МБОУ
ВОЛЧЕНКОВСКАЯ СОШ
ДОКЛАД
ТЕМА: «ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
ДОКЛАД ПОДГОТОВИЛ : УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕРКАСОВ А.Ю.
Инновационная деятельность учителя физической
культуры как важное педагогическое явление состоит необходимым условием его
профессиональной работы.
Слово «инновация» рассматривается в педагогике как нововведение,
новинка, новшество, обновление обучения и воспитания учеников.
Модернизация процесса физического воспитания осуществляется путем
внесения нововведений:
1)
в организацию процесса
физического воспитания: урока физической культуры, занятия в спортивной секции,
проведение спортивных соревнований, формировании е режима дня;
2)
в технологию, формы и
методы проведения занятий;
3)
в программы физического
воспитания разных возрастных групп школьников.
В итоге должна совершенствоваться система занятий учащихся
физическими упражнениями, дающая более значимый педагогический эффект. При этом
важно уметь сделать объективную оценку нововведениям, глубоко проанализировать
плюсы и минусы, сформировать правильные выводы, наметить перспективные
направления и методику педагогической деятельности учителя.
Непременным условием нововведений является необходимость привлечь к
этой работе единомышленников, учителей, разделяющих мнение и принимающих идеи
своего коллеги по школе. Это не так легко сделать, так как инновации ведет к
изменениям привычных, сложившихся ранее понятий, средств, форм и методов
работы. Приходится преобразовывать способы действия педагога и учеников,
по-новому оценивать учительский труд и успеваемость школьников (например,
выявлять динамику достижений учеников в развитии физических качеств), проводить
переоснащение процесса физического воспитания (нестандартным оборудованием и
инвентарем, техническими средствами обучения), развивать творческое отношение к
повседневной работе, принимать новые решения и добиваться их осуществления. Учителю
приходится подумать и о последовательном педагогическом и методическом
самообразовании. Отсутствие глубоких знаний является иногда основной причиной
ошибок и упущений в обновлении процесса физического воспитания. Освоение
научной организации труда учителя помогает педагогу работать по-новому, ногу со
временем, во многом освободиться от шаблона в педагогической деятельности.
Например, использование метода проблемно-поискового обучения в физическом
воспитании школьников связано с новыми знаниями по возрастной анатомии и
физиологии, психологии, гигиене физической культуры и других профессионально
необходимых дисциплин. Изучение общеразвивающих упражнений в подготовительной
части урока может осуществляться методом проблемно-поискового обучения. Учитель
объясняет ученикам правильное выполнение упражнений, говорит о влиянии их на
организм, о мышцах, участвующих в движении, о дозировке и месте упражнения в
комплексе утренней гигиенической гимнастики, о соблюдении правил гигиены и
закаливания при выполнении упражнений. Затем указывается доступная ученикам
литература по данному вопросу и задается домашняя работа – составить
индивидуальный комплекс утренней зарядки, продемонстрировать его на уроке
физической культуры. За выполнение упражнения выставляется оценка. Оценка
должна быть обоснована и сопровождена тактичными комментариями учителя.
Необходимым содержанием инновационной работы педагога является
умение изучить и использовать в своей деятельности опыт передовых учителей
физической культуры, правильно обобщить личный опыт работы с учениками. Поэтому
каждому учителю следует овладеть методикой познания опыта разных учителей.
Под изучением и обобщением опыта работы учителя понимают
систематическое собирание данных о различных направлениях работы по физическому
воспитанию в школе и на основе анализа выявление (систематизацию) способов,
результатов педагогического воздействия на учеников.
Изучению подлежат: задачи, средства физического воспитания
(двигательные действия), содержание учебной, оздоровительной, спортивной
деятельности педагога, технология и техника педагогической работы учителя;
мотивация и процесс учения учеников (усвоение знания, двигательных умений и
навыков). Таким образом: а) процесс физического воспитания (под этим понимают
программу, направление, формы и методику физического воспитания школьников); б)
формирование знаний, двигательных действий, воспитание нравственных и
физических качеств; в) учение ученика – три стороны работы педагога, которые
подлежат изучению. Рассмотрим каждую из этих сторон.
Процесс физического воспитания осуществляется на основе
программы и всех направлений работы в школе (урочной, прик4ладной,
физкультурно-оздоровительной, внеклассной, общешкольной). Важную роль при этом
играют нормативные уровни возрастной физической подготовленности учащихся 7-10,
11-15, 16-17 лет. Следовательно, изучению подлежат:
1)
соответствие учебного
процесса государственным стандартам по физической культуре;
2)
связь урочных и внеурочных
занятий в решении задач физического воспитания;
3)
соответствие упражнений,
предлагаемых ученикам, уровню их здоровья, физического развития, физической и
двигательной подготовленности, уровню нравственной воспитанности;
4)
технология реализации
программ физического воспитания школьников.
Формирование знаний , двигательных действий, воспитание физических и нравственных
качеств определяется следующими вопросами, подлежащими изучению:
1)
организация занятий
физическими упражнениями, целесообразность (ритмичность) расписания уроков и
внеурочных занятий, создание благоприятных условий физического и нравственного
воспитания школьников, самостоятельные занятия школьников физическими
упражнениями, функционирование школьного коллектива физической культуры в
организации физического воспитания учащихся разных возрастных групп (младшей,
средней, старшей);
2)
уровень усвоения учениками
знаний, двигательных умений и навыков; оценки результатов обучения учеников,
степень нравственного воспитания;
3)
реализация принципов
физического воспитания, регламентирующих работу по физической культуре и спорту
в школе, методы и формы обучения, воспитания, развития, сложившиеся в систему
(методику);
4)
взаимосвязь различных
направлений и форм физического воспитания школьников.
Учение ученика. Учеба отдельного ученика, группы учащихся (основной,
подготовительной), класса в целом, спортивной команды, спортивной секции
направлена на усвоение знаний, двигательных умений и навыков (в различных
формах физического воспитания). В учении принято выделять следующие стороны:
1)
интерес учеников к
физическим упражнениям; мотивация их выполнения, осмысление изучаемого, умение
применять его в жизнедеятельности; выявление желания и потребности в занятиях,
формирование необходимости в систематических физических упражнениях, стремление
к здоровью, красивому, физически развитому телу;
2)
умение самостоятельно
выполнять физические упражнения с целью личного физического совершенствования;
3)
использование знаний,
умений и навыков при самостоятельном решении двигательных задач.
В сложном процессе физического воспитания ведущую роль
играет учитель. Следовательно, предметом изучения его опыта являются:
1) умение рационально (методически правильно)
строить разные занятия физическими упражнениями, проводить их на высоком
организационно-методическом уровне;
2) методы обучения: объяснение, описание
упражнений. Рассказ, обсуждение обучаемого в работе с учащимися, разбор,
указание, оценка движений и их эффективность;
3) показ и демонстрация двигательных действий
(рисунков, видеограмм, пособий, видеокольцовок, видеофильмов, слайдов, моделей
тела человека и др.);
4) методы разучивания движений в целом и по частям
(смешанный метод, методы воспитания физических качеств, игровой и
соревновательный методы обучения);
5) методы нравственного воспитания и воспитания волевых качеств.
При выборе объекта наблюдения не следует искать
особо отличившиеся школы и выдающихся педагогов. И в рядовых школах немало
опытных учителей физической культуры, которые успешно решают задачи физического
воспитания в одном (во многих) направлении работы с учениками. Часто учителя
заслуживают внимания к себе значительными результатами физического воспитания
учеников. Одни педагоги известны умелым применением технических средств
обучения, другие – эффективным использованием нестандартного оборудования и
инвентаря, третьи – взаимосвязью различных форм занятий физическими
упражнениями, четвертые – проведением круглогодичных занятий на открытом
воздухе или по формуле 1+1 (один урок на улице, другой в спортивном зале), пятые
– результатами занятий с девочками и девушками, младшими школьниками.
При изучении опыта работы нужно выполнить ряд
требований. Так, обязательно необходимо учесть личную педагогическую работу и с
учетом этого делать заключения и выводы, пропустить изучение другого опыта
через свой опыт работы в школе. Необходимы не стихийные, а специально организованные
наблюдения работы учителя. Они проводятся по заранее составленному плану, в
котором отмечают:
1)
что наблюдать и изучать,
как проводить наблюдения;
2)
какими методами записывать
увиденное (текстовая запись урока, пульсометрия, хронометрирование урока и
др.), в тетрадь или в протокол наблюдения;
3)
какие вопросы включить в
анкету, опросный лист, беседу;
4)
с кем беседовать – с
учителем, учениками, физкультурным активом, директором школы, его заместителем,
родителями учеников.
При анализе собранного материала текстуально излагают опыт работы,
формируют заключение и выводы. При этом следует стремиться не к простому
описанию опыта, а к его теоретическому (методическому) осмыслению, изложению
задач, средств (физических упражнений), направлений, методов (методик),
результативности педагогической работы во взаимосвязи с работой других
учителей, предшествующим годом и четвертью учебы в разных направлениях и формах
физического воспитания учеников.
Для полного представления о работе педагога следует предварительно
посмотреть материальную базу занятий, поговорить с администрацией школы,
методистом отдела образования, руководителем методического объединения учителей
физической культуры. Надо познакомиться с планированием учебного процесса,
других занятий физическими упражнениями, отчетной документацией, оценками
учеников (текущими, в четверти, годовыми), результатами сдачи нормативов в
выпускных классах, показателями соревнований по видам спорта и общей физической
подготовке учеников.
При изучении опыта работы применяют следующие методы:
1)
педагогические наблюдения;
2)
беседа, личный опрос
учителей;
3)
анкетирование;
4)
запись выступлений
учителей физической культуры на конференциях, совещаниях, педагогических
чтениях;
5)
анализ протоколов
соревнований, результатов приема учебных норм, выполнения нормативов спортивной
классификации;
6)
изучение педагогической
литературы (ознакомление с современной теорией вопроса и практикой, описанной в
книгах и журналах);
7)
анализ показателей
медицинских осмотров (состояние здоровья учеников, разделение их на медицинские
группы, физическое развитие по данным антропометрии), тестирование учеников.
Не рекомендуется прибегать к сплошной записи занятий учителя, надо
четко выделить вопросы наблюдения и на основе этого выявить мотивацию
применяемых педагогом методов, приемов обучения, воспитания и развития
учеников.
Объективным методом изучения опыта учителя являются фотографирование
материальной базы, фрагментов занятий, видеосъемка занятий. Сопроводительное
описание фото - и видео-материалов является ценным дополнением опыта. Может
иметь место изучение переписки учителей с иногородними педагогами по кругу
интересующих их вопросов.
Необходимым условием является проведение изученного опыта в
педагогическую систему. В связи с этим излагать отдельные, недостаточно
проверенные педагогические факты нецелесообразно. Нужно не забывать, что
изучение положительного опыта работы коллег расширяет кругозор учителя
физической культуры и является своеобразной формой повышения его
педагогического мастерства. Рекомендуется обобщить личный и изученный
профессиональный опыт работы и опубликовать его в форме брошюры, на страницах
журнала «Физическая культура в школе», в тезисах конференции.
Поговорим о особенностях занятий в сельской школе. Каждый учитель
физической культуры в сельской школе – и учитель, и воспитатель, и наставник в
одном лице. От того, как он справится с возникающими многочисленными
проблемами, как сумеет поставить урочную и внеклассную
физкультурно-оздоровительную работу в школе, зависит успешное решение задачи
укрепления здоровья учащихся.
Урок физической культуры как был, так и остался главным звеном в
системе физического воспитания общеобразовательной школы. Он является для всех
учащихся обязательной формой занятий. Содержание и форма его проведения в
значительной степени обусловливают уровень физической подготовленности и
спортивной увлеченности школьников. Очень важно, чтобы он наряду с
общепринятыми задачами имел инструктивную направленность и стимулировал
учащихся к самостоятельным занятиям, как в школе, так и дома.
Повысить эффективность урока физической культуры исключительно
важно. Не только уровень физических нагрузок должен волновать учителя, но и то,
какие знания, умения и навыки ученик приобрел на уроке, что от них осталось к
следующим занятиям, как он их реализовал в повседневной жизни, как их
использует в других видах деятельности. Сообщение учащимся знаний в виде
информации, «натаскивание» их с целью развития физических качеств и
двигательных навыков кажется кратчайшим путем, ведущим к цели. Но если мы
хотим большего, чем просто научить, тем или иным движениям, если нам важно,
чтобы ученик научился самостоятельно находить путь, ведущий к цели, то просто
научить его что-то делать – недостаточно, нужно еще, чтобы он «научился учиться
делать».
Практикой убедительно доказано, что успешность формирования умений и
навыков в значительной мере зависит от степени осознания детьми ставящейся
перед ними задачи. Осмысленность же предполагает понимание и принятие учеником
того, что от него хотят, а также наличие условий для самостоятельных действий. Только
исполнительских качеств ученика, пусть даже он хорошо физически подготовлен,
явно недостаточно. Перспективнее стремиться к развитию у школьников творчества,
инициативы, самостоятельности.
Как по-настоящему увлечь ребенка физической культурой, сформировать
привычку самостоятельно и регулярно заниматься физическими упражнениями? Как
привить вкус к здоровому образу жизни? Как помочь школьнику в его стремлении к
гармоничному физическому развитию? Эти и многие другие вопросы стоят перед
учителем физической культуры. Ответить на них однозначно нельзя. Каждый ищет
свой путь в работе с учащимися в соответствии со своими возможностями и
условиями работы. В сельской школе есть свои подходы при решении этих проблем.
Остановимся на работе школы, характерной для сельской местности, где
небольшое количество учащихся и, как правило, отсутствует спортивный зал.
Отсутствие спортивного зала в малочисленных школах компенсируется наличием
спортивной пришкольной площадки или специально оборудованного места для занятий
физическими упражнениями.
Физические упражнения, проводимые на свежем воздухе в течение всего
учебного года, особенно ценны тем, что в этом случае эффективнее осуществляется
закаливание организма, повышается его сопротивляемость к простудным
заболеваниям.
Выполнение физических упражнений на свежем воздухе содействует
привлечению детей к общественно полезному труду. Готовясь к таким занятиям,
школьники выполняют работы по элементарному оборудованию мест занятий,
содержанию их в чистоте и порядке, изготавливают своими силами мелкий
инвентарь. Все это значительно повышает воспитательное и образовательное
значение уроков физической культуры.
Особенности работы в сельской местности имеют свои положительные
стороны. Учитель хорошо знает каждого ученика, и есть возможность продуктивно
вести индивидуальное обучение, увеличивается плотность урока, возможна
взаимопомощь старших и младших школьников, все учащиеся находятся в поле зрении
учителя. Но в то же время малочисленность класса затрудняет реализацию
некоторых форм спортивных занятий.
Так, самая привлекательная для детей форма занятий физической
культурой – соревнование. Участвуя в них, школьник стремиться показать наиболее
высокий результат и победить, а это способствует выработке необходимых
психологических и физических качеств (целеустремленности, инициативности,
настойчивости, решительности и т.д.). Сложность проведения спортивных
соревнований в малочисленной школе заключается в том, что состав детей одного
возраста сильно ограничен из-за малой наполняемости классов. Смысл соревнований
и конкуренция в данной ситуации отсутствуют, что снижает интерес детей к
занятиям. Создание разновозрастных команд, примерно равных по подготовленности
и количеству участников, является выходом из создавшегося положения.
Проблему физического воспитания в сельской малочисленной школе
невозможно решить усилиями только школы, без взаимного, заинтересованного,
делового сотрудничества с родителями учеников. Чтобы помочь своим детям,
родители должны знать все необходимое о школьной физической культуре. До начала
учебного года на родительских собраниях, в личных беседах важно обратить внимание
родителей на режим дня, активный отдых, утреннюю гигиеническую гимнастику,
закаливание, а также на обучение контролю за выполнением учащимися домашних
заданий.
Следует отметить необходимость личного примера родителей для
обеспечения большей эффективности занятий физическими упражнениями, участия
детей в спортивной жизни школы, так как именно в школьном возрасте авторитет
старших несравним ни с какими другими мерами педагогического воздействия.
Внеклассная работа является продолжением учебной работы. Внеурочные
занятия можно рассматривать как предоставление учащимся возможности
дополнительного образования в избранном виде спорта и как существенный фактор
повышения уровня двигательной активности. Только при системном подходе с
использованием всех форм работы можно добиться высокой результативности
физического воспитания.
Создание в школе кружков, секций из разновозрастных групп,
проведение внутришкольных соревнований по различным видам спорта позволяют
учащимся совершенствовать спортивное мастерство, дают возможность организовать
свой досуг согласно интересам и желаниям и, конечно же, расширяют круг общения.
Не секрет, что школа на селе зачастую оказывается единственным
очагом приобщения детей к занятиям физической культурой и спортом, служит местом
организованного проведения досуга, становится единственным центром
интеллектуально-культурной жизни села. Поскольку производственное окружение
школы зачастую не имеет материальной базы, необходимой для обеспечения занятий
физической культурой и спортом, то школа выступает также в качестве центра
физкультурно-оздоровительной работы на селе.
В организации физкультурно-оздоровительной работы в школе участвует
весь педагогический коллектив, привлекаются родители, учащиеся, бывшие ученики,
проживающие на территории села, которые могут быть не только зрителями, но и
участниками, и даже спортивными судьями.
Целесообразно проведение таких занятий физической культурой и
спортом, в которых участвуют учащиеся нескольких ближайших школ. Это вносит
разнообразие в жизнь детей, повышает заинтересованность участников подобных
мероприятий, обогащает и улучшает эмоциональный фон, расширяет рамки общения
школьников, оказывает благоприятное влияние на развитие личности, создает
больше условий для проявления активности и творческих задатков детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.