Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Инклюзивное образование как фактор развития толерантности школьников
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Инклюзивное образование как фактор развития толерантности школьников

библиотека
материалов

Доклад по теме самообразования

Подготовила Драчкова Т.В.,

классный руководитель 6в класса

Инклюзивное образование как фактор развития толерантности школьников

«Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития… нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех…»

Кофи Аннан. 1998

Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования.


6 Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограничениями

«Включающее образование это шаг на пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба»

Питер Миттлер, профессор Манчестерского университета


«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»

Дэвид Бланкет

Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.

Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.

Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

  • Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

  • Каждый человек способен чувствовать и думать

  • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

  • Все люди нуждаются друг в друге

  • Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

  • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

  • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

  • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Включение – это не интеграция:

  • Включение – это больше, чем интеграция

  • Молодые люди учатся вместе в обычной школе

  • Специалисты приходят помогать детям

  • Обычные школы изменяются

  • Внимание на возможности и сильные стороны ребенка

  • Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные

  • Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями

  • Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью

  • Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих

Включение – это:

  • НЕТ специализированных классов в обычной средней школе

  • НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки

  • НЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе

  • НЕТ закрытых учреждений интернатного типа

Основные принципы инклюзии

Инклюзивные сообщества:

  • Быть инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время обучения (включая детей с инвалидностью).

  • Инклюзия – это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем)

Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

  • В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива

  • Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.

Важные составляющие инклюзии:

  • Разрабатывайте философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику

  • Всесторонне планируйте инклюзию

  • В процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация школы

  • Включайте родителей

  • Сформируйте понимание инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников

  • Обучайте весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.)

Неверные представления об инклюзии:

  • Представление, что присутствие в школе само по себе достаточно

  • Представление, что нормально бросать в воду не умеющего плавать

  • Фокусирование не на целях, а на действиях

  • Когда основной направленностью услуг является обучение программе, а не удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей ребенка

  • Представление, что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию

Существующие барьеры:

  • Архитектурная недоступность школ

  • Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми

  • Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах

  • Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки

Законодательные ресурсы:

  • Конституция Российской Федерации

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1

  • Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф

  • Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод

  • Конвенция ООН о правах ребенка

Правила инклюзивной школы:

  • Все ученики равны в школьном сообществе

  • Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня

  • У всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных социальных связей

  • Планируется и проводится эффективное обучение

  • Работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников

  • Программа и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика

  • Семьи активно участвуют в жизни школы

  • Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои обязанности

Принципы формирования индивидуальной программы обучения:

  • Подходит для всех учеников (не только для учеников с инвалидностью)

  • Служит средством приспособления к широкому кругу возможностей ученика

  • Является способом выражения, принятия и уважения индивидуальных особенностей обучения

  • Применима ко всем составным частям программы и к привычной манере поведения в классе

  • Является обязательной для всех работников, вовлеченных в процесс обучения

  • Составлена с целью повышения успешности ученика

Обычный учитель может быть успешен при условии, если:

  • он достаточно гибок,

  • ему интересны трудности и он готов пробовать разные подходы

  • он уважает индивидуальные различия

  • он умеет слушать и применять рекомендации членов коллектива

  • он чувствует себя уверенно в присутствии другого взрослого в классе

  • он согласен работать вместе с другими учителями в одной команде

Результаты инклюзии:

  • У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса

  • Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов

  • Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны

  • Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика

  • Появляются возможности для обобщения и передачи навыков

  • Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков

  • Существуют процедуры оценки эффективности


В заключение:

  • Инклюзивные сообщества включают:

    1. Изменение взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого"

    2. Необходимость начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем лучше оно запоминается

    3. Возможность для каждого быть успешным

  • Социальные изменения:

    1. Создание сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным

    2. Создание сообщества, в котором партнеры работают вместе

    3. Начните с вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере распространения опыта

    4. Действие отличается от убеждений и теории!


В России для детей с инвалидностью создана и успешно функционирует система специального образования. В этих учреждениях созданы особые условия для занятий с такими детьми, работают врачи, специальные педагоги. Но во многом из-за обособленности специальных/коррекционных образовательных учреждений уже в детстве происходит разделение общества на здоровых и инвалидов. В результате обучения детей-инвалидов в специальных условиях – конкурентность их на образовательном рынке низкая и тяга к продолжению образования невелика по сравнению с выпускниками обычных общеобразовательных школ.


Альтернатива такой системы – совместное обучение ребят с ограничениями физического развития и детей без инвалидности в обычных, общеобразовательных школах.


Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.


Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом как наиболее гуманное и наиболее эффективное. Направление на развитие инклюзивного образования так же становится одним из главных в российской образовательной политике. Положения об инклюзивном образовании закреплены в российских государственных документах (Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и т. д.).


Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором ВСЕ дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.


Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.


Восемь принципов инклюзивного образования:


Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

Каждый человек способен чувствовать и думать;

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

Все люди нуждаются друг в друге;

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.



Автор
Дата добавления 06.06.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров105
Номер материала ДБ-112185
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх