ИНКЛЮЗИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВЫПУСКНИКОВ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

ИНКЛЮЗИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВЫПУСКНИКОВ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

                                                                                           Фокина И.А. учитель

                                                                                         Уфимская КШИ № 59

Инклюзивное образование подразумевает исключение любого ущемления прав детей. Создание благоприятных условий и доступности образования для детей имеющих ограниченные возможности здоровья – его главная идея.

Инклюзивное образование распространяется на все учебные заведения, которые обязаны обеспечить безбарьерную среду при обучении и профессиональной подготовке людей с нарушениями в развитии.

В России для выпускников школ имеется целая система профессиональных учреждений. В столице Башкортостана насчитывается 29 лицеев, колледжей и техникумов в которых обучают различным профессиям. В настоящее время профессиональные лицеи – это образовательные учреждения нового вида, система которых развилась в последние годы. Приобретение образования в профессиональных лицеях напоминает обучение в школе с углублённым изучением узконаправленных дисциплин. Уфимские профессиональные лицеи являются подобием профессионально - технических училищ, где, как общеизвестно, предоставляют начальное профессиональное образование. Длительность обучения в лицеях – от одного до трёх лет, оно зависит от уровня образования обучающегося. Лицеи выдают выпускникам диплом государственного образца о получении начального профессионального образования и присваивается определённая квалификация.

Выпускникам Уфимских коррекционных школ становится всё сложнее устроиться в образовательные учреждения начального профессионального образования. На сегодняшний день они могут получить образование только в двух учебных заведениях города:

ГБПОУ УПК имени героя Советского Союза Султана Бикеева по профессии «Переплётчик», и Профессиональном лицее № 10 имени Ахмета Давлетова по профессии «Мастер растениеводства».

В государственном бюджетном образовательном учреждении Уфимская коррекционная школа-интернат № 59 обучаются дети с лёгкой степенью умственной отсталости. С 5 класса получая трудовые умения и навыки в школьных мастерских по различным профилям, они осваивают основы профессий швеи, слесаря, столяра, цветовода, переплётчика. На уроках трудового обучения и во внеурочное время, школьники помимо основной образовательной программы осваивают различные виды декоративно-прикладного искусства: роспись по ткани, аппликация из ткани и природного материала, пэчворк, резьба по дереву, конструирование из бумаги, квилинг и т.д. Вместе со своими педагогами обучающиеся трудовых групп принимают активное участие в конкурсах декоративно-прикладного творчества различного уровня, мастер-классах, олимпиадах, выставках. Детям прививается любовь к профессии, трудолюбие, эстетический вкус, аккуратность. На уроках формируется трудовая дисциплина, ответственное отношение к труду, самоконтроль. По окончании школы, к сожалению, не все работоспособные выпускники могут продолжить обучение в колледже по любимой профессии. Это приводит детей к разочарованию.

Е.А. Пушкарёва утверждает: «Новая система профессионального образования предполагает развитие и становление личности человека как профессионала в течение вей жизни и поэтому должна:

- предоставить отдельной личности свободу в выборе образовательных траекторий в соответствии со своими способностями, запросами и возможностями;

- способствовать развитию демократических свобод в деятельности профессиональных образовательных учреждений, выстраивающих свои оригинальные образовательные программы» [9, с.46]

На пути становления инклюзивного образования в начальном профессиональном образовании возникают огромные трудности:

- стандарты профессионального образования не направлены на обучение детей с нарушениями развития;

- не учитываются разного уровня потребности и нужды детей в зависимости от степени ограничений жизнедеятельности для создания доступной среды.

Огромное значение для создания благоприятных условий и доступности образования в профессиональных учреждениях имеет создание специальных групп, подготовка педагогических кадров, приспособление окружающей среды для доступности нужд обучающихся, современное техническое оснащение кабинетов, разработка индивидуальных учебных планов и программ, изменение правил оценки и аттестации.

Назрела необходимость изменения организации и содержания начального профессионального образования для обучающихся, получающих не цензовое образование, которые хотят получить любимую профессию и приносить пользу обществу.

Список литературы:

1.Пушкарёва Е.А. О современных проблемах развития теории и практики образовательного процесса/ Е.А. Пушкарёва, Ю.В. Пушкарёв // Философия образования.- 2010. - № 4 (33. – С.45-51).

2.Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/inclusive_edu/issue/44147_full.shtml [Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы - Инклюзивное образование: методология, практика, технологии].

Краткое описание документа:

В последние годы остро стоит вопрос трудоустройства выпускников школы с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональные училища приобрели статус колледжа и поступление выпускников с ОВЗ стало невозможным,так как у них не цензовое образование. Эта категория граждан России нуждается в поддержке по обучению доступным профессиям и дальнейшем трудоустройстве.