Информатизация управления образовательным учреждением
в условиях модернизации образования
Кондрашова Наталья Георгиевна,
заместитель заведующего,
Базилевич Вита Викторовна,
заместитель заведующего
МБДОУ детского сада общеразвивающего вида «Белочка»
Российское образование сегодня переживает
ответственный этап своего развития: в новом тысячелетии принимается очередная
попытка модернизации [3, стр. 11].
Актуальность данной проблемы связана со значительным повышением
роли кадрового потенциала в развитии муниципальных образовательных
учреждений. Решение задач модернизации образования всецело зависит от полноценного
кадрового обеспечения деятельности учреждений образования.
С начала осуществления президентской программы по
информатизации школ прошло несколько лет, а в учреждениях, осуществляющих
предшкольную подготовку, информационные технологии ещё не нашли широкого
применения. Отсюда – недостаточный уровень преемственности
предметно-развивающей среды, методической преемственности дошкольного и
начального образования, недостаточно высокий уровень информационной культуры
педагогов образовательной организации учрежден. Сегодня профессиональная
несостоятельность кадров, неспособность перейти в режим развития и постоянной
деловой активности - проблема общая, можно сказать, государственная [4, стр.
21].
В литературе последних лет отмечается, что
информационное общество требует по-новому образованных людей. Ю.М. Горвиц, Е.В.
Зворыгина, Л.И.Лукина, Л.И.Фалюшина утверждают, что руководители
образовательных учреждений должны решить проблему внедрения информационных
технологий в управление своими учреждениями на том уровне, какой позволяет им
это сделать наличие технических средств, программного обеспечения, кадровых
возможностей, желания видеть свое управление на уровне, напоминающем
современный менеджмент [2, стр.9].
Средний возраст наиболее квалифицированных
педагогов ОО достиг 37-50 лет, среди них осталось лишь 7% сотрудников высшей
квалификации. На достаточном уровне владеют компьютерной техникой и используют
информационные технологии в педагогической деятельности всего 25 % сотрудников
учреждения. Отмечаются трудности в создании баз данных о детях и родителях
воспитанников, в составлении периодической отчётности, в работе на официальном
общероссийском сайте закупок по реализации муниципального заказа, в применении
мультимедийного оборудования на образовательных мероприятиях, в осуществлении
межсетевого взаимодействия со специалистами других учреждений. С поступлением в
образовательное учреждение новой компьютерной техники и мультимедийного
оборудования наступила пора изменить подходы к их применению в образовательном
процессе и в управлении учреждением в целом. Грамотное применение
информационных технологий в учреждении позволит рационально расходовать рабочее
время специалистов, педагогов и административного персонала, снизится дефицит
техники, в прошлом порождавший пользовательский голод, когда сотрудники
детского сада были вынуждены распределять машинное время и ресурсы, что
повышало производительность оборудования, приводя к сбоям в системе,
перегрузкам.
Проблема развития кадрового потенциала муниципального учреждения находится в непосредственной взаимосвязи с условиями информационно-образовательной среды [1, стр.12].
Проблемный анализ деятельности и ресурсов ОО позволил сделать следующие выводы:
1.
Муниципальное учреждение имеет современную компьютерную технику (персональные
компьютеры в кабинетах администрации и специалистов, ноутбук и мультимедийную
проекционную систему), что создаёт оптимальные условия для использования
информационно-коммуникационных средств в развитии кадрового потенциала и
образовательного процесса учреждения.
2.
Сокращается численность сотрудников на одно рабочее место, оборудованное
компьютером при использовании медиатеки, но отмечается некомпетентность
педагогов в использовании имеющихся ресурсов.
3.
Увеличивается численность педагогических работников, прошедших подготовку по
использованию новых информационных технологий (18% от общей численности
педагогов, по сравнению с 2008 годом - 7%).
4.
Инновационная деятельность в управлении, технологиях и содержании
образовательного процесса рассматривается как одно из важных условий развития
учреждения.
5.
Педагоги стали активнее использовать аппаратно-программные средства в своей
деятельности, постепенно расширяются возможности профессионального роста
педагогических работников, их самообразования, творческой работы, повышается
уровень информационной культуры, эффективность управленческой деятельности.
6.
Всего 3 персональных компьютера в учреждении имеют подключение к сети Интернет,
из-за невозможности широкого доступа к ресурсам Интернет, подключения новых
услуг по причине удалённости посёлка от г. Сургута, отмечается информационный
голод большей части педагогов.
7.
Информационная система учреждения включала в себя: методическое обеспечение,
базовую программу, представленную операционной системой Microsoft Windows XP,
аппаратный комплекс, состоящий из компьютеров, локальной сети с доступом в
Интернет.
8.
Мероприятия по развитию образования Cургутского района и Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры определяют в качестве приоритета деятельности
развитие ресурсов образования, необходимых для достижения
социально-профессиональной компетентности. Важнейшим ресурсом образования для
педагогов и родителей является самообразование, способность эффективно
использовать все доступные информационные условия.
Систематически организуя проблемно-ориентированный анализ результатов
деятельности учреждения, администрация пришла к выводу, о необходимости
развития механизмов взаимодействия между педагогами для того, чтобы повысить
уровень информированности общественности, способствующий включению их в
управление ОО. Практика показала, что родители не всегда являются активными
участниками образовательного процесса, не все проявляют заинтересованность в
установлении более тесных контактов с детским садом, что отрицательно
складывается на социализации детей. В связи с этим возникла потребность развивать
информационно-образовательную среду.
Таким образом, нормативная база образовательной организации, приоритетное
направление деятельности – познавательно-речевое развитие детей, имеющиеся
информационно-образовательные ресурсы и кадровый потенциал коллектива,
соответствуют задачам развития информационно-образовательной среды. Но, исходя
из приоритетов региональной образовательной политики, придерживаясь целевого
ориентира учреждения, управленческая деятельность должна быть направлена на
создание условий для достижения главного результата образования – социальной
компетентности для всех категорий воспитанников и педагогов. Необходимо
создание условий по развитию информационно-образовательной среды, которые
позволят организовать доступ к информации всем участникам образовательного
процесса при условии развития информационной компетентности кадров учреждения.
Следовательно, в учреждении нужно развивать информационно-образовательную
среду и кадровый потенциал, позволяющие муниципальному детскому саду становиться
образовательным и информационным центром.
Список используемой литературы
1. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддьяков Н.Н., Зворыгина Е.В. и др.
Новые информационные технологии в образовании. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2012.-236 с.
2. Зверева В.И. Организационно-педагогическая
деятельность руководителя. – М., 2012.-144 с.
3. Лукина Л.И.
Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ.- М.: ТЦ Сфера,
2013.-168 с.
4. Фалюшина Л.И.
Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования. – М.: АРКТИ,
2012.-238 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.