Инновационная деятельность учителя физической
культуры в условиях ФГОС
Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой
деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая
культура и спорт - общепризнанные материальные и духовные ценности общества в
целом и каждого человека в отдельности.
Не случайно все последние годы все чаще говорится о
физической культуре не только как о самостоятельном социальном феномене, но и
как об устойчивом качестве личности. Исторически физическая культура
складывалась прежде всего под влиянием практических потребностей общества в
полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения
к труду. Вместе с тем по мере становления систем образования и воспитания
физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных
умений и навыков.
1. Нововведения,
или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и
поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения.
2. Инновации
сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового
педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не
может быть стихийным, он нуждается в управлении.
К сожалению, все увеличивается число учеников, освобожденных
от занятий физической культурой. Да и большинство не видит интереса в данном
предмете. Поэтому для нас учителей становиться все более актуальным вводить
новые методики занятий, оценок в свои уроки что бы заинтересовать учащихся.
Именно поэтому тема инноваций в педагогической деятельности педагогов по
физической культуре актуальна на сегодняшний момент.
Объект исследования: инновации в деятельности педагога
физической культуры.
Предмет исследования: инновационная деятельность учителя
физкультуры.
Цель исследования: раскрыть содержание инновационной
деятельности в физкультурном образовании.
Задачи исследования:
1) проанализировать литературу и раскрыть сущность понятия
«инновационная деятельность» в образовании;
2) охарактеризовать инновационную деятельность физической
культуры.
К инновационным процессам относятся все связанные с передовым
опытом, многочисленные организационные преобразования в сфере народного
образования, достижения научной мысли и их внедрение в практику.
Учебно-воспитательный процесс, занимающий центральное место в педагогике, можно
рассматривать как инновационный, т.к. его цель заключается в передачи учащимся
новых для них знаний, формировании новых свойств личности. Если бы мы
располагали эффективными методами изучения и оценки инновационных процессов, то
это позволило бы их регулировать, усиливать практическую пользу и повышать
целенаправленность.
Инновационная педагогическая деятельность представляет собой
сложный динамический процесс, центральной фигурой которой является учитель.
В научных исследованиях существуют разные подходу к
инновационному процессу и его производным.
Формирование инновационной готовности учителя
предусматривает:
- сознательный анализ профессиональной деятельности на основе
мотивов и диспозиций;
- проблематизацию и конфликтизацию педагогической
действительности;
- критическое отношение к педагогическим нормативам;
- рефлексию и построение системы смыслов;
- открытость среде и профессиональным новшествам;
- творчески преобразующее отношение к миру;
- стремление к самореализации.
Сегодня в физической культуре в основном мы преподаватели
предлагаем введение нового принципа оценки деятельности учеников. Для
теоретических и технологических инновационных преобразований в физическом
воспитании значительную роль играет мониторинг качества физкультурного
образования. В процессе мониторинга анализ показал ,уровень знаний,
умений и навыков;
1.отношение к здоровью и физической культуре личности
Инновационной является система оценки качества физкультурного
образования. Для достижения полной успеваемости, посещаемости и повышения
активности на уроках физической культуры была использована рейтинговая
система оценивания. Ее сущность сводится к следующему: ученики за определенный
период (за месяц, четверть, учебный год) набирают в совокупности определенное
количество баллов, соответствующее той или иной оценке его деятельности. Такой
подход в оценивании действительно позволил играть оценке стимулирующую роль,
адекватно усваивать предъявляемые к ученикам требования. На основании разработанных
критериев ученики сами могли объективно оценивать свои достижения. Научить
учеников самооценке и взаимооценке – важное условие их подготовки. В качестве
основного критерия итоговой оценки успеваемости по дисциплине была избрана
посещаемость занятий, ориентированных, прежде всего на индивидуальные темпы
развития двигательных способностей, а не на выполнение усредненных учебных
нормативов. Также успеваемость по дисциплине определялась и полнотой
приобретенных теоретических знаний, работоспособностью на уроке, участием в
спортивной жизни.
Специфика предмета позволяет использовать многообразие форм
организации деятельности с использованием здоровьесберегающих технологий.
На уроках ученики были мотивированы на положительный
результат и доброжелательное отношение друг к другу. Такой эффект был достигнут
лишь при комплексном использовании всего арсенала методов и средств обучения,
наиболее результативными из которых являются – метод имитации, метод проектов,
игровой, метод регламентированного упражнения, методы анализа, сравнения,
соревновательный метод.
На занятиях со старшими классами я отвожу особое место силовой
и общей физической подготовке, которая состоит в повышении физических
возможностей человеческого организма. Это означает, что в юношеском организме
под воздействием постоянного увеличения нагрузки происходит процесс
приспособляемости, т.е. настроя всех функциональных систем организма на работу
в максимальном режиме. Урок построен таким образом, чтобы при высокой плотности
он эмоционально насыщен и содержит элементы игры. Ученики получают такую
физическую нагрузку, которую они способны выдержать без ущерба для здоровья.
Такой результат достигается в результате использования всего арсенала методов:
метода максимальных усилий, метода динамических усилий, «ударного» метода.
На уроках я также применяю способ круговой тренировки, в
основе которого лежат три метода:
1.Непрерывно-поточный, который заключается в выполнении заданий
одного за другим, с небольшим интервалом времени. Этот метод способствует
комплексному развитию двигательных качеств.
2.Поточно-интервальный базируется на краткосрочном (20-40 с)
выполнении простых по технике упражнений с минимальным отдыхом, что
способствует развитию общей силовой выносливости.
3.Интенсивно-интервальный используется с ростом уровня физической
подготовленности.
Так же я разработала комплекс общей физической подготовки
способом круговой тренировки. У учеников стал появлятся живой интерес к
систематическим занятиям физической культурой. Им стало небезразлично, сколько
раз они подтянутся на перекладине, сколько раз сделают подъем переворотом,
сколько времени продержат угол в висе на перекладине, сколько раз отожмутся. У
них постоянно идет соперничество между собой, группами, они стали жить в
соревновательном движении.
У ребят воспитываются те качества, которые характеризуют их
отношение к делу: целеустремленность, трудолюбие, добросовестность,
настойчивость, самостоятельность, изобретательность. Также развиваются и
обязательные специфические волевые качества: решительность и смелость, выдержка
и самообладание, настойчивость и упорство, которые необходимы им в будущей
трудовой деятельности и способствуют карьерному росту.
На уроках и внеурочной деятельности я обеспечиваю условия
для постепенного перехода от коллективно-распределительных форм учебной
деятельности к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу
учеников и переход к саморегуляции и самокоррекции.
Нововведения, или инновации, характерны для любой
профессиональной деятельности человека, и поэтому они становятся предметом
изучения, анализа и внедрения. Инновации возникают в результате научных
исследований, анализа и обобщения передового педагогического опыта.
В основе инновационных образовательных процессов лежат две
важнейшие проблемы педагогики:
-проблема изучения педагогического опыта;
-проблема доведение до практики.
Результатом инновационных процессов в образовании является
использование новшеств, как теоретических, так и практических, а также тех,
которые образуются на стыке теории и практики. Инновации в системе физического
воспитания учащихся является функциональной необходимостью педагогов
образовательных учреждений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.