РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

по общеинтеллектуальному направлению

«Инфознайка»

для  3 класса

Срок реализации 1 год.

Санкт-Петербург

2012 -2013 учебный год

Пояснительная записка

Программа «Инфознайка» общеинтеллектуального направления. 

Данная рабочая программа является первым звеном в цепи непрерывного курса обучения информатике и информационным технологиям в школе. Преподавание занятий  в 2012 - 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:

1.     Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2.     Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 9 марта 2004 г. № 1312).

3.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

4.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»

5.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

6.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

7.     Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Основные цели курса 

• удовлетворение интересов и запросов учащихся, связанных с изучением и применением информационных технологий, формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества;
• формирование самостоятельного приобретения знаний с помощью средств информационных технологий;
• подготовка личности «информационного общества»;

·         Начальное формирование и развитие логического мышления и пространственного воображения в оптимальные сроки;

·         Расширение кругозора, развитие памяти, внимания, творческого воображения, математического и образного мышления;

·         Формирование алгоритмического подхода к решению задач;

·         Пропедевтика таких понятий, как множества.

Основные задачи курса

• организация внеурочной деятельности школьников с использованием специально разработанных методов, основанных на применении информационных технологий;
• организация эффективного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса посредством информационных технологий;

·         Пропедевтика применения персонального компьютера как инструмента практической деятельности.

• внедрение в социально-воспитательную работу современных информационных технологий.

Отличительные особенности

Содержание внеурочной деятельности школьников основывается на интересах и потребностях учащихся.

Программа “Инфознайка” представляет собой пропедевтический развивающий курс, построенный на специально отобранном материале и опирающийся на следующие принципы:

ü  системность;

ü  гуманизация;

ü  междисциплинарная интеграция;

ü  дифференциация;

ü  дополнительная мотивация через игру.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Учащиеся 3 класса 8-9 лет

Срок реализации 1 год.

Формы и режим занятий

Формы работы.

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

• фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников;
• индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы;
• групповой - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание
• так называемых минигрупп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Преподавание построено в соответствии с принципами валеологии “не навреди”. Занятия проводятся в игровой и занимательной формах.

На каждом занятии обязательно проводится физкультминутка, за компьютером дети работают 10–15 минут, и сразу после работы за компьютером следует минутка релаксации – дети выполняют различные гимнастические упражнения для глаз и кистей рук.

Примерная структура занятия

1.                  Организационный момент (1 мин)

2.                  Разминка. Короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (3мин)

3.                  Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, работа на печатных листах (8 мин)

4.                  Физкультминутка (1 мин)

5.                  Работа за компьютером (15 мин)

6.                  Релаксация (1 мин)

7.                  Подведение итогов (1мин)

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате обучения учащиеся должны

1. Знать правила поведения в компьютерном классе;
2. Знать основные сферы применения компьютеров;
3. Уметь ориентироваться на клетчатом поле в направлениях “вверх”, “вниз”, “вправо”, “влево”;
4. Уметь точно выполнять действия под диктовку учителя;
5. Уметь проводить анализ при решении логических задач;
6. Иметь понятие о множестве;
7. Уметь приводить примеры множеств предметов и располагать их в порядке расширения или в порядке сужения объема понятий;
8. Уметь находить общий признак для группы предметов;
9. Знать понятие существенного признака предмета;
10. Уметь выделять существенный признак предмета и группы предметов;
11. Уметь выявлять закономерности в расположении предметов и продолжать последовательности с учетом выявленных закономерностей;
12. Уметь предлагать несколько вариантов “лишнего предмета” в группе однородных предметов;
13. Уметь конструировать фигуру из ее частей по представлению;
14. Уметь разделять фигуру на заданные части по преставлению;
15. Уметь использовать повороты при решении логических задач и при работе с прикладными программами;
16. Иметь представление о различных формах курсора;
17. Знать назначение клавиш Enter, Bakspace, Пробел;
18. Использовать клавиатуру и мышь при работе с прикладными программами;
19. Уметь управлять объектами на экране монитора.
20. Уметь  рисовать  в графическом редакторе Paint.

В качестве результатов занятий внеурочной деятельности школьников служит:

1. Связь обучения с жизнью.
   Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеурочной деятельности школьников по информатике с условиями жизни и деятельности ребёнка.
2. Коммуникативная активность учащихся.
   Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеурочной деятельности школьников по информатике является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: коллективная форма работы, развитие умений и навыков по предмету и т.д. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные

·        внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

·        принятие образа «хорошего ученика»;

·        положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Инфознайка»;

·        способность к самооценке;

·        начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

Метапредметные

Познавательные

·        начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

·         сбор информации;

·        обработка информации (с помощью  ИКТ);

·        анализ информации;

·        передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

·        самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

·        использовать  общие приёмы решения задач;

·        контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

·        моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

·        подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

·        синтез;

·        сравнение;

·        классификация по заданным критериям;

·        установление аналогий;

·        построение рассуждения.

Регулятивные

·        начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

·        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·        ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

·        выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·        умение выполнять учебные действия в устной форме;

·        использовать речь для регуляции своего действия;

·        сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·        адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·        выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Коммуникативные

В процессе обучения  дети учатся:

·        работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

·        ставить вопросы;

·        обращаться за помощью;

·        формулировать свои затруднения;

·        предлагать помощь и сотрудничество;

·        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        слушать собеседника;

·        договариваться и приходить к общему решению;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        осуществлять взаимный контроль;

·        адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

По каждой теме с учащимися  проводятся упражнения в игровой форме, позволяющие судить о том, как усвоен пройденный материал. В течение года (2-3 раза) для учащихся проводится диагностические тестирование на развитие памяти, внимания, саморегуляции.

Форма подведения итогов программы

Творческие выставки в конце 1 и 2 полугодия

3.Учебно-тематический план первого года обучения

4.Содержание курса

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать компьютер? (1ч.)

Знакомство с кабинетом, с правилами поведения в кабинете по картинкам. Сказка “Компьютерная школа”. Знакомство с компьютером. Демонстрация возможностей персональных компьютеров.

Развитие внимания.

Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор (8ч.)

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор.

Введение в логику (25ч.)

Решение задач на развитие внимания. Понятие множества. Общий признак для группы предметов. Поиск “лишнего” предмета в группе предметов. Выделение существенного признака предмета. Выделение существенного признака группы предметов. Выявление закономерностей в расположении предметов. Решение логических задач. Логика и конструирование.

5. Методическое обеспечение программы первого года обучения

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать компьютер?

Формы занятий: игра

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор

Формы занятий: игры, беседы

Введение в логику (25ч.)

Формы занятий: игры, беседы, конкурсы

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса, техническое оснащение занятий

Обучение проводится с использованием мультимедийного комплекта педагога (компьютер, мультимедийный проектор).

1. Клавиатурный тренажер Baby Type
2. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
3. Операционная система Windows Starter 7 SP1
4. Пакет офисных приложений MS Office 2007
5. Компакт-диск «Башня знаний».
6. Компакт-диск «Зайка-всезнайка. Дошкольникам»
7. Компакт-диск «Зайка-всезнайка. Идем в школу»
8. Программа «Раскраска»

Формы подведения итогов по темам

Правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Что умеет делать компьютер?

Формы подведения итогов: беседа

Развитие внимания. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Курсор

Формы подведения итогов: текущий (наблюдение и изучение способностей ребят в процессе обучения, в ходе выполнения практических заданий), совместный просмотр выполненных работ, выявление лучших.

периодический контроль (проводится по итогам выполнения практических заданий;

итоговый (выставка творческих работ).

6. Список литературы для учителя:

1.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы./ В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

2. Кравцов С.С., Ягодина Л.А. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников./ С. С. Кравцов, Л. А. Ягодина//Информатика. – 2006. – №12.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (Санпин 2.4.2. 178-020), рег. №3997

4. Леонов В.П. Персональный комьютер. Карманный справочник. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 928 с.

5. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.

6. Книга игр для детей. Кроссворды, ребусы, головоломки /сост. Г. Коненкина. – М.: Астрель,2003. – 192 с.

7.Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли. Под. ред. А.Г. Асмолова. М.: «Просвещение», 2011 г.щ

8. Планируемые результаты начального общего образования. Под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Догиновой. М.: «Просвещение», 2011 г.

9.Интернет портал PROШколу.ru  http://www.proshkolu.ru/

10.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/58a0dbdd-8ae9-43b1-937e-ef6397e6c1c3/?&subject=19 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Список литературы для учащихся:

1.  Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы./ В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

2.Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2007. – 80 с.

3. Книга игр для детей. Кроссворды, ребусы, головоломки /сост. Г. Коненкина. – М.: Астрель,2003. – 192 с.