развитие навыков чтения, читательских умений

 


 


64

К. Ушинский «Кот Васька».

Е. Благинина «Полоса леса».

Произведения фольклора (считалка, загадки)

Доп.чтен. М.Пришвин «Как поссорилась кошка с собакой»(в сокращении)

Развитие навыков читательских умений Сочинить рассказ о своем животном

Знать:

– наизусть 1–2 стихотворения по теме чтения;

– 3–5 фамилий авторов, которые пишут о животных.

Уметь:

– различать народные песни, загадки,

сказки;

– отличать реальные события и волшебные;

– различать народные и авторские сказки;

– находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;

– рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;

– сочинять сказки с героями


 


65

М. Пришвин «Старый гриб».

Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

 


 


66

К. Ушинский «Лиса Патри-кеевна» П. Комаров «Олененок»

Доп. Чтен. Е.Чарушин «Перепелка»(слушание)

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

 


 


67

В. Бианки «Еж спаситель».

Скороговорки. Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»

Развитие навыков читательских умений.Сочинение загадок о животном

Уметь:

– сочинять продолжение сказки;

– отбирать в библиотеке книги о животных;

– составлять книгу-самоделку о героях-животных


 


68

М. Дудин «Тары-бары…».

Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»

Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Знать:

– 2–3 авторов, которые пишут о животных, правильно называть их фамилию.

Уметь:

– различать авторские и народные произведения;


 


69

Литературное слушание

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой

– рассказывать сказки близко к тексту;

– подбирать пословицы и поговорки к теме произведения;

– сочинять продолжение к сказке;

– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения


 


70

Русская народная сказка «Журавль и

цапля».

Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену»

Развитие навыков чтения, читательских умений Пересказ от лица одного из героев

Знать:

– отличие народных и авторских сказок;

– называть 2–3 примера произведений.

Уметь:

– находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;

– давать характеристику героям и их поступкам


 


71

Сказка «Зимовье зверей»Доп.чтен. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с тетрадью, развитие читательских умений

 


 


72

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Доп.чтен. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом

 


 


73

Русская народная сказка «Белые перышки»

Развитие навыков чтения, читательских умений

 


 


74

Проверь себя

Сформированность учебной и читательской деятельности .Развитие навыков чтения, читательских умений

 


 


75

Литературное слушание

Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»

Развитие читательских навыков, умения работать с текстом Сравнение сказок

разных народов

Уметь:

– выделять

признаки сказки;

– правильно называть произведение;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану


 


76

Литературное слушание

Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»

Развитие читательских навыков, умения работать с текстом Сравнение сказок

разных народов

Уметь:

– выделять

признаки сказки;

– правильно называть произведение;

– составлять схематический план;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану


 


77

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать

Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание

 


 


78

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)

Развитие навыков чтения и читательских умений, умения выполнять задание Словесная характеристика героя

 


 


79

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Развитие навыков чтения и читательских умений

Уметь:

– выделять признаки сказки;

– правильно называть автора и название произведения;

– выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;

– пересказывать подробно, сжато по готовому плану


 


80

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение).

Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Развитие навыков чтения и читательских умений, развития речи учащихся

 


 


81

Литературное слушание

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся

 


 


82

Литературное слушание

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся

 


 


83

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся

 


 


84

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развития речи учащихся

 


 


85

Зарубежные сказки (повторение)

 

 


 


86

 Библиотечный урок «Дорогами сказок»

 

 


 


87

Проверь себя

Определение уровня начитанности уча-щихся, читательских умений

 


 


88

Л. Толстой «Лучше всех»

Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей

Уметь:

– выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные);

– употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;

– выразительно читать диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

Знать:

– наизусть читать 1-2 стихотворения о маме;

– что такое рифма, строфа.

Уметь:

– выразительно читать все произведения;, диалоги;

– разыгрывать сценки из произведений

 

 


 


89

Фольклорные произведения о семье. Пословицы . Песня Колыбельная.

М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»

Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей


 


90

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра»

Развитие навыков чтения, развитие речи учащихся и их творческих способностей


 


91

Произведения о семье.

Л. Осеева «Сыновья»

Развитие навыков чтения и читательских умений


 


92

А. Майков «Колыбельная песня»

 


 


93

Литературное слушание

Л. Толстой «Отец и сыновья», А.

Плещеев «Дедушка».

Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»

Развитие навыков чтения и читательских умений


 


94

Л. Воронкова «Катин подарок»,

Ю. Коринец «Март» А. Плещеев «Песня матери».

Развитие навыков чтения и читательских умений


 


95

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Белая уточка"

Развитие навыков чтения и читательских умений Рассказывание сказки от лица одного из героев


 


96

Литературное слушание С.Михалков «А что у вас?»

Развитие навыков чтения и читательских умений


 


97

В. Солоухин «Деревья» Доп. Чтен. Б.Заходер «Сморчки»

Развитие навыков чтения и творческих способностей


 


98

Сказки разных народов

Определение уровня начитанности, чита-тельских умений Литературная викторина «Кто лучше знает произведения о маме?»


 


99

Проверь себя

Определение уровня начитанности учащихся, формирование основ


 


101

Народная песня «Весна, весна красная!». А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие,,,»

 

Развитие навыков чтения и творческих способностей

Уметь:

– выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

– подмечать приметы и краски весны;

– описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;

– участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;

– пересказывать подробно и сжато по готовому плану;


 


102

А. Чехов «Весной»А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Г. Скребицкий «Весна-художник»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 

 


 


103

Литературное слушание

Н. Сладков «Снег и ветер».

Дополнительное чтение: Н. Сладков «Проталина»

Развитие навыков чтения и читательских умений

 


 


104

С. Маршак «Весенняя песенка»

Э. Шим «Чем пахнет весна»

Развитие навыков чтения и читательских умений

 


 


105

Е. Баратынский «Весна, весна!».

Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»

Развитие навыков чтения и читательских умений

 


 


106

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».Дополнительное чтение: М Пришвин «Лесная капель»

 

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 


 


107

Литературное слушание

А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 


 


108

Н. Сладков «Апрельские шутки», Доп.чтен. Н.Сладков «Весенний разговор»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 


 


109

А. Барто «Апрель» Доп. Чтен. Н.Сладков «Ивовый пир»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 


 


110

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Дополнительное чтение: П.Воронько «Журавли»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 


 


111

Литературное слушание

Произведения фольклора:заклички-веснянки,загадки

Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм Понятия«фольклор», «загадка»

 


 


112

Фольклор: песенка-закличка, загадка  В. Жуковский «Жаворонок» Доп. Чтен. В. Бианки «Что увидел жаворонок когда вернулся на родину»

Уметь сравнивать и отличать произведения малых фольклорных форм Понятия«фольклор», «загадка»

 


 


113

Произведения
о Дне Победы.

С. Михалков «Быль для детей»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

Уметь:

– самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради


 


114

С. Баруздин «Салют»

Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения

 


 


115

О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»

Развитие навыков чтения и творческих способностей

 

 


 


116

Литературное слушание

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник»

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)

 


 


117

Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».

 

Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание) Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос
в тексте)

 

 


 


118

М. Пришвин «Ребята и утята»

Развитие навыков чтения и читательских умений (выразительное чтение)

 


 


119

Литературное слушание

Б. Заходер «Птичья школа» Доп.чтен. М. Горький «Воробьишко»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков Иллюст-рирование книжки-самоделки

 


 


120

К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

Развитие навыков чтения и

Читательских умений (выразительное чтение)

 


 


121

А. Барто «Весна, весна на улице» Доп. Чтен. Р.Сеф «Чудо»

Развитие навыков чтения и читательских умений (работа со схемой)

 


 


122

Комплексная контрольная работа

 

 


 


123

Проверь себя

Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений

 


 


124

Литературное слушание

Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное»

 

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений; моделирование обложки для книги Сравнение моделей обложек

 


 


125

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Развитие навыков чтения и читатель-ских умений (описание, иллюст-рирование, объяс-нение поведения и поступков героев)

Уметь:

– различать сказки о животных, бытовые, волшебные;

– сравнивать волшебные сказки – народные и авторские;

– сочинять сказки с волшебными предметами;

 

 


 


126

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений




127

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений




128

Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Развитие восприятия художественного произведения, чита-тельских умений; моделирование обложки для книги Сравнение моделей обложек




129

Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

 




130

Проверь себя.

Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Определение уровня сформированности учебной читатель-
ской деятельно-
сти Проверь себя.

Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

 

 




 131

136

Резерв  (5 уроков)

 

 






 


8.Материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Учебники –  Ефросинина Л. А. Литературное чтение: учебник для 2 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012. Ефросинина Л. А. Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015. 

Литературное чтение:  2 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.



Специфическое оборудование

1) портреты писателей;

2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3) иллюстрации к литературным произведениям;

4) детская периодика;

Электронно-программное обеспечение

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-019284

Похожие материалы