Инновации на уроках географии «Карта наизусть»

Инновации на уроках географии «Карта наизусть»

учитель географии МБОУ «Кехотская СШ»

Крапивина Татьяна Евгеньевна

Инновация – новинка, новшество, изменение. Инновация обозначает ввод чего-то нового, введение новизны. Инновация – это важный элемент развития образования, выражающийся в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и нововведений в образовательном пространстве, которые приводят к изменениям в сфере образования, трансформации его содержания и качества.

В сфере образования инновация- это использование новых технологических и методологических приемов. Процесс обучения  - это сам по себе инновационный процесс, который можно сравнить с ростом и созданием того, чего не было, т.е. инновация.

 Цель обновлений в образовании — воспитание личностей, способных достигать успеха в любой области применения способностей.

Нововведения в процессе образования должны быть систематичны, осмысленны и рациональны. Преподаватель изменяет работу посредством: изменения сути процесса; создания новых способов и видов работы. Прогресс инновационных технологий в образовательном процессе проявляется в усовершенствовании системы и повышении практических знаний учеников.

 Не переходя к новым обучающим комплексам и авторским разработкам, не проводя внутри предметные обновления, возможны общеметодические новшества, т.е. внедрение нестандартных, универсальных образовательных приемов. Современные технологий обучения обязательно применяют современные электронные средства (ИКТ).

У любого учебного предмета есть своя специфика. Есть она и у географии.

 География — единственный школьный предмет, формирующий мировоззрение и географическую культуру. География - единственный предмет, знакомящий учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания. У географии широкое использование краеведческого принципа, экологическая и практическая направленность содержания, а карта – главное средство обучения.

С давних времен значение карты в обучении географии первостепенно. Половинкин Александр Александрович (методист географии, доктор географических наук, профессор, член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР) писал: «География и географическая карта связаны между собой неразрывно. Едва ли будет преувеличением, если мы скажем, что без карты нет, и не может быть географии». А в трудах Баранского Николая Николаевича (экономико-географ, создатель советской районной школы как направления экономической географии) встречается такой вывод: «Карта - язык географии. Без карты нет географии».

Полностью разделяю мнение о важности карты и использую на уроках географии различные приемы, направленные на запоминание и понимание карты.

Требования при работе с картой:

«Понимать карту». Понимание карты – это усвоение основных свойств карты.

«Читать карту». Чтение карты – умение распознавать географическую действительность по изображению на карте.

«Знать карту». Знание карты предполагает воспроизведение по памяти расположенных на карте географических объектов.

Цель моих приемов: УЗНАВАТЬ карту по контуру, по номенклатуре, по описанию, по характеристикам.

Знание географической карты в полной мере, чтение и понимание ее зависят от усвоения школьниками набора географических названий – географической номенклатуры.     Названия географических объектов должны вызывать правильные ассоциации с географическим положением объекта, его особенностей и черт. Например: Новая Гвинея - это крупный остров у берегов Австралии.

Разнообразные приёмы способствуют улучшению запоминания материала, повышению концентрации внимания ученика и возрастанию его работоспособности.

Приёмы изучения географической номенклатуры различны: теоретические, игровые, эмоциональные. Теоретические приёмы нацелены на запоминание определенной номенклатуры, путем ее сравнения и систематизации.  Игровые приемы способствуют снятию напряжения в сложном учебном процессе запоминания фактов и характеристик географических объектов. Эмоциональные приёмы предполагают использование сказок, легенд, стихотворений исторических событий, новостных сюжетов и топонимов на уроках географии. Эмоционально пережитые факты или события способствуют запоминанию и выстраиванию причинно-следственных связей происходящих географических событий.

Современные методы обучения и приемы изучения в процессе воплощения подбираются под конкретный педагогический замысел. Технологическая последовательность действий предполагает конкретный, ожидаемый результат.

Задания типа «Узнай объект по описанию» (по характеристике) основывается на ассоциативном запоминании. Например:  1) Часть света, расположенная только в северном полушарии и пересекаемая нулевым меридианом. (Европа). 2) Самый большой материк. (Евразия). 3)  Материк, пересекаемый и экватором и нулевым меридианом (Африка) 4) Самый большой по площади океан. (Тихий) 5) Самый холодный материк. (Антарктида) 6) Единственный материк не имеющий действующих вулканов (Австралия)

Задания типа «Узнай объект по контуру» выполняются с помощью карточек, выполненных из контурных карт (частей) или визуального ряда при использовании проектора и экрана. Например, контуры островов (Сахалин, Мадагаскар, Гренландия) или стран (Чили, Египет, Мексика), контуры озер (Байкал, Онежское, Чад) и речных систем (Амазонка, Нил, Брахмапутра) или морей и заливов (Красное, Черное, Мексиканский).    

       Визуальное узнавание контура объекта способствует, в дальнейшем, успешному выполнению проверочных работ по карте (выполняется на контурной карте мира или страны). Например: поставьте цифру 1 на остров Сахалин, а цифру 2 - на остров Новая  Гвинея,  и тд)

Задания по картосхеме способствуют запоминанию географического положения объектов, его ориентации по сторонам света, положению объектов относительно друг друга и соотношение размеров с другими географическими объектами.

Такая картосхема легко создается липкими стикерами на настенной карте или на экране проектора, магнитами на металлической доске и является очень мобильной.  Картосхема активируем поиск информации и запоминание топонимов. Данная картосхема (рис) содержит номера только рек. После определения всех географических объектов ученики дают обобщенное название этой картосхемы: «Крупные реки РФ бассейна Северного Ледовитого океана» (ФГОС). В конце урока или на следующем уроке можно вернуться к данной к/с и повторить топонимы без использования атласов.

Задания типа «картоид» способствуют развитию пространственной ориентации по территории страны или субъекта. На картоиде могут стоять любые значки: галочки или цифры.

Например : 1) Определите субъекты федерации.  2) Назовите горы на карте России. 3) Определите часть страны (ориентирование по сторонам света)

 Задания типа «Новости» позволяют показать прямую связь географии с миром и происходящими физическими, политическими и экономическими процессами в наши дни. Например: «в марте 2021 года на территорию Кореи и Японии пришла пыльная буря -сухая и запыленная воздушная масса».  После нахождения названных стран на карте, ученики определяют территорию формирования такой воздушной массы, направление ветра и пустыню (центральная часть Азии, западный перенос, пустыня Гоби). Или: «вчера на острове Сицилия произошло извержение вулкана». После нахождения названных объектов на карте, ученики определяют название вулкана и причину сейсмической активности данной зоны (вулкан Этна, граница взаимодействия литосферных плит). Использование новостного видео ТВ с визуальным восприятием вызывает интерес к событию и желание найти ответ. Приятно, когда я начинаю рассказывать, а дети меня понимают и продолжают рассказ (они смотрели новости)

 Цель метода «Карта наизусть» - усвоение картографического материала. Задания на карточках (раздаточный материал) или картосхемах, загадки по карте или картоид не требуют больших временных и материальных затрат, достаточно нескольких минут для заострения внимания учеников, но дают ощутимый результат в знаниях и понимании предмета. Многократность и повторяемость применения отдельных приемов запоминая карты способствуют легкому пониманию заданий учениками и успешному их выполнению.

Мои приемы способствуют легкому, ненавязчивому запоминанию карты. Способность ориентироваться в географическом пространстве, облегчает понимание тех процессов (физических, политических или экономических), которые происходят в мире. География в совокупности с историей и обществознанием дает возможность составить единую картину мира и определить место страны или региона, их особенности географического положения и зависимость происходящих процессов. Ребенок осознает взаимосвязь всего происходящего вокруг и свое место в этом мире. А это шаг к адаптации, социализации и многостороннему развитию личности.

19.05.2021