Информатизация образовательного пространства в школе

DOCX

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ШКОЛЕ.

Гончаренко Е. М.

МКОУ Ясенковская СОШ

e-mail:simka-lenka12345@yandex.ru

Сегодня в качестве одного из перспективных направлений развития российской образовательной системы рассматривается ее информатизация.

Доктор педагогических наук Вадим Валерьевич Гришкун в учебнике для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов «Информатизация образования» обращается к понятию «информационная революция»[1] и выделяет шесть типов, говоря о том, что «Сегодня мы являемся свидетелями шестой информационной революции связанной с появлением глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей и их интеграцией с технологиями мультимедиа и виртуальной реальности»[2].

Электронный педагогический словарь под информатизацией образования подразумевает « комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; а также внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, информационной продукции, педагогических технологий, базирующихся на этих средствах»[3]

Таким образом, информатизация образования есть ни что иное, как область научно-практической деятельности человека, направленной на применение методов и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации для систематизации уже имеющихся и формирования новых знаний в рамках достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Понятие «информатизация образования» относительно новое, тем не менее работа в современной школе не мыслима без средств информатизации.

Средствами информатизации образования называются компьютерное и программное обеспечение, а также их содержательное наполнение, используемые для достижения целей информатизации образования. В средней общеобразовательной школе самыми доступными средствами информатизации являются: проекционная техника (мультимедийные проекторы); видео и телевизионные средства (цифровые видеокамеры, DVD-проигрыватели и DVD-плееры, электронные карты памяти); компьютерные средства; телекоммуникационные средства общения; средства доступа к информационным ресурсам.

Я в своей практике активно использую средства и возможности информатизации как для личного профессионального развития, так и для достижения высокого уровня образовательного процесса.

Средства ИКТ предоставляют широкий выбор возможностей для самообразования учителя. Я неоднократно принимала участие во Всероссийских сетевых проектах на сайте «Педагогическая планета» Томского государственного педагогического университета, осваивая при этом информационно-методические курсы по интересующим меня темам. Например:

- «Авторский электронный учебник»;

- «Авторский дистанционный урок. Система MOODLE»;

- «Электронное портфолио педагога».

Интернет-ресурсы способствуют широкому обмену опытом посредством участия в различных конференциях. Считаю необходимым условием успешной деятельности педагога обобщение собственного опыта в публикациях и регулярно работаю в этом направлении [4][5]

Также для работы я успешно использую готовые мультимедийные презентации, а также создаю собственные ЦОР, отвечающие современным требованиям к воспитательно-образовательному процессу в школе. Я составляю свои презентации с учетом изученного материала, способностей данного класса и особенностей программы. Часто для орфографических разминок («Вставьте пропущенные буквы»), пунктуационных тренажёров («Расставьте знаки препинания»), игровых задач («Корректор», «Найди лишнее») использую презентации, созданные в программе «Mouse Mischief».

Материал в созданных мною презентациях очень разнообразен, это рисунки, схемы, таблицы. Особое внимание на уроках уделяю использованию схем. Зрительное восприятие, с одной стороны, не утомляет учащихся и вносит разнообразие в учебную деятельность, а с другой стороны, обеспечивает более прочное усвоение материала. Часто привлекаю учащихся к самостоятельному или коллективному составлению опорных схем, как в электронном, так и в письменном варианте.
Важно, что применяемые мною таблицы-алгоритмы можно использовать не только на отдельных уроках в конкретном классе. Так, например, такие таблицы, как «Правописание частицы НЕ с разными частями речи», «Правописание Н-НН в суффиксах разных частей речи» можно использовать и в 5, и в11 классах с каждым годом усложняя материал.

Неоценимо значение электронных тренажёров на уроках контроля, а также при подготовке к итоговой аттестации. Учащиеся, работая с тренажером, не только самостоятельно применяют полученные знания, но и анализируют допущенные ошибки, восполняют пробелы. Работа с электронными тренажёрами формирует предметные (практическое применение полученных ранее знаний, умений и навыков) и личностные умения (самостоятельное решение поставленной задачи).

Применение презентаций на уроках литературы разрешило вопрос недостатка наглядности. В своей методической копилке, совместно с учащимися я собираю материал о писателях, а затем использую его для составления презентаций.

Современный школьник должен уметь самостоятельно получать информацию, применяя полученные умения и навыки. Лучший вариант для самостоятельного изучения предмета – электронный учебник. Электронный учебник также является одной из разновидностей ИКТ.

Освоив в рамках сетевого педагогического проекта информационно-методический курс по теме «Авторский электронный учебник», владею технологией составления электронного учебника или пособия. В своей методической копилке имею авторскую разработку - электронное пособие для учащихся 7 класса по теме «Причастие» http://planeta.tspu.ru/files/file/manual

Могу перечислить следующие преимущества данного электронного ресурса:

- ЭУ максимально облегчает понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения;

- ЭУ по конкретному учебному предмету может содержать материал нескольких уровней сложности, а потому обеспечивает многовариантность, многоуровневость и разнообразие проверочных заданий;

-ЭУ позволяет все задания и тесты давать в интерактивном и обучающем режиме (при неверном ответе можно давать верный ответ с разъяснениями и комментариями);

На мой взгляд, очень интересным использовать такое пособие как методическое сопровождение элективного курса, потому что программы таких курсов часто бывают авторскими или модифицированными, а потому не сопровождаются готовым учебно-методическим комплексом. Можно разрабатывать, например, материал для обучающихся с высокой мотивацией к обучению, пособия по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

В последнее время всё более популярным становится дистанционное образование. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line. Я уделяю большое внимание возможностям дистанционного обучения, имею авторскую разработку «Авторский дистанционный урок. Система MOODLE» http://planeta.tspu.ru/files/file/1400394555.doc

Очень важно, что дистанционные ЦОР направлены в первую очередь для работы с детьми, вынужденными обучаться дома.

В Российской системе образования в рамках реализации Национального проекта «Образование» (направление «интернетизация образования») подготовлена база для дальнейшей модернизации образовательного процесса на основе современных IT-технологий.

Уже выявлены преимущества электронного обучения перед традиционным в области открытости, доступности и расширения возможностей дистанционного обучения. Однако, как и любое явление, процесс информатизации имеет не только положительные стороны, встречается много трудностей как для педагога, так и для обучаемого.

Литература

1. Информационная революция заключается в изменении способов и инструментов сбора, обработки, хранения и передачи информации, приводящем к увеличению объёма информации, доступной активной части населения. Григорьев С. Г., Гришкун В. В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. — Москва, 2005 с.12 глава II

2. Григорьев С. Г., Гришкун В. В. Информатизация образования. Фундаментальные основы. — Москва, 2005 с.12 глава II

3. Педагогический словарь enc-dic.com…Informatizacija-Obrazovanija-694

4. Гончаренко Е.М. Развитие связной речи учащихся – одна из приоритетных задач современного образования. СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО» info@zavuch.info

5. Гончаренко Е.М. Русский язык сегодня (анализ новых тенденций в развитии современного русского языка). СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО» info@zavuch.info

Краткое описание материала

Авторская статья для заочного участия в XII всероссийской научно-практической конференции "Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и Интернет-технологии".

Информатизация образования есть ни что иное, как область научно-практической деятельности человека, направленной на применение методов и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации для систематизации уже имеющихся и формирования новых знаний в рамках достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Информатизация образовательного пространства в школе

Русский язык

Другие методич. материалы

08.01.2015

552

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Гончаренко Елена Михайловна

учитель

На сайте: 10 лет и 5 месяцев
Всего просмотров: 12395
Подписчики: 7
Всего материалов: 24

12395
просмотров
24
материалов
7
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Гончаренко Елена Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.