Инфоурок Другое Другие методич. материалыИнклюзивная образовательная практика «Коррекционная работа с ребенком с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях индивидуального обучения на дому».

Инклюзивная образовательная практика «Коррекционная работа с ребенком с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях индивидуального обучения на дому».

Скачать материал

 

Инклюзивная образовательная практика

«Коррекционная работа с ребенком с нарушением опорно-двигательного аппарата в условиях индивидуального обучения на дому».

 

В соответствии с российским законодательством каждый ребенок, не зависимо от региона проживания, состояния здоровья (тяжести нарушения психического развития), способности к освоению образовательных программ имеет право на качественное образование, соответствующее его потребностям и возможностям.

Доступ к образованию для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ, закрепленный в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), обеспечивается созданием в образовательных организациях специальных условий обучения, учитывающих особые образовательные потребности и индивидуальные возможности таких обучающихся.

Дети с ДЦП относятся к такой категории учащихся и им необходима специальная коррекционная помощь.

Предметом являются закономерности проявления и коррекции речевой и познавательной патологии у детей с церебральным параличом.

Объектом является коррекционный логопедический процесс, включающий профилактику, диагностику, коррекцию и компенсацию расстройств речи и психических функций у этого контингента детей.

Цель: повышение эффективности коррекционной и логопедической помощи детям с ДЦП.

Задачи:

- изучение специфики патологии речи, психических функций и познавательной деятельности у детей с ДЦП;

- изучение особенностей психического развития дошкольников с ДЦП, имеющих патологию речи; совершенствование методов профилактики, диагностики, коррекции и компенсации патологии развития детей;

- организация коррекционной и логопедической помощи детям с ДЦП.

В данной практике используются элементы методик и технологий:

- логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП И.А. Смирновой;

- артикуляционная гимнастика по И.И. Панченко, М.Е. Хватцеву;

- коррекционная работа с детьми с церебральным параличом Е.Ф. Архиповой;

- технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата И.Ю Левченко;

- логопедический массаж по Е.В. Новиковой.

Урочная работа: АООП НОО для детей с НОДА (вариант 6.2) - образовательные программы, адаптированные для обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с задержкой психического развития по логопедической и коррекционной работе, учитывающие особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности, обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Данная работа направлена на коррекцию нарушений развития ребенка с ДЦП и его социальную адаптацию. Из-за болезни у ребенка с ДЦП наблюдаются определенные нарушения психоэмоционального, физического, речевого и в целом личностного развития. Самой главной проблемой в данной практики является то, что ребенок неговорящий (анартрия, полное отсутствие звуковых реакций); органы артикуляции спастичны, движения практически отсутствуют; речевое дыхание грубо нарушено.

 

Данная практика использовалась в работе с неговорящими детьми с ДЦП.

Ведущими изменениями являются двигательные нарушения, сочетающиеся с психическими и речевыми расстройствами: - ограниченность двигательных нарушений (ребёнок не овладевает навыками ходьбы, но может ползать);

- недостаточны движения пальцев рук (особенно левая рука);

- общая и мелкая моторика рук и грубо нарушена;

- артикуляционная моторика грубо нарушена (спазмическое состояние речевых мышц, дизартрия тяжелой степени);

- грубое нарушение речевого дыхания;

- звукопроизношение недоступно;

- задержка психического развития.

Педагогическими ценностями данной практики являются:

 - гуманизм;

- владение специальными профессиональными знаниями в работе с детьми с ОВЗ;

- конструктивное сотрудничество, в стремлении и достижении успеха педагогом, учащимися и их родителями, во взаимном уважении, поддержке;

- общественная значимость труда педагога в инклюзивной среде как транслятора социального опыта в специально организованных условиях обучения;

- компетентность педагога в условиях модернизации инклюзивного образования.

Данную практику реализует педагог-дефектолог.

Родители вовлечены частично. Выполняют домашнюю работу по заданию педагога.

Реализация данной практики проводилась в 2 этапа.

Основные направления 1 этапа:

 - развитие когнитивных предпосылок речевой деятельности, развитие восприятия, внимания, памяти, мышления;

- развитие слухового восприятия, речевого слуха, слухового внимания и памяти;

- развитие зрительно-пространственного анализа и синтеза, сенсорно-перцептивной деятельности;

- нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата (дифференцированный массаж, точечный массаж, пассивная артикуляционная гимнастика);

- увеличение объема и силы выдоха с последующей вокализацией (дыхательные упражнения);

- произношение гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э);

Направления 2 этапа работы:

- развитие слухового восприятия, речевого слуха, слухового внимания и памяти;

- сенсомоторное развитие, мнемических процессов;

- Формирование пространственных и математических представлений;

- самомассаж, логопедических массаж, зондовый массаж языка;

- развитие ручной моторики;

- развитие речевой моторики;

-развитие элементарных произносительных навыков;

- развитие активной речи по теме занятия;

- усвоение, закрепление правильного произношения согласных раннего и среднего онтогенеза (М Н П Т В Ф К Х Б Г Д С З Ц); слоги и простые слова с ними;

- овладение элементарными навыками письма, чтения.

Необходимые условия:

- адаптированная программа для детей с НОДА с ЗПР (в.6.2);

- логопедические зонды и инструментарий для самомассажа и массажа рук и языка;

- предметные карточки и пособия для развития окружающего мира и словаря;

- дидактический материал для занятий;

- место для проведения массажа в домашних условиях;

- компьютер, ИКТ – игры и упражнения «Мерсибо», логопедических тренажер «Дельфа».

Средства, которые использовались при осуществлении данной практики.

Приемы и методы:

• частая смена видов деятельности;

• включение в работу больше анализаторов;

• использование ориентировочной основы действий (опорные сигналы, образцы или план выполнения задания, алгоритмы, схемы)

• повторяемость программного материала с усложнением;

• дифференциация заданий;

• развитие в адекватном темпе;

• дозированность подачи материала;

• объяснение материала в интересной форме;

• воздействие через эмоциональную сферу;

• создание ситуации успеха;

• рефлексия изученного.

При развитии коммуникация и социализация использовались:

- дифференцированный логопедический массаж с индивидуальным подбором приемов;

- вызывание звуков тактильно-вибрационным методом;

- мануальный метод вызывания звуков и формирование из этих звуков первых слов;

- ассистирование; речь с движением; разминка; жестовые и пальчиковые игры и т.д.

Результаты практики направлены на:

•          Усвоение, закрепление правильного произношения гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э); согласных раннего и среднего онтогенеза (М Н П Т В Ф К Х Б Г Д С З Ц); слоги и простые слова с ними.

•          Работа по коррекции усвоенных звуков.

•          Дифференцированное произношение гласных звуков в словах: а-о, а-э, о-у, э-и, и-ы, и-у.

•          Дифференцированное произношение согласных звуков в словах: п-б, т-д, в-ф, с-з, с-ц, к-г.

•          Развитие речевого дыхания:

•          Произношение слитно, на одном выдохе, ряда слогов и слов, с изученными звуками, выделяя дыхательными паузами необходимые синтагмы (по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах).

•          Развитие голоса:

•          Изменение силы голоса в связи со словесным ударением, громкости и высоты собственного голоса (по подражанию и произвольно). Изменение высоты и силы голоса в связи с повествовательной и вопросительной интонацией (сопряжено и отраженно).

•          Изменение высоты и силы голоса в зависимости от расстояния до собеседника и необходимости соблюдать тишину (громко, тихо, шепотом), в связи с побудительной (повелительной) и восклицательной интонацией.

Результаты оцениваются в ходе бесед, наблюдений, мониторингов речевого обследования и обследования познавательной и учебной деятельности.

По результатам обследования развития речи и познавательной и учебной деятельности (по методике И. А. Смирновой), мнения родителей, учителей можно сделать следующие выводы о положительных достижениях и социальных эффектов практики:

1.         В речевом развитии:

- ребенок стал более общительным, использует вербальные и невербальные средства коммуникации;

- научился правильно произносить гласные звуков (А, О, У, И, Ы, Э, Я); согласных раннего и среднего онтогенеза (М Н П Т В Ф К Х Б Г Д С З Ц); слоги и простые слова с ними, составлять с ними элементарные предложения из 2-3 слов;

- знает все буквы алфавита; читает и пишет слова и предложения; понимает смысл прочитанного с помощью педагога;

- владеет элементарными навыками звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза (делить простые слова на слоги, определять наличие звука, место звука, последовательность звуков в словах);

- увеличился объём пассивного словаря и появился активный словарь (20-30 слов).

2. В познавательной и учебной деятельности:

- увеличился объём слуховой и зрительной памяти, внимания;

- производит сравнение, обобщение, классифицирует предметы по категориям, определяет последовательность и т.д.;

- сформирован порядковый счёт, представление о количестве, решает примеры и задачи с помощью педагога на конкретном материале в пределах 10 и т.д.

Необходимые профессиональные компетенции педагога:

- умением проводить педагогическое обследование, владеть методами дифференциальной диагностики для определения нарушения;

- умением осуществлять консультирование родителей, педагогов по проблемам обучения, воспитания;

- приемами и способами адаптации и трансформации учебного и дидактического материала и образовательных условий в соответствии с возможностями и потребностями детей и подростков,

имеющих нарушения и отклонения в развитии; умением создавать, поддерживать и эффективно использовать специальную образовательную среду;

- технологиями и методами обучения и воспитания детей и подростков с особыми образовательными потребностями в различных организационных формах процесса специального образования;

- навыками обеспечения психологически и эмоционально комфортной среды для детей;

- знаниями приемов профилактики и методов коррекции пробелов нарушений развития детей с ОВЗ;

- умением учитывать индивидуальные особенности ребенка с ОВЗ в процессе работы с ним;

- профессионально-личностной готовностью педагога: толерантностью, педагогическим оптимизмом, милосердием, этикой общения.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 007 999 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 62
    • DOCX 20.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 1346
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой