Целикова
Александра Дмитриевна
учитель
начальных классов
МОАУ
«СОШ № 85» г.Оренбурга
Инклюзивное
образование в РФ: проблемы и перспективы.
Инклюзивное
(включенное) образование предполагает процесс обучения детей с ограниченными
возможностями в общеобразовательных школах, то есть создание такой системы,
которая исключает любую дискриминацию детей-инвалидов, однако при этом создает
специальные условия для таких детей.
Идеология
инклюзивного образования объединяет учебные заведения как основного, так и
среднего и высшего профессионального образования. Поэтому инклюзия создает
безбарьерную среду в обучении детей с ограниченными возможностями.
Важнейшей
проблемой российского образования является его доступность для всех категорий
детей, особенно – детей-инвалидов. На сегодняшний день законодательство РФ в
сфере инклюзивного образования регулируется Конституцией РФ, ФЗ «Об
образовании», ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенцией о правах
ребенка [2]. К сожалению, принятие нормативных актов по реализации возможностей
детей с ограниченными возможностями в образовании РФ осуществляются достаточно
проблематично.
Однако
включенность России в европейское образовательное пространство поставило вопрос
о введении инклюзии, т.е. политики, направленной на такое изменение учебных
заведений, чтобы они соответствовали потребностям всех учеников. Задачи
инклюзивного образования заключаются в создании образовательной среды, которая
удовлетворяет интересы и потребности каждого ребенка по месту жительства,
создании полноценной социальной среды, где дети будут ощущать полную
безопасность, поддержку и солидарность со всеми членами общества.
К
сожалению, реализация инклюзивного образования сталкивается с большими
проблемами. Дело в том, что включенность детей с ограниченными возможностями в
социальную и образовательную среду связано с активным участием либо родителей
таких детей, либо социальных организаций, защищающих интересы и права
несовершеннолетних инвалидов.
Государственная
политика должна быть направлена на создание законодательных решений,
направленных на внедрение реальных инклюзивных программ. Поэтому в вое время
была озвучена идея национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» о
необходимости модернизации системы образования, в том числе и для детей с
особыми образовательными потребностями [1].
Таким
образом, новая школа должна быть направлена на успешную социализацию
детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Проблема
заключается не только в создании специальных условий для организации
совместного образования здоровых детей и детей-инвалидов, но и в изменении
общественного мнения в отношении инвалидов в целом. Ключевыми задачами по
обеспечению инклюзивного образования являются:
1.
Создание полноценных нормативно-правовых
актов, работающих на практике по внедрению доступной среды и инклюзивного
образования в России.
2.
Включенность программы инклюзии в
стандарты общего образования.
3.
Организация инфраструктуры по созданию
доступной среды для детей-инвалидов у образовательном и социальном пространстве.
4.
Изменение отношения общественного мнения к
инвалидам вообще и детям-инвалидам в частности.
5.
Полноценная подготовка педагогов
инклюзивного образования.
6.
Внедрение интерактивных программ и
технологий, необходимых для улучшения и оптимизации учебного процесса в школах.
7.
Организация дистанционного обучения,
позволяющего включить в образовательный процесс детей с ограниченными
возможностями.
Таким
образом, модель инклюзивного образования позволит социализировать
детей-инвалидов, а скорейшее решение вышеназванных задач создаст в Российской
Федерации полноценную безбарьерную среду в образовательном пространстве для
всех детей с ограниченными возможностями.
Список
использованной литературы:
1.
Инклюзивное образование: проблемы, поиски,
решения [Электронный ресурс]. URL: http://www.exo-ykt.ru/articles/24/362/4835/26/09 (дата
обращения 10.06.2016)
2.
Малофеев Н. Н. Особый ребенок – вчера,
сегодня, завтра // Образование и психолого-педагогическая помощь детям с
ограниченными возможностями здоровья в ХХ в. М. : ГНУ «Институт коррекционной
педагогики», 2007, 97 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.