Инновационная деятельность педагога как
средство социализации младших школьников
Инновационная
деятельность учителей начальных классов в образовательном учреждении становится
особенно актуальным для нашего времени, это позволяет осуществить
приобщение детей к «всеобщему социальному» и, создать условие для утверждения
себя как субъекта социальной мировой культуры.
Инновации преобразуют всю систему отношений человека с
миром и с самим собой. Инновационная деятельность ориентирует молодого педагога
на создание готовности к быстро наступающим переменам в обществе, готовности к
неопределенному будущему за счет развития способностей к творчеству, к
разнообразным формам мышления и деятельности, а также способности к
сотрудничеству с коллегами, детьми, другими людьми.
Теоретические основы инноваций в образовании, их
существенные характеристики рассматриваются в трудах Н.И.Лапина, И.П.Подласого,
А.И.Пригожина, В.И.Слободчикова, С.Р.Яголковского.
Исследованию особенностей инновационной деятельности
посвящены работы К.Ангеловски, В.И.Загвязинского, С.П.Каплан, Л.С.Подымовой,
С.Д.Полякова, М.М.Поташника, В.А.Сластенина, О.Г.Хомерики, Т.И.Шамовой и др.
Инновационный подход в обучении с практических позиций
раскрыли педагоги-новаторы Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский,
С.Т.Шаций и др.
В ходе изучения психолого-педагогической литературы
возникли противоречия:
-
между потребностью государства и общества в учителе, мотивационно
подготовленном к решению задач инновационного образования, с одной стороны, и
недостаточной профессиональной подготовленностью педагогов к инновационной
деятельности, с другой стороны.
- между
необходимостью внедрения инновационных педагогических технологий в
педагогический процесс образовательного учреждения, с одной стороны, и
недостаточным вниманием администраций образовательных учреждений к организации
инновационной деятельности молодых педагогов.
Мы
выделили следующие направления инновационной деятельности учителя: новые подходы в преподавании и обучении; обучение
критическому мышлению; оценивание для обучения и оценивание обучения; обучение талантливых
и одаренных учеников; преподавание и обучение в соответствии с возрастными
особенностями учеников; управление и лидерство в обучении.
Наиболее
активно социализация младших школьников проходит в формах инновационной
деятельности: гостевые
и онлайн-уроки, форумы, педагогические чтения, портфолио, НИР, профессиональные
конкурсы, мастер-класс, дистанционные олимпиады, обобщение опыта, сетевое
сообщество, курсы повышения квалификации, Lesson study,
видеоконференции в режиме онлайн
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лобейко,
Ю.А. Инновационная деятельность и творческое развитие педагога [Текст] / Ю.А.
Лобейко, Т. Г. Новикова, В. И. Трухачев. — М.: Просвещение, 2012. – 470 с.
2. Поташник,
М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт
программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных
учреждений / Вступит. ст. В.С.Лазарева. – М.: Новая школа, 2006. – 320 с.
3. Санто,
Б. Инновации как средство экономического развития [Текст] : пер. с венг. / под
ред. В.В. Сазонова. - М.: Прогресс, 2005. – 236 с.
4. Хуторской,
А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание
[Текст] / А.В. Хуторский. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 445 с.
5. Полищук, М.В.
Инновационная деятельность педагога начальной школы [Текст] / М.В. Полищук // Инновационный
потенциал молодежной науки: материалы Всероссийской научной конференции 8
ноября 2013 г. / под ред. А.Ф. Мустаева. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2013, -
613 с. – С. 387-391.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.